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五年级科学下册《北极星“不动”的秘密》说课稿
一、说教材----教材地位和作用
《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。
本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。
说教材----教学目标：
科学知识：
知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。
科学探究：
模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。
情感、态度与价值观：
主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密
体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
说教材----教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 说教材----教学难点：北极星看上去“不动”的原因。
二、说学情：
《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课，通过本单元前四课的探究，学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。
对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
三、说教法学法：
教学设计：讲解法、实验探究法、讨论法
学法指导：探究学习、合作学习、反思学习
四、说教学过程：
一、引入学习：
星空虽然离我们很遥远，却和我们的生活有着密切的关系。很久以前，人们如果在夜晚的沙漠或者大海中迷失了方向，就要借助星空来帮助他们辨认方向。 （提问：你知道他们是怎样利用星空辨认方向的吗？）
出示一幅北极天空夜晚的星空图。（提问：你能指出北极星在哪里吗？） 意图：通过观察图片，合作交流讨论，最后得出结论
二、探究北极星为什么“相对不动”：
1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？
（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？
（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？
2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？
（1）小组交流
（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？【北极星不动的秘密说课稿】
（5）模拟实验二：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
（意图：培养学生动手操作的能力，在做中学习新知识。)
三、拓展：
1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的
2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。
教科版五年级下册
北极星“不动”的秘密
教学设计
教材分析：
《北极星“不动”的秘密》一课，教师用书提示的主要科学概念目标有“天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”两块。要想构建这两个科学概念，需要根据星星的运动情况与地球运动的特点来进行推理。
按教师用书中目标，进行试教的过程中，我试图通过学生自主探究活动，发现和得出两大概念目标。然而在试教过程中发现，由于探究内容要求学生具有较强的空间观念和操作技巧，同时提供给学生的材料也不能有效地诱导学生进行有目的的自主探究，所以学生对怎么做和做什么不太明确。学生自主学习的目的不明确，过程不清晰，导致课堂不能达到“深入浅出”要求，学习效果不太理想。
经课后教研，提出两大改进建议。第一，必须向学生提供能够模拟北极星体周日运动的材料，让学生体验到“北极星不动，天空中的星星围绕北极星旋转”的现象。第二，根据五年级学生的空间想象能力，适当地降低学习的要求，用体验验证活动代替探究活动。根据“北极星不动”这个事实证据与“地球自转特征”间的因果关系，将教学重点定为“地球不停自转时地轴始终指向北极星”。 教学目标：
科学概念
1.知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。
2.天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果
过程与方法
1.将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。
2.模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。
情感态度价值观
1.体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释北极星“不动”现象。
