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小学语文六年级下册（s版）课内阅读
一、鲧禹治水1、这篇课文取材于我国先泰时期主要记载古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。本文的体裁是 神话传说 。鲧禹父子治水是因为 非常同情人们的悲惨遭遇 ，鲧治水的方法是 偷取息壤，借助神力 ；禹治水的方法是 挖渠开山，疏通河道 。
二、大卫 1、本文是根据 美 国 亨德利龙·房龙 （作家）的《圣经的故事》改写的；故事发生在 三千年 前的 以色列 。 2、大卫是一位 少年 ，他不仅 聪明机智 ，而且 正直勇敢 。大卫仅用 大弹弓 和 鹅卵石 就击败了巨在歌利亚。大卫在欧州人民心目中，与哪吒在中国人心中的形象相类似。
三、夸父逐日 《夸父逐日》是一篇文言文神话故事，选自 《山海经》 ，讲的是 夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林 的故事。这篇古代神话表现了夸父 胸怀大志、英勇顽强 的精神，寄托 古人探索自然、征服自然 的强烈愿望。这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日”（夸父追日）比喻 人有宏大的志向或巨大的力量和气魄 。
四、天上偷来的火种 《天上偷来的火种》是根据古希腊神话故事改编的，课文以无火—— 盗火 —— 受罚 —— 获救 为主要线索，写出普罗米修是个 聪明、勇敢、慈善 的神。他看到人类生活在 黑暗 和 困苦中， 决心背着宙斯，冒着生命危险 为人们盗取天火。
五、女娲造人本文是根据古代神话改写的，它详细叙述了 女娲创造人类 的具体过程。女娲造人的材料是 黄泥 ，为了创造更多的人类，女娲想出绝妙的方法是 把沾满黄泥的枯藤向四处挥洒 。 为了人类能世世代代的繁衍下云，她把人类分为 男女，延续后代 。
六、商鞅南门立木 1、课文讲了我国 战国 时期的 改革 家商鞅，为了在全国建立一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门 立木取信 的故事。2、商鞅变法困难有二，一是 一些旧贵族对变法持反对意见 ，二是 老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。 面对困难，他想出的办法是 在都城南门立木，取信于民 。
七、狄仁杰公正护法 1、狄仁杰是我国唐朝最杰出的宰相，他以断案如神出名，获得了无数的美誉，其中因为他的刚正不阿、一心为国、心系百姓、秉公执法留下了千古美名。本文就是讲他几次冒死犯上、公正护法的几个小故事。本文选取了三件事例，每一件各自表现了狄仁杰的什么精神？（分别选一合适的词语来表现狄仁杰的某一精神：犯颜直谏、明察善断、引以为戒、不徇情枉法、体察民情）第一件事：犯颜直谏 第二件事：引以为戒第三件事：明察善断
八、出色的老师 课文进了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只心爱的手表失而复得的故事。课文是按照“丢失手表， 寻找手表，找到手表 ，受到处罚”的顺序记叙的。“我”对黑人同学的情感态度变化由 感激 、 困惑 ，翻然醒悟。
九、《美丽的规则》 初步读了课文后我知道“我”去菲律宾普岛的目的是 看企鹅归巢的美景 ，“我”在得知可能会堵车后，心里 忧心忡忡 ，但当看到无数的车有秩序地行驶，“我” 十分惊讶 。让“我”有意外收获的是 受到了美的感动。对于“美丽的规则”这个题目我的理解是 包含着规则之美、人性之美，不仅指最美丽的行车“失衡”的景象，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美 。
十、《两小儿辩日》这个故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自已的直觉，一个认为太阳早晨离人 近，中午离人远 ，原因是 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎 ；一个认为太阳中午离人 近，早晨离人远， 原因是 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远着凉乎 。就连 孔子 （人名）这样博学的人也 不能决也 。
十一、《飞天梦圆》课文重点记叙了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，“飞天梦”指的是 飞离地球，遨游太空 ，“圆”指的是 实现 。在广大 科技人员、工人和解放军官兵 的共同努力下，“神舟五号” 的发射成功，标志着我国已经成产世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。“东方红一号 ”卫星由“长征一号”运载火箭发射升空，开始了中国进军太空的万里长征，这一伟大的历史时刻是 1970年4月24日 。
十二、《种瓜得豆》这篇课文是一篇儿童科普类，体裁是 说明文 的文章。本文主要运用的说明方法是 打比方，举例子 ，“转基因技术”是指 把一种生物里的某种基因“搬” 到另一种生物里。这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物 。这种技术在 农业生产 上应用比较广泛，也可以用在 医学 上。
十三、《海水为什么是蓝色的》拉曼是 印度 （国家）科学家，他在 小男孩 的启示下，发现海水看上去呈蓝色原因是 海水对阳光进行了散射 ，进而又发现了“ 拉曼效
应 ”。 1930 年，他获得诺贝尔物理学奖。本文给你的启示是 永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在“已知”的“未知”之中 。
十四、《童年的发现》课文讲的是作者童年时的一项 发现 ，反映了儿童 求知若渴 的特色和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的 发现 ，然后具体叙述了 这项发现的经过 ，最后写了 这个发现得到证实 。在几年后老师讲课时得到了 证实 。
十五、《古诗三首》《送元二使安西》的作者是 唐 代诗人 王维 ，是写送别朋友 元二 的诗。当时从长安往西去时多在 阳关 （地名）送别。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的作者是 唐 代诗人 李白 ，是作者送别老朋友 孟浩然 去广陵（即扬州）的情景，表达了朋友之间 情谊深厚，依依惜别 。《赋得古原草送别》的作者是 唐 代诗人 白居易 ，诗中被人们誉为千古名句的诗句是 野火烧不尽 ， 春风吹又生 。
十六、《穷人》一文的作者是 俄 国著名作家 列夫·托尔斯泰 。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，他的作品还在《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。本文采用多种形式的 心理活动 描写表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自已吃苦也要帮助别人的品质。“ 穷 ”字是贯穿全文的线索，正国为这个字，才更能显示出穷人的高尚品德。文中“ 哦，我们，我们总能熬过去的！ ”这句话最能表达渔夫宁愿自已受累，也要为别人解除困难。
十七、《我的伯父鲁迅先生》鲁迅，原名 周树人 ，我国现代 文学 家、 思想 家、 革命 家，中国新文化运动的旗手，他的作者回忆了鲁迅先生的四件事，可用四个小标题概括为 谈《水浒传》 、 笑谈“碰壁” 、 救助车夫 、 关心女佣 。
