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对于刚踏进小学校门的一年级新生，没有上课的概念，不知道上课该做什么或者根本管不住自己。一个橡皮擦可以入迷地玩上十几分钟；自己再熟悉不过的一根手指头也能看上半天；一张小嘴小鸟似的说个不停；不时有人告状，一双企盼的小眼睛望着老师，巴不得老师赶快批评那个同学…… 如何去教育这些孩子们呢？我觉得组织课堂教学尤为重要。其实，只要摸清了一年级学生的年龄特点和心理特点再对症下药，那么上起课来也就轻松多了。
我从事一年级教学工作也有好几年，现在我就把几年来对低年级有序、有效地组织教学的几点粗浅的经验和大家一起探讨。
一、把爱献给学生
小朋友进入学校就等于步入了人生求学的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体——-留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。
二、制定口号，抓课堂常规
学生刚入学时，没有一点规矩，大喊大叫，又打又闹。这时，为了能让学生尽快地安静下来，可以制订一些口号来约束他们的行为，同时也可以在上课时集中他们的注意力。
如：在学生乱说话时，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“一、二、三”，学生接：“坐端正”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“眼睛”，学生接：“看前方”；当站队时老师说：“三、二、一”，学生接：“站整齐”。这样简短的口号能迅速集中学生注意力。由于一年级学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，在休息时可以这样喊：“哆来咪”，学生接：“我休息”。这样的口号喊起来，不但班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显的提高。
三、树榜样，抓典型
一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。老师一句“你真棒”比妈妈买的糖还要甜。所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“××同学坐得最端正，听得最认真了。”话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。“瞧，××同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。”当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大，此刻我感到榜样的作用是无穷的。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。在课堂教学中老师要尽可能地发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言予以表扬。即使学生有错误、有失误，也要用善意的方式予以批评，引导学生改正。
四、习惯培养
有很多老师都说一年级学生年龄小，没规矩，上课乱说话，老师讲课也不听，该怎么办？其实，我觉得这就是一个习惯的问题。如果第一次上课，老师在讲，学生没听或在说话，老师不加以制止的话，那他下节课还会说，慢慢的他会觉得上课说话没事，就会越说越厉害。而且，别的同学也会跟着学，只要有一个同学说话，老师不制止，那别的同学看他说话没事也就会跟着说，慢慢地上课说话的就越来越多。时间长了，学生养成坏习惯，再想改就难了。所以，我认为，刚开始，哪怕上课少讲几道题，哪怕上课少解决几个问题，也要培养学生的习惯，只要有人说话，就一定要提醒、制止。等学生养成好习惯，以后上课就省心多了。
五、不断学习，完善自我
“三人行，必有我师”。作为一名教师，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验。我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法教不好学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质，去适应新的环境，接受新的挑战。绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当一名好教师，管理好班集体。
