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西师版语文三年级上册
（一）
表示“说”的意思的词：叫、喊、道、告诉、嚷、骂
俗语：春捂秋冻，一年无病。
早西风，夜东风，日日好天空。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
立秋核桃白露梨，寒露柿子红了皮。
多音字 （二）
ànɡfó( )
藏 ánɡ( ) 佛 fú ( ) 语海拾贝：
蜀道之难，难于上青天。--李白
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。--杜甫
一川碎石大如斗，随风满地石乱走。--岑参
（三）
语海拾贝：
想象是灵魂的眼睛。-----------------茹贝尔
好奇心造就科学家和诗人。------------法朗士
问号是开启任何一门科学的钥匙。--------------------巴尔扎克
博学多识，疑则思问。----------王符
（四）
温故知新：将信将疑 有始有终 一朝一夕
大惊小怪 天长地久 东躲西藏
早出晚归 深入浅出 辞旧迎新
语海拾贝：发愤识遍天下字 立志读尽人间书 --------苏轼
风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心 ------顾宪成
（五）
温故知新：
火辣辣 湿漉漉 沉甸甸 喜滋滋
轻轻巧巧 滴滴答答 星星点点 飘飘悠悠
雪白雪白 透蓝透蓝 忽闪忽闪 欣赏欣赏
语海拾贝：
孙悟空七十二标变-----------神通广大 小葱拌豆腐-----------一清（青）二白 早开的红梅----------一枝独秀 打破沙锅---------------问（璺）到底
（六）
温故知新： īnɡāó
钉 dìnɡ 扇 hàn 磨 mò
语海拾贝：
小草微微笑，请你绕一绕。 留下清清的小溪，让鱼儿快乐地游玩。 生命呼唤绿色，保护地球家园。 留下洁白的云朵，让鸟儿自由地飞翔。（七）
温故知新：雪峰皑皑 皑皑雪峰 朝霞满天 满天朝霞 如：得意洋洋 万紫千红 春光明媚 明媚春光 生机勃勃 勃勃生机 春色满园 千山万水 语海拾贝：
双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。-----------徐俯
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。--------志南【西师版语文三上电子课本】
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。---------白居易
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。--------- 韩愈
积累运用中的点击成语：狐假虎威 揠苗助长 老马识途
三年级上下册古诗
山 行【唐】杜牧 王维
远上寒山石径斜， 独在异乡为异客，
白云生处有人家。 每逢佳节倍思亲。
停车坐爱枫林晚， 遥知兄弟登高处，
霜叶红于二月花。 遍插茱萸少一人。
九月九日忆山东兄弟【唐】枫桥夜泊【唐】张继
竹 石 【清】郑燮 元 日【宋】王安石
咬定青山不放松， 爆竹声中一岁除，
立根原在破岩中。 春风送暖入屠苏。
千磨万击还坚劲， 千门万户曈曈日，
任尔东西南北风。 总把新桃换旧符。
清 明 【唐】杜牧 小 池 【宋】杨万里
清明时节雨纷纷， 泉眼无声惜细流，
路上行人欲断魂。 树阴照水爱晴柔。
借问酒家何处有， 小荷才露尖尖角，
牧童遥指杏花村。 早有蜻蜓立上头。
望庐山瀑布【唐】李白 鹿 柴 【唐】王维
日照香炉生紫烟， 空山不见人，
遥看瀑布挂前川。 但闻人语响。
飞流直下三千尺， 返景入深林，
疑是银河落九天。 复照青苔上。
精卫填海 笨鸟先飞 火树银花月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 惠崇春江晚景 【宋】苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 泊船瓜洲 【宋】王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
西师版语文三年级上册教材研究 (2009-09-04 22:07:15)
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标签： 分类： 教学研究
词语
课文
句子
词句
习作
教育
西师版语文三年级上册共安排了７个单元，３６篇课文，其中精读课文22篇，“批读课文”7篇，略读课文7篇。从三年级始，阅读课文以主题组元，选文从儿童的实际生活出发，关注儿童的经验世界、情感世界和想象世界，注重体现语文课程丰富的人文关怀和审美内涵，注重体现开放意识与时代创新精神，展现丰富的中外文化和渗透科技环保、和平发展等现代意识，具体体现在各单元： 一单元 儿童生活 美德教育
二单元 锦绣山河 热爱家乡
三单元 科技环保 关注自然
四单元 爱心亲情 美好情感
五单元 中外文化 了解历史
六单元 人生智慧 哲理故事
七单元 祥和人生 关注人类
每个单元由5篇课文（第四单元除外）组成，每篇课文后设置了以培养学生听、说、读、写能力和体验、感悟、积累或小练笔的训练。
每个单元后设置了《积累与运用》，名称与第一学段相同，但内设栏目发生了很大的变化，新增的栏目有：温故知新、语海拾贝、点击成语（开心一刻）、习作百花园、自主阅读。这些栏目十分适合中段学生的认知水平和学习特点，学习要求。起到了帮助、巩固、梳理及适度拓展的作用。
二、知晓编写意图
一本教材，他有自身的体系，凝聚了编者意图，只有我们明白了编者意图才能正确使用好教材，把握目标落实的度，科学有效地开展教学活动，提升教学质量。下面就请仔细读读主编对本册教材编写意图的解密吧。
1.关于课型。多样课型有利学生语文能力的培养，把课标要求落到实处。 精读文重在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如：词句理解、文意把握、分析概括、内容探究、表达方法等。
注意这种综合能力的年段侧重点（见课标要求、课后练习）。
略读文重在了解文章大意，培养把握文章主旨的能力。注意有别于精读文的教学，不要面面俱到，不要不放手。
批读文从读者视角出发，引导一点或几点的深入学习。以分进合击的方式，提高学生的精读能力。教学中要适度放手，迁移运用。
