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小学五年级下册有关描写西湖的诗句练习
夏日炎炎，（万里无云），我们来到西湖景区游玩，那里的荷花开了，真是（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红），漾舟湖上，让人（心旷神怡）。“六月的天，孩子的脸。”忽然间，“（黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船,）。”大雨倾盆而下，把我们淋了个透，而湖那边却仍是艳阳高照，真是“（东边日出西边雨， 道是无晴还有晴）”
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。 白居易《钱塘湖春行》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样。 杨万里《晓出静慈寺送林子方》
湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。春题湖上 （唐）白居易
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上，初晴后雨》【宋】苏轼
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。《题临安邸》【宋】林升
赞美西湖的古诗（导学案）
一、教学目标
①了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
二、预习学案
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
三、导学案
复习苏轼的《饮湖上初晴后雨》
《饮湖上初晴后雨》
宋·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！西湖的景色美呀！
创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。这节课我们再来学习写西湖美景的诗的四首
《平湖秋月》宋·孙锐
月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。
白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。
《双峰插云》清·陈糜
南北高峰高插天，两峰相对不相连。
晚来新雨湖中过，一片痴云锁二尖。
《曲院风荷》明·王瀛
古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。
尊得凌波仙子醉，锦裳零落怯新凉。【赞美西湖的古诗小学】
《苏堤春晓》明·杨周
柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。
何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。
自由诵读，初步感悟
①初读诗文，注意读准字音，读通句子。
②教师重点指导。
③读通诗文
学生再读诗文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读诗文，并相互正音。
熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 ②体会诗意。你从诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
走出课文，拓展延伸【赞美西湖的古诗小学】
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
描写西湖的诗词:
湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 唐 白居易《春题湖上》 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 唐 白居易《钱塘湖春行》 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》 只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。 宋 杨万里《秋山》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 林升《题临安邸》
草
树木从生，百草丰茂。
东汉 曹操《观沧海》 迟日江山丽，春风花草香。 唐 杜甫《绝句》 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 唐 白居易《钱塘湖春行》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 唐 韩愈《早春呈水部张十八员外二首》【赞美西湖的古诗小学】
劝学
年小从他爱梨栗，长成须读五年书。 宋 王安石《赠外孙》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 颜真卿《劝 学》
读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。 陆九渊《读 书》
少壮不努力，老大徒伤悲。 汉乐府《长歌行》
1、<题临安邸>
宋·林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。
2、<晓出净慈寺送林子方>
宋·杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。赞美西湖的古诗。
3、<饮湖上初晴后雨>
宋·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
4、<和西川李尚书汉州微月游房太尉西湖>
唐·刘禹锡
木落汉川夜，西湖悬玉钩。
旌旗环水次，舟楫泛中流。
目极想前事，神交如共游。
瑶琴久已绝，松韵自悲秋。
5、<颍州从事西湖亭宴饯>
唐·许浑
西湖清宴不知回，一曲离歌酒一杯。赞美西湖的古诗。
城带夕阳闻鼓角，寺临秋水见楼台。
兰堂客散蝉犹噪，桂楫人稀鸟自来。
独想征车过巩洛，此中霜菊绕潭开。
6、<题磻溪垂钓图>
唐·罗隐
吕望当年展庙谟，若教生在西湖上，也是须供使宅鱼。
7、<重别西湖>
唐·李绅
浦边梅叶看凋落，波上双禽去寂寥。
吹管曲传花易失，织文机学羽难飘。
雪欺春早摧芳萼，隼励秋深拂翠翘。
繁艳彩毛无处所，尽成愁叹别溪桥。
8、<西湖留别>
唐·白居易
征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。
翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。
绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。
处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。
9、<杭州回舫>
唐·白居易
自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。
欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。
10、<寄题余杭郡楼兼呈裴使君>
唐·白居易
官历二十政，宦游三十秋。
江山与风月，最忆是杭州。
北郭沙堤尾，西湖石岸头。
绿觞春送客，红烛夜回舟。
不敢言遗爱，空知念旧游。
凭君吟此句，题向望涛楼。
11、<岳鄂王墓>
元·赵子昂
鄂王墓上草离离，秋日荒凉石兽危。
南渡君臣轻社稷，中原父老望旌旗。
英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。
莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。
12、<忆西湖>
明·张煌言
梦里相逢西子湖，谁知梦醒却模糊。
高坟武穆连忠肃，添得新祠一座无。
13、<西湖杂诗>
清·黄任
珍重游人入画图，楼台绣错与茵铺。
宋家万里中原土，博得钱塘十顷湖。
14、<闻意索三门湾以兵轮三艘迫浙江有>
清·康有为
凄凉白马市中箫，梦入西湖数六桥。
绝好江山谁看取?涛声怒断浙江潮。
15、<南游吟草>
现当代·郁达夫
武夷三十六雄峰，九曲清溪境不同。
山水若从奇处看，西湖终是小家容。
16、<苏堤春晓>
明·杨周
柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。
