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《我的战友邱少云》说课稿
各位评委、同学们：
大家好！
我说课的内容是《我的战友邱少云》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析：
《我的战友邱少云》是小学语文S版五年级上册第三单元的第四篇课文，是一篇精读课文。本单元共有五篇课文，其中还包括《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》和《紫桑葚》。从整个单元来看，本单元主要以“难忘的岁月”为专题来组合课文，意在激励同学们奋发向上。《我的战友邱少云》描写了抗美援朝战争中，邱少云和战友们在进行一次潜伏任务时，不幸被敌人投放的燃烧弹引着了身上的伪装草。在烈火烧身的情况下，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。
我拟设计该课教学为三课时，第一课时主要是识字和初步整体感知课文的内容和意蕴，并学习课文的1-3自然段。第二课时主要是充分感知课文4-8自然段，感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。第三课时主要学习课文9-10自然段，感受邱少云英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志，并体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄
形象、突出中心的作用。
下面是该课的教学总目标：
知识目标：学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第7、8自然段。
情感目标：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
能力目标：启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突出中心的作用。
我具体说一说自己对第二课时的目标设计
二、教学目标：
由以上教材分析和单元编排的意图，根据小学语文新课程标准第三学段的要求，特制定第二课时的教学目标：
1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。
2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。
3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己研读课文的好习惯。
三、教学重难点：
重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。
难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心
的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。
四、教法与学法：
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 教学时以读为本，通过形式多样的、充分的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。
五、教学过程：
新课程倡导在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向以及培养学生的创新精神和实践能力。因此，我主要设计了以下三个环节，分别是情境导入——未成曲调先有情；斟字酌句——潜心会文感真情；拓展延伸——绕梁不散未了情。
（一）情境导入——未成曲调先有情
1.听歌曲《志愿军战歌》
2.导语：刚才大家欣赏到的就是激励我志愿军战士奋勇前进的歌曲——《志愿军战歌》。我志愿军战士雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江奔赴朝鲜战场。时间定格在1952年10月12日中午。夺取“391”高地的战斗即将打响。
3.出示课题：让我们一起深情地呼喊他的名字——《我的战友邱少云》；请再次自豪地喊出他的名字——《我的战友邱少云》；请再次满腔热情地喊出他的名字——《我的战友邱少云》。
通过播放歌曲《志愿军战歌》，营造情境，揭题入课，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。
（二）斟字酌句——潜心会文感真情
学习课文4、5自然段
过渡：时针已指向中午，敌人再也按捺不住了，你看，敌人开始采取什么行动？（打炮、放燃烧弹）
1.读4、5自然段。从敌人的举动看出他们的什么特点？（黔驴技穷）
2.此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、十万火急、火烧眉毛）
3.读读火烧到邱少云身上的句子。并指导朗读。
