【www.guakaob.com--三年级】
温馨提示：
期末将至，请同学们抓紧时间坚持每天按照要求复习以上内容，也请家长督促指导。Come on! Good luck!
(1) 能完成规定要求的在相应的括号里打“√”。
(2) 不清楚或不懂得的应及时问同学或老师。 家长签名：
北师大版小学英语三年级下册词汇
字母组合
3 like 喜欢 4 chicken 鸡肉 5 noodles 面条 7 fruit 水果 8 food 食物 9 hot dog 热狗 13 corn 玉米 14 tall 高 18 small 小的 15 tree 树
17 peacock 孔雀 22 good 好的 23 short 短，短的 25 woman 妇女 32 thirsty 渴 35 soup 汤 36 bowl 碗 49 new 新的 50 clock 时钟 59 purse 女用钱包 66 hurt 疼 67 say 说
71 hair 发；毛发 72 head 头 73 eye 眼 74 nose 鼻子 75 mouth 嘴 78 ear 耳 84 knee 膝 86 foot 脚 87 toe 脚趾 89 train 火车
不间断音
16 big 大的 21 bad 坏的 26 man 男人 27 fat 胖的 28 thin 瘦的 29 long 长的 33 milk 牛奶 38 hot 热，热的 42 rice 米饭 44 fresh 新鲜的 48 hat 帽子，礼帽 52 sell 卖，出售 53 thing 物品 55 cap 便帽，制服帽 64 well 身体健康的 68 drink 喝 77 chest 胸 80 face 脸 81 arm 手臂 82 hand 手 85 leg 腿
词缀
2 menu 菜单 6 vegetable 蔬菜 20 turtle 乌龟 61 umbrella 雨伞
70 better （指身体）好一些；康复的 79 shoulder 肩 88 ticket 票
七小试
1 restaurant 餐厅 12 hamburger 汉堡包30 animal 动物 31 hungry 饿，饥饿 37 favorite 喜欢的 40 sweet 甜的 41 sour 酸的 51 magazine 杂志 57 comic 连环画 63 berry 浆果 83 finger 手指
补充规则词
24 old 年老的 34 cold 凉，凉的 39 some 一些 43 water 水 45 store 商店 46 want 要，想要 54 whose 谁的 60 watch 手表 65 stomach 肚子 76 tongue 舌
小学英语三年级（下册）
全册备课
对新课标理解：
现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都 是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。
本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生建立成就感和自信心。
在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。
利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”。
总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。
Teaching contents:
本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元。这册书在编排时很注意学生兴趣的培养，尤其在单词字母学习这一环节，教材把手写字母相同的单词进行了归类，并且安排了大量的听、说、读、写 等多项练习，利用图片教授学习是培养学生学习英语兴趣的主要途径。除此之外还有多首英文歌曲的学习，书后有分类清晰的词汇表，更有利学教师的教和学生的学。
Teaching Aims:【三年级下册英语书北师】
知识技能：
1、Listening:
充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。掌握部分日常用语，如：能听懂询问名子的问及回答，或问是谁的语句。辨别词中的字母的不同读法。
2、Speaking:
根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设计
的教学情境中，能够正确运用问这是什么，有多少个，什么颜色等等的语句，并能对所提问的句子做出适当的回答。
1、 Reading:
正确，流利的朗读和使用课文对话，正确读出与课文或练习中相关的单词，认读字母和带有此字母的单词。
2、 Writing:
以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。正确描、写英语中的字母，能够摹仿老师的板书写简单的字母、单词和句子。
过程方法：
1、发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高他们自主学习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。 二年级的学生在上课时有些时候上课意识并不强烈，这要求教师不能只是教授新知而以，在很大程度上是要引导学生的行为和思维。
2、充分运用学校已有资源，如：电子媒体进行多方位教学，网络教学等。这样不但可以提高学生的学习兴趣，又可以丰富学生对新事物的接触能力，从而更直观、方便的教和学，在潜移默化中培养学生学习英语的兴趣。
3、在英语的教学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日常生活中的应用。主要采取同学之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方式。使学生可以在一起分享学习英语给大家带来的乐趣。鼓励学生多说，多练，尤其注意日常口语在生活中的应用。
情感态度与价值观：
1、在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，因此更应引起我们的重视。于此教师可以采取多种方式，比如：多采纳、听取学生的意见，抵制学英语给学生带来的负面压力，努力创设一个轻松的学习环境。
2、在英语教学中也应时时渗透思想道德教育的重要性。确立良好的价值观和积极向上的人生观，形成同样积极的学习态度。
3、对于申奥成功，无疑是北京对世界张开怀抱的一个机会，学生作为未来世界的主动力，在学习中提倡培养学生的创新意识。这样才能在竞争如些激烈的社会中立足，做一个社会主义新人。
Teaching Emphasis:
1、对于一些日常用语的应用，如：
①What’s this?及回答.