何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。
17、<曲院风荷>
明·王瀛
古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。
尊得凌波仙子醉，锦裳零落怯新凉。
18、<双峰插云>
清·陈糜
南北高峰高插天，两峰相对不相连。
晚来新雨湖中过，一片痴云锁二尖。
19、<与颜钱塘登樟亭望潮作>
唐·孟浩然
百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。
府中连骑出，江上待潮观。
照日秋空通，浮天渤解党。
惊涛来似雪，一座凛生寒。
20、<平湖秋月>
宋·孙锐
月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。
白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。
[篇一:口语交际课题研究阶段性工作总结]
我们宏基小学关于<开发语文课程资源，培养学生口语交际能力>的第二阶段已经顺利结束。我们在教育局领导的正确指导下，通过我校的课题研究小组的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，我们在<开发语文课程资源，培养学生口语交际能力>的课题研究中取得了很大的进步，语文教学质量达到稳步地提高。下面，我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报:
一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、采取发挥个性，合作交流，总结成效的措施，共同完成<开发语文课程资源，培养学生口语交际能力>的课题研究，使我校语文教学质量稳步地提高。
自从接受<开发语文课程资源，培养学生口语交际能力>这个课题研究以来，警句导入，或者介绍背景以及相关资料。
c、课中拓展阅读。为了让学生能触类旁通，举一反三，在教学中适时、适度让学生阅读课外读物，以培养学生的阅读能力，能使学生进一步对课文内容加深理解
d、课后适当延伸。教师利用一篇课文快要教完的时机，及时推荐与所学课文内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物。
2、强化预习，让学生养成良好的阅读习惯。
预习乃课堂之根，讨论之源，生成之关健。叶圣陶先生说:预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。为落实这个“必须切实”的方法，在实验过程中，我校经过教研总结出如下的经验:一划，二通，三勾，四疑，五查，六想。
一划，划出生字新词，借助学习工具，自学生字。
二通，正确、流利、有感情地通读课文。
三勾，勾出你认为用得好，用得妙的字词段。
四疑，也就是质疑，学贵有疑，有疑才能交流，才能让课堂生成，才能做到自主。
五查，查阅资料，解疑，并能扩大知识面，为课堂的交流打下坚实的基础。
六想，想一想，你的体会与收获
在此预习阶段，我校还根据各个年段的不同制作了不同的预习卡，每位教师还根据本班级的学生情况做了适当的更改或补充。
四、营造浓厚的自主指导合作探究学习氛围
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到:
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
五、课题研究的成果
在实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、形成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有“指导自主探索学习”教学和研究能力的学校群体和教师队伍。
2、初步培养了学生自主学习能力，教学质量不断提高，学生自主学习意识和创新能力得到提高，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的；教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。
六、存在与急需解决的问题
虽然我们半年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多的问题要解决:
1、如有的教师教育思想、教育观念未得到改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，仍然存在“满堂灌”、“填鸭式”等不良的做法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。
2、繁重的教学任务与压力，使教师们在用心认真考虑课题研究这项工作中花的时间还不够。更重要的原因是仍有思想认识不到位，思想观念更新不好的现象，有的教师懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高。
七、努力方向
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向:
1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。
为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行。
(1)、严格要求，勇压担子。
严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。
(2)、加强培训，促进群体。
鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。
2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。
伴随着实验的深入开展，实验中将会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。
我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导指导、自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着无限的创造，潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。
[篇三:课题研究阶段性总结]
一、课题基本情况
自本课题立项以来，我们在上级领导的正确指导下，通过课题研究小组全体成员的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报:
二、研究方法
1、学习研讨法:通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、问卷调查法:通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
3、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正，得出在实验教学中培养学生探究能力的策略，及时形成阶段性总结。
三、立项以来所做的工作
1、重视理论学习，提高教师的理论素养。
课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而课题组的成员在这一点上显然是较为薄弱的，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实，加强教师教学理念的提升，更新教育观念，理解实验的重要性，改变教学行为，以适应学生学习的转变，探索实验探究的教学策略，使课题研究在科学的理论指导下展开。
2、积极召开课题组成员会议，保证研究工作正常开展。
课题开题以来，我们定期开展研究活动，及时对学习研究过程中的心得体会进行交流，对有疑问的方面进行研讨解决，且活动开展形式多样，方法灵活，既有理论层面的剖析、研讨，又有浅层面的操作、交流。立项以来，课题组共召开10次会议，每次会议都有主题，有记录。
3、抓住每一次的学习机会，努力提升自己的教育教学水平。
①2011年12月9日，到永福县月山初中进行交流学习。
②2012年6月8日，到永福县广福初中进行交流学习。
③2012年5月7日，我县教研室请进桂林市奎光中学著名化学教师李鸿毅老师到县实验中学进行教学示范课专题讲座，本课题组成员很荣幸都能亲临现场进行此专题讲座观摩学习，而且对实验探究教学方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上，我们能更好地提升自己教学业务水平!