2.主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。 教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。 教学准备：运动的北极星空录像、地球仪（每组一个）、北极星空图（每组一份）、北极星运动的简单资料、A4纸（每生一张）
教学过程：
课前谈话：认识地球上的地轴、南北极。强化地轴和地球的转动。
一、谈话引入
人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星“不动”，而其他的星星都围绕北极星运动。你们想知道为什么吗？
提出学习主题：北极星不动的秘密
意图：学生平时观察过北极星，但对于北极星不动没有注意到，由自然谈话引起学生对北极星“不动”的关注，学生会产生问题，“北极星为什么不动”？学生探究的欲望由此产生。
二、了解北极星“不动” 的现象
1.学生观看北极星空运动的视频，描述北极星空的运动现象。 意图：播放视频便于学生观察，能够让学生对北极星“不动”有直观的认识，为探究北极星不动的秘密做好铺垫。
2.分组讨论：北极星为什么保持“不动”？
3.全班初步交流对北极星“不动”的认识。
三、推测北极星与地球的位置关系
1.由北极星“不动”的现象，推测北极星与地球间的位置关系。
2.学生画位置关系图。
意图：学生通过观看视频对北极星不动确信无疑，但是原因在哪儿，学生并不清楚，让学生先推测并把自己的推测画下来，不仅锻炼学生的推测能力，而且便于教师了解学生对于北极星不动的认识。
3.学生交流。
四、模拟体验北极星“不动”的现象
1.出示“北极星空图”。
2.学生思考模拟实验的方法和注意点。
3.各小组进行模拟体验活动。
供学生参考：（1）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？
（2）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？
用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
（3）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？
（4）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
意图：通过这几个有层次的活动来帮助学生形成对北极星“不动的”解释。
4.交流模拟实验中见到了什么现象？北极星为什么看上去会不动？
5.讨论一年四季中北极星都似乎不动说明了什么？
五、小结
1.回顾本节课学习了什么？
2.交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。
3.让学生阅读课题，与书本P82的课题对比不同。讨论教科书在“不动”上加了个“双引号”的原因。
（阅读教科书资料库中的材料。）
六、拓展
1.观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么地轴要做成倾斜的
2.学生贴太阳、地球、北极星位置关系模型图，点出地轴倾斜的现象。
意图：充分关注学生学习，让学生明白科学课的探究是永无止境的。
教学评价：
看看这节课你的表现怎样吧！请你仔细参考评价标准，尽可能地发现自己在活动中的突出表现，不要谦虚哦！如果，你对自己的评价以下方案中没有列出来，你可以自己添加！开始吧！
附：学生自评表
科学课“北极星不动的秘密”中心发言稿
昆山实验小学 江漪
2010年6月
我的发言分三个部分
一、简要介绍这节放样课的选题用意。
这节课是在今年五月份参加“苏州市第七届小学信息技术与科学课程整合优秀课评
选活动”比赛中获得二等奖的一节课。课文是由浦老师去抽的签。比赛规定必须用电子
白板技术上课。所以开始学电子白板技术。用了大约半个月的时间学习电子白板技术。
在学校里没上过。今天这堂整合课在学校里亮相具有超前性。将《北极星“不动”的秘
密》这课的内容与交互式白板有机结合，具有适用性和可操作性。第一，增加视觉效果：
教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，
如关于相对运动的概念、参照物的展现、动画模拟的再现等。特别是这课讲的是关于宇【北极星不动的秘密说课稿】
宙空间的知识和概念，需要激发学生的空间想象力，具有挑战性。第二体现科学里面的
美感：科学最佳的表现是美感，让学生通过欣赏宇宙星空的壮观获得美的感染；在对北
极星不动的秘密进行解释时探测时空无限的宇宙，因为科学里面有美学。第三提高课堂
实效：这篇课文的内容很充实，有难度，有五个有层次的活动要学生做。需要提供很多
静态和动态的画面配合活动的展开，又有文字资料，利用电子白板集传统的黑板、计算
机、投影仪等于一身的多种功能，能使活动紧凑、有序地步步深入，富有活力。第四、
极大提高教学的交互性转变思维方式。运用了交互式电子白板的功能，并与课文知识相
结合，让学生从已知“天体的夜间视运动”的现象出发，推测北极星在天空中的位置，
根据星星的运动情况推测地球自转运动的特点，进而促进学生以逆向思维的方式激起学
生的空间想象力；训练学生对科学现象作解释时要收集证据和从已知出发进行推理的思
维方式。希望老师们通过这堂课能体会到了交互式电子白板的优势，并激起大家学习交互式电子白板的热情。很期待下一次的运用电子白板技术的整合课。
我参加过钱老师去苏州的比赛，也观摩了其他学校老师的比赛课，觉得她比其他老
师精彩的地方有两个两点：一个使用纸质的星星布置了一个模拟的星空，在模拟星空中