十八、《永生的眼睛》本文记叙了 作者一家三个人为盲人捐献眼睛角膜 的事情，赞美了 她们为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操 ，“永生的眼晴”的含义是 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生” 弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将时代相传，永不泯灭 ，它的实质是 关爱他人、无私奉献的崇高精神 。
十九、《船长》本文的作者是 法 国浪漫主义作家 雨果 。故事发生的时间是 1870年3月17日夜晚 ，最后的结果是 船上60人得救，船长随“诺曼底”号沉入大海 ，人文章中可以看出哈尔威船长是一个 果敢镇定、忠于职守、舍己为人 人。
二十、《故宫》是一篇说明文，采用的说明顺序是 空间转移顺序 。采用的主要说明方法有 列数字、打比方 。故宫坐落在 北京的市中心 ，是我国现存 最大 、 最完整 的古代宫殿建筑群，有 五百多 年的历史了。这是 明清两代 的皇宫，当时叫 紫禁城 ，现在人们也叫
它 故宫博物院 。故宫最主要的建筑有： 保和殿、太和殿 、中和殿 、 坤宁宫 、交泰殿、 乾清宫 ，作者详细介绍的是 前三殿（保和殿、太和殿 、中和殿） 。
二十一、《青花》陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而在中国陶瓷的发展中则以青花瓷为代表之一，在世界享有美誉，这篇课文讲述了以 青花为业 ，以 青花为荣 的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人 追求完美，不断创新 的可贵精神。从课文中我们知道制作青花的祖传配方是 在超越中得到传承 ，“我”是通过 自制青花 找到的。
二十二、陆羽与《茶经》老子说：“上善若水”（《道德经》水是天下至清之物，而茶又是水中至清之物。）茶文化是中华民族优秀文化的又一宝贵财富，这篇课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动事迹。陆羽是 唐 朝人，被后人尊称为“ 茶圣 ”，他历时 二十六 年，写成了世界上第一部关于茶的专著 《 茶经 》。课文选择了他生平中有代表性的三个事例，分别是：1、 辨别江水 2、 编写《茶经》3、推广茶艺
二十三、《敦煌壁画》敦煌是我国著名的历史名城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰宝。藏有敦煌壁画的 莫高窟 也被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。敦煌石窟是 敦煌莫高窟 、 西千佛洞、安西榆林窟 等石窟的总称。本文从三个方面介绍了敦煌壁画的特点：（1）规模宏大，风格各异 ；（2）内容丰富，种类繁多；（3）巧夺天工，技艺精湛； 二十四、《编钟》中华民族的祖先在漫长的原始社会是创造出了最初的音乐，这就是诗歌、舞蹈、音乐三位一体的“乐舞”。这种乐舞的乐器在夏、商时代已较发达，至周代据史料所记已达70余种。编钟就是其中一种重要乐器。曾侯乙编钟是 1978 年在 湖北随县 出土的，是我国目前出土数量 最多 、保存 最好 、音律 最全 、气势 最宏伟 的一套编钟。曾侯乙编钟音域宽广、高音 清脆 ，中音 洪亮 ，低音 浑厚 ，仅次于 现代钢琴 。
二十五、《窃读记》这篇课文是台湾作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了 作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开书店的整个“窃读”经历 。重点写了 “我”如何“窃读” 和 “窃读” 的独特感受与复杂的滋味 。“窃”字在字典里有三种解释：1偷；2偷偷地；3谦指自已（意见）。文题“窃读记”中的“窃”应取 2 种解释。
二十六、《理想的风筝》这篇课文是著名作家 苏叔阳 回忆自已儿时的老师所写的，课文以“风筝”为线索贯穿全文。运用了倒叙的写法，开头由看别人放风筝引起对刘老师的回忆；接着写了三十年前刘老师的工作和生活片段，请概话作者选取的事例：1、 身虽残疾 备受尊敬 （笑谈腿疾）
2、讲课生动 学生喜欢 （讲历史课）3、放飞风筝 影响学生 （放风筝）
二十七、《校园交响诗》“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了解诗情画意，表达了学生 对培养哺育自己的学校 的深厚感情。以优美生动的语言，把 教师 比作蜂巢，把 老师 比作树根，把 贺卡（来信） 比作花瓣，而哗啦啦的喷泉里更有老花匠的 精神和汗水 ，多侧歌颂了学校生活的美好。
二十八、《我们上路了》《我们上路了》的作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自已的成长道路上不断奋进的心声，全诗分三节，第一节描述了我们上路时的 情景 ，第二节表达了我们上路时的 心情 ，第三节再次表达了我们上路时的 信念 。
1 鲧禹治水
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。
掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点：
理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点：
体会这个神话故事揭示的意义。
课时安排： 2课时 教学设计： 第一课时
一、谈话交流，导入课文
、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并
说说读后的感受。 、总结学生的感受。 、揭示课题，板书课题。 、齐读课题。
、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的
相关故事。
二、初读课文，感知内容 、介绍《山海经》 、自读课文.
让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？ 3、认读生字
4、指名读课文（要求读得正确、流利） 5、概括课文的主要内容。 三、再读课文，加深了解
让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语，布置作业
、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累
卡上。
、作业：通读课文，能讲述这个故事。 第二课时
一、复习引入
二、研读课文 默读课文，思考：
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 2、交流体会。
●交流一：鲧禹治水的理由
（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）
① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。
② 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
③ 读出人们的苦难。
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ ③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？
④你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。 ①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？