例如：
第一单元《日记两则》是有关书面表达的初步（表达情感的一种方式；以日记的形式引入习作；“言之有物”）。
第二单元《西藏高原》了解阅读的基本要领（思考；抓重点、特点；揣摩；了解知识；学习表达方法；积累）。
第三单元《会“呼吸”的公路》学习用质疑释疑的方法进行阅读。 第四单元《威尔逊出游》学习深入理解文章内容。
第五单元《奴隶和狮子》学习重点词语和段意的把握；
第六单元《三袋麦子》学习领会主要内容；
第七单元《太阳，你好》学习阅读中的深入思考，注意作者的表达技巧。
2.自主阅读园地：
随着年段的增高，由原来的每个单元的自主识字过渡到自主阅读片段和短文。精心选择与本单元有关联的人文性、工具性结合紧密的文章，意在让学生在这个园地里，运用自己的方法进行阅读，捕捉自己有用信息，享受阅读的快乐。同时，也分散了一些写作方法在里面。感性与理性结合，在阅读的同时学到一些读书与写作方法，提供一些习作练习的范例。
教学时要放手学生自读，了解自读效果。
3．温故知新：
在复习整理已学知识的基础上了解新知。联系教材但不囿于教材，适度拓展。让学生在复习巩固学过的知识时，发现规律，感受祖国语文现象的丰富性。既让学生获取了新知，又让学生了解了融会贯通的学习方法。有利于提升学生的学习能力。
4．语海拾贝
在浩瀚的母语海洋中拾取宝物。在众多的祖国语言现象中，精选一些鲜活灵动、丰富多彩的有价值的有生命力的语言，如格言、警句、名诗佳句、谚语、广告词、宣传语等。丰富学生的积累，丰富学生的语感。
5.点击成语 （开心一刻）
“点击成语”：提供一些成语故事或者典故，帮助学生了解典故，以备运用。让学生了解成语的来历及意思，体会中华文化的精深瑰丽，提高学习语言的兴趣，积累成语，丰富语言。
“开心一刻”：提供一些与语言文字有关的语言现象，让学生感受祖国语言的丰富性。让学生在笑声中引发思考，趣味中有所收获。感受汉语的魅力，在开心的学习中培养学生的智慧与幽默感。
6.习作百花园
是为学生设计的习作园地。提供一些贴近儿童生活，让学生有内容可表达，有内容想表达，有内容愿表达，有内容能表达的习作练习。逐步提高学生的书面表达能力。使书面表达成为学生生活的又一种需要。
习作是三年级学习的任务之一。是初步训练学生进行观察、体验、想象和思维的各种习惯和能力。把自己看到的、听到的、想到的事情用恰当的语言自由地表达出来。
本册教材遵循课标精神，激发学生习作的欲望与兴趣，让他们想写、爱写、不怕写。同时也要尊重写作的规律，从生活入手，从兴趣入手，从日记入手，放低起点，使学生感到有话可写，体会到写作也是生活的需要。创设一些情境，给予一些提示指导，让学生在自然而然中进入习作。教材还在一些课后安排有小练笔，以减缓写作的坡度，提高写作的水平。
教学中要激发兴趣，因势利导。
本册习作涉及的话题：
升入三年级后的新感受
介绍家乡美景、特产
学写通知
好玩的游戏
编童话故事
写写自己
节日里的事
涉及的小练笔：
写日记
写喜欢的水果
三、探寻阅读教学策略
这个话题我谈的较多，请参见拙作博客文章《教研手记3：中段年级阅读课文怎么教？》。根据《课程标准》，西师版语文三年级上册阅读教学重点落实好以下几项：
提示：
1.继续加强识字写字教学
2.抓关键词句的积累、理解、运用训练
3.抓朗读训练，特别是默读训练
4.抓课文内容的把握
5.正确使用“课文链接”
6.注重低、中、高段的衔接
关于识字、写字方面，我在第一讲中已经谈过了，下面侧重谈谈词语、句子的训练和对课文内容的如何把握。
关于词语、句子的训练
词语、句子的训练是三年级上册阅读训练重点。西师版三年级上册课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点，落实词句
训练的基本要求，扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。
西师版三年级上册对词语、句子编排主要呈现的方式及教学策略：
1.读读写写，选其中的词语造句，注重词语的积累、理解、运用。这类训练是三年级上册阅读教学中重点之一，它强调词语积累、词语理解、词语运用。需要注意的是，有的题干造句要求是自选，显然具有一定弹性，体现了尊重学生学习的差异性，他不要求每个学生都选一样的词语，也不要求每个词语都去造句，当然，对于哪些对造句兴趣浓厚的学生可以鼓励他们多进行这方面的实践。还有的是带关联词语的复句训练，如《12.植物的睡眠》和《22.鲁班造伞的传说》，全册只有这么两次三组关联词语，老师们要留心关注，对于课文中出现的带关联词语的句子，要引导学生认真揣摩，进行口头和书面实践。如：
P4《1.我们的学校》：读读写写，用带点的词语造句。
学校 铺路 教室 顿时 春笋
红旗 茁壮 红领巾 拔地而起
P88《18.小读者》：联系上下文理解下面词语的意思，自选其中的两个造句。 堆积如山 一本正经 将信将疑
难以平静 时时刻刻 千千万万
P137《28.一只梅花鹿》：读读写写，用两个词语造句。
赞叹 斑点 匀称 赞不绝口
演员 抱怨 挣脱 没精打采
P55《12.植物的睡眠》:读句子，用带点的词语造句。
（1）我们只要细心观察周围的植物，就会发现一些植物已发生了奇妙的变化。
（2）植物睡眠不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜！
P108《22.鲁班造伞的传说》：读下面的句子，用带点的词语造句。
（1）鲁班学会了造房子，还学会了造桥。
（2）伞既能遮太阳，又能挡雨。
小学三年级语文教材分析
董瑞芳
一、教材解读 西师版语文三年级上册共安排了7个单元，36篇课文，其中精读课文22篇，“批读课文”7篇，略读课文7篇。从三年级始，阅读课文以主题组元，选文从儿童的实际生活出发，关注儿童的经验世界、情感世界和想象世界，注重体现语文课程丰富的人文关怀和审美内涵，注重体现开放意识与时代创新精神，展现丰富的中外文化和渗透科技环保、和平发展等现代意识，具体体现在各单元：第一单元：儿童生活 美德教育，第二单元：锦绣山河 热爱家乡，第三单元：科技环保 关注自然，第四单元：爱心亲情 美好情感，第五单元：中外文化 了解历史，第六单元：人生智慧 哲理故事，第七单元：祥和人生 关注人类。 每个单元由5篇课文（第四单元除外）组成，每篇课文后设置了以培养学生听、说、读、写能力和体验、感悟、积累或小练笔的训练。每个单元后设置了《积累与运用》，名称与第一学段相同，但内设栏目发生了很大的变化，新增的栏目有：温故知新、语海拾贝、点击成语（开心一刻）、习作百花园、自主阅读。这些栏目十分适合中段学生的认知水平和学习特点，学习要求。起到了帮助、巩固、梳理及适度拓展的作用。
