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五年级科学复习题三（简答实验部分） 年 班 姓名
1、什么叫机械？（2页）
答：能够帮助人们
2、要是没有羊角锤，开瓶器，筷子和刀，将会出现什么情况？
答;人们工作很费力气，生活不方便，工作效率低。
3、要移动重物，你能想出什么轻松的办法吗？
答：使用杠杆装置。将支点到动力点的距离尽量长一些，这样可以省力。
4、用平衡尺探究杠杆省力的秘密是什么？
答：钩码的个数与支点的距离越长越省力。
5、在生产，生活中有许多地方用到了杠杆请举几例说一说。
答：开瓶器，羊角锤这些都是省力杠杆。
镊子，筷子这些是不省力杠杆。虽然不省力，但是降低了工作难度，给
生活带来了方便。
6、怎样才能爬上这座陡峭的山?设计你的思路。
答：在山坡上设计一个盘山公路。因为盘山公路是斜面的变形，斜面可以省
力，这样才能爬上陡峭的山。
7、螺丝钉上的螺纹与斜面有什么关系？
答：螺丝钉是一种斜面装置，螺丝钉上的螺纹是斜面的变形。
8、生活中哪些地方应用了斜面及螺旋，它们的作用是什么？
答：盘山公路，螺丝钉都是螺旋斜面。他们的作用是省力。
9、国旗是怎样升上去的？
答：国旗是利用滑轮升上去的。
10方钢，瓦楞纸板，角钢，包装支架等这些物体根据什么道理做成的，为什么要这样设计？
答：根据承受力大做成的。因为这样设计承受力大又节省材料，能结合生产，
生活的实际需要进行设计。
11、用什么办法可以使变形的支架变得稳定，牢固？
答 ：可以通过架梁的方式增加其三角形结构 ，使它变得稳定。
12、怎样建一座既高又稳，承受力大的高塔？（20页）
答：1、
2、
3、。
13、红薯用种子繁殖和用根繁殖有什么不同?
答：红薯用种子繁殖产量下降，植物容易产生变异。用根繁殖可以加速植物
繁殖，保存植物优良特性，增强抗寒抗病能力。
14、世界上的动物千奇百怪，它们在与大自然的抗争中形成了最适合自己的繁殖方式，请举两例说明一下。（33页）
答：【五年级科学搭支架试题】
15、我们应该怎样真爱生命，回报父母的养育之恩？
答：科学饮食，加强体育锻炼，注意一切安全。听从父母的教导，刻苦学习，
关心父母的生活，做一些力所能及的家务劳动。
16、岩石有哪些用途？
答：可以做石磨，石桌。石房。装饰品等。
17、煤是怎样形成的？【五年级科学搭支架试题】
答：埋在地下的古代植物，在高温高压下经历了一系列复杂的化学变化，最
终形成了今天我们人类所使用的煤。
18、用什么工具给矿物标本按硬度排序？
答：手指甲，铜钥匙，小刀刃，玻璃。
19、石英晶体是什么形状？有哪些用途？
答：石英晶体有八个面，呈六角形。
石英是制造玻璃的重要原料，透明的石英称为水晶，可以做各种首饰。
20、我们能为保护矿物资源做些什么？
答：1、要节约使用这些资源。2、可以回收利用。
3、要保护好这些矿物资源。4、要自觉遵守自然环境保护法。
5、勇于创新，开发新资源。
21、大脑有那些功能？
答：人的大脑中，左半球偏重于管理语言等功能。如：数学，逻辑，语言，
书写。右半球偏重于管理空间概念等功能。如：音乐，绘画，情感，技
艺。
22、怎样保护大脑？
答：1、睡眠可以消除大脑的疲劳，恢复脑得功能。【五年级科学搭支架试题】
2、体育锻炼可以提高学习和记忆能力。
3、全面均衡的营养和欢快的情绪有利于大脑的发育。
4、不吸烟，酗酒。
5、看书时间不能太长。
23、在科学探究中为什么要进行交流？
答：交流是通过书面和口有语言的形式，与其他人一起分享自己的观点和实
翻转课堂教学设计模板
（苏教版）五年级科学下册教案
第二单元 形状与结构
2.搭支架
教学资源的开发