②What color?及应答。
③How many?及应答.
④I can的应用.
2、二十六个字母的读写。
3、提高学生对单词的掌握。
Teaching Difficulty:
1、对日常用语的应用和学生听力的培养。
2、对二十六个字母的读写。
注：Teacher’s activities=T
Student’s activities=S
Teaching planning
Unit7 Fruits
Lesson 1
Get Ready
猜水果
（1）把水果放在布袋里，让学生摸一摸、猜一猜里面有什么水果。
T: There are some fruits in my bag. Touch and guess.
T: What’s this? A banana? That’s right. It’s a banana.
（2）教师将布袋中的水果摆在讲台桌上，让全班学生都能看到。然后让学生闭上眼睛，教师拿走一个水果，让学生说哪个水果不见了。
T: Children, please close your eyes. OK, open your eyes. What’s missing? Learn the Story
1. 导入故事
出示故事第一幅图，带着学生认识Aunt Booky。让学生看一看Aunt Booky 的水果摊上都有哪些水果。
T： Who’s this? This is Aunt Booky. (指水果) What’s this?
2. 学习故事
（1） 告诉学生Lulu 不认识水果。播放动画，问学生 Lulu 吃了哪两种水果。
（2） 出示图3、图4，让学生说一说Lulu在Mocky的帮助下认识了哪两种水果。
（3） 让学生看故事内容，说一说Lulu品尝的这两种水果味道如何，让学生模 仿Lulu的语言和动作。
（4） 回顾故事主要内容。把Lulu的面具贴在黑板上，让学生说一说Lulu认识 了哪些水果。把水果的图贴在面具旁边，让学生模仿Lulu吃水果的情景。
3. 模仿表演
（1） 让学生独立阅读故事。
（2） 放录音，让学生指人物，跟读对话。
（3） 学生两人一组，分角色朗读人物对话。
（4） 鼓励学生分小组朗读或表演故事。
Learn to Say
1. 呈现情景
出示Learn to Say中的图片，告诉学生Lulu到Mocky家玩，他又认识了许多水果，让学生扮演Lulu，教师扮演Mocky。
2. 学习词汇
（1） 教师扮演Mocky，学生扮演Lulu，让学生问水果的名称，教师回答，呈现 水果的词汇。
S1: What’s this, Mocky?
T: It’s a peach.
（2） 拿出水果的卡片，教师示范，学生跟读。然后教读单词，让学生指卡片。
3. 练习运用
（1） 放录音，让学生听对话，指相应的水果。
（2） 学生两人一组，分角色练习对话。
（3） 教师拿出一张水果卡片，用一张纸遮住，让学生猜。
（4） 把学生分成小组，在小组中玩猜卡片的游戏。
Listen and Say
（1） 教师出示Listen and Say中的四幅图，先让学生仔细看一看。
（2） 放录音，让学生边听边指出相应的图。
（3） 放录音，让学生给图标上序号。
（4） 再放一遍录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一 起核对完成情况。
（5） 把学生分成小组，用水果的卡片玩猜卡片的游戏。
Lesson 2
Get Ready
1.猜水果。教师出示水果图片，用纸挡住部分画面，让学生猜是什么水果。 T: I have many fruits. Look, what’s this?
