【www.guakaob.com--一年级】
[教学目标]：
1、知识与技能目标：
（１）认读本课生字，学会本课生字以及由生字组成的新词。
（２）理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的意思。
（３）学习课文，说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。
（４）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
（１）通过拼读、书空、口头组词等掌握本课生字与新词。
（２）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（３）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
（４）通过各种想一想、说一说的口语训练锻炼学生口头语言表达的能力。
3、情感态度价值观目标：
充分理解“珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。”在这些内容的基础上，
再让学生去体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，去体会贝壳的伟大与可敬。
[重点难点]：
１、学习课文，体会重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。
２、说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。
[课时安排]：2课时
[知识链接]：
作者贾平凹，生于1952年，原名贾平娃，中国当代作家，陕西省商洛市丹凤县人。1975
年毕业于西北大学中文系，曾任《长安》文学月刊编辑，责任《美文》主编。其作品《满月
儿》《腊月·正月》分别获得1978年全国优秀短篇小说奖和1984年全国优秀中篇小说奖。《浮
躁》获美国美孚飞马文学奖。
自学案
[学习目标]：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解“普通、棱角、荣耀、稀罕”的意思。
[自主学习]：
1、情景导入：
（1）你见贝壳和珍珠吗？用简洁的语言描述一下。
（2）朗读课题，课题质疑：
2、初读课文
（1）轻声读课文，根据生字表自学生字、新词。
（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、新词。
①写生字，我能写好笔画多的字，并注好音节！
②我要把易错字再写写。
③我能为每个生字口头组词。
④我能为多音字注上正确的读音：
3、再读课文
（1）找出最令我感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
（2 （3）我的疑问：
4、细读课文：自主学习课文第1自然段
（1）通过学习我知道了
（2）“体面”是什么意思？为什么说贝壳的样子很体面？
（3）“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。”这句话我是这样理解的：
色彩指的是： 线条指的是：
（4）本段最后两句话，要读出（ ）的感觉来。我来试试。
[交流展示]：
1、对学：同桌互相朗读课文，并纠正发音。要求读准字音，不添字、漏字。
2、组学：自主学习第1、2、3小题。
3、群学：①小组内交流各自然段写了什么后，再派代表全班交流展示，明确段意。②讨论：
交流展示有质疑的地方。
[当堂检测]：
1、看拼音，写词语
pǔ tōng léng jiǎo róng yào xī hàn
（ ） ( ) ( ) ( )
hé lǒng piào liàng sè cǎi guāng zé
( ) (
) ( ) ( )
2、形近字组词。
咸（ ） 拢（ ） 漂（ ） 案（ ） 成（ ） 扰（ ） 飘（ ） 按（ ）
稀（ ） 罕（ ） 红（ ） 减（ ） 希（ ） 穷（ ） 江（ ） 喊（ ）
3、我知道它们的近义词
结束（ ） 普通（ ） 体面（ ） 稀罕（ ） 立即（ ）
4、我知道它们的反义词
漂亮（ ） 普通（ ） 坚硬（ ） 稀罕（ ）
探究案
[学习目标]：
1、理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，体会贝壳的伟大与可敬。
[自主探究]：
1、学习课文第3—5自然段
①分段有感情地朗读（正确、流利、有感情）。
②我读懂了什么？我还有哪些质疑？
③我知道，那只贝壳为什么不漂亮。（在文中用 画出答案）
④哪一句话说明它很不起眼？（在文中用 画出答案）
⑤“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”应该用什么样的语气来读？我来试着读一读！
⑥“它被埋在沙里，海水又涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。”从这句话，我体会到（ ），还有哪句话，也说明时间过了很久了，找到用 画出来。
2、学习课文第6—11自然段
①分小组分段朗读课文，比一比，哪个小组朗读最流利、通顺，有感情。
②我读懂了： ③我的疑惑： ④“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”我认为，这句话要用（ ）的语气来读。 ⑤孩子们为什么又去找这只贝壳呢？结果找到了吗？ ⑥“这是一只可怜的贝壳，也是一只可敬的贝壳”这句话我是这样理解的：
⑦读这句话，应该用（ ）的语气。我来试试。
