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克一河中学2014—2015学年上学期八年级
语文期中考试试卷质量分析
本卷在结构、题型、难度等方面跟以前相比保持基本一致，题型稳中有微变，难度适中。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分析、谈点看法。
一、试题特点
本卷分为三大块，共26小题，综合考察了学生各方面的能力。全卷考查的三大块：
（一）积累运用 1、2：字音、字形 ， 3、4、5、6：成语运用、语病、句子选择及文学常识，7：古诗词背诵默写，共20分。
（二）综合性学习（8分）
考查学生的概括理解能力及社会热点话题。
（三）阅读理解 （42分）
1、文言文理解：《短文两篇》具体考查：（1）对重点实词的理解及同字在不同句中的理解；（2）对重点句子的翻译；（3）对文章的深入理解。
2、散文阅读：《背影》具体考查内容如下：（1）对文章内容的概括；（2）对人物描写方法的领会及运用；（3）对重点词语的理解；（4）对本文感情基调的把握；（5）通过文章得到的启示。
（四）作文（50分）：
在下面两个作文题目中，任选一题按要求作文。
（1）以“ ”为题，写一篇有真情实感的文章。
（2）以“关爱”为题，写出自己的真情实感。
本试卷作文题目贴近学生现实生活，体现了教学大纲的要求。学生写起来有话可说，让学生说出自己的心里话。
二、 综观这份试卷，体现以下特点
（一）试卷强调基础，重在运用。命题避开概念、知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，不把字词和句子孤立起来考，而是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。如背诵默写，有简单的填上下句，也有要求学生根据提示填空，但没有在难度上为难学生，默写的内容都是学生耳熟能详的名句。
（二）试卷重视人文精神，引导学生关注人生，关注现实，关注时代。两篇阅读都注重人文意识的渗透，主题也较好的体现了语文学科所承载的德育功能。
（三）作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。让学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。
（四）试卷还有一个特点就是与新课程理念接轨，具体体现在引导学生与文本对话，创设一定的问题情境，增加开放性题型等方面。如试卷积累运用4、6、7题等。考查了学生的生活积累和联系生活实际的能力。题型虽不新，但求实，很好的考查了学生的能力。
总之我希望， 这份语文卷，首先是让那些想死记硬背就能把语文学好的人纷纷落马。其次是要让那些不爱思考，不爱阅读学生不能获得高分。第三应该让学生感受到语文学习是有用的，是有趣的，是能通过努力学好的。检测学生一段时期以来语文学习的真实水平，体现时代对我们语文教学的新要求，真正做到面向全体学生，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。
三、批改中发现的问题
1、课内基础如字词、诗文默写得分情况层次分明:认真的同学满分，反之则失分严重。探究题失分严重，表明学生知识面狭窄，积累意识不强。
2、课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。
3、课外阅读文虽在课外，理在课内，得分尚可，但审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。
4、有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，不全面，再加用语晦涩，
书写潦草，难以卒读，得分差别较大。
四、试卷对今后教学的启示
1、遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：①积累语言材料；②储存语言模型；③积淀语感；④接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。
2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。
3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。见缝插针，不推诿，不懈怠。
4、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。
2013-2014年语文上学期期末考试
质量分析
马祥龙 本学期我担任（3）、八（14）两个班的语文教学工作。两班学生成绩参差不
齐，就期末语文考试成绩，对本次考试情况作以下分析：
一、试卷结构
七、八年级的试卷都由三部分组成（满分150分）。第一部分是基础知识积累及运用，包含古诗词默写、文言虚词实词积累、及语文综合性学习的 语文技能考查；第二部分是现代文阅读，考查了文言文、现代文的阅读知识；第三部分是写作，七年级属于命题作文，题目叫，“我的课余生活”；八年级的是话题作文，以“期待”为话题，从命题来看，没有什么难度。
