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《北大荒的秋天》是一篇赞美北大荒风光的写景散文，也是学生进入小学学习语文以来，接触的第一篇散文笔法的写景文。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色：一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、清澈见底的小河、 热闹非凡的原野（大豆笑、榛树红、高粱唱） 展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒的秋天的美景图，读之令人神往。
一、课题解读
北大荒的秋天
（荒，生字，从字形让生猜测字义。看到这个字，你想到了哪些词语？荒凉、荒无人烟、荒草）
北大荒，这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？冷清的地方、到处是贫瘠的土地。图片展示。
北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等生产基地。
今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？）
二、课文解读
①九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
（原生价值就是点明北大荒秋天来临的时间是九月初。教学价值就是引导学生品味文字的美，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。也，很有诗意，落叶是秋姑娘发给同学们的邀请函，传递着秋来临的消息。积累成语：一叶知秋。
还可让孩子展开联想，还有什么景色会让你知道秋天的来临。
句式训练，从 ，我知道 （春天或夏天、冬天、梅雨天）来了。进行说和写的训练）
②天空一碧如洗，（“一碧如洗”词语的意思，概括天空的特点，纯净、明洁，联系二年级《云房子》中“天空像洗过一样干净”想象天空的蓝和纯净，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。）只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间（时间极短，进一步说明流云的色彩的变化多端）变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，（作者了运用大量色彩的词，仿佛一位画家，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。）就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（一个富有想象力的比喻句。
静景的天空中色彩静静地变换着，在作者想来，就成了仙女抖动锦缎的“动景”，这种神奇的想象，打破了以往比喻句“以静喻静”的常规用法。这种对比喻句的使用，非常值得细细品味） （《新课标》对第二学段阅读中指出“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”该段只有2句话，“一碧如洗、流云、银灰、橘黄、血红、绛紫、五彩斑斓的锦缎”这些词语值得品味。细腻地描摹了劲舞的特点，还包含了作者的思想感情。北大荒天空的纯净、几缕流云在落日映照下的色彩的变化和美丽跃然于纸上。尤其是“银灰、橘黄、血红、绛紫”，这些词语很有特点：都是通过事物来表示一种颜色，然后引导孩子们想象，调动生活积累找同类型的词语：如天蓝、雪白、杏黄、枣红等。与这些词语相关的语句、修辞手法等语文知识的习得，是重要的教学任务，正是源于教学价值的考量。）
③小河清澈见底，（理解“清澈见底”的词义：清而透明，能看见水底。）如同一条透明的蓝绸子，（将清澈见底的小河比喻成“一条透明的蓝绸子”，为下文“明镜一样的水面”做好了铺垫。“如同”可以换词：好像、仿佛、宛如等。）静静地躺在大地的怀抱里。（ 拟人的手法写出了小河的静态美。）一群小鱼顶着水游过来，(“顶着水”写出了小河的动态美)明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。（“漾”可以结合练习2,处处留心，漾字有两种解释：一指液体太满而往外流，一是指水面轻微动荡。请联系上下文选择义项。）
（课文第三段描写小河的文字极其优美，原生价值就是写出了小河的美。教学价值就是要挖掘其中值得教和学的部分，对词语的理解，对句子的朗读，体会动静相结合的写作手法。教师可以让学生将这段话读好。“能根据句意就能绘出画面的句子，还可引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……教学价值对学生进行听说读写训练，运用多种教学策略感受小河的美。让学生学有所悟，学有所感，厚积薄发，情动辞发，便是能力的价值体现了。）
④原野热闹非凡。（这段的中心句，这段用了总分的写法，这句就叫总起句。概括写了原野非常热闹的不同一般的景象）成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。（“摇动”“笑声”“扬起”“演唱”用拟人手法写出了丰收的田野里庄稼们满心的喜悦，其实更是作者内心的喜悦）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。（榛树叶子像一团团火，把北大荒人丰收的喜悦融在了对景色的描绘中）
（一定要教的是这段的总分的写法，具体写出了北大荒原野的热闹非凡。抓住“摇动、扬起、
哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱”体会庄稼的丰收；抓住“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋的热烈和人们高涨的情绪。除了有感情朗读该段外，还有以下教学价值：
该段教学价值1: 先概括写原野热闹非凡，然后通过写“大豆”、“高粱”和棒树的叶子，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。这种构段方式为感受先概括再具体的构段方式，很值得进行写作指导。如：春天的花园真美啊！