4.如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。
过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎么做的吧。
首先，研读课文4、5自然段，通过课文的描写，引导学生去感受处境之险。同时，让学生发挥想象，如果他们当时就潜伏在邱少云身旁，他们会怎么想、怎么做，发展学生的思维，培养他们的想象力。
这也为下文中的“我”是如何做的，留下了悬念。
学习课文6-8自然段
1.齐读第6自然段。
2.老师发现同学们把两个“只要„„就„„”读得非常好。你肯定已从中读懂了什么，说说你读懂了什么？邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自救与他救呢？从哪里看出后果的严重？
3.读好感情色彩强烈的句子。体会邱少云的精神。（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。）
过渡：无情的大火肆虐地吞噬着21岁的年轻生命。此时我的眼泪已止不住得往下流。
4.有感情地朗读第7自然段。齐读、示范读、指名读、小组读。
5.我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受）
过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。
6.用笔划出我内心充满矛盾的句子。这种矛盾的心里正说明了什么？（战友情深、处境危险、意志坚定）
7.你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼望呢？
过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能做的就是盼望奇迹的出现。
《我的战友邱少云》说课稿
尊敬的领导、老师：
大家好！我说课的是冀教版五年级上册第十九课《我的战友邱少云》，我从以下几个方面说这节课。
一、说教材
《我的战友邱少云》描写了抗美援朝战争中，邱少云和战友们在进行一次潜伏任务时，不幸被敌人投放的燃烧弹引着了身上的伪装草。在烈火烧身的情况下，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。
二、析学生
五年级学生已经具备阅读能力，且想像力丰富，教师应抓住此阶段的学生特点，充分调动学生的积极性，发挥想像力、创造力去品味语言，体会人物的内心活动，加深对人物的理解。
三、说目标
根据新课标教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，对本课的第二课时可制定以下的教学目标及重难点。
1、通过理解课文，教育学生学习邱少云为了遵守纪律，宁可牺牲自己的崇高品质。
2、通过看图读文及对周围环境的了解，练习体会人物的内心世界。
3、培养学生自主读书的能力。
教学重点及难点：通过感情朗读和对词句的理解，了解战友“我”的内心情感变化，从而练习体会邱少云的内心世界。
四、说教学
为了使学生更好地理解人物的崇高精神境界，可设计“读中促思，读中悟情，写中现情”的教学活动，目的是使学生受到思想教育，促进学生的主体参与，培养学生的想像能力和创新意识。
五、说教学过程
本节课采用三疑三探的教学模式
1、 设疑自探
2、 解疑合探
3、 质疑再探
4、 拓展延伸
六、说板书【冀教版我的战友邱少云说课稿】
《我的战友邱少云》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《我的战友邱少云》，下面我将从六个环节做具体说明：
一、说教材
《我的战友邱少云》是冀教版小学语文五年级上册第19课，这篇课文记叙了抗美援朝战争时，在我军夺取391高地的战斗中，邱少云同志壮烈牺牲的英雄事迹。情感真挚，十分感人，是对学生进行思想道德品质教育的好教材。
二、 说教学目标
（1）学会抓住重点词语，理解课文重点句子的意思。
（2）学会从人物外在表现来了解人物内心活动的表达方法
（3）学习邱少云严格遵守纪律的高尚品质。
三、说教学重难点
教学重点是：通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境。
教学难点是：从邱少云的外表（神态、动作）去体会邱少云伟大的精神世界。
四、说教法学法
教法：采用促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
学法：采用小组讨论，分组教学。
五、说教学具
多媒体课件，挂图等
六、说教学过程
今天我说第二课时，依据以上设计理念，具体的教学过程分这样四个环节进行： （一）创设情境，引入新课。
以歌曲引入，营造情境，让学生开课就受到感染，激发学生的学习兴趣。然后复习课文主要内容， 整体感知，把握主题。
（二）品读课文、感悟伟大形象。