总之，一年级学生年龄小，天真又调皮，他们希望老师在课堂上多讲故事，多念儿歌，多做游戏。喜欢老师多变的神情、动听的语言和夸张的动作；不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。所以要教好小孩子，老师首先得把自己也变成小孩子，充满童真和童趣。
浅谈小学一年级课堂组织教学
刚入学的一年级学生，课堂组织教学是一个难题，再加上在60多人以上的大班组织教学，就更是难中之难了。 如何组织教学，还需要联系客观实际，精心设计，周密安排，才能达到事半功倍的最佳教学效果。若连正常的组织教学搞不好，就是空谈提高教育质量。在教学实践中，我认为在组织教上，应该在"六性"上下工夫，花气力，做文章。切忌做"水中葫芦，沉不了底"的表面文章，应该务真求实，做扎实细致的实际工作。
准备性--组织教育的前提。由于一年级是才入学的学生，自制能力差，如果不提前准备，在正式上课时，不可预测的奇事怪事会经常出现，把课堂有时搞得乱七八糟，上课时间就会白白浪费。在预备铃响时教师要提前到教室门口，定时督促学生做好一切上课准备工作，通过"评比、比赛、树标兵、夺红旗"等形式强化课前的准备，形成了自己准备，养成习惯；班干部检查，各组展开比赛；家长帮助准备，从严要求；上课教师综合评估，积分评比，发挥批评和表扬两个作用，保证有效的教学时间。
单一性--组织教育的关键。由于现代小学生的书包越来越重，课本越来越多，刚入学的学生也分不清那些书是课堂必用之物，要用的与不用的搀和在一起，有不少学生到了上
课时乱翻乱找，乱喊乱叫，把党课搞得混乱不堪，这怎谈得上组织教学？
面对这样的客观实际情况，统一要求学生在上课前找出课堂上所需要的课本、作业、练习、铅笔、橡皮等学习用具，其他与本节课无关的课本、作业等用具放在书包内，统一放桌兜内，不许乱动乱翻，保证课内教学的单一性，单一性保证统一性、纪律纪、重点性。
从严性--组织教学的起码要求。要求小学生坐得端正，手脚不乱动、嘴不乱喊，上课不吃东西，语言文明礼貌，对好、中、差生都要从严要求。所说的从严性，是在爱护性的基础上从严性，是统一要求的从严性，而绝不是对差生的从严性，对优等生的放宽性，不同层次的学生有不同层次的从严要求。总之，对全班学生要一把尺子从严要求，使小学生从小养成良好的习惯。
快乐性--组织教育的有效形式。天真活泼是儿童应有的天性，进行快乐教学能增强学生学习的兴趣，小学生容易接受知识、乐于学习，平时注意教给学生增强注意的知识儿歌，用生动活泼的儿歌，增强小学生的注意力，在课堂上教师用眼神、手势、音容笑貌等，增强学生的无意注意后的有意注意。通过图片，木棒等教学用具，开展无意注意课堂小游戏，增强学生动脑和动手的有意注意，达到有意识记的目的，使学生在无意注意和有意注意交叉循环的动脑和动手中，学到
新知识，达到爱学、想学的最佳效应。
示范性--组织教学根本要求。要求一年级的启蒙老师必须说话算数，教师的为人师表在学生心目中树起可敬的良师形象。要求学生做到的教师必须做到，教师的一举一动，一言一行必须给学生做好有形和无形的示范，精心组织教学，教师必须精备、精讲、精练、精改，发挥示范性，而且对差生要加强辅导，在因材施教上提供示范性。
反馈性--组织教学的验证。精心组织教学的目的，是为了提高好、中、差生各项成绩，是面向全体学生实行素质教育的起点，各项成绩的高低是检查组织教学成功与否的标志，没有效果的组织教学，谈不上成功的组织教学，没有良好的组织教学秩序，就是空谈全面提高教育质量。
因此，精心组织教育，培养学生良好的学习习惯，掌握最佳的学习方法，对全面提高教育质量尤为重要。要在起点班的教学中突破这个难点，探索精心组织教学为提高教育为提高教育质量服务的成功之路。
浅谈小学一年级音乐课堂的组织教学
岳麓区博才卓越小学 朱虹
小学一年级的学生爱唱、爱跳、爱动，敢于展现自我，对音乐课有着浓厚的兴趣。可音乐教师却最怕教一年级，这是为什么？原因就在于，一年级音乐课堂的组织教学与其他年级相比，要困难许多。一年级的新生刚刚迈入小学校园，他们年龄小，组织纪律性差，上课的注意力特别容易分散，如果组织教学做得不到位，音乐教学活动将难以正常开展。
教过一年级的音乐教师，一定或多或少会有这样的体会：“打上课铃很长时间后，教室里才安静下来”；“这节课上得真累，整节课教室里都是闹哄哄的，喉咙都喊哑了”；“学生唱歌时，跑调的、乱唱歌词的、扯着喉咙喊的、手舞足蹈的、大声说话的，什么都有，甚至还有离开座位跑到别的地方去了的”；“做个简单的律动，谁和谁居然打起来了”。这样那样的问题，总结起来，就是两个字：“乱”和“吵”。