S1: It’s a / an„
2.出示所有的卡片，猜学生看图说单词。
T: Let’s read them together.
Ss: It’s a banana. It’s a peach. „
Learn the Story
1. 导入故事
（1）复习上一节课的故事。教师拿出主要的故事插图，让学生回忆故事内容和人物对话。
（2）告诉学生继续学习故事，看一看Lulu又认识了什么水果。
T: Today Lulu learns some new fruits. Let’s watch.
2. 学习故事
（1）让学生看故事动画。最后把画面定格在最后一幅图上，问学生Lulu最后吃的是什么水果、感觉如何？
（2）让学生看前三幅图，告诉学生Lulu想尝一尝梨，看他是否能找到梨。教师先呈现第5幅图，让学生说一说，指一指。
T：Look, is this a pear? What’s this?
（3）再呈现后两幅图，问学生同样的问题，结合插图让学生指一指、说一说。 T：Look, is this a pear? What’s this? Is it yum?
（4）用同样的方法呈现后三幅图，让学生结合插图指一指柠檬的图，说一说柠檬的名称与味道，学习相应的词汇。
（5）回顾故事的主要内容。把Lulu的图贴在黑板上，拿出草莓、梨和柠檬的图，让学生回忆人物的对话，然后把图贴在Lulu图的周围。也可以准备Mocky笑或惊讶的表情的图，根据故事的主要情节贴在相应水果旁边。
3. 模仿表演
（1）教师播放一遍录音，让学生指人物的对话、逐句跟读。
T: Now let’s read the story. Please listen carefully and read after.
（2）学生逐图朗读人物对话，并分角色扮演。【三年级下册英语书北师】
（3）学生两人一组练习分角色朗读故事。
（4）请几组学生朗读或表演部分故事对话。
Talk Together
（1）告诉学生Cathy和David在玩一个游戏，让学生看教材上的图。告诉学生，在游戏中David要通过触摸猜出Cathy手里是什么水果。
（2）播放两遍录音，让学生看图，听一听、指一指。
Unit 7 Fruits【三年级下册英语书北师】
单元教学目标
技能目标
1.能询问或说出水果的名称;
2.能够理解故事内容并能够分角色朗读人物对话;
3.能正确抄写水果名称的单词。
知识目标
1.词汇:
话题词汇:能够指认、说出所学的水果:a banana, an apple, an a peach, a lemon, a watermelon, a strawberry, a pear, pineapple, a nut。
情景词汇:能在语境中理解yum, yuk的含义。
2.句型:能够运用What's this? Is it„? 询问水果名称。
3.语音:能够区别辅音字母b, p在单词中的发音。
情感、策略、文化意识目标
通过故事中Lulu认识、品尝水果的内容，培养学生勇于尝试新事物，在尝试的过程中注意方式、方法的意识。
单元内容分析
本单元的话题是水果，是《英语课程标准(2011年版)》中“饮食”话题下的分话题。本单元故事的主要内容是Mocky向Lulu介绍水果名称，呈现了询问、介绍水果名称的用法。故事中Lulu不认识水果，因此不停地向Mocky问这、问那，自然地引出了What's this? What's that?句型。这样的情景设计符合Lulu的身份与特点，也很好地体现了句型的语用功能。故事中Lulu还不停地品尝水果，引出了sweet ,sour,yum,yuk等词汇。这一情节的设置既有利于学生在情景中理解词的含义，又为故事的高潮部分做了铺垫。所以教师在关注故事语言的同时，也要关注故事中的兴趣点，让学生喜欢做事、体会故事学习的乐趣。
本单元的话题词汇是水果或果实，呈现的很多水果都是学生生活中比较常见的。在词汇教学的过程中要关注两点:首先教材为了渗透名词单数概念以及冠词的用法采用了直接呈现的形式，如a banana,an orange，可以做