在这一环节中，我首先设置疑问：作者是从哪几个方面描写邱少云的？同桌讨论，动手圈画；然后品词品句，抓住“伟大” 这个词语带动第7、8段的教学，这也是本课的重难点所在。这两个段落一节抓“内心”，一节抓“外表”，我采用听说读写的教学方法：听老师范读，入情入境，使学生受到感染；说，说出令你感动的句子，并说明理由，如“我的心绷得紧紧的”写出了我什么心情。“我”
为什么担心？我不敢看，”又“忍不住不看”写出了作者什么心情？等等;读，读出心中的感情，通过默读、诵读、分角色读等，引导学生在反复诵读中感知邱少云的光辉形象和伟大精神；写，在邱少云插图旁写出内心活动，发挥自己的想象。最后鼓励学生质疑：为什么要写我的心理活动？讨论千斤巨石和邱少云的相同点？是什么力量在支持着邱少云？通过讨论，培养了学生自主学习、合作探究能力，明白运用侧面描写、比喻、排比等方法对刻画人物的重要作用，同时更深层次的体会到邱少云的伟大精神。
课文结尾我指导学生朗读，读出战友们冲锋时排山倒海的气势，体会对邱少云崇敬和怀念之情。
（三）总结全文，归纳主题：
老师抛出问题：邱少云是怎样一名战士？他被烈火烧死了吗？学生讨论归纳，这样培养了学生语言表达能力，总结能力，并再次感受邱少云精神的伟大。
（四）布置作业，拓展延伸
1、学了本课，请写一篇读后感。2、课外阅读有关抗战英雄的事迹材料，举行“说英雄，学英雄”活动。这样一来，由课内延伸到课外，拓宽学生的认知领域和精神领域。
我的板书设计将文中的“我”心理描写与邱少云的表现相对比，突出人物精神，简明扼要、条理清晰，便于学生理解。
以上就是我的说课内容，谢谢大家。
《我的战友邱少云》说课稿
明德小学 李玉明
尊敬的领导、老师：【冀教版我的战友邱少云说课稿】
大家好！我说课的是冀教版五年级上册第十九课《我的战友邱少云》，我从以下几个方面说这节课。
一、说教材
《我的战友邱少云》描写了抗美援朝战争中，邱少云和战友们在进行一次潜伏任务时，不幸被敌人投放的燃烧弹引着了身上的伪装草。在烈火烧身的情况下，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。
二、析学生
五年级学生已经具备阅读能力，且想像力丰富，教师应抓住此阶段的学生特点，充分调动学生的积极性，发挥想像力、创造力去品味语言，体会人物的内心活动，加深对人物的理解。
三、说目标
根据新课标教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，对本课的第二课时可制定以下的教学目标及重难点。
1、通过理解课文，教育学生学习邱少云为了遵守纪律，宁可牺牲自己的崇高品质。
2、通过看图读文及对周围环境的了解，练习体会人物的内心世界。
3、培养学生自主读书的能力。
教学重点及难点：通过感情朗读和对词句的理解，了解战友“我”的内心情感变化，从而练习体会邱少云的内心世界。
四、说教学
为了使学生更好地理解人物的崇高精神境界，可设计“读中促思，读中悟情，写中现情”的教学活动，目的是使学生受到思想教育，促进学生的主体参与，培养学生的想像能力和创新意识。
为了让学生了解邱少云烈火烧身一动不动的思想基础，第二课时在学生自读全文后，重点学习了第2自然段，通过自学——讨论——设想，使学生理解到邱少云之所以能做出这一伟大壮举是由于他平时严格要求自己的结果。
（一）抓住关键词句，设身处地悟情
1、让学生默读第2自然段，了解战士的潜伏的环境，划出描写邱少云的句子。（“他也全身伪装，隐蔽得更好”）
2、讨论：邱少云和战士们为什么要隐蔽得这样好？
通过讨论，学生了解到我军位置险要。（前面60多米就是敌人的前沿阵地距离近；敌人居高临下）
3、设想：志愿军战士可能会遇到哪些困难？让学生展开想像，设身处地体会当时自然环境的恶劣。（时间长、渴、饿、困、冷、晒、潮、累、虫咬„„）
4、创造想像：邱少云这时会怎么想？说明了什么？
通过讨论，设想和创造想像，激发了学生的积极性，不仅体会到了潜伏任务的艰巨性，而且认识到邱少云平时就一贯严格要求自己，是一个自觉遵守纪律的好战士。这时再让学生读这一段，学生的感情就明显地入境了。
（二）读中体会内心，观察表达实情
课文第7自然段是本课的重点段，描写了邱少云的战友“我”的内心焦虑与痛苦，表现了深深的战友情、兄弟情、同志情。为了能够体会到这种情，可采取以下步骤：
1、有感情地读第2自然段，体会每句所表达的思想感情。
2、①师引出疑问：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？
②读出“我”的两种不同的心情（担心、悲痛），以情动人（新课标特别强调要加强朗读训练，学生选择自己喜欢的方式朗读，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文内容，以动人的朗读、感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。）。
3、学生质疑：为什么不忍看，又忍不住不看。（这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦。）【冀教版我的战友邱少云说课稿】
4、调控梳理：①学生发言，重点体会一个“情”字。