4、开展问卷调查且形成分析报告。
①初中化学探究性实验学习情况调查问卷。
2011年9月，问卷调查负责人曹望丛设计出“初中化学探究性实验学习情况调查问卷”，于9月中旬，对九年级学生进行了第一次学生问卷调查，收集、整理分析原始数据，于12月上旬，汇总并完成了一份调查分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
②学生对开展实验探究教学的评价问卷。
2012年6月，问卷调查负责人曹望丛设计出“学生对开展实验探究性教学的评价问卷”，于6月上旬，对九年级学生进行问卷调查，于6月下旬，汇总并完成了一份调查分析报告。
5、认真撰写实验教学设计，积极开展教学研讨活动。
课堂是本课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一年来，按照计划完成6次课堂实验探究公开课的教学，同时将大部分的课堂演示实验变为学生探究实验课，让课堂成为学生展示才智的舞台，使学生能够积极、主动地完成学习任务。另外，课堂上，我们看到许多平时不爱发言和学习后进的学生也神采飞扬，兴趣盎然。
6、指导学生完成实验探究心得体会。
7、积极撰写课题论文、教学设计，精心制作教学课件。
四、课题研究取得的初步成果:
1、提升了教师的教育教学理论，更新教育观念，改变教学行为，建设了合谐的课堂氛围，建立了良好的师生关系，构建了良好的化学课堂文化。
2、初步形成了一些有效的实验探究策略。
①教师示范策略。
②变演示实验为探究性实验的策略。
③生生、师生合作实验的策略。
④动画模拟演示实验的策略。
3、教师的教育教学科研能力快速提升。半年的实践与探索，我们实验组教师的教科研水平得到了提升，对新课程有了更深的体验，其中在各级评比中，有10篇论文获奖，有3篇教学设计获奖，还有精心制作的课件7个获奖。另外，在全县期末质量检测中，我校化学科平均成绩全县第一名，实验教师莫义丁老师所任教的171班全县第一名，曹望丛老师所任教的168班全县第三名。
4、学生在本课题的研究中，素质得到全面提高。例如:①学生学习变得较主动，也很愿意配合教师完成教学任务，特别是学生实验探究能力有了很大进步，很多实验能自主设计实验方案进行探究，通过生生间的交流、讨论、总结，最后得出结论。②通过对研究班调查，学习兴趣变得很浓厚，100%以上的学生喜欢上化学课，最主要的是老师能放开手让他们去完成探究实验，近距离的观察实验现象，亲身经历实验探究的过程，体验实验带来的快乐，实验成功带来的喜悦和自豪。③提高了实验能力、口头表达能力，锻炼了求异思维，培养了大胆创新精神。④实验过程中的生生、师生合作、交流、讨论增进了同学间的团结协作精神和建立了良好的师生关系。
五、课题研究存在的主要问题
此课题研究，激发了课题组教师积极开展以实验探究为中心的教学热情，培养了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生学习的主动性、积极性，有效地提高了教学质量。但在研究过程中也发现了存在的问题:①设计一堂实验探究教学课，耗费的时间、精力太多，且学生在设计实验时有问题时，又不能及时的得到解决(时间紧又没有电脑可查阅资料)，在一定程度上影响着实验成果的推广。②由于受学校条件的限制，并非所有的课都能以科学探究的形式完成教学(由于学校实验室里稀盐酸缺乏，因此，原定于2012年5月举行的<二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应>实验设计比赛没能按计划完成)。③我们自身理论研究与实践经验不足，指导方法简单，缺乏创新，更缺乏广度与深度。因此，此实验探究策略要求我们在今后的教育教学实践中不断深化。
六、课题研究反思
此课题研究以来，课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
七、下一步研究的主要措施
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的广度与深度。
2、继续加强课题研究管理力度，使研究工作扎实开展下去。
3、下一步我们主要是对课堂教学策略做进一步研究，以便更好的开展实验探究活动课，提高学生的实验能力。