为语块处理，在教学中不用刻盘分开；其次，注意利用卡片组织猜、认、表演等多种词汇运用活动进行巩固
Listen, Number and Say是一个比较真实的猜水果活动，学生先要观察、猜出是什么水果，然后再根据听力的内容进行判断Talk Togethe:呈现的活动则调动学生的触觉参与，学生要通过触摸猜出水果的名称。这个活动本身比较有趣.也很好地体现了语言真实运用的情景，在教学中注意体会。这里呈现的水果名称也是要重点学习的内容，是让学生根据提示模仿对话的语料。
Listen and Repeat呈现的是语音训练内容，培养学生拼读能力，渗透语音知识。本册教材主要呈现清辅音与浊辅音的对比。清、浊辅音以成对的形式出现，教学中重点在于学生能区别两者在单词中的不同发音，渗透语音意识。教材把发音不同的字母用阴影标出来，作为视觉提示。教学中教师可以引导学生观察阴影部分的字母，使学生注意到两者发音有所不同，培养学生的语音意识。
上学期学生已经学习了字母的书写，本册Trace and Copy安排了词汇的抄写活动。示例中呈现完整的句子，体现了基本的英语书写规范，例如单词之间的间隔，单词中字母之间的间隔，句首字母大写，句尾加句号等。 Uncle Booky's Storytime提供了一个扩展阅读的小故事，故事中出现的语言结构以本单元所学为主，适合学生独立阅读。
第一课
教学目标
1.能够指认、说出水果或果实的名称;
2.能运用以下句型询问或介绍水果名称:What's this? It's„this „？Yes, it is .No, it isn’t.
3.能在插图的帮助下理解故事主要内容并能朗读人物对话。 教学重点
1.朗读故事人物对话，
2.询问和说明水果名称的句型:What'.s this? It's„„，Is this„„Yes, it is? / No,it isn't.
教具准备
纸袋或布袋,水果卡片或实物(香蕉、苹果、橘子、桃子)，人物面具，配
套教学光盘
教学建议
Get Ready
猜水果
(1)把水果放进布袋里，让学生摸一摸、猜一猜里面有什么水果。 T: There are some fruits in my bag. Touch and guess. T: What's this? A banana? That's right. lt's a banana.
(2)教师将布袋中的水果摆放在讲台桌上，让全班学生都能看到。然后让学生闭上眼
睛，教师拿走一个水果，让学生说哪个水果不见了。
T: Children, please close your eyes. OK, open your eyes. missing?
Learn the story
1.导入故事
出示故事第一幅图，带着学生认识Aunt Booky。让学生看一看Booky的水果摊
上都有哪些水果。
T: Who's this? This is Aunt Booky.(指水果)What's this?
2.学习故事
(1)告诉学生Lulu不认识水果。播放动画，问学生Lulu吃了哪两种水果。
(2)出示图3、图4，让学生说一说Lulu在Mocky的帮助下认识了哪两种水果。
(3)让学生看故事内容，说一说工Lulu品尝的这两种水果味道如何，让学生模仿Lulu
的语言或动作。
(4)回顾故事主要内容把Lulu的面具贴在黑板上，让学生说一说Lulu认识了哪些水果。把水果的图贴在面具旁边，让学生模仿Lulu吃水果的情景。
3.模仿表演
(1)让学生独立阅读故事。
(2)放录音，让学生指人物，跟读对话。
(3)学生两人一组，分角色朗读人物对话。
(4)鼓励学生分小组朗读或表演故事。
Learn to Say
1.呈现情景
出示learn to Say中的图片，告诉学生Lulu到Mocky家玩，她又认识了许多水果让学生扮演Lulu,教师扮演Mokcy。
T: Now，you are Lulu，and I am Mocky.
2.学习词汇
(1)教师扮演Mocky，学生扮演Lulu，让学生问水果的名称，教师回答，呈现水果的词汇。
S1:What's this，Mocky?
T:It's a peach.