②看图，从邱少云的神态（眼神和紧闭的嘴唇）、动作（手指深深地插进泥土）中你体会到了什么？
5、创造想像：邱少云这时又会怎么想？
6、教师引读第8自然段，师生共同用朗读来表达内心的感情。
7、给句式填空：邱少云真（ ）啊！学生再读第8自然段，根据自己对本段的理解填上合适的词语，并说说本文哪些地方能说明你所填的内容。
学生此时已被邱少云的崇高精神常常感动了，通过体会“半个多钟头”和“才”进一步体会到了邱少云真是一位伟大的战士。
（三）拓展学习空间，写中再现真情
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程。
为了使学生更进一步理解邱少云在烈火中的表现，体会英雄的内心活动，升华学生对烈士的崇敬之情，我设计了两个写话练习，让学生有选择地进行写话练习。
1、结合插图，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，想象他的内心活动。
2、邱少云，我想对你说。
通过写话练习，激活了学生内心的情感，升华学生对烈士的崇敬之情。
五、说特色
通过“读中促思，读中悟情，写中观情”的教学活动，学生不仅体会到了邱少云的崇高内心世界，而且懂得了遵守纪律的重要性。不仅训练了学生的朗读，而且培养了学生的想像能力和创新精神。尝试了对人物内心的理解，为今后理解文章中人物的内心和写作中描写人物的内心打下了基础。
在整节课的设计中，着力体现三个方面：
1、朗读，以读来贯穿教学全程，使学生在读中思考，读中悟情。
2、读写结合，新课标指出使学生理解课文内容并非语文教学的最终目的，重要的是培养学生的听、说、读、写的能力。理解了课文内容后，设计了拓展性的写话训练，既培养了学生认真观察的能力，又提升了学生对英雄的崇敬之情。
3、选择性学习，在朗读课文和写话训练时，我给了学生自由选择的空间，学生个体有差异，学习需求也有所不同，让学生选择自己喜欢的去读，去写，大大激发了学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
《我的战友邱少云》说课稿
一 、说教材
1．教材简析
《我的战友邱少云》一课是九年义务教育六年制小学课文第十一册第三组的一篇阅读课文，本组课文的的教学，在进行语文基本功训练的同时，要注意引导学生透过人物的动作、语言、神态以及周围的环境，了解人物的内心活动，使学生加深理解课文的思想内容。
常言道：善于深入地钻研教材是教师教好课的第一步。首先，怎样深入地钻研教材呢？我认为必须做到以下两点：第一，宏观着眼，整体把握。要认真学习小学语文教学大纲，（试用修订版）把钻研教材与领会贯彻大纲精神有机结合起来，掌握小学语文教学总的目的和要求。第二，微观入手，深入细致。要明白本课是如何体现大纲精神的，即编者的意图是什么。还要知道课文的教学目的和要求是什么？这一点主要从知识、能力、思想品德三方面考虑，做到全面、具体、明确、恰当。
其次，钻研什么呢。哪就是钻出文章的思路、重点、难点、感情等，使作者、编者、教者与学者的心产生共鸣。我认为《我的战友邱少云》一课作者的思路是：目的——潜伏——牺牲——胜利。
《我的战友邱少云》一课是对学生进行集体主义和国际主义教育的好教材。课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，“我”和邱少云所在连队执行潜伏任务的事。通过“我”的细致观察和内心活动，写出了邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，以惊人匠毅力，顽强的意志，忍受着烈火烧身的煎熬而壮烈牺牲的英雄事迹，歌颂了这位伟大的战士不畏牺牲，严守纪律的崇高品质。
2．教学目标
根据本单元的教学要求，本课的内容以及学生的实际情况，制定了以下教学目标。 第一， 通过学习课文，使学生理解邱少云为了战斗的胜利，严格遵守纪律，英勇牺牲的革命精神，教育学生向邱少云同志学习。
第二， 理解并掌握本课的生字、新词。
第三， 学习本课用第一人称记叙的写作特点。通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动，理解体会邱少云崇高的精神境界。
第四， 给课文分段，概括段意，归纳全文的主要内容和中心思想。
第五， 有感情地朗读课文。
3．教学重点、难点
根据本组的训练重点“了解人物的内心活动。”我把“有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的重点词语的体会人物的内心世界”作为本课教学的重点。
本课的教学难点是学习从人物的表现以及周围环境中了解人物的内心。
4．课时安排
全文教学我安排三课时完成。第一课时，初读课文，了解课文主要内容，学习本课生字、新词，学习课文第一段。第二课时，学习课文第二、三段，理解文中重点词句，指导有感情地朗读课文。第三课时，学习第四段课文，归纳课文的主要内容和中心思想及写作特点，有感情的朗读课文。
二 、说教法