[合作交流]：
１、对学：互相评价朗读情况是否达到要求。
２、群学：自主探究第1、2题。
[拓展提升]：
１、这篇课文写了什么？
２、我读了这篇课文有怎样的感受？
[课后检测]：【四年级一只贝导学案】
一、读下面的句子，用带点的词写一句话。
1、他们发现了这一只瓦砾似的贝壳。 ．．
2、那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝壳无论如何也不能挤碎它。 ．．．．
二、修改病句。
1、孔子是我国古代所有的教育家。
2、我们的生活水平正在不断改善。
三、想象一下，假如一只外表美丽但内心空空的贝遇到这只外壳已经破烂、很不完整但里面含有大珍珠的贝壳时，它们之间会有怎样的对话呢？试着写几句吧！
人之初，性本善。
1
2
幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。
3
教师谈话，揭示课题，学生读课题，说说读课题之后明白了什么。还有什么疑问。 学生自主学习完成自习题。
三、【合作探究】
课文讲了一个怎样的故事？ 四、【展示质疑与小结】
师生互动，交流学习结果，解决疑难 五、【能力检测】 1、看拼音，写词语
各小组派代表展示学习成果，提出疑问。师生共同解决。
pǔ tōng léng jiǎo róng yào xī hàn
（ ） ( ) ( ) ( )
各小组派代表展示学习成果，提出疑问。师生共同解决。
hé lǒng piào liàng sè cǎi guāng zé
( ) ( ) （ ) ( )
2、形近字组词。
咸（ ） 拢（ ） 漂（ ） 案（ 成（ ） 扰（ ） 飘（ ） 按（ 稀（ ） 罕（ ） 红（ ） 减（ 希（ ） 穷（ ） 江（ ） 喊（ 3、我知道它们的近义词
结束（ ） 普通（ ） 体面（ ） 稀罕（
荣耀 （ ） 光泽（ ） 坚硬（ ） 漂亮（
4、我知道它们的反义词
漂亮（ ） 普通（ ） 坚硬（ ） 稀罕（ ） 结束（ ） 漂亮（ ） 荣耀（ ） 可怜（ 六、【课外拓展】
表展示学习
☆ 能（基本知识成果，提出到位） 师生疑问。☆☆ 能（能整体共同解决。 把握，应用到位）
☆☆☆能结合（如能用
有感情地朗读课文，将一只贝的故事讲给父母听。
七、【星级评价】
自评☆☆☆ 他评 ☆☆☆ 师评☆☆☆ 及时订正△
4
观点与方法来有
逻辑地提出的自【四年级一只贝导学案】
人不学，不知义。
第二课时
一、【目标导学】
1、知识目标：
2、能力目标：
有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。 3、情感目标：
抓住课文重点，感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。从而培养自己正确的人生观。
4、学习重点 5、学习难点：理解作者通过贝的故事所要表达的思想感情。 二、【自主学习】
情景导入：这节课我们继续学习《一只贝》，去体会它带给我们的感动和震撼。
1、用自己喜欢的方式读课文，找出描写贝可怜和可敬的句子。反复朗读品味，说说你从中感受到了什么？ 2、课文中的这只贝给你留下了什么样的印象？ 三、【合作探究】
1、你怎样理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话？
2、作者想借助这个故事告诉人们什么？
为人子，方少时。
各小组派代表展示学习成果，提出疑问。师生
5 共同解决。
教师谈话，揭示课题，学生读课题，说说读课题之后明白了什么。还有什么疑问。 学生自主学习完成自习题。
一 只 贝
[导学目标]：
1、知识与技能目标：
（１）学会本课生字以及由生字组成的新词；正确、流利、有感情地朗读课文。 （２）理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的意思。 （３）知道珍珠是怎样形成的，了解珍珠的形成和贝壳的关系。 2、过程与方法目标：
（１）通过拼读、书空、口头组词等掌握本课生字与新词。 （２）通过各种形式朗读，达到熟读课文的目的。
（３）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
（４）通过各种想一想、说一说的口语训练锻炼学生口头语言表达的能力。 3、情感态度价值观目标：
充分理解“珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。”在这些内容的基础上，再让学生去体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，去体会贝壳的伟大与可敬。
[重点难点]：
１、学习课文，体会重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。 ２、说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。
[课时安排]：2课时 [知识链接]：
作者贾平凹，生于1952年，原名贾平娃，中国当代作家，陕西省商洛市丹凤县人。1975年毕业于西北大学中文系，曾任《长安》文学月刊编辑，责任《美文》主编。其作品《满月儿》《腊月·正月》分别获得1978年全国优秀短篇小说奖和1984年全国优秀中篇小说奖。《浮躁》获美国美孚飞马文学奖。
自学我能行
[学习目标]：
1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文。
3、理解“普通、棱角、荣耀、稀罕”的意思。
[自主学习]：
1、情景导入：
（1）回忆所见过的贝壳和珍珠，用上几个优美词语简单描述一下贝壳和珍珠。