（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）
三、拓展升华
1、你想对鲧禹父子说点什么？
2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族
的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
四、课外作业
引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
板书设计：
4 1 2 3 4 5 1 2 1 2
1 鲧禹治水
鲧 偷宝物
治水前： 走遍 摸清 禹治水开始 ： 亲自 率领
治水过程：大山横当 烈日当空
毒虫猛兽 天寒地冻
治水后： 安定幸福
勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心
2 大卫
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3、引导学生感悟作者描写人物的方法。
4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。
教学重点：
有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
教学难点：
引导学生感悟作者描写人物的方法。【小学语文S版六年级下册课文】
课时安排：2课时 教学设计：
第一课时
一、谈话交流，引出课题 二、整体感知，学习字词
1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。
2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。
3、学习检测：
4、概括课文主要内容。
（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜
利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。）
三、再读课文，理清顺序
1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。
课文按事情发展的顺序可分三部分 四、积累词语，指导写字
结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。 第二课时 一、复习 1、认读词语
2、回顾课文内容。 二、感悟理解
（一）学习课文的第一部分。
1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？
（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）
2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。
3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。
(二)学习课文的第二部分。
1、出示自学提示。默读课文，思考：
①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？
②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？
③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。
④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？
2、读议、交流。
(三)学习课文的第三部分。 1、指名学生读第12自然段。 2、让学生谈谈自己的体会。 （四）评价人物。
你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。
（五）背诵自己喜欢的部分。 三、放谈收获
1、学习完这篇课文有哪些收获？
2、作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。
板书设计： 3、指名学生朗读。 2 大卫 三、理解课文 歌利亚 大卫 1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法 叫阵： 狂妄自大 请战： 充满自信 2、教师总结，出示自学提示。
热爱祖国 （1）借助注释和工具书，理解字词的意思，交战: 毫不在意 毫不畏惧 机智勇敢 补充建议： 要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。 3 夸父逐日 教学目标： 1、知道学生朗读并背诵课文。 2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。 3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 4、 帮助学生会认“渭、邓”两个字。 教学重点： 教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。 教学难点： 引导理解这个故事所揭示的意义。 课时安排：1课时 教学设计： 第一课时 一、情境导入 1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？ 2、让学生说说《夸父逐日》的故事。 3、播放动画片《夸父逐日》。 （资料来源： 4、让学生谈谈体会。 5、揭示课题。 这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。 6、读课题，并理解。 （夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：
追赶，赛跑。）
二、通读课文 1、教师范读。 2、学生自由朗读。
进而理解句子的意思。 （2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。
（3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
3、学生自主学习，小组交流。
4、读议交流。
（1）弄懂词句的意思。 （2）用自己的话讲讲这个故事。 （3）讨论： 你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？ （4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐
日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。 四、体会这个神话故事的特点 （从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象
力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。） 五、布置作业
背诵课文
板书设计： 3 夸父逐日 渴 饮 胸怀大志 英勇顽强
弃 补充建议：
1、本文篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教师完全可以让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。 2、对于一会古代神话故事的特点，可以让学生结
合学过的中国古代神话故事，综合的谈一谈。 4 *天上偷来的火种 教学目标：
1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。