如何有效地进行课堂组织教学，从而培养一年级学生形成良好的音乐学习习惯，增强一年级学生学习音乐的兴趣，是一年级音乐教师不容忽视且急需解决的问题。下面我就如何加强小学一年级音乐课堂的组织教学谈谈自己的体会。 扎实抓好课堂常规，让一年级学生养成良好的音乐学习习惯，是搞好音乐课堂组织教学的基础。一年级的学生，自控能力差、规矩意识薄弱。和其他年级、学科相比，一年级的音乐课堂常规要做得更加细致而扎实，才能看到成效。开学的第一周，是建立音乐课堂常规的黄金周，一定不要急着上新课。首先，让学生了解音乐课是一门怎样的课程，它的特点在哪里，激发学生学习音乐的兴趣。接下来，就要对学生提出要求，包括如做好课前准备、歌唱的姿势、举手回答问题的要求等等。一年级的学生，你对他提出的常规要求一定要细致入微，且要严格执行。比如说，课前准备，音乐书放在什么位置，桌上除了音乐书什么都不能有（防止学生上课玩桌上的文具）；上课时不能告状、插嘴、喊唱等等，这些要求在课堂上都需要反复强调和练习，对于部分学生的不良课堂习惯，一定不能听之任之。值得注意的是,音乐课的课堂常规，在设计上一定要加入音乐的元素，要与其他课程有所区别，这样才能让学生喜欢上音乐课。比如说上课问好，可以将
“同学们好”、“老师好”这样的固定模式加入旋律，师生唱着问好；课堂中的一些常用指令，如“请安静”“请起立”“请坐下”等，都可以设计成一段旋律，由教师弹奏旋律来代替人声。经过反复的练习，学生听见琴声就能做出相应的动作。
巧妙运用提问来激发学生学习音乐的兴趣和独立思考的能力。音乐课堂的提问，也是一门艺术。一年级的学生学唱新歌，更多的是靠模仿，往往多听几遍、多唱几遍就学会了。但我们不能机械的让学生听了一遍又一遍，唱了一次又一次，而是应该在每一遍的聆听之前，先提一个和歌曲有关的问题，在每一次的演唱之前，先提一个演唱方面的要求，让他们带着问题去听去唱。这样既能让他们在参与音乐活动的时候更加积极认真，又能让重复的练习变得不再枯燥。
形式多样的竞赛和随堂抽查可以活跃课堂气氛，检验教学效果。音乐课堂的竞赛形式是丰富多样的，每位音乐教师都能运用自如，但随堂抽查的方式，在音乐课堂上却不多见。一年级的学生，爱唱爱动，他们勇于展现自己。针对一年级的这一心理特点，音乐课堂上可以偶尔安排一次抽查，以活跃课堂气氛。一年级的学生喜欢玩游戏，随堂抽查可以用游戏的方式来进行，如“点兵点将，点到谁就是谁”，或是“闭上眼睛边走边唱歌，停在谁前面就是谁”等等。音乐教师可以经常变换游戏的方式，让学生愉快的参与到抽查游戏中来，既玩了游戏，又巩固了所学知识。随堂抽查还可以让学生处于一种相对紧张的状态，能够帮助他们集中注意力。
创造安静的学习氛围，用轻柔的声音感染学生。在音乐课堂上，经常碰到这样的怪事：某经验丰富的音乐老师，上课从来不用扩音器，说话也轻轻柔柔的，偏偏她的音乐课堂非常安静；而某些刚参加工作的音乐老师，腰上别着扩音器，音量调到最大，整栋教学楼都能听见她的声音。偏偏她的音乐课堂非常吵，学生很少认真听她在说些什么。这是为什么？当然，我们不能否认，教学经验很重要，经验丰富的老师能够轻松的驾驭课堂。但你有没有试过，当你和朋友交谈时，如果她的声音很轻很柔，你一定会认真聆听她在说些什么，并且你的声音也会自然而然的轻柔下来。教师轻柔平和的语态，能让学生养成认真聆听的习惯。在组织一年级的音乐课堂时，一定要等所有的学生全部安静下来，眼睛看着老师时，再开始上课。在安静地教学氛围中，教师稍稍放低声音说话，保持态度的平和，学
生更容易集中注意力并学会聆听，教学效果可能会更好。声音是会传染的，当音乐老师上课说话声音小而柔和时，这种安静和柔和总会传染给某些孩子，再由这些孩子传达给另一些孩子。
总之，有效的组织教学，是一年级音乐课堂教学活动顺利开展的关键。如何把一年级音乐课堂的组织教学变成一门艺术，还需要我们每一位音乐教师在以后的教学工作中不断去摸索、去实践。
浅谈小学低年级课堂组织教学 刚入学的一年级学生，课堂组织教学是一个难题，再加上在60多人以上的大班组织教学，就更是难中之难了。 如何组织教学，还需要联系客观实际，精心设计，周密安排，才能达到事半功倍的最佳教学效果。若连正常的组织教学搞不好，就是空谈提高教育质量。在教学实践中，我认为在组织教上，应该在"六性"上下工夫，花气力，做文章。切忌做"水中葫芦，沉不了底"的表面文章，应该务真求实，做扎实细致的实际工作。
准备性--组织教育的前提。由于一年级是才入学的学生，自制能力差，如果不提前准备，在正式上课时，不可预测的奇事怪事会经常出现，把课堂有时搞得乱七八糟，上课时间就会白白浪费。在预备铃响时教师要提前到教室门口，定时督促学生做好一切上课准备工作，通过"评比、比赛、树标兵、夺红旗"等形式强化课前的准备，形成了自己准备，养成习惯；班干部检查，各组展开比赛；家长帮助准备，从严要求；上课教师综合评估，积分评比，发挥批评和表扬两个作用，保证有效的教学时间。