综合整套试卷，试题以新课标和中考考纲为要求，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行恰当迁移，对初一学生在本学期内语文素养的形成作阶段性诊断，难度系数不大，都注重基础。综合学习6-8题和散文文学作品阅 读难度较大，其它题目难度适中。
综上所述，本次考试的命题思路：以教材为蓝本，以阅读为重点，强调双基， 注重运用，突出考查能力，符合中考考纲考点要求。
二、考情分析
本次考试，七年级参考人数71人，平均分103分,及格人数53人,不及格人数28人,及格率74.6﹪,最高分134分,最低分48分。八年级参考人数87人，平均分110.5分,及格人数81人,不及格人数6人,及格率93.31﹪,最高分134分,最低分79分，本班优秀率比较高，120份以上23人。从学生的答题情况来看，答题较好的
是“基础知识积累与运用”和文言文阅读部分，语文综合性学习、现 代文阅读和课外文言文失分较多。整体看，成绩算理想。
三、学生答题情况分析
（一）、语基方面【八年级语文期末教学质量分析】
1、得分率最高的是名句积累与名著情节概述的两小题。多数学生能够准确默写古诗名句，对于名著中的经典情节也较熟悉，如果识记名句时能更细心避免写错别字，概述名著情节时能遵循“起因”“结果”略写而“过程”较详细的要求来答题，那么会有更多的同学得高分。
2、失分率最高的是查找形声字一题。有两种原因：一是部分学生仍对“形声字”的概念似懂非懂，所以分不清“左形右声”与“右形左声”，分不清会意字与形声字；二是部分学生对题意理解有误，以为只要写出左形右声的形声字即可，因而脱离了题目材料而从题目以外的内容中找。可见，审题同样是教学的重要内容之一。
3、总体来看，识记的不认真导致的书写错误与答题的不规范导致的偏题（名著情节概述，对家乡名胜的介绍）是这次语基答题中存在的最严重问题，说明平时的语基教学还需更细致，也应对学生提出更细致的要求，那样才能得到更扎实的语基积累。
（二）、阅读方面
1、文言文阅读题中词语解释与选择题答题情况较好。而句子翻译题中却有一小部分学生答得很不规范，主要问题有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字词特别是重点字词来答，不符合翻译的要求；标点符号书写随意。可见，对于学习后进生来说，教他们如何规范答题是非常重要的，起始年段的文言文教学更应注重答题规范性的养成。而这一点也与学生对文言字词的积累程度有关，所以，教学生翻译前要先教学生如何解释字词。
2、现代文阅读题的答题两极分化情况严重。
课内题完成得较好。可以看出，多数学生能够理解课文。不足的是，有很多学生虽然能够理解却并不能够简洁而准确地表达自己的理解。所以，答题中便出现了许多不能完整得分的答案。
课外阅读题得分不高。说明学生在阅读时对文本内容的分析不够深入，这提醒了我们学生的理解能力有待提高，也告诉我们要教会学生静心而投入地理解课外语段中人物的内心世界。
（三）作文方面
1．试题情况分析
本次测试采用全命题形式，从学生实际情况出发考虑，针对性较强，生活气息较浓。学生相对“有话可说”，体现了“在写作教学中，应注重培养观察、思考、
表现、评价的能力。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本次作文引起学生对自己的再度审视，出现一定量的优秀作文。
2．学生答题情况
总体来说，这次测试优秀作文不多，但是有几点值得肯定，值得其他学生借鉴学习的。如选材角度均能从生活实际中来，均能因事因人有所感，充分体现“作文来源于真实的生活，作文来源于内心的体悟。”特别是能选择与自己最为密切的事与人来写，善于采用对比手法，来突出自己的内心感受，表达自己真实的想法，富有生活气息。个别学生的语言使用灵活自如，能有个性地表述自己的内心感受。
同时，本次测试也出现一部分书写潦草、语不伦次、辞不达意、结构混乱、文体不清的作文来。具体表现为：
①书写问题仍是老大难。虽然本次测试学生均能按规定使用0.5mm签字笔，几乎无人使用涂改液了，也很少有人用胶纸反复“撕薄”考卷来改错了，卷面相对于期中有了明显改进。但是仍然存在大量书写潦草，随意性强，乱涂乱画等作文。看来书法仍是今后必须面临的重点问题。甚至一定量的学生出现简单作文，书写潦草，结构混乱，内容不明，言不及义，不知所云。
②选题与审题能力有待提高。个别学生偏离了题目的意图，审题不清，理解不透，选材偏离题意，出现材料与题意对不上号。
③选材内容过于简单化。叙述事情与刻划人物方法简单，事情没有完整性，没有具体的描写叙述，无法来表现人物内心感受，无法突显人物性格特征。个别学生满足简单叙述，乱抒情议论等，造成人物形象单薄无力，内容过于简化，无法感染读者。选材较为陈旧，没有较为新颖的事情。
④结构层次有待训练。有些学生过分注重形式，个别学生用“散文式”的写法，虽然结构明显，但是内容空洞。仅简单地反复出现“我高兴，我是一名初中生”，或者“我自豪，我是一名初中生”等这样的句子来表明自己的结构层次，而忽视表
明自己心理或者感情变化的过程，或者用事情发展变化过程来组合文章。每部分之间的衔接过于突然，欠缺自然过渡的言语，造成段与段之间关系过于“生硬”。
⑤语言表达过于肤浅。对于初一年的学生语言表达要求并不高，但是如何提高表达水平，确实值得下功夫。纵观本次测试学生的作文情况，几乎很少发现学生能恰当使用初一年所学的词语，或者句式，显然常用词语给人带来的深刻影响，同时也暴露出学生或教师对于词语教学重视程度有待提高的。当然，我们不无清醒地认识到，农村学生因种种读书环境的影响下，语言表达低水平状况是相当严重的。