2、会认“治、罚”2个字。 教学重点：
引导学生把握课文内容。
教学难点：
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
教学时间： 1课时 教学设计：
一、谈话引入，揭示课题 二、整体感知，学习字词。
1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。
2、检测学习成果。
（1）认读字词并体会词语的意思。 （2）说说课文主要写的是什么？
（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）
（3）课文是按怎样的顺序来写的？
（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）
三、再读课文，理解感悟。 1、自学提示：
默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。
2、交流体会。 四、评价人物
阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？
普罗米修斯是（ ）的英雄，因为（ ） 。 五、拓展练习
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。 朗读诗歌
六、布置作业
联系上下文，理解句子并回答问题。
（1）有一个叫普鲁米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。
“心中十分不忍”就是 （ ）
A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了
（2）什么情景使普罗米修斯心中不忍?从中可以看出他是一个怎样的神？
（3）他的动作是那样迅速，那样机敏，太阳神一点也没有察觉。
A、普鲁米修斯的动作特点是（ ）、（ ）。
B、从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神？
板书设计：
4* 从天上偷来的火种
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。
不畏强暴 勇于献身 甘愿受罚 补充建议：
本文语言通俗易懂， 体会普罗米修斯的慈善，可以将描述人类没有火、有火两个部分内容对照着读一读，其间发挥想象。
5*女娲造人
教学目标
1、朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2、体会这个神话故事想象丰富的特点。 3、会认“娲、藤”2个字。 教学重点：
引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点：
体会这个神话故事想象丰富的特点。 课时安排：1课时 教学设计： 一、情境导入
二、初读课文，感知内容
1、自读课文。
让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的严格执法的重要。 是什么？ 课时安排：2课时
2、理解词语。 教学设计： 3、指名读课文（要求读得正确、流利）
第一课时 4、概括课文的主要内容。
三、再读课文，合作探究 一、 谈话激趣、导入新课 （一）自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。 （天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。） 2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。 【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】 3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？ （工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。） （二）体会神话想象的特点。 五、总结课文 六、布置作业 1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2、我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。 板书设计： 天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。 6 商鞅南门立木
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
教学重点：
指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：
二、初读课文，学习生字和新词 1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？
2、学生自学，小组交流。 3、教师检测生字和词语。 三、朗读课文，整体感悟
1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？全文可以分成几部分？
2、互动交流：课文可以分为那几部分？每部分主要写了什么？ 第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。 第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。 第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。 四、合作评价，归纳质疑。 1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法 五、作业
抄写本课生字
第二课时
一、复习激趣，谈话导入
二、研读课文
下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。
1、出示自学提示:
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？ （3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ （5）你对商鞅的做法有什么看法？
（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。
第一单元 神话与传说
1 鲧禹治水
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
教学重点：
理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：
体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备：
要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。
课时安排： 3课时
教学设计：
第一课时
一、谈话交流，导入课文
1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题，板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容
1、介绍《山海经》
(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)
【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】
2、自读课文.