（2）朗读课题，提出一个问题： 2、初读课文
（1）轻声读课文，根据生字表自学生字、新词。 （2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、新词。 （3）在感兴趣或有疑问的地方写上几句简单的话。
①写生字，我能写好笔画多的字，并注好音节！
④我能为多音字注上正确的读音：
3、再读课文
（1）找出最令我感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
（2）我能理解每个自然段写了什么。在自然段中找关键句子或字词划“ （3）我的疑问：
4、细读课文：自主学习课文第1自然段
（1）通过学习我知道了 （2）“体面”是什么意思？为什么说贝壳的样子很体面？
（3）“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。”这句话我是这样理解的：
色彩指的是： 线条指的是： （4）本段最后两句话，要读出（ ）的感觉来。我来试试。
[交流展示]：
1、对学：同桌互相朗读课文，并纠正发音。要求读准字音，不添字、漏字。 2、组学：自主学习第1、2、3小题。
3、群学：①小组内交流各自然段写了什么后，再派代表全班交流展示，明确段意。②讨论：交流展示有质疑的地方。
[当堂检测]：
1、看拼音，写词语
pǔ tōng léng jiǎo róng yào xī hàn （ ） ( ) ( ) ( )
hé lǒng piào liàng sè cǎi guāng zé ( ) (
) ( ) ( )
2、形近字组词。
咸（ ） 拢（ ） 漂（ ） 案（ ） 成（ ） 扰（ ） 飘（ ） 按（ ）
稀（ ） 罕（ ） 红（ ） 减（ ） 希（ ） 穷（ ） 江（ ） 喊（ ）
3、我知道它们的近义词
结束（ ） 普通（ ） 体面（ ） 稀罕（ ）
4、我知道它们的反义词
漂亮（ ） 普通（ ） 坚硬（ ） 稀罕（ ）
探究大家乐
[学习目标]：
1、理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，体会贝壳的伟大与可敬。
[自主探究]：
1、学习课文第3—5自然段
①分段有感情地朗读（正确、流利、有感情）。 ②我读懂了什么？我还有哪些质疑？ ③我知道，那只贝壳为什么不漂亮。（在文中用 画出答案） ④哪一句话说明它很不起眼？（在文中用 画出答案） ⑤“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”应该用什么样的语气来读？我来试着读一读！ ⑥“它被埋在沙里，海水又涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。”从这句话，我体会到（ ），还有哪句话，也说明时间过了很久了，找到用 画出来。 2、学习课文第6—11自然段
①分小组分段朗读课文，比一比，哪个小组朗读最流利、通顺，有感情。
②我读懂了： ③我的疑惑： ④“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”我认为，这句话要用（ ）的语气来读。 ⑤孩子们为什么又去找这只贝壳呢？结果找到了吗？
⑥“这是一只可怜的贝壳，也是一只可敬的贝壳”这句话我是这样理解的：
⑦读这句话，应该用（ ）的语气。我来试试。
[合作交流]：
１、对学：互相评价朗读情况是否达到要求。 ２、群学：自主探究第1、2题。
[拓展提升]：
１、这篇课文写了什么？
２、我读了这篇课文有怎样的感受？
[课后检测]：
一、读下面的句子，用带点的词写一句话。 1、他们发现了这一只瓦砾似的贝壳。 ．．
2、那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝壳无论如何也不能挤碎它。 ．．．．
二、修改病句。
1、孔子是我国古代所有的教育家。
2、我们的生活水平正在不断改善。
三、想象一下，假如一只外表美丽但内心空空的贝遇到这只外壳已经破烂、很不完整但里面含有大珍珠的贝壳时，它们之间会有怎样的对话呢？试着写几句吧！
[自我评价] [组内评价]
朗读：A B C 朗读：A B C 书写：A B C 书写：A B C 表达：A B C 表达：A B C 守纪：A B C 守纪：A B C
3 一只贝
课前自学
（4）把你感受深刻的句子画一画，读一读，并在句旁写下感受。
具体的描写，对比读读这些句子，写下你的感受：
（5）课文讲述的是“一只贝”经受 一、课前搜集
(1) 有关珍珠的资料、图片。 (2) 了解珍珠是怎样形成的。
二、读文预习
咸 拢 虹 漂 案 荣 稀 罕 （1）在课文中圈出这些生字并记字形。 （2）我把“漂”字与 字进行比较， 记住了字形；我还发现，“漂”在课文中 的读音是 ，它还有另外一个读音： ，可组词 。
（3）我能通过查字典、联系上下文等方法理解这些词语：
玩腻 光泽 荣耀 普通
选择其中一个造句：
之后，没有像“其它贝”那样成为一只
的贝壳，却孕育出了一颗 珍珠的故事。
课堂探究
三、合作探究
1.这是一只怎样的贝？联系课文说说你的感受。
2.读课文第一自然段中， 一词概括了“其它贝”壳的特点，读读具体描写的句子，说说感受。
3.读课文第三自然段， 一词概括了“这只贝”的特点。划记具体描写的句子读读后，我的感受是： 4.课文对“其它贝”和“这只贝”的壳都有
5.这颗珍珠之所以稀罕，是因为 6.“这只贝”的可怜是因为它在珍珠形成的过程中 ，失去了 ；可敬是因为它用 制成了珍珠，成就了珍珠的光彩。 五、交流分享