单一性--组织教育的关键。由于现代小学生的书包越来越重，课本越来越多，刚入学的学生也分不清那些书是课堂必用之物，要用的与不用的搀和在一起，有不少学生到了上课时乱翻乱找，乱喊乱叫，把党课搞得混乱不堪，这怎谈得
上组织教学？
面对这样的客观实际情况，统一要求学生在上课前找出课堂上所需要的课本、作业、练习、铅笔、橡皮等学习用具，其他与本节课无关的课本、作业等用具放在书包内，统一放桌兜内，不许乱动乱翻，保证课内教学的单一性，单一性保证统一性、纪律纪、重点性。
从严性--组织教学的起码要求。要求小学生坐得端正，手脚不乱动、嘴不乱喊，上课不吃东西，语言文明礼貌，对好、中、差生都要从严要求。所说的从严性，是在爱护性的基础上从严性，是统一要求的从严性，而绝不是对差生的从严性，对优等生的放宽性，不同层次的学生有不同层次的从严要求。总之，对全班学生要一把尺子从严要求，使小学生从小养成良好的习惯。
快乐性--组织教育的有效形式。天真活泼是儿童应有的天性，进行快乐教学能增强学生学习的兴趣，小学生容易接受知识、乐于学习，平时注意教给学生增强注意的知识儿歌，用生动活泼的儿歌，增强小学生的注意力，在课堂上教师用眼神、手势、音容笑貌等，增强学生的无意注意后的有意注意。通过图片，木棒等教学用具，开展无意注意课堂小游戏，增强学生动脑和动手的有意注意，达到有意识记的目的，使学生在无意注意和有意注意交叉循环的动脑和动手中，学到新知识，达到爱学、想学的最佳效应。
示范性--组织教学根本要求。要求一年级的启蒙老师必须说话算数，教师的为人师表在学生心目中树起可敬的良师形象。要求学生做到的教师必须做到，教师的一举一动，一言一行必须给学生做好有形和无形的示范，精心组织教学，教师必须精备、精讲、精练、精改，发挥示范性，而且对差生要加强辅导，在因材施教上提供示范性。
反馈性--组织教学的验证。精心组织教学的目的，是为了提高好、中、差生各项成绩，是面向全体学生实行素质教育的起点，各项成绩的高低是检查组织教学成功与否的标志，没有效果的组织教学，谈不上成功的组织教学，没有良好的组织教学秩序，就是空谈全面提高教育质量。
因此，精心组织教育，培养学生良好的学习习惯，掌握最佳的学习方法，对全面提高教育质量尤为重要。要在起点班的教学中突破这个难点，探索精心组织教学为提高教育为提高教育质量服务的成功之路。
浅谈小学低年级的数学课堂组织方法
小学一、二年级孩子由于年龄小，活泼、好动，注意力不集中,约束能力差。在课堂上时常做一些与学习无关的事，如玩橡皮、玩铅笔、回头说话、在书上、本子上或桌子上乱涂乱花等，对老师和同学的发言置之不理，有的当老师讲课或者同学发言时就喜欢插嘴，随便打断别人的话语。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉。因此，组织课堂教学就尤为重要。
一、创设丰富的情境激发学生的学习兴趣。
在教学中可以创设多种多样的教学情境，如讲故事、猜谜语、做游戏、唱儿歌、演数学话剧等等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动参与到探究、操作、合作、讨论、交流等学习方式中。例如讲故事，低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌。因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去。在导课中、在一些练习题上都可以创设故事情节。如：在一年级《背土豆》一课中就创设了小老鼠背土豆的故事情节来导入新课；在二年级数学下册,《比一比》一节中就创设了黄山、华山、泰山、香山比身高的故事情境；在二年级数学下册教授有余数除法时，针对课本图片“小蚂蚁用树叶过河”的练习题就可以创设小蚂蚁过河的故事。用这样的故事来创设问题的情境不仅加深学生对数学的兴趣，促使学生主动地思考、探索、交流等，更能够加深学生对知识的理解，还能提高数学的审美能力。
二、采用“哄”的教学对策诱导学生集中注意力。
“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”，使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，在低年级的课堂教学中，“哄”的方法最为常见。
1、言语上的“哄”。