让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？
【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】
3、认读生字
①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）
②比较字形：壤 嚷 攘
4、理解词语
汪洋——形容水势浩大的样子。【小学语文S版六年级下册课文】
哀求——苦苦请求。
祈求——请求;恳切地希望得到。
斥逐——排斥，驱逐。
息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
拯救——挽救;救济。
滚烫——滚热。
遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。
大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。
汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。
【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】
5、指名读课文（要求读得正确、流利）
【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】
6、概括课文的主要内容。
【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】
三、再读课文，加深了解
让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。
四、积累词语，布置作业
1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。
2、作业：通读课文，能讲述这个故事。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语（课件）
一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆
山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险
汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻
2、回顾课文主要内容。
二、研读课文
1、自学提示（课件）。
默读课文，思考：
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】
2、交流体会。
●交流一：鲧禹治水的理由
（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）
① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播
放洪水的资料片。
② 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
③ 读出人们的苦难。
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？
④ 你怎么评价鲧？
【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】
●交流三：禹是怎样治理洪水的。
①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？
（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）
③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。
a治洪前：
句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引．．．．．洪水入大海的方法来消除水灾。 ．．．．．
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】
b治水开始:：
句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 ．．
【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】
c治水过程：
A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。
B参考资料：
三过家门而不入
古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。
治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。
又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。
C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
d治水后：
句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，．．．．．．．
终于疏通了河道，治服了洪水。 ．．
【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】
D，齐读课文的最后一句话。
④小结：
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）【小学语文S版六年级下册课文】
三、拓展升华
1、你想对鲧禹父子说点什么？
2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
第三课时
一、领悟写法
1、引言：
这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？
2、交流。
（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）
3、小结:
神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
二、讲述故事。
分小组进行讲故事比赛。
【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】
三、课外作业
引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
板书设计：
1 鲧禹治水
鲧 偷宝物 治水前： 走遍 摸清
禹治水开始 ： 亲自 率领
治水过程：大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻
治水后： 安定幸福
智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心
2 大卫
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3、引导学生感悟作者描写人物的方法。
4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。
教学重点：
有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
教学难点：
引导学生感悟作者描写人物的方法。
教学准备：