二．今后工作措施
1、坚持“基础训练不可动摇”。无论是书写，还是背写默诵，还是大量的阅读，还是口语表达，还是名著导读与积累等等，都是语文学习的基础。这不论是对于增加语基积累，或是对于提高阅读能力，还是对于优化学生作文，都至关重要。
2、注重指导，注重实效。如日记与摘抄，这对于低年级的学生来说不失为一种学习语文的好习惯。在摘抄过程中，应该适当进行指导与评价，及时处理学生不断出现的新问题。这样的摘抄才有可能影响作文写作。因此，绝不让任何一件提出来的事情成为一句空话，或者流于形式。从初一年开始就应该形成“效率”意识。
3、坚持“阅读与写作是分不开的”。在阅读教学过程中，应该给予学生更多的写作指导。特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路、写作选材的用意、富有个性的语言表达特点等，都应该成为总结的重点，并且能适时加以课堂专题训练，以提高“用”的能力与水平。而在作文教学中，亦应教会学生将写作方法的运用与对他人作品的分析联系起来。
4、无功利性地开展语文学科活动。开展大量的语文学科活动，积极培养学生语文学习能力，不断引导学生树立大语文观，善于总结自己生活中的体验，善于总结与整理自己的情感，在大量语文活动中去发现生活中的美与丑、爱与憎，真正成为一个“读书人”！
八年级语文期末考试质量分析
（2011—2012秋季学期）
一、总体分析
这一份期末考卷，质量是比较高的。考卷突出了检查学生在这一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：1、基础知识运用(22分)、2、古诗文阅读（19分）、3、现代文阅读（17分）、4、作文（50分）
二、定性分析（答题情况分析）
（一）基础知识运用。
这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“分析语病”、 “语言运用”。从学生的答题情况看，总体来说不是很理想，得分率只有60%，说明学生语文基础知识还有待加强。
（二）古诗文阅读。
这一份考卷与学业考试进行了衔接，古诗文阅读题尤其明显，在传统的课内文言文的基础上增加了一点学生自己的独特感悟，本题组最大的问题是学生的文言文基础不扎实。
第5、6、7、9、10题，做得很好，得分率达60%。第8题，这题反映出学生的文言语境不足，很多的关键词语没有翻译出来，语句也不是很通顺。
（三）现代文阅读
〈一〉: 是课文《成功并不象你想象的那么难》的阅读，学生做的情况并不是很理想。
〈二〉：课外阅读，总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了50%。但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。本题组最大的问题是审题不清，对问题要求没有把握准确。
（四）作文
这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这个作文话题，学生有直观的感受，感到有话可说，但感情不够真挚，缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
三、考试后将采取的教学措施：
1、加强字词，背诵的督查评估过程，争取每节课都要做好字词背诵的检查工作，对个别偷懒的学生要单独督促，分别检查，限时保质保量的完成此项任务。
2、精讲多练，充分利用好课堂阶梯练，让学生在练习中加深对课文知识的理解程度。
3、加强写作练习，要求每位学生每两周写一篇标准作文。提倡常写多改。鼓励互相学习，互相修改，多参加作文竞赛，以激发学生的写作兴趣。
4、多跟同学科的教师互相探讨教学问题，搞好我校的校本教研，争取走出一条适合我校的教学模式与教学流程。努力实现发现问题，就能解决问题。最终能把我校的本年级语文成绩提高到一个新的水平。
2015学年八年级语文期末试卷质量分析
一、试卷分析及考试完成度分析：
本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“写作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，
二、题型具体分析：
1、 “基础知识积累”部分：学生掌握得比较牢固，基础也比较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“字词识记” “背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。 “阅读与应用”部分：完成效果尚可，学少数生的感悟理解能力有一定的局限性，这说明注重学生感悟能力的培养非常重要。
①从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对课文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须平时有意识地进行训练。。
②从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，领悟内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。