教学过程是是教师的教和学生的学相统一的过程，两者互相依赖、相互制约，如何发挥教师的主导性，提高学生的主体性，让学生既掌握知识，又形成技能，同时也提高了思想认知。根据《我的战友邱少云》一课主线清晰、叙事感人，感情充沛，很适合有感情朗读的特点。在讲课时，我以读为主、以读促解，在读中体会人物的内心世界。同时，还根据本班学生的实际，运用导学法，引导学生在语言文字的训练中，了解这次战斗的重要意义，了解严守纪律是保证这次战斗取得胜利的关键。从而扩展学生思维，丰富想象，培养观察、思维、想象和语言表达能力。为了更能突出重点，突破难点，除此之外，我还采用了讲授法、质疑法、讨论法、谈话法、情境教学法的灵活贯穿运用。
三 、说学法
达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。我们教学生不但要使学生“学会”，更重要的是使学生会学。为了调动学生的积极性及思维的深究能力，可引导学生采用剖析重点词句、抓住关键问题理解课文内容的学习方法，通过读——找——画——思——议——再读的具体过程来学习本课。
四、说教学程序
深入钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环，在本课的教学中，我设计了以下几个教学环节：
（一）、简介背景，揭题入手
课文记叙的是发生在抗美援朝期间的一个战斗故事。学生对这段背景是陌生的，课文中也没有提到。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我以介绍背景入手，把学生引入情境。
（二）、初读课文，整体感知，掌握字词
这一程序旨在激发学生的求知欲，整体感知课文内容，真培养学生的概括能力，我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文写的主要人物是谁，主要讲的是什么事？文章是按什么顺序写的？让学生知道：课文主要定邱少云为了整个战斗的胜利，在烈火中壮烈牺牲的经过，是按照事情发展的顺序写的。
（三）、再读课文，理清层次
在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪个场面？可分为几段？只要学生找出“潜伏隐蔽”和“壮烈牺牲”这两个场面，文章的层次就自然清楚了。这时我让学生分段并说说各段大意，并用小标题的形式说出：夺取高地——潜伏隐蔽——壮烈牺牲——战斗胜利。这时我设计了这样的问题：①为什么要夺取高地？②战士们是怎样隐蔽的？邱少云又是怎样隐蔽的？这说明了什么？③邱少云在烈火烧身时是怎样做的？④“我”的内心是怎样的？邱少云他可能是怎么想的？这样就导入了第四个教学步骤。
（四）、抓住重点词句，以读促解
重点讲解读课文第二段，我先让学生自由朗读第二段课文，划出描写环境变化的句子“敌人竟使用了燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。”，“火苗趁着风势敌窜”等，然后仔细体会这些语句所反映出邱少云的处境越发危险。此时“我”表现出怎能样焦急而复杂的心情？作者是通过哪些词句来描述的？让学生自己找出描写“我”内心变化的句子。通过体会“我”的内心活动来了解邱少云的内心世界。体会“我”的内心活动，要抓住两点：一是“我”想到有办法扑灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是“我”眼巴巴地看着自己的战友活活被烧死的痛苦心情。
对于难理解的重点句如“我的心绷得紧紧……”“我忍不住不看……”“我的心像刀一般……”让学生边品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，让学生懂得写“我”的内心活动是为了烘托邱少云当时极端危险的处境，从而表现他的崇高品质。
“我”的内心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？对于这个问题，此时学生是最想知道的，此冒学生的思维也更加活跃，这个问题学生可以通过读第8自然段来回答。
此时老师不失时机地提出：邱少云此时他可能怎么想的呢？邱少云的思想活动你是怎样体会的呢？让学生展开讨论，展开自己的想象，然后定一定。这样全文的重难点就解决了。
（五）、总结全文，并进行思想品德教育。
（六）、指导学生看板书总结全文并完成课后思考•练习中的思考题。
（七）、布置作业
有感情地朗读课文，把邱少云会是怎么想的定下来。
五、说板书设计
好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映了文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文，因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：
9、我的战友邱少云
紧张
担心 像千斤巨石
不忍心 我的战友邱少云
不放心 一动也不动
痛心
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