运用正确适当的语言“哄”着学生，调动他们学习的积极性，也是数学课堂组织的重要手段。例如：“看，某某某做的最端” “某某某听讲最认真，是这节课的听讲冠军” “某某某这段时间进步最大” “某某某发言最积极” “某个小组表现最好” “这个题老师不会做，你能帮老师做出来吗？” “老师不会的题你都做出来了，你竟然比老师还聪明，你真棒！”„„ 一句赞扬、一个微笑，哄着他们，激励着他们，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。所以课堂中，我们千万不要吝啬我们的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，“哄”着他们，课堂上学生就会跟着老师的引导走，积极主动去学习。
2、物质上的“哄”。适当的物质奖励也能激励学生认真专心听讲。我用的最多的是奖励“小贴贴”和“加量化分”。开学初，我给每个学生量化分１００分，表现好的加分，表现不好的减分。对于每一节课上表现好的学生就奖励一枚“小贴贴”，并加一分。月末、期末对量化分高的前２０名奖励本子。有时，也会用糖果、饼干等进行奖励。一个小小的水果糖或一个饼干就可以支持着大多数孩子一节课遵守
纪律、认真听讲，积极表现。
其实，不管是言语上的“哄”，还是物质上的“哄”，受到奖励的只是少数学生，在激励这些少数学生的同时，最大的作用是给大多数学生树立榜样。收的奖励的同学心里美滋滋的，想要表现的更好；其他同学心里羡慕，也想要老师的表扬、奖励，于是就会向他们学习，坐端、认真听讲、积极思考、积极发言、积极表现。榜样的力量是无穷的，受的奖励的这少数人，以榜样形象激励着全班同学，于是课堂秩序变好，教学效果自然就好了。
三、趣味性的练习吸引学生的注意力。
低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间注意力明显下降。此时，练习的设计应注意趣味性。根据儿童好动、好奇、好新、好胜的心理特点，积极创设新颖的、有趣味性的练习，例如：开火车、摘果子、接力、送信、小动物找家、夺红旗、找朋友、看谁算的又对又快，打擂台、走迷宫、当医生等形式，这些练习具有游戏性，学生感兴趣，也给每个同学参与的机会，让每个学生动起来；或者将一些解决问题的习题用一些小故事展现出来，学生喜欢听也有兴趣学。这样让学生做一些轻松愉快的、有趣味性的练习，学生兴趣浓，注意力自然集中，不仅及时巩固了新知识，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们爱学数学。
总之，只要针对低年级学生的心理特点和年龄特点，在教学中运
用多样化的教学方式和创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习，就会让每个学生爱数学、快乐的学数学，并能在快乐中成长起来。
浅谈如何组织低年级课堂教学
小学低端的孩子天真烂漫,活泼可爱,他们对于上课充满了好奇与新鲜,但同时又好动,持续注意力差.对于上课的老师来说,课堂纪律的调控与维持显得非常重要.尤其一年级新生，如果不提前做好准备，不可预测的怪事经常发生，把课堂搞得乱七八糟，上课时间白白浪费。我上个学期也是教的一年级，我自己编了一些顺口溜口令与课堂指令,课堂纪律大有好转.以下是我用的部分指令，与各位班主任分享一下。 一：我制定的顺口溜班规，贴到后面的黑板上，平时早上让他们比赛背过。主要是为了使他们养成铃声一响就进教室坐好的习惯：
铃声响，进教室
坐端正，等老师。
小嘴巴，不说话。
小眼睛，看黑板。
小耳朵，仔细听。------
孩子们背过了这条班规，一听到铃声就赶紧往教室里走，一边走嘴里还一边背着班规。【浅谈小学一年级课堂组织教学】
二：在上课之间如果有部分孩子开始犯纪律了，就赶紧喊： 老师：1 2 3【浅谈小学一年级课堂组织教学】
孩子：要坐端。
老师：身坐直
孩子：脚踏平，左手搭在右手上。
老师：比比看，谁最端？
孩子：我最端，我最棒！
三：为了使孩子们养成良好的行为习惯，我就编了顺口溜让他们背过
见到老师要问好，见到同学打招呼。
别人的东西不乱拿，捡到东西交老师。
课间玩耍要文明，碰碰撞撞不安全。
手里的垃圾不乱扔，看到垃圾捡起来。
不打架，不骂人，我是文明的小学生。
四；控制课堂的歌谣纵然重要，但是最重要的还是课堂准备要充分，这样才使孩子的注意力不易分散。如果真的开始分散注意力了就赶紧使用魔咒---也就是类似以上的顺口溜。课堂教学才能正常进行。但是使用顺口溜注意使用频率和时间的长短，一旦孩子的注意力集中了，就赶紧进行教学。否则老师的语言一啰嗦，还不等开始进行教学呢，孩子又开始分散注意力。小孩子的注意力顶多能集中15分钟就不错了，所以希望老师抓住黄金时段。课堂上不要啰嗦，不要光把时间耽误在控制课堂纪律了。这样才能保证有效课堂，高效课堂。
一点浅见供大家参考
上一篇：七年级英语阅读理解题