(2)拿出水果的卡片，教师示范，学生跟读。然后教读单词，让学生指卡片。
3.练习运用
(1)放录音，让学生听对话，指相应的水果。
(2)学生两人一组，分角色练习对话。
(3)教师拿出一张水果卡片，用一张纸遮住，让学生猜。
(4)把学生分成小组，在小组中玩猜卡片的游戏。
Listen and Say
(1)教师出示Listen and Say中的四幅图。先让学生仔细看一看。
(2)放录音，让学生边听边指出相应的图。
(3)放录音，让学生给图标上序号。
(4)再放一遍录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。
(5)把学生分成小组，用水果的小卡片玩猜卡片的游戏。
第二课
教学目标
1.能指认、说出本课的水果名称;
2.能询问或判断水果的名称:Is this . . .？isnt.
3.能理解故事主要内容并朗读人物对话。
教学重点
1.正确朗读故事人物对话;
2.询问或判断水果名称的句型:Is it/this„？
3.水果的名称:a watermelon, a lemon, a pear, a pineapple。
教具准备
本课的教学卡片，故事卡片，布袋和水果玩具或实物，配套教学光盘。 教学建议
Get Ready
1.猜水果。教师出示水果图片，用纸遮挡部分画面，让学生猜是什么水果。
T:I have many fruits. Look，what's this?
S1:1t’s a/an.„
2.出示所有的卡片，请学生看图说单词。
T:Let’s read them together.
Ss:It's a banana. It's a peach „
Learn the Story
1.导入故事
(1)复习上一课的故事。教师拿出主要的故事插图，让学生回忆故事内容 和人物对话。
(2)告诉学生继续学习故事，看一看Lulu又认识了什么水果。 T: Today Lulu learns some new fruits. Let's watch.
2.学习故事
(1)让学生看故事动画。最后把画面定格在最后一幅图上，问学生Lulu最后吃的是什么水果、感觉如何。
(2)让学生看前三幅图，告诉学生Lulu想尝一尝梨，教师先呈现第5幅图，让学生说一说，指一指。
T: Look, is this a pear? What's this？
(3)再呈现后两幅图，问学生同样的问题，结合插图让学生指一指、说一说。
T: Look, is this a pear? What's this? Is it yummy?
(4)用同样的方法呈现后三幅图，让学生结合插图指一指柠檬的图，说一说柠檬的名称与味道，学习相应的词汇。
(5)回顾故事的主要内容。把Lulu的图贴在黑板上，拿出草葛、梨和柠檬的图，让学生回忆人物的对话，然后把图贴在Lulu图的周围。也可以准
这个问句。解释句子的意思让学生跟读。
（2） 呈现I like（hot dogs）和I don’t like (chicken).
（3） 呈现问句Do you like (fruit)?和回答Yes, I do. No, I don’t. （4） 用同样的方法呈现其余的句型。 3．讲故事 学生用书第2、3页
让学生打开书，翻到第2页和第3页，根据图提问下列问题： 图1：在图里都有谁？ 他们正往哪里走？ 图2：他们在读什么？
图3、4、5：你认为Mocky, Ken, Ann正在说什么？ 图6：Mocky看起来高兴吗？
图7、8：你认为Mocky喜欢菜单上的食物吗？ 图9：现在怎么样了？ 4．听故事 学生用书第2、3页
（1） 对学生说：“我们现在听听这些人物都说了些什么。”完整地放一遍录 音，让学生听录音看图。
（2） 再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生重复每句话。 5．布置作业
鼓励学生把故事讲给家人听。 课后小记： Lesson 2 教学内容： 1． Structures:
I like (chicken). I don’t like (corn). Ken likes (fruit). Vocabulary:
a hamburger, a corn, a restaurant, a menu 教学目标：正确掌握不同人称的表示方法。 教学重点：第三人称的表示方法。 教学难点：like在不人称后的用法。 教具准备：本单元的教学卡片 教学过程： 1． 复习：
（1） 复习本单元的教学卡片。拿起restaurant的卡片，提问：“What’s this?
引导学生回答：“It’s a restaurant.”
（2） 用同样的方法复习menu, hot dog.
（3） 拿出vegetables的卡片。问：“What are these?”引导学生回答：
“They are vegetables.”