_______________________________________________。 或者：秋天，果园里一片丰收的景象。苹果____________________________________。葡萄____________________________________。鸭梨。
该段教学价值2：大豆笑，高粱演唱的拟人写法，使学生能够领会到拟人写法的好处：“形象、生动”，学会仿用这种写法。
花开了。用拟人的手法写 ）
⑤生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃（生字，要与“岭”区别开）千里金”来赞美遍地金黄的九月。（这句点明北大荒丰收的情景）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫（茫这个字的结构，茫茫指没有边际。看不清楚）的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。（“双手捧出沉甸甸的宝物”巧妙地借用了拟人手法，写出北大荒的富饶，同时又赞美了北大荒的建设者们。）
⑥啊，北大荒的秋天真美呀！
（总结前文，呼应开头，作者饱含深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的感情）
三、教学价值分析
本人认为写景类散文是以描写为主要表达方式。文中作者通过调动自己的视觉、听觉、触觉等多种感觉来描绘景物的色彩、声音、形状等特点；通过发挥想像，虚实结合，来表达作者独特的内心体验，烘托人物的思想感情。基于文章体裁的特点，新课标对三年级学生提出的学习要求，及学生的学习实际，本文的教学价值以赏词析句、写法品味为主。
文章的语言优美，构段方式很有特色，很适合进行诵读、词语教学、读写结合等语文训练。
确定有以下几点教学价值：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语：银灰、锦缎、清澈见底、一碧如洗等词语，能够有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 品味词句，想象意境，训练朗读。学习理解词语的方法，借助工具书、联系生活积累等，
感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。。
3. 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。练习围绕“中心句”写具体的“先总后分”的写作方法，指导学生写好片断。
4学习用比喻和拟人的手法，并体会其表达效果。从表达方法来看，本文的表达侧重于借景抒情。作者用满含赞美之情的眼光去观照北大荒的一草一木，让景物浸染上作者的主观感情，从而通过所描述的景物来感染读者，通过描写使景物变得有情有意，触景生情、情景交融，让作者所表达的情感自始至终与所写景物相融合。
5.学习本文的表达顺序是按 “天空―小河―原野”这样一条由上到下，由近到远的观察写作主线：先写了北大荒一碧如洗的天空，后又写了清澈见底的小河，最后写了热闹非凡的原野。
四、教学建议：
1．创设情境，诵读感悟。第二至四自然段是课文的重点部分。教学时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，并借助课文插图、补充资料及语言渲染等教学手段，引导学生入境入情，体会北大荒秋天的“天空净”、“小河清”、“原野闹”之美。
2．欣赏语言，学习表达。本课的语言很有特色，一是 运用了“银灰”、“血红”、“橘黄”、“金黄”等词语，使语言形象逼真；二是运用了比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动具体。因此，可让学生在读中感悟，读中赏析，读中学习表达。
3．读写结合。课文第二至四自然段，在每一段的开头就点明了要描绘的事物，使人一目了然。而且，第四自然段采用了典型的“先总后分”的构段方式，是进行读写结合训练的好教材：
（1）阅读时，可先借助课后练习5“默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写‘原野热闹非凡’的。”引导学生读书探究；再全班交流，品味词句，领悟感情，反复诵读；最后师生合作读（师读总起句，生读具体描写的句子），让学生了解本段的写法。（2）以该为例，设计课堂“小练笔”，练习围绕“中心句”写具体的“先总后分”的写作方法，指导学生写好片断。
《北大荒的秋天》说课稿
东城办中心学校绿洲小学 乔婷
一、说教材
1、《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册语文第二单元第一课，本单元选取各地的风景，在读、写、说等一系列的学习活动中，激发学生对祖国、对大自然的热爱之情，并在朗读、理解、背诵中积累语言。《语文课程标准》中明确指出：“语文书中的工具，是人类文化的重要主成部分。”
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描述了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指明读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多阅读品味让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活对祖国的热爱之情。
2、说教学目标
依据本单元本课的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”考虑，预设本文教学目标如下：
认知目标：能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，进行语言积累
能力目标：把握文章意境，感悟作者的思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力
情感目标：感受祖国的秀丽风光，培养学生热爱祖国、热爱自然、健康高尚的思想情感
3、说教学重、难点
教学重点：品读词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：通过课文生动的描写，体会北大荒的美好，感受语文的语言美。