本课是江苏教育出版社小学《科学》五年级下第二单元《形状与结构》第二课《搭支架》。这一课是学生在第一课《折形状》中认识到形状与承受力关系的基础上，进一步通过实验和动手制作活动，认识发现：不同形状的支架坚固程度不同；三角形支架具有稳定、坚固、耗材少的特点，从而激发学生研究形状与力、结构与稳定性关系的兴趣，提高学生选择合适的材料、运用不同的方法进行连接及进行不同结构设计的能力，培养学生团结协作的精神。
本课内容大致分为四部分，第一部分：引导学生讨论生活中的支架有什么共同特点？第二部分：组织学生动手搭建平面的框架，并研究哪种框架最稳固，怎样能够把不稳定的支架变得稳定；第三部分：引导学生认识三角形支架最稳固，并且能够运用三角形稳定的原理动手搭支架，这一部分是本课的重点，所以教材又提出了三项要求，1、画出设计草图„„第四部分；引导学生进行应用。然而在实际的试教过程中我发现：对于三角形的稳定性，学生在数学课上有所了解，所以在进行教材中的第二部分活动时学生很容易得出三角形具有稳定性的结论，并且知道如何改变其他容易变形的支架，使之稳定、牢固。因此，在实际的教学中我把重点放到了引导学生认识一个牢固的结构对于材料、连接物及整体设计的要求上，及如何用各种平面框架搭建立体的支架。将平面的框架转为立体的支架时，对于五年级的学生来讲有一定难度。因为这种支架虽然在日常生活中经常看到：高压电塔、建筑工地的吊塔„„但是学生对它的印象是模糊的，很少有人去留心观察它的具体结构。因此，如果贸然让学生自己去搭，他们会很茫然。此时教师的主导作用应该充分体现。正如路培琦老师曾经在教材培训会上讲过：“老师该讲的地方一定要讲清楚，让学生弄明白要做什么。”因此对于支架的整体设计、结构特点、支架顶端的设计、材料及连接物的使用，教师要和学生一起分析，尽量让学生做到心中有数，才会在搭支架的过程中利用三角形的稳定性使自己的支架坚固、平稳、有一定的承重能力，进一步体验搭建的乐趣。
本课内容与学生的生活实际相离较远，加上独生子女动手能力较弱，他们往往是想象设计丰富多彩，而实际操作笨手笨脚，因此教师无论在搭建之前的讨论，还是实际设计制作中都要给学生充足的时间，让学生在活动中充分经历、每个人争取都能够得到体验，教师在分组的时候，一定考虑到每个小组人数不能超过五个，小组的人过多容易出现闲人，应该使每个学生都有自己的工作。学生才会在搭建中互相帮助，体验自行设计、制作的乐趣。
在搭建的过程中，按照教材的设计，让学生先画出自己想搭建的支架的草图，经过几次试教我发现学生对于画出支架的草图（立体图）很困难，这里涉及到美术的透视、立体结构关系等，学生手里没有搭建的材料，空间想象能力较弱，所以脑子里根本没有形成想要搭建的支架的雏形，这时，教
师可以充分利用教材中的学生作品，让学生参考别人的作品，而且在借鉴的同时还要有自己的设计与创新，并且让学生拿着材料比划着说说怎样搭建，在反复的讨论中不断完善自己的构思，逐步解决了搭支架之前的设计困难，同时在搭建之前的讨论使学生初步掌握了搭建的方法，因此，学生在实际搭建时觉得顺理成章、水到渠成。
本课的教学目标：
过程与方法
能自己设计搭建立体支架，并检验它的稳固性和承重性能。
在搭建立体支架的过程，中发展空间想象能力。
能够解决实际生产生活中有关结构的一些问题。
知识与技能
认识不同结构支架的特点及生活生产中的应用。
了解三角形的稳固性在实际生活、生产中的应用。
情感、态度与价值观
体验自行设计、制作的乐趣。
认识到小组相互团结的重要性。
教学准备
教师准备：搭支架的纸棒，课件。
学生准备：透明胶，剪刀，小尺，书每人三本。
教学过程设计
一、导入
1、教师谈话：同学们，这些灯架、小马扎、梯子在结构上有什么共同特点？（教师出示图片，学生思考并回答：这些物体在结构上都利用了三角形。）三角形在这些物体的结构中起到了一个什么样的作用呢？请大家利用手中的小棒分别捆出三角形、正方形、五边形、六边形，并且研究哪种形状支架不变形、最稳固，对于容易变形的支架，请你想办法，使它变得稳定、牢固。