让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。制作多媒体课件。
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、谈话交流，引出课题
1、了解以色列。
①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。
②参考资料：
这是一片神奇的土地。
这是一个神奇的民族。
他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。
以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。
以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点──死海。
以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法
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语文S版小学六年级语文下册期末测试卷
如果你上交的是一份整洁漂亮的卷子，将得到3分的卷面分。 一、拼音1．看拼音写字词。（8分）
gǔn tàng fù shuì duī qì hã ǎi dào niàn líng lïng Zhì nân miao shi
( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )
lán 波（ ） 斑（ ） 贪（ ） 湛（ ）
jùn 险（ ）（ ）马（ ）工（ ）俏 2．带点字选择正确读音，用“——”划出。（5.5分）
湖畔（pàn bàn）参差 (chāi cī) 狂风怒号(hào háo) 撩起(liáo liāo) 伴奏 (zîu zhîu) 一唱一和(hâ hã) 茅塞顿开（sāi sâ ）供不应求（yīng yìng）揣测（chuǎi chuāi ）千载难逢（zǎi zài） 辩斗（dîu dǒu）二、积累 ★ 运用。（一）我能写出结构相似的四字词语或成语。 东张西望 ： 伤痕累累 ： （二）课文内容我熟悉。 一儿曰：“日初出 ，及日中，则如 ，此不为 ？”
一儿曰：“日初出 ，及其日中如 ，此不为 ？” （三）我会补充诗句。 （1）《草》一诗中，作者有“离离原上草，一岁一枯荣”的诗句。具体描写“枯”的诗句是
“ ”，具体描写“荣”的诗句是“ ”。 （2）王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻。”可与王维的《送元二使安西》中的两句
送别诗媲美：“ ， 。” 三、知识★基础。（一）根据拼音在括号内写出词语：
你就在伯父shì shì【 】那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时
候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去tuán jù【 】。这一天在wǎn cān【 】
桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，dà ɡài【 】
是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过hú lún tūn zǎo 【 】地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的
时候，我就zhānɡ ɡuān lǐ dài【 】地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
听了伯父这句话，我又xīu kuì【 】，又huǐ hân【 】，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
（二）用“×”划去文中括号里不恰当的字词： 第二日，我便要他【捉 捕】鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我【扫出
找出】一块空地来，用短棒【竖起 支起】一个大竹匾，【撒下 丢下】秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将
（拴在 缚在）棒上的绳子只一拉，那鸟雀就【罩在 网在】竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪， 蓝背„„”
（三）漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水
真绿啊 绿得仿佛一块无瑕的翡翠 （加上标点） 二、字词。1． 按要求填空。
“失”字有多种意义，在不同的词语中应选哪一种，请在括号里填上编号。（2分）失：①没达到目的 ②改 变常态 ③错过 ④丢 ⑤找不着 ⑥错误，疏忽 大惊失色（ ） 实验失败（ ） 失物招领（ ） 工作失误（ ）
2．巧对对子（1分） 桃红对（ ） 近在咫尺对（ ）
3．照样子，写词语。（1分）粉骨碎身（相近）（ ） 承前启后 （相反或相对）（ ）
4．成语练习。（5分）○1 积累：五（ ）六色 忧心（ ）（ ）如火如（ ）
○2 注意划横线的成语结构，再分别仿写一个：______________、___________
○3 春天到了，望着满眼勃勃生机的春色，你想到哪些“春”字打头的成语,如：春光明媚、__________、
_____________等。再写出带有“风”“雨”这两个字的成语,如：狂风暴雨、__________、___________等。 5．用“\”划去用的不恰当的成语。1分
① 不知他的住址，想找他，简直如同（旋乾转坤、大海捞针）一样困难。
② 1949年，人民解放军以（势如破竹，排山倒海）之势进军江南，解放江南。 6、请将下面广告语中的错别字改正过来，写在（ ）里。（3分）
烧鸡店广告──鸡不可失（ ） 蚊香广告──默默无蚊（ ）眼病治疗仪广告──一明惊人（ ）
摩托车广告──骑乐无穷（ ）白酒厂广告──地酒天尝（ ）（ ） 7、选择恰当的词语搭配，用“─”画出来。（ 3分） （伟大的 高尚的）品质 ，（优良的 优秀的）传统，（丰富的 丰硕的）经验， （热烈的 热情地）接待，（熟悉地 熟练地）操作，（勤奋地 勤快地）学习 三、句子。1． 选词填空。（1分）
如果„„就„„ 不但„„而且„„ 不管„„总„„ ①桑娜（ ）关心自己的丈夫和孩子，（ ）对西蒙一家的悲惨遭遇十分同情。 2． 把下面句子中有毛病的地方用修改符号修改过来。（1分）
① 战士们击落了敌人的三架飞机和四辆坦克。② 参加比赛的同学基本上都到齐了。
3、缩写句子。（0.5分）魁梧、黝黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破的渔网。 ______________________ 4．扩写句子。（0.5分）玫瑰花红啊！____________________________________________
5．把陈述句改成反问句。（0.5分）四周黑洞洞的，很容易碰壁。_____________________
6．把陈述句改成“把”字句。（0.5分）桑娜收养了西蒙的孩子。______________________________
7．改成比喻句。（0.5分）天上的云形态各异，什么样子的都有。________________________ 8．古诗趣味填空。（1分）