有北斗七星和北极星。第二个亮点是将“转椅实验”提前作为导入展开，合并了一个“转
星空纸板的实验”。其用意是将转椅的轴对准北极星，将秘密的谜底埋下伏笔。
二、以旁观者的身份对这节课作分析。
跳出地球看地球有另一种视野。看这堂课也要站在旁观者的角度来看。我对五年
级的教材不熟悉，没教过五年级的学生，对这篇课文也是刚进行学习，是现学现卖。
这篇课文在科学知识中属于地球与宇宙领域中关于地球运动知识的课文。课程设
置的目标是要达到通过学习，了解地球的概况及运动变化的一般规律。要了解地球的运
动，需要借助参照物，因为地球复杂而不可直接观察；也可以从已知出发进行推理，如
可借助观察星星的运动来推理地球的运动，根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，
推测地球自转的特点——地球绕轴运动。课文描述了两个运动——地球的运动和星星的
运动。地球的运动主要涉及到自转运动，星星的运动涉及到圆周运动即星星围绕北极星
顺时针旋转运动。而星星的顺时针运动是由地球的逆时针运动而产生的视觉现象。
课文一开始给我们展示了天体的夜间周日视运动的现象：因地球自转，我们看到
地球以外的天球也在旋转，不过夜间的天体视运动与白天太阳的东升西落稍有不同：星
体旋转并形成以圆心为中心的许多圆环。
教科书重点展示了人们在北极拍摄到北方天空图和在南极拍摄到的南方天体视
运动情况，可以较明显地看到星星们在一段时间内的运动轨迹——星体在东升西落划出
了许多长短不同的圆弧，这些圆弧围成了一个个同心圆。北极星处于圆心的附近，以这
两张图作为课文的导入，接着对图作分析解释进行展开。解释的方式是多角度、多方面
的。以模拟实验开始，进入整篇课文的学习。
在教学时并不这样开始，而是把课文中后续活动的“转椅实验”作为本课的导入内
容，在这一环节运用实物转椅及纸质的星星简单模拟星空，让学生用转椅模拟地球自转，
因为转椅是围绕一个轴在转动的，头顶注视的物体刚好在轴的延长线上，所以看上去不
动，采用一开始就切入中心——地球围绕地轴自西向东转动，而地轴的延长线就对着北
极星，所以北极星看上去不动。在一开始就将轴展现出来，提出了轴的概念。直接导入
谜底。将本课要探索的秘密的谜底在一开始就埋下了伏笔，做好铺垫。这样比较直接的
教学风格将加快教学进程。这一环节的模拟实验是让多位学生来体验，让较多的学生体
验到处于“视线旋转中心”的物体是“不动”的。将这个模拟实验提前，还有一个设计
意图就是将课文中的第一个“转动北极星空模型”的模拟实验合并，因为已经将北极星
空模型贴在屋顶上了，不需要再来看星空的转动了，其实星空的转动也是由于地球的转
动而形成的视觉差。人在转椅上模拟地球的转动更符合实际。这样的合并，省略了一个
实验，起到了优质高效的效果。而且这一课的实验比较多，确实需要裁减掉。
而观察书中的星空照片资料非常重要。由于学生平时并没有经常观察星空，加上星
星旋转现象用肉眼不易察觉，学生们都是第一次听到北极星不动，其它星星会旋转的说
法。所以在进入课文的正式学习时再对照片作分析和解释。教学时使用了电子白板中的
放大镜功能，将北极星空图漂亮的画面清晰地展现在学生面前，用放大镜突出了北极星
在北极星空运动图中的特殊位置。让学生观察两张照片，学生能从照片上发现星星在旋
转，而且在围绕同一个中心点在旋转，这时，才告诉学生这个中心就是北极星。
在对照片作分析时，引出北极星和地球的位置问题，让学生回顾转椅实验的情景，
推测一下北极星与地球间的位置关系。为接下来的探究确定方向。
这篇课文用大部分的篇幅突出对北极星不动进行分析和解释。课文中没有其他的小
标题，只有一个——对北极星“不动”的解释，课文只分两部分——导入和解释。将多
种方式、多种资源，多种手法都用在解释上。如：出现许多精彩的画面和图片；播放影
像资料，借助模型模拟实验、举生活中的事例、游戏（转陀螺）、让学生画图、进行动
画模拟，创设情景、提供资料等，为的就是做合理、形象、具有逻辑性的解释。可见对
北极星不动的现象进行解释的难度。这不是一般的用语言或文字能做解释的，而是要花
大力气来作解释的。另外对科学现象的解释需要得到证据的支持。
教材安排了几个有层次的探究活动来帮助学生形成解释。
1、将北极星和地球的位置画下来，确定北极星的位置并不是在头顶正上方，而是在人
们视线往上倾斜的北方天空。但是还无法解释北极星为什么不动。
2、“转椅实验”——使学生明白北极星处于视线旋转的中心，所以保持不动。那
么地球上会不会有这样一个“视线旋转中心”？因为星星的动与不动是由于地球的转动
产生的视觉现象。这时学生可能还不太明白，所以设计了第三个活动。
3、转陀螺——可较直观地观察到旋转时的轴心。想象地球的自转时围绕一个假想
的轴在转动，这根轴是倾斜的，
4、转动地球模型——使球自转又让球上的人看到北极星不动。要让球的转动轴对
着北极星。【北极星不动的秘密说课稿】
在这些实验进行时，点击图标出现相应文字，使得教学内容的出现具有层次性，在
做皮球实验时，运用电子白板链接ppt,出示实验要求及探究结果，
“陀螺实验”中链接了相关视频资料，
到这里似乎可以结束了，但是课文还安排了认识北极星在一年四季中保持“不动”
的内容。在一年四季中北极星都不动，这说明在一年四季中，地球的地轴始终是指向北
极星，说明地轴是倾斜的。一年四季涉及到地球的公转。这是为下一篇课文作铺垫。再
次运用放大镜功能和链接动画功能进一步强调了北极星的位置相对“不动”。
最后，播放动态的地球仪转动示意图，让学生根据书中的示意图和地球仪实物，结