2、学生动手操作，说出方法并讲清原理。（三角形具有稳定性，对于容易变形的四边形、六边形等，可以加拉杆使之变成几个三角形，从而增加其稳定性。）
3、教师演示并解释什么是支架：像这样由几个平面的框架组合的立体结构我们称之为支架。
4、请学生说说我们身边哪些物体也是类似支架结构。
【评析】利用三角形搭成的支架虽然在我们的生活中、很常见，但是学生却很少留心去观察它们，让学生说说身边哪些物体属于支架，既让他们对身边的事物注意留心观察，同时为下一步自己进行搭之家寻找一些借鉴。
二、设计搭建支架
1、教师：今天我们来一个搭支架比赛，好吗？（板书：搭支架）
2、介绍搭支架的材料：纸卷、胶带。
【说明】关于材料的使用，学具袋里有吸管、打孔器，方便快捷，但是组合起来的支架小一些，榫接的地方不好固定，搭好的支架小，坚固程度、承受能力弱，学生的体验不是很强烈。用报纸卷的纸卷硬度比较大、长度也够，虽然材料的准备、搭建时连接物的使用都有一些费事，但是搭建起来的支架相对于吸管搭建的支架要大气一些，承受能力较大，检验稳固性、承受能力时效果明显，学生的体验较深刻，同时也为下一课盖房子积累一定的经验。所以教师可以根据自己的实际安排选用不同的材料。
3、组织学生制定比赛标准：你们觉得应该比什么？
【评析】自己制定比赛标准激发了学生制作的兴趣的同时使学生觉得难度低，容易达到。在心理上达到一种愉悦的状态，在实际制作过程中会更加放松，更好的体验制作的乐趣。
4、学生思考并总结教师随之板书：美观、坚固、材料用得少等。（教师提示：大家觉得美观、坚固、用料少等几项中最可比的是哪一条？（学生思考并回答：坚固）
5、引导学生进行动手之前的设计：大家讨论一下，你们小组想搭建一个什么样的立体支架，如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比划一边设计，弄清楚你们的支架的大致形状，连接的方法等。
6、教师根据情况进行提示：教材里也有一些其他小朋友搭建的支架，我们可以借鉴，但是绝对反对没有创意的模仿。
【说明】 科学课强调动手之前先动脑。按照教材的设计，让学生先画出自己想搭建的支架草图，实际上学生对于画出支架的草图（立体图）很困难，这里涉及到美术的透视、立体结构关系等，学生手里没有搭建的材料，空间想象能力较弱，所以脑子里没有形成想要搭建的支架雏形，把这一过程改为让学生拿着材料比划着说说怎样搭建，在反复的讨论中不断完善自己的构思，逐步解决了搭支架之前的设计困难，同时在搭建之前的讨论，使学生初步掌握了搭建的方法，那么在实际搭建中就会顺理成章、水到渠成。教师的提示，则是为了照顾一些设计能力，动手能力较差的学生，任何时候我们都要关注每个学生，让每个学生在实际活动中得到发展。
7、教师提示：设计支架时，除了要注意坚固，还要考虑到能够放住承重物。
【评析】教师提出要求是让学生考虑到对于支架的整体设计，而动手之前先动脑思考及讨论，为的是使学生在制作中做到心中有数，而不是随意搭造。
8、学生修改自己的设计，并且进行搭建，教师巡视，帮助。
9、学生进行展示并分析承重。教师提示学生：注意发现承受能力强的支架在结构上的特点？
10、学生讨论总结：结构合理、三角形使用较多、连接点结实、重物的着力点分布均匀的支架坚固且承重力强。
【评析】测试及作品分析是为了使学生对自己的支架的坚固性、承重能力等性能有进一步的了解，并从中总结出搭支架坚固稳定、承重能力强的规律，发现在搭支架过程中还要改进的问题。对于不是很成功作品教师没有过多的去关注，虽然失败也是一种美丽，但是我们强调的是体验的过程，有了成功的结果，会使学生创造的信心、探究的欲望更加强烈，也就会在后面的搭建制作过程中发现
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