○1填地名：劝君更尽一杯酒，西出 无故人。○2填数字：故人西辞黄鹤楼，烟花 月下扬州。 9．判断下面各句是否完整，完整的打“√”，不完整的打“×”。 1分
○1 螳螂捕蝉。„„„„„„（ ） ○2卖火柴的小女孩。„„（ ）
10、语文对我最感兴趣，所以上语文课我总是特别专心。（修改病句） 11、选择恰当的关联词填空。（不重复使用）（2分）
因为„„所以„„ 既然„„就„„ 如果„„就„„ 只有„„才„„ 即使„„也„„ 虽然„„但是„„ ①（ ）你接受了任务，（ ）应该不折不扣地去完成。 ②（ ）你没有获胜的把握，（ ）不要贸然地接受这个任务。 ③（ ）你有获胜的把握，（ ）要三思而后行。 ④（ ）你有获胜的把握，（ ）领导把这个任务交给你。 四、积累与运用。1．按要求写诗句。1.5分
○1 《长歌行》劝诫人们珍惜时光，及早努力，不要等老了再徒然叹息的句子是_________， 老 大 徒 伤 悲 。
○2请你从自己的古诗积累中写出各季节的诗句各一句。春：_______________ 夏：_______________ 2．生活模仿秀。（1分）
你能否能依照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整（不能重复）。
人生的意义在于奉献而不在于索取，如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是 _______，就__________。 五、阅读理解
（一）水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下， 和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向，万物入水，必能荡涤污垢，它好 像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！
1．这段话围绕哪一句话写的？用“～～”划出。2．这段话中省略号用法是：____________________________。
3、“善施教化”一词在文中意思是 ___________________________现实生活中，你注意过谁曾“善施教化”，
请简单举一例说明。 _________________________________________________________ （二）研读课文片段，完成练习。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的，那也活该，我自作自受„„恩，揍我一顿也好！”1、联系上下文，解释词语。（1分）（1）忐忑不安： （2）自作自受： 2：文中的“自作自受”“作”是指 “受”是指 ，“这是闹着玩的吗？”这个
句子中“这”是指 。（1.5分）3、桑娜忐忑不安的原因是 。
4、这个片段细致地描写了 。从这个片段里，我们可以看出桑娜的品质。 （二）《欣赏是一种善良》
1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇 题为《童年》的小说所吸引。作者( )是一个初出茅庐的无名小辈，( )屠格涅夫却十分欣赏，钟爱 有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是姑母一手抚养照顾长大的，屠格涅夫几经周折，找到了作者 的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起 了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说： “这位青年人( )能 继续写下去，他的前途( )一定不可限量!”作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信
笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰，找回了自信和人生的价 值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家，他就是列夫•托 尔斯泰。
社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人—欣赏与被欣 赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之 心，奋进之力，向上之志 因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。
台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千起。文章的最后， 情不自禁感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧!” 林清玄不曾想到，他20年前无心写下的这几句话，竟影响了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是 台湾几家羊肉炉的大老板了！在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说： “林先生写的那篇特稿，打破 了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想过做正当的事呢？”从此，他脱胎换骨，重新做 人。
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。” 让我们在生活中多一些欣赏。欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种依赖与祝福。 1．在文中括号里填上恰当的关联词语。(1分) 3．用“___________”画出短文中的过渡句。(0.5分) 2．“信”在字典里的解释有：①诚实，不欺骗；②信任，不怀疑；③消息；④书信； ⑤随便。下列问语中 的“信”应选哪个解释?请把最恰当解释的序号填入括号内。(1.5分)姑母写信( ) 信笔涂鸦( ) 找到了自信( )
4．文中提到的四位名人，他们分别是 _______ ____、_________、___________、___________。
你最欣赏他们中的哪一位？并说说你欣赏的理由 _________________________________________。（3分)
5．这篇短文通过______________________和______________________这两件事， 告诉我们欣赏是
____________________________________。在生活中要_______________________________。(2分) 六、写成语。
表示夏的成语： 表示秋的成语： 表示春的成语： 表示冬的成语：
歌颂人物品质的： 表现学习努力的： 描写自然风光的： 反映改过自新的：
来自寓言故事的： 描写亭台楼阁的： 描写高兴心情的：
历史故事： 形容举国上下团结一心的成语： 、 。在教学楼快
要倒塌的 时刻，谭千秋老师迅速把几个孩子搂在怀里，几个孩子 ，而谭老师却永
远地走了。（3）请你写两个带“鼠”的成语。____________、___________ 孔子是一位怎样的老师?请用三
个成语概括______________________ 七、习作。（23.5分）
读了《欣赏是一种善良》，你一定有很多感想吧！欣赏是什么？你被人欣赏过吗？请围绕“欣赏” 写一篇内容具体、感情真实的记叙文。题目自拟，字数在450字左右。
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