二、知晓编写意图
一本教材，他有自身的体系，凝聚了编者意图，只有我们明白了编者意图才能正确使用好教材，把握目标落实的度，科学有效地开展教学活动，提升教学质量。下面就请仔细读读主编对本册教材编写意图的解密吧。
1、 关于课型。
多样课型有利学生语文能力的培养，把课标要求落到实处。精读文重在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如：词句理解、文意把握、分析概括、内容探究、表达方法等。注意这种综合能力的年段侧重点（见课标要求、课后练习）。略读文重在了解文章大意，培养把握文章主旨的能力。注意有别于精读文的教学，不要面面俱到，不要不放手。批读文从读者视角出发，引导一点或几点的深入学习。以分进合击的方式，提高学生的精读能力。教学中要适度放手，迁移运用。
例如：
第一单元《日记两则》是有关书面表达的初步（表达情感的一种方式；以日记的形式引入习作；“言之有物”）。
第二单元《西藏高原》了解阅读的基本要领（思考；抓重点、特点；揣摩；了解知识；学习表达方法；积累）。
第三单元《会“呼吸”的公路》学习用质疑释疑的方法进行阅读。
第四单元《威尔逊出游》学习深入理解文章内容。
第五单元《奴隶和狮子》学习重点词语和段意的把握；
第六单元《三袋麦子》学习领会主要内容；
第七单元《太阳，你好》学习阅读中的深入思考，注意作者的表达技巧。
2、自主阅读园地
随着年段的增高，由原来的每个单元的自主识字过渡到自主阅读片段和短文。精心选择与本单元有关联的人文性、工具性结合紧密的文章，意在让学生在这个园地里，运用自己的方法进行阅读，捕捉自己有用信息，享受阅读的快乐。同时，也分散了一些写作方法在里面。感性与理性结合，在阅读的同时学到一些读书与写作方法，提供一些习作练习的范例。
3、温故知新
在复习整理已学知识的基础上了解新知。联系教材但不囿于教材，适度拓展。让学生在复习巩固学过的知识时，发现规律，感受祖国语文现象的丰富性。既让学生获取了新知，又让学生了解了融会贯通的学习方法。有利于提升学生的学习能力。
4、语海拾贝
在浩瀚的母语海洋中拾取宝物。在众多的祖国语言现象中，精选一些鲜活灵动、丰富多彩的有价值的有生命力的语言，如格言、警句、名诗佳句、谚语、广告词、宣传语等。丰富学生的积累，丰富学生的语感。
5、点击成语 （开心一刻）
“点击成语”：提供一些成语故事或者典故，帮助学生了解典故，以备运用。让学生了解成语的来历及意思，体会中华文化的精深瑰丽，提高学习语言的兴趣，积累成语，丰富语言。
“开心一刻”：提供一些与语言文字有关的语言现象，让学生感受祖国语言的丰富性。让学生在笑声中引发思考，趣味中有所收获。感受汉语的魅力，在开心的学习中培养学生的智慧与幽默感。
6、习作百花园
是为学生设计的习作园地。提供一些贴近儿童生活，让学生有内容可表达，有内容想表达，有内容愿表达，有内容能表达的习作练习。逐步提高学生的书面表达能力。使书面表达成为学生生活的又一种需要。
习作是三年级学习的任务之一。是初步训练学生进行观察、体验、想象和思维的各种习惯和能力。把自己看到的、听到的、想到的事情用恰当的语言自由地表达出来。
本册教材遵循课标精神，激发学生习作的欲望与兴趣，让他们想写、爱写、不怕写。同时也要尊重写作的规律，从生活入手，从兴趣入手，从日记入手，放低起点，使学生感到有话可写，体会到写作也是生活的需要。创设一些情境，给予一些提示指导，让学生在自然而然中进入习作。教材还在一些课后安排有小练笔，以减缓写作的坡度，提高写作的水平。教学中要激发兴趣，因势利导。 本册习作涉及的话题：升入三年级后的新感受、介绍家乡美景、特产、学写通知、好玩的游戏、编童话故事、写写自己、节日里的事、涉及的小练笔、写日记、写喜欢的水果。
三、探寻阅读教学策略
1、继续加强识字写字教学
2、抓关键词句的积累、理解、运用训练
3、抓朗读训练，特别是默读训练
4、抓课文内容的把握
5、正确使用“课文链接”
6、注重低、中、高段的衔接
第 一 组
1
2
3
4
5
1 我们的学校
教学目辬
1运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。
3正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。
教学重点
运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。
教学难点
感受山里孩子成长的快乐。
教学准备
1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。
2带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。
3城市学生开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。 教学时间
1~2课时。
教学过程
一、听读激趣
1谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问
2来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。
二、自读感知
过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。
1读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。 2生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。
3小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。
4检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。
三、品读欣赏
1同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？
根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。
2在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？ 根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：
（1）快乐游戏。
（2）与大自然交朋友。
（3）认真学习。
3这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？
（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。
（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。
四、读写延伸
过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。
1美美地读课文。
2让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！
请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。
2 雪儿
【教学目辬】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几辫。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。【西师版语文三上电子课本】
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。【西师版语文三上电子课本】
第二课时
一、出示图片，激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ ②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（4—6节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐
一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……
3 小萝卜头
教学目辬
1学会本课9个生字，并能正确书写。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。
学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。
教学时间
2课时。
教学过程
一、交流资料，激趣引入
1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。
2引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。
二、初读课文，检查识字
1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。 2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。
三、再读课文，了解大意
学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？
四、以图激情，朗读理解课文
1 教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。
提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？
出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
读了之后你有什么感受？
2 教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。
教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。
提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？
小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？
过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。
3 教师让学生联系图画，朗读第6~12段。
提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？
小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。 出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。
（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。
（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。
（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”
（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。
4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。
五、拓展升华，启发教育
1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）
2小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？
4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。
六、课后作业
1 抄写生字，词语。
2同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。
3 综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。
附：板书设计
小萝卜头 向往自由
4 一座铜像
一、教学要求 1、学会本课生字新词 2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。 3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。 二、教学重点、难点
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