合一段资料揭开谜底。学生们看到以一幅美丽的天空夜景图为背景：配以运用聚光灯效
果将月亮、星星、地球突出地展现在夜空中，并将地球围绕地轴自转的动态画面展现，
同时将地轴线延长，会看到这根延长线就指向北极星。从而直观的了解地球自转特点和
地球仪间的关系——地球旋转时是倾斜的，与垂直线形成23°的夹角，所以地球仪的轴
是倾斜的。
在制作表格，小结地球自转特点时，运用“不包含则返回”的功能让学生上台
操作。
这一课比较抽象，科学知识不多，但很难领会。要让学生在短短的四十分钟里弄懂
平时接触不到的有关天体的科学概念，的确难度较大。必须让学生建立表象。教学中通
过设计直观的实验，运用交互式电子白板的功能创设了美的情景和动态的画面，结合学
生的亲身体验，帮助学生从北极星不动现象的已知推测地球自转的特点——地球绕轴运
动，这根轴是倾斜的。从而意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发
进行推理。认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。
三、不足之处：
1、老师对课堂上所进行的一系列活动的目的不明确。没有强调这些活动都是为了
做解释。学生对这些活动的意图没有得到深刻的领悟。
2、对书本利用不足，学生对课文不怎么熟悉。应该以课本为本。
北极星不动的秘密教案
江漪
教学课题：5、北极星“不动”的秘密
教学目标：1、认识天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的视觉现象；从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。2、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”；根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。3、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释；在活动中培养小组合作精神。
教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。
教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点
学情分析：五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自转或公转的证据，那就太少了。深入地了解学生有关地球运动的概念，会发现一些真实、朴素但错误的观点；如地球怎样自传、自转的方向不知道该如何确认、我们观察到的地球以外的天球有哪些现象等。长时间对着北极星空将星体的周日运动拍摄下来，可以发现星体在旋转，北极星处于天体旋转的圆心附近。学生已经知道地球的自传及自转的方向，所以能够解释天体的顺时针旋转现象。但对于北极星“不动”的原因解释还有一定的困难。
教学思路：这节课要让学生基于可观察到的事实，、运用相对运动、模拟再现等原理和方法进行推论、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度、持续的收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。本课采用多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、参照物、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动”；让学生明白北极星处于旋转天体形成的同心圆的中心；二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象；三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的，四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球上的人观察到北极星不动；五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。这些活动也将为他们认识四季的成因奠定基础。
教学准备：南北极天体夜间图片两张、硬纸片一张、地球仪一个、皮球一个、
转椅一把、四季星座运行图 运动的北极星空录像、地球仪（每组一个）、北极星空图（每组一份）、北极星运动的简单资料
教学时间；2009/11/24
教学过程设计
一复习引入：
1、太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了，昼和夜就这样不停的交替出现。是什么原因形成了这种现象？
反馈：是由于地球自转造成了这种现象。
地球自转的方向是怎么样的？
反馈：是自西向东转动的
2、我们已经知道地球在自转。在自转的地球上看到地球以外的其他星体（如太阳、行星等）东升西落，这其实正是地球与它们相对运动的结果。地球自转的方向，正好与它们自东向西（或顺时针）运动的方向相反，是自西向东（逆时针）方向。
3、如果要让北半球永远看到太阳的话，太阳应该摆在什么位置？
反馈：在北极的正上方。
4、现实中的太阳是不可能位于北极上方的，而是在地球的旁边。正是由于这样的位置关系，地球在自转中，形成了太阳东升西落的错觉。我们看到的东升西落的恒星也是这个道理。但是有一颗星星有点特别，到底是怎么个特别法，让我们来看一看。（出示两张照片）