通过上一阶段的研究，我们在理论上有了丰富，实践经验上有了积累，对探究性学习的情景和分寸有了把握，对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。然而，我们虽竭尽全力而为之，但也还有不足之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
[篇四:课题研究阶段性工作总结]
本课题自申报立项这一年来，在校领导及教科室的带领和关心支持下，从最初的前期调查、确定方案、申请立项到具体地贯彻实施、深入开展研究活动，一次次地学习、实践、研讨，使我们在科研的道路上收获多多，以研促教，研教并举，大大提升了课堂教学的实效。
本学期我们进入了课题研究的实施阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面展示本课题的实践情况和效果，是我们研究的工作重点。现将我们课题组的活动做法、研究进展情况及实践成果汇报如下:
一、加强理论学习
理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们重点要做的工作之一。课题组长带领组员再次深入学习了新课程理念，学习了本色语文教学的新思路，并要求组员写好学习笔记和感想。我们的组员经常聚在一起或在语文组qq群里讨论作文教学，大家交流经验，群策群力，研究热情高，改革意识强，及时地收集和整理研究资料，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。
自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。课题负责人参加了区课题网页制作培训，使课题研究的进展能够以立体化、形象化的方式呈现。学校还多次组织语文组的老师外出培训学习:冯美红、赵林林老师参加了由全国中语会举办的“本色语文专题研讨活动”，对本色教学有了更深刻的认识和思考；孙秋霞老师参加了农村中学骨干教师培训，对城镇化进程中的语文教学特征有了清晰的把握；语文组多名教师还参加了区作文教学专题研讨活动，认真听了特级教师孙艳的作文课<行走在文字和线条之间>，并认真聆听了市教科院傅嘉德老师对作文教学的建议。这些培训学习使课题组员深受启发，拓宽了视野，明确了目标，对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
二、重视课堂实践
<语文课程标准>指出:写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。课堂是教学的主阵地，每两周一次的大作文训练课，我们精心选择作文题型，设计好详细的教案，进行规范而有创意的作文指导，引导学生关注现实生活，巧用好词好句，抒发真情实感。在精心指导学生进行写作后，总有一些佳作，所以在每一篇作文收上来后，我们就精选优秀文章，与同学们分享，并把它打印出来，编在班级刊物里，让大家传看学习。当学生看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮 工整地打印出来，再配上美丽的插图，心里非常高兴。这样，就大大激发了学生的写作兴趣，调动了写作积极性。本学期，我们语文组开展了一系列的作文教学研讨活动，沈建珍老师开设了<生动描写让人物活起来>，指导学生借助多种描写方法使人物在纸上栩栩如生起来；戴进老师开设了<日记也精彩>，启发学生从日常生活中捕捉闪光点，激起写作灵感；赵利民老师开设了<以描写为支点>，引导学生运用多种写作手法来写人记事；朱丽娟老师开设了<善用议论使你的文章站得更高>，点拨学生在记叙的基础上学会议论画龙点睛；冯美红老师开设了<用描写激活生命让亲情流淌心间>，唤起学生对平凡家庭生活的关注，以真情来打动人。这些作文课，充分考虑到目前学生的生存现状，注重培养学生关注生活的意识，善于抒写自身的生命体验的能力，实实在在地写出平常的好文章来。
三、丰富研究活动