1.作者将“漂亮的贝”和 “普通的贝”进行 ，说说这种写法带给你的感受。 2. 作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？这种写作手法就叫 。
3. 学习了《一只贝》，我觉得生活中 也是像“这只贝”一样的人，他们 。
课后检测
六、我会给汉字找朋友
减 咸
1.（ )少 （ ）菜 （ )味 （ ）价 荣 容
2光（ ）（ )易 （ )耀 （ ）忍 稀 惜
3.可（ ） （ )饭 （ ）疏 爱（ ） 七、填反义词
咸—— （ ） 围拢——（ ） 破烂—— （ ） 光洁——（ ） 普通—— （ ） 漂亮——（ ） 八、按要求写句子
1.他们发现了贝壳。(扩句）
__________________________________ 2.这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。（缩句） __________________________________ 3.这是一颗稀罕的大珍珠。（改为反问句）
九、课文片段精彩回放
“这是什么东西？”
“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！” “珍珠，这是哪儿来的呢？” “这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝．．．．．．．．．．．．．．．．．。” 啊，那贝壳呢？孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。
1.文中划线句是__________句。表达了孩子们 的心情。 2.你是怎么理解文中加点句的？
3．“孩子们重新去沙滩寻找它”中的“它”指的是哪一种贝？从“重新”这个词中，你体会到了什么？
十、知识拓展
“借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。运用此种方法最重要的是物与人的相似点。试试看，你可以找到它们的相似点吗？ 1、蜜蜂有 的特点，可以象征 2、蜡烛有 的特点，可以象征 3、青松有 的特点，可以象征 十一、阅读推荐
墨 梅
元 王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
这是一首题画诗。墨梅就是用墨笔勾勒的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
3、《一只贝》学本教案
教学目标：
1. 认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
2. 认读相关词语，正确书写四会字。
3. 有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
4. 初步了解＂借物喻人＂的写作方法。
一、学前自学作业设计【四年级一只贝导学案】
（一）课前资料搜集
1、有关珍珠的资料、图片。了解珍珠是怎样形成的。
2、用上几个优美词语简单描述一下贝壳和珍珠。
（二）读课文，自学字词
咸 拢 虹 漂 案 荣 稀 罕
1、给生字注音，在课文中圈出这些生字并记字形。
2、我把“漂”字与 字进行比较，记住了字形；我还发现，“漂”在课文中
的读音是 ，它还有另外一个读音： ，可组词 。
我还把 字与 比较，记住了字形（或字音）
3、我能通过查字典、联系上下文等方法理解这些词语：
玩腻 光泽 荣耀 普通
选择其中一个造句：
（三）读课文，理解内容
1、课文讲述的是“一只贝”经受 之后，没有像“其它贝”那样成
为一只 的贝壳，却孕育出了一颗 珍珠的故事。
我知道这是一只 的贝，也是一只 的贝。
2、我找到了关于贝可怜的句子在课文的第 自然段。
我还找到了关于贝可敬的句子在课文的第 自然段。
3、“这是一只可量的贝，也是一只可敬的贝。”我的理解是： 。
4、通过读课文，我知道了作者是借助这个故事告诉人们 。
二、课堂教学
（一）自学交流
1．交流课前收集的有关贝壳和珍珠的资料。
形式：小组交流、代表课件展示
2．交流生字词学习情况
音形义各选两个小组交流
3．交流文章内容
（1）请一个小组以填空的形式说主要内容。
（2）请四个以对比朗读等方法说说对“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”
的理解。
（3）难点：这个故事告诉我们什么？（交流此问题时，引出下面的探讨）
（二）初步了解“借物喻人”
1.作者将“漂亮的贝”和 “普通的贝”进行 ，说说这种写法带给你的
感受。
2. 作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？这种写作手法就叫 。
3. 学习了《一只贝》，我觉得生活中 也是像“这只贝”
一样的人，他们 。
4．师总结：像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的方法叫“借物喻
人”，这是一种常见的写作手法，就是运用此种方法最重要的是物与人的相似点。
5.试试看，你可以找到它们的相似点吗？
蜜蜂有 的特点，可以象征 蜡烛有 的特点，可以象征
青松有 的特点，可以象征 春蚕有 的特点，可以象征
（三）拓展阅读
墨 梅 （元 王冕）
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
这是一首题画诗。墨梅就是用墨笔勾勒的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
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