二、“不动”的北极星
1、 这是课文提供的两张照片：一张是在北极天空拍摄而得到的，一张是在南极天空拍到的。请同学们观察这两张照片，说说发现了什么？请同学们分析两张照片，有什么相同之处？请阅读观察提示：（课文第二部分）（出示提示画面）
2、仔细观察这两张图片，并且进行分析和解释：
（1）、两张图片有什么共同点？
（2）、图中的星星在做什么运动？为什么会这样呢？
（3）、圆心附近的北极星看上去不动，怎么解释呢？
同学们可根据对话提示做观察分析，说出“北极星空图“所反映的星星是怎样运动的。 反馈：两张图片都有一个圆心，星星旋转并形成以该圆心为中心的许多圆环；圆心都不在天顶，距地平线有一定的高度。星星们都在作圆周运动。
3、老师做分析讲解：发亮的光环是恒星们在这段时间里运行的轨迹呈一个个的同心圆；它的中心就是天极，当恒星在做周日视运动的时候，北天极和南天极是固定不动的，恒星离天极越近，所得到的圆圈的半径就越小，小熊星座星很靠近北天极，人们通常把它叫做北极星，中心这颗发亮的星就是北极星。北极星在周日旋转中的轨迹是一个极小的圆，我们几乎可以认为它是固定不变的，
使用了电子白板中的放大镜功能，突出了北极星在北极星空运动图中的特殊位置。从而引入本课的探究内容。
三、对北极星“不动”的解释
1、人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星做顺时针运动。无论在南极还是北极都看到这种现象，人们把观察到的现象用照片进行记录，组合成书本中的图片。对于北极星“不动”，我们怎样解释？。
2、我们可以借助模型、生活实例和已知进行推理。
请同学们参照课文提供的方法来做一做，帮助我们形成解释。
（1）、借助模型
你觉得这颗星星和地球的位置是怎样的呢？请把它画下来。提示星星怎么画。老师给你一个北极星空的模型，你来模拟一下，在地球自转时，北极星看起来是否不动？你觉得该怎
样做这个模拟实验呢？
模拟实验一：让学生用纸画出星星和北极星，同时将北极星用图钉固定下来，旋转纸板，就可以看到星星围绕北极星旋转。同时，让学生用另一个纸板代表地平线，当这一纸板挡住旋转纸板的下部分时，就会观察到：一部分离北极星较近的星体在转动过程中不会沉到地平线下，而另一部分离北极星较远的星体在转动过程中会沉到地平线下，这就是人们常说的东升西落。这个活动说明了什么？
反馈：这个活动可以直观地让学生观察到星体在转动，而北极星的位置“不动”。地球自转是一个已被学生证实的事实，星体们都会因地球自转而旋转，这一活动还原了这一现象，但暂时还无法解释为和北极星“不动”。，
（2）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？
用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
这个活动可以让学生明白：“北极星”处于视线旋转的中心，所以可保持不动。那么地球上会不会有这样一个“视线旋转中心”呢？对于地球旋转中心，做完转椅实验之后，学生可能还不太明白，所以又设计了第三个活动。
（3）用一个陀螺来解释。借助它，可让学生较直观地观察到旋转时的轴心。轴心由于转动线速度小，所以看起来轴心是“不动”的。学生还可观察到轴心与地面倾斜时，陀螺仍可以旋转，这可以帮助学生想象地球自转也有轴心，轴心相对不动，轴心也是可以倾斜着的。观察陀螺转动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？
反馈：地球在自西向东作自转时，也有一个“视线旋转中心”，就象陀螺的轴心，地球自转时围绕着一个假想轴在转动，这根假想轴是倾斜的（圆心不在天顶，距地平线有一定的高度。）
（5）模拟实验三：最后，让学生试着用地球模型来解释北极星“不动”的秘密，从中可以看出学生是否真正学会了解释。用一个球代表地球，分别代表居住在地球上的“人”，在一面墙上贴一颗星，代表空中的“北极星”。我们如何使球自转又让地球啥个“人”看到北极星“不动”的？
反馈：皮球的转动轴要对着“北极星”所在的方向。
请同学们再次解释：北极星为什么“不动”？
：正确的解释是，让球沿某一轴心逆时针自传，轴心倾斜着对着北极星。球上的小纸人会看到北极星不动，而其他的星星围绕北极星顺时针转动。、北极星的位置并不是在头顶正上方，而是在人们视线往上倾斜的北方天空。通过以上研究，我们能解释北极星为什么“不动”了吗？（地轴倾斜地指向北极星所在的方向）
四、认识北极星在一年四季中保持“不动”
1、（观察图片——四季星空图、播放动画北斗星四季围绕北极星转动），讲解：北斗七星一年四季仍都围着北极星转动，北极星也似乎不动这又说明了什么？
讲解：地球自转时，地轴指着北极星，所以在地球上看北极星不动的。在一年四季中北极星都不动，这说明在一年四季中，地球的地轴始终是指像北极星，说明地轴是倾斜的。
2、阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。出示地球仪，让学生观察：地球
仪有何特点？地球仪中间保持不动的铁轴代表什么？为什么地球仪要做成倾斜的样子呢？
反馈：如果地轴是竖直的，就不能对着北极星了
3小结：地球自转还有哪些特点？让学生填写在书中的表格中。（出示表格）
地球自转时的特点
总结：现实中的地轴就是有点倾斜的，哪些现象能证明地轴是倾斜的，这个小小的倾斜又给地球带来了哪此奇妙现象，我们将在下一课中继续学习。
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