二、说教法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（赞秋）、诵读法（诵秋）。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
三、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
三、说教学过程
这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——赞秋——写秋”进
行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中逐个突破本课的教学难点。
（一）引秋
教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题）
（二）诵秋
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“北大荒的秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。
2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。
（三）品秋
在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。【北大荒的秋天课文图片】
①归纳每段的重点词句。
②讲述文中段落分别描述的几幅图景，请分别给它们命上漂亮的名字。
（教师根据学生的讨论发言，板书。）
（四）赞秋
①这篇文章总体讲了什么并表达了作者怎样的思想感情。 ②景色多美呀，文章多美呀！请学生来开展一次朗读比赛，来赞美北大荒的秋天
（四）写秋
1、请学生根据自己的认识，以“家乡的秋天”为题写一篇作文或画一幅画。并给大家展示出来。
2、反复阅读品味并试着背诵课文。
3、布置作业：
积累有关别的季节的优美词句
板书 天空一碧如洗【北大荒的秋天课文图片】
小河一碧如洗
北大荒原野热闹非凡
的秋天
物产丰富——大豆摇铃千里金
北大荒的秋天
3221 祝萍
单元解读：本课安排在三年级上册第二单元的第一课，本单元由三篇课文组成，分别是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉萨的天空》，三篇课文向学生描绘了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。《北大荒的秋天》全文一共6个自然段，第一自然段起总领全文的作用，最后一段总结赞美了北大荒的秋天真美，抒发了热爱北大荒的真挚感情。通过对文本和教材的深入对话，我认为本文的原生价值在于描写了北大荒秋天天空、小河、原野的美景，抒发了对北大荒的热爱之情。根据三年级学生的年龄特点和课标要求，我把本课的教学价值定义为：
1．正确、流利地朗读、背诵课文，积累优美词语。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．通过对课文的朗读感悟，学习品评和选用词语，体会文章用词的准确，认识先总后分的构段方式，认识比喻、拟人的修辞手法。
4．通过本课的学习，引导学生课外查找资料，了解北大荒名字的由来以及北大荒今夕的不同变化。通过指导学生背诵课文，教学生学会抓中心句来记忆课文。
课题解读：北大荒是什么地方？为什么叫北大荒？课前布置学生了解北大荒，了解北大荒名字的由来，以及今天北大荒的幸福生活。
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。【交代了文章描述的时间、地点，从“一叶知秋”这个知道秋天的到来。】
天空一碧如洗【“一碧如洗”写出了天空的蓝，在教学时可以让学生想象一碧如洗的天空像洗过一样的蓝，联系二年级《云房子》中“天空像洗过一样干净”想象天空的蓝和纯净。】只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。【“流云”是指“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”，除了傍晚，别的时间天空都是一碧如洗，更突出了天空的蓝。】这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦
缎。【具体描述了流云的色彩，“银灰、橘黄、血红、绛紫”可见流云色彩之多，将流云比作“锦缎”，写出了流云的动感。引导学生圈圈画画，再读这些表示颜色的词语，说说自己会联想到什么，“银灰”像银子一样的灰色，“橘黄”像橘子一样的黄色，让感知自然界的缤纷色彩，唤起他们对日常生活的会议，丰富学生的语感和生活积累。“就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”用一个比喻写出天空色彩的变换和动感，可以让学生发挥想象：变化无常的流云还会像什么？】
小河清澈见底【清澈见底写出了小河的清，“清澈见底”还可以形容什么？】，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。【对小河的描写动静结合，既有对小河静态的描写：静静地躺在大地的怀抱里，对小鱼的描写给小河增添了几分生趣。在教学时可以让学生联系自己生活中见到的小河是什么情景，激发学生对小河的向往。再通过朗读，感悟小河的清澈见底，北大荒的自然魅力。】
原野热闹非凡。【“热闹非凡”是什么样的情景，文中形容原野热闹非凡，表现了原野的什么特点？】成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。【哗啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在望的景象和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写，表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。【把人们的心也被燃烧起来了，对于三年级的学生来说理解有点难度，可让学生朗读想象“当你看到丰收的田野时，是什么样的心情？”，燃烧写出了人们丰收时候的喜悦。】