但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。
2、“写作表达”部分结果显示：大部分学生能围绕作文题目不拘形式地写下见闻和感受。语句基本通顺，内容具体，能正确使用标点符号。学生遣词造句的能力还比较有限，不能很好地运用自己平时积累的语言材料，具有新鲜感的词句并不多。所以经过分析，我们觉得应该这样做：
①作文教学应加强与课堂、生活的联系。平时应结合学生的实际生活和原有的知识基础，将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接，以此来激发学生感悟生活与人生。当然，在作文教学中，同样要注意发展学生的想像力。所以，在作文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。而所有的训练，都必须与现实生活联系起来，才能让学生更容易接受。
②处理好自由作文和基本功的训练。自由作文和基本功的训练，两者该如何相辅相成，相互促进？这个问题一直困扰着我们。
不过，我查到了几点关于作文教学的经验，相信值得我们大家学习与思考：
（1）、关注学生的亲身经历（学生的生活经历或由教师创设情境）；
（2）、积累（包括文字积累和视力积累）；
（3）、小练笔（读写结合；制定作文训练的序列，抓好基本功的训练）；
（4）、写作方法的指导。
困惑：新的语文教材，内容多，学习量大，有些学生学得很充分，能满足其学习需求；但还有相当数量的学生在要保证按时完成一定的教学内容的情况下，很难比较扎实地完成学习任务。一部分学生吃得饱，另一部分学生则消化不了，学生两极分化的现象比较明显。如何缩小两者间的差距，对于我们的课堂教学改革仍然是严峻的考验。
面对成绩，面对不足，我们学会了思考。在课堂教学改革的路上，还有许多工作要做，许多困难要解决。我要更加认真学习——提升自我，不断总结——完善自我，使自己在课改中逐渐成长起来
八年级上学期语文期末质量分析
组考和评卷基本情况：
我校本次组考及阅卷工作组织严密，是按照中考相关程序进行的。监考、阅卷实行全回避制度：监考教师不监考自己所带学科，阅卷时不批阅自己所带年级的学科。所以本次考试成绩绝对真实有效 试题评价【八年级语文期末教学质量分析】
1、试卷的基本情况：
语文考试时间为120分钟。语文学科的题型包括选择题、填空题、看图表综合题、现代文阅读、文言文阅读题、诗歌赏析题、综合性学习题。
2、试卷的基本特点：
（1）基础性强。试题立足于语文基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对语文基础知识的掌握情况以及阅读方法的掌握。
（2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中语文教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题。整卷的试题难度应该说是适中的。
（3）题目设计具有一定新颖性。值得一提的是“基础与运用部分”的第10小题的对联题目，既新颖又融入了课文只是。
（4）在注重基础知识考查的同时，注意对学生理解运用能力的考查，有利于培养学生的历史思维能力。
教与学的现状分析
一、优点
（1）对语文教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习【八年级语文期末教学质量分析】
巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
二、存在问题
（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多，基础题十分相对严重。
（2）读图类的知识掌握不到位，综合性学习中反映出一个问题：学生不能抓住漫画的核心思想。
三、改进措施
1、提高学生语文阅读理解的能力。教师要引导学生读教材，要勇于将语文放到生活中去学习，培养学生的阅读习惯和能力。
2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。
3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
4、尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。
5、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。
6、语文应该是个没有差生的学科，但现实是语文成了没有“高手”的学科，这是所有语文老师要想办法解决的现实问题：如何让语文，我们的国学，重放光彩
对今后命题及教学工作的建议
1、语文识字能力从某种意义上决定了语文水平的高低，故恳请以后
命题保留原有的“修改错别字题目”，以强化学生基础。
2、语文学科是一门终身学科，与我们的生活是分不开的，从某种意义上说，没有语文就没有生活，故恳请以后命题时多注重语文的生活性和实用性。
3、语文课本是我们学习消化语文只是的蓝本，陶冶个人情操的一个起点，但要学好语文不是说把课文内容记住多少就可以的，故恳请“下列句子与原文不符的一项是”此类题目尽量少出现，这样语文教师才不会把语文教学局限于课本。
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