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万以上数的读法
教学目标：
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等，了解十进制计数法。
2.掌握数位顺序表，会根据数级正确的读万以上的数。
3.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。
重难点：
重点：掌握数为顺序表，会按照数级读数。
难点：中间有0的数的读法。
教学准备：搜集生活中的大数。
教学设计：
一、创设情境 激情导入
师：暑假刚刚过去，同学们都去哪儿旅游了？
通过谈话引入“水立方”：水立方整体建筑的表面积是由气枕覆盖而成，面积达十万平方米，堪称世界之最。（课件出示）
师：你能提出什么数学问题？
生：十万是多少？
引导生结合生活实例感知十万、数数感知十万，借助计数器感知十万。
师：一万一万的数，10个一万是十万，十万位上的计数单位是十万。
二、自主尝试 独立探究
1.问题呈现：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
师：一亿有多大？
生自主尝试、独立思考。
引导生借助生活实例或借助计数器感知一亿。
2.课件出示：数为顺序表
(1)认识数为顺序表。（课件出示）
(2)认识数级：个级、万级、亿级。
组内讨论探究完成数位顺序表，你能发现什么？
3.十进制计数法
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿„„都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫十进制计数法。
三、分组合作 讨论解疑
出示“鸟巢”、奥林匹克公园、国家大剧院的占地面积
问：横线上的数怎么读？
组内讨论合作，探究读法。
四、展示点评 总结升华
万以上数的读法：把数先分级，从高位读起；亿级或万级的数按照万以内的数的读法去读，再在每级的末尾加一个“亿”或“万”字；每级末尾的0都不读，每一级的开头或中间无论有几个0，都只读一
个0.
五、清理过关 挑战自我
1．填空：
(1)一个数的最高位是万位，它是( )位数。一个数最高位是十万位，它是( )位数。
(2)一个8位数，最高位是( )
位。
2.读出下面各数。
235000 读作：
700000000 读作：
70506050 读作：
80808080808 读作：【青岛版四年级数学上册第一单元大数的认万,ppt】
3.搜集生活中的大数。 位。一个6位数，最高位是( )
万以上数的认识
教学内容：
青岛版四年级数学上册第一单元信息窗1第1课时 教学目标：
1、结合具体情境认识万以上的计数单位十万、百万、千万、亿等，认识数位顺序表和十进制计数法。
2、 经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3、 能对大数进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、 体验数学知识与实际生活的联系，培养学生良好的学习习惯与品德素养。【青岛版四年级数学上册第一单元大数的认万,ppt】
教学重难点：
对万以上数的认识及对计数单位意义的理解。 教学难点： 会根据数位的特点进行分级，了解十进制计数法 。 教师准备：
计数器、多媒体课件、数位顺序表 学生准备：收集一些生活中的大数，计数器
教学过程：
一、 创设情境，提出问题
同学们，你们知道2008年奥运会吗？（知道） 2008年奥运会的跳水比赛是在北 京奥林匹克公园的“水立方”里举
行的。 同学们想不想看一看“水立方”呀?（想看） 那么同学们请看大屏幕：
指生读一读图中的信息并提问：看到这条信息，你有什么话想说吗？
预设：水立方真漂亮。水立方真壮观啊！ 十万平方米有多大？ 我们在以前已经学习了万以内的数，今天我们来认识一下万以上的数，那么十万到底有多大呢，我们一起看一看。板书课题：（万以上数的认识）
二、 自主学习，小组探究
1、感知十万
同学们，十万是多少呢？结合你自己的经验，你认为十【青岛版四年级数学上册第一单元大数的认万,ppt】
万是多少？
预设：10个一万；100个一千；1000个一百„„„ 看来同学们对于十万是多少，都有自己不同的理解，那你想不想亲自感受感受十万有多大啊？
老师提供材料：有每小盒1000个的订书钉，一小袋大约有1000颗的瓜子，大约有1000张纸的一本字典。
下面以小组为单位，利用老师提供的材料估计，推想，并用自己的话描述一下十万是多少。
2、学生小组活动，教师做好指导。
三、 汇报交流，评价质疑
1、感受十万，探索新的计数单位。
（1）、汇报交流，感受十万
同学们，你感受好十万是多少了吗？下面请同学们来汇报一下。
预设： ① 一小盒是1000个订书钉，如果10小盒是一大盒，那么一大盒有10000个订书钉，10大盒就是10万个订书钉。② 一小袋大约有1000颗瓜子，10小袋就有10000颗瓜子，100小袋就有10万颗瓜子。 ③ 一本词典大约有1000张纸，10本词典大约有10000张纸，100本词典就有10万张纸。
同学们，你们估计一下10万张纸摞在一起大约有多高？感受一下十万有多大。
预设：大约有六七米高。
几乎相当于两层楼的高度。
（2）、认识新的计数单位
十万这个数在计数器上怎么表示呢？ 你还能接着往下数吗？请同桌两人用 手中的计数器拨一拨，数一数，看看 还会有什么新的发现？把你的发现说一说、写一写。通过拨珠让学生感受10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，从而引出一亿。
2、感受一亿。
（1） 在计数器上拨出99999999，再加上1是多少？同学们用自己的计数器拨一拨，发现99999999再加上1是100000000。
（2） 结合实例说一说一亿有多大？
通过钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。一亿张纸的厚度与珠穆朗玛峰的高度比较谁高。一亿个小朋友手拉手可以绕地球三圈半。一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个成年人的头发约有一亿根。以此感受一亿的大小。
3、明确概念，写出数位顺序表。
（1）知道什么叫数位，什么叫计数单位。了解每一个计数单位都会对应着一个数位。
（2）亿后面有省略号，这是什么意思？
学生动手填写，并谈一谈亿后面的省略号是什么意思。
4、独立分级
表格中有这么多的数位，为了读写的方便，我们给它分分组，并取上你认为合理的名字。
小组活动后进行汇报，相互展示、评价。
小结：大部分同学的想法跟我们的祖先分得差不多，我们的祖先是这样分的：个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。
5、二次探索——明确“十进制计数法”概念。
提问：同学们，从这张数位顺序表上你都能发现些什么？（小组讨论） 引导学生发现每两个相邻单位之间的进率是“十进制” （小组汇报、互相交流、理解相邻）
四、抽象概括，总结提升