【语文教学旨在用他人成熟的、典范的言语成品去指导学生的言语时间，引导他们的言语从不规范走向规范，从幼稚走向成熟。本段采用了总分的构段方式，先是总述：原野热闹非凡，然后从大豆、高粱和榛树叶子三个方面写出了原野丰收时的情景。让学生认识“先总后分”的构段方式，并学习这种写作方法是本文中的程序性知识。在教学中，可先让学生朗读这一小节，思考本段是围绕哪一句来写的，从哪三个方面写出了原野的热闹非凡，通过“齐读、分组读”等方式让学生在朗读中体会这种构段方式，并尝试用“先总后分”的方式写一段话。通过对文本的学习理解，让学生慢慢学会积累语言，从而指导自己的用言语实践。】
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。【大豆摇铃写出了大都的饱满，“千里金”体现了人们丰收时候的喜悦。】这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”采用了拟人的修辞手法，说明了秋天北大荒一派丰收的景象。】 啊，北大荒的秋天真美呀！【文章的结尾简洁明了，直抒胸臆，表达了对北大荒秋天的赞美之情。】
文章以饱满的感情和浓郁的色彩，通过对天空、小河、原野的描写，为我们描绘了北大荒秋天的景色，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。文章语句优美，层次清晰，适合中年级学生朗读背诵，同时也为学生学习写作方法提供了很好的范例。
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
（开头简简单单一句话，交代了时间和地点。让初写作文的学生感受这种开门见山的写作方法，学会如何处理详略的问题。这属于策略性知识。落叶的飘零传递着秋的讯息，可让孩子展开联想，还有什么景色会让你知道秋天的来临。替换语句，进行说和写的训练）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
（此段重点讲解，了解总分的结构形式，进行程序性知识的讲解。以下两段可尝试本段的学习方法，逐步放手让学生自己去学。让学生学会找中心句，了解总分结构形式。找到写景的中心词，逐字了解“一碧如洗”，这对理解下文很有帮助。通过查字典，想象体会天空的碧蓝以及蓝的纯粹。写流云，为一碧如洗的天空增添了色彩。不仅没有冲淡天空的色彩，反而让人对一碧如洗的天空回味无穷。还可谈谈我们这里天空的色彩，拓展环保的知识，进行情感的教育。写流云，运用了比喻的修辞手法，了解比喻手法，灌输陈述性知识，知道运用比喻可以使句子更生动，更为贴切传神。可以让孩子们画一画，更有助于感悟五彩斑斓的画面。指导读好四个“一道”，注意朗读的轻重缓急，突出变化。进行策略性知识的渗透。）【北大荒的秋天课文图片】
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
（写小河突出“清’。总分结构无需赘述，仔细体会如何来凸显“清”，用了两个比喻句，抓住关键词，如“透明”、“明镜”。用了拟人的手法，“躺在大地的怀抱里”，，“顶着水”。可将这些句子改写成平铺直叙的写法，通过朗读比较运用比喻、拟人有何妙处。此段写小河还突出了一个“静”，“静静地躺”写出来景色的宁静祥和，凸显“动”。动静结合，一个“漾”字泛起了读者内心的涟漪。此处的静一能烘托出水的清冽，二来有个缓冲，为下文写原野的热闹蓄势。
新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文。朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落。）
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（先放手让学生用学会的程序性知识，自己品读，然后畅谈感悟。作者是怎样烘托热闹的呢？有了前面知识的铺垫，孩子们会很快发现修辞手法的运用。拓展：大豆会笑什么呢？高粱会唱些什么呢？还要透过“热闹”看出其预示着丰收，可从“成片”、“挺拔”、“全都”加以体会。如何理解“把人们的心也给燃烧起来了”，很形象的一种说法，有难度。可从热闹的丰收景象给人什么样的感受进行突破。这里还有分号的使用，属于叙述性知识，了解分号的使用，举简单的例子，让学生有个大致的认识。
教学时让学生不仅会读字，还要会读图。图片可以给学生直观的认识，再通过想象加以补充，会加深对文章的感悟。
练说：大街上可真热闹啊……学以致用，学习总分结构的写法）
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
（突出写北大荒遍地是宝，用了一句俗语来赞美。了解俗语的使用可以使叙述生动，更贴近生活。此段是略写，却不容小觑。可通过联想，丰富文章内容。对一些词语做深入理解。比如“宝物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在这里的人是怎样的人。引发学生对北大荒建设者的赞美激发学生建设祖国的豪情，渗透情感的教育。）
啊，北大荒的秋天真美呀！
（结尾和开头一样，较为简洁。对学生习作是个很好的示范。一个“美”字看似简单，又意味深远。可让学生说说美在哪，不仅是景美，北大荒人更美。了解这种结尾的作用，总结全文，突出中心）
北大荒离孩子太远了，孩子对北大荒一点感性认识都没有。教学本文时应以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，走近美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。
我们在教学时，不仅要让孩子学到字词段篇、修辞等的知识，作者的写作方法也应该渗透。本文是一片很好的写景范文，较明显的三段式结构，开头结尾简洁但不简单。中间叙述条理清晰，总分的结构很值得一学。对于孩子在写作中眉毛胡子一把抓的那种分不清主次，不知道详略的写法是个很好的示范。
随文解读：
九月（时间），从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（写了北大荒的秋天来了。）
天空一碧如洗（天空特点一；调动生活积累理解这个词），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。（天空特点二）这些流云在落日的映
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