为进一步丰富语文教学的内涵，拓宽作文教学的外延，开辟作文活动的第二渠道，我们组织了丰富多彩的语文活动，给学生提供了广阔的写作空间。本学期，七年级举行了爱国诗歌朗诵比赛，培养了学生语感，陶冶了情操，激发了语文学习的兴趣；八年级举行了名著阅读大赛，提高阅读和写作水平，积淀了学生的文学底蕴。九年级举行了古诗文默写大赛，夯实了学生的阅读积累，奠定了写作的基石。这一系列活动，让学生在语文学习的同时既享受到活动的乐趣，又对写作水平起到了潜移默化的积极影响。另外，我们也大胆打破作文课堂教学模式，使作文教学更加灵活、灵动，从而创造出有灵性的佳作来。比如我在训练学生写<那一抹春色>时，我先带领学生在三月温暖的阳光下，仔细观察了校园的绿草、红花、青松、翠竹，引导学生在欣赏自然之美的基础上，进一步启发学生深入思考，挖掘“春色”的深刻内涵，从而让学生体会到春色是指一切美好的、充满活力的人和物。同时结合<白杨礼赞>、<紫藤萝瀑布>这样的课文进行点拨指导，学生很容易就明白了借景抒情、托物寓意等写作手法在文中的妙用，从自然的美好中体悟到生活的美好，情景交融、一语双关、含蓄隽永地表达出对生活中美好事物的热爱和赞美。
四、强化过程管理
严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得以顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划，接着定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验得失，积极撰写相关论文。学期初，我们就明确了本学期研究的重点，每两个星期开展一次课题研讨活动，人人写好学习笔记，研讨课上完后，人人反思总结写好评课建议。三个备课组实行责任制管理，明确子课题组长及各组员的职责和任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况、新问题，通过讨论达成共识，自觉参加课题研讨活动，自愿开设课题研讨课，使课题研究在扎实有序的开展中小有收获。开题以来，我们已经指导10余人次在<姑苏晚报小荷作文>发表文章，指导30余人次在全国作文竞赛中获奖，另有几篇老师的作文教学论文获奖，学校也被评为全国作文教学先进单位。
本色作文教学需要返璞归真，关注学生生活世界，丰富生活体验，还原生活本真，在生活实践中提高；需要关注学生生命，彰显生命的灵动和个性，唤醒生命的潜能；需要教师表现出对学生作文生成的期待，在训练目标、内容、手法、语言等方面，追求在学生生命发展和生活体验中自然生成和提高。课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程。在课题研究过程中，我们有“山重水复疑无路”的困惑，也有“柳暗花明又一村”的喜悦。那一张张奖状，就像一串串金色饱满的麦穗，凝聚着我们的智慧和汗水，也承载着我们希望。
当然，课题研究的理想和现实还存在距离，面对应试的功利性，学生的阅读写作的时间，教师静心思索的时间，不够充裕。课题研究的途径、方式、手段还比较单一，研究成果还比较单薄。在下一阶段的实践研究中，我们将不辜负领导的支持，齐心协力，深入思考，发挥群体智慧，争取把课题研究提升到一个新的高度。
1、<春题湖上>
唐·白居易
湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。描写西湖的古诗。
2、<杭州回舫>
唐·白居易
自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。
欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。
3、<寄题余杭郡楼兼呈裴使君>
唐·白居易
官历二十政，宦游三十秋。
江山与风月，最忆是杭州。
北郭沙堤尾，西湖石岸头。
绿觞春送客，红烛夜回舟。
不敢言遗爱，空知念旧游。描写西湖的古诗。
凭君吟此句，题向望涛楼。
4、<和西川李尚书汉州微月游房太尉西湖>
唐·刘禹锡
木落汉川夜，西湖悬玉钩。
旌旗环水次，舟楫泛中流。
目极想前事，瑶琴久已绝，松韵自悲秋。
5、<颍州从事西湖亭宴饯>
唐·许浑
西湖清宴不知回，一曲离歌酒一杯。
城带夕阳闻鼓角，寺临秋水见楼台。
兰堂客散蝉犹噪，桂楫人稀鸟自来。
独想征车过巩洛，此中霜菊绕潭开。
6、<题磻溪垂钓图>
唐·罗隐
吕望当年展庙谟，直钩钓国更谁如。
若教生在西湖上，也是须供使宅鱼。
7、<重别西湖>
唐·李绅
浦边梅叶看凋落，波上双禽去寂寥。
吹管曲传花易失，织文机学羽难飘。
雪欺春早摧芳萼，隼励秋深拂翠翘。
繁