（4） 拿出fruit的教学卡片，让学生说出正确的名称。 2． 学单词
学生用书第4页
（1） 让学生将书翻到第4页，看该页上部的图。把这一页给学生展示。依
次指每一幅图，引导学生说出已学过的单词。
（2） 指着hamburger的卡片。示范朗读该词并让学生跟读。 （3） 用同样的方法学习fried rice, hot dog, corn. （4） 再放一遍录音，每个单词后停顿，让学生跟读。 3． 听一听
学生用书第4页
（1） 让学生看第4页下方的图片。指着Ken的图片提问：“Who’s this?”引
导学生回答：“It’s Ken.”
（2） 指着同一幅图片中碗里的水果，提问：“What’s this?”引导学生说出来
词fruit.
（3） 用同样的方法完成其他图片。
（4） 告诉学生根据听到的录音找出相对应的图片。
（5） 放录音，每句话后停顿，让学生指出相对应的图片，确保每个学生都
能做对。
（6） 再放一遍录音，每句话后停顿。让学生在对应的图片的方格里填上正
确的句子序号。
（7） 让全班学生大声朗读，检查答案。 4． 唱一唱
学生用书第5页
（1） 让学生翻到书的第5页。给学生展示这一页，并指着train提问：“
What’s this?”引导学生回答：“It’s a train.”
（2） 用同样的方法学习hot dog, soup.
（3） 指着French fries提问：“What are these?”引导学生回答：“They are
French fries.”
（4） 指着歌名The Food Train给学生示范朗读。
（5） 给学生朗读第一节的单词，边读边指着所念的单词。 （6） 让学生一边指着单词，一边朗读。
（7） 完整地把歌曲放一遍，让学生跟着节奏打拍子。 （8） 再放一遍歌曲，每一行后停顿，让学生跟着哼唱。 （9） 把歌曲完整地再放一遍，鼓励学生边唱边指歌词。
（10） 把学生分成三组，再放一遍歌曲，让每一小组唱不同的小节。 （11） 让各组唱歌曲不同的部分，使每个学生都有机会唱全部歌曲。 5． 布置作业
学生用书第5页
让学生回家把这首新歌唱给家长听。 课后小记：
Lesson 3 教学内容： Structures:
Do you like (chicken)? Yes, I do. / No, I don’t. Vocabulary:
Core: a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教学目标：掌握一般疑问句询问对方是否喜欢某物的句型。 教学重点：询问对方是否喜欢某物的一般疑问句。 教学难点：do和don’t的用法。 教具准备：本单元的教学卡片 教学过程： 1． 复习
（1） 复习本单元的教学卡片。拿着restaurant的卡片，提问：“What’s this?”
引导学生回答：“It’s a restaurant.”
（2） 用同样的方法学习menu, hot dog, fruit
（3） 拿出vegetables的卡片，提问：“What are these?”引导学生回答：“
They are vegetables.”
2． 一起说
学生用书第6页
（1）
“Who are they?”引导学生回答：“Ken and Ann.”接着提问学生Ken 和Ann在看什么。引导学生说出单词menu.
（2） 指着Ann的对话框，朗读句子。同样完成Ken的对话框内容。 （3） 让全班学生重复问题并回答。
（4） 让学生看第二幅图片。依次指着每一个食物的图，问：“What’s this?”
引导学生说出正确的单词。
（5） 把学生分成两人一组，练习提问和回答。鼓励学生用第二幅图中的食
物替换chicken，然后根据真实情况作出回答（Yes, I do. 或者 No, I don’t.）
3． 听一听，标顺序
学生用书第6页
（1） 让学生打开书第6
引导学生说出正确的名字。
（2） 告诉学生他们将听到几句话，让他们根据录音找出对应的图。 （3） 放录音，让学生用手指出对应的图片。
（4） 再放一遍录音，每放一句话停顿片刻，让学生把句子的序号写在相
应的方格内。
（5） 全班跟录音朗读句子。 4． 连一连，写一写
学生用书第7页
（1） 让学生翻到书的第7页。把这一页展示给学生。指着第一幅画中的
hot dog，提问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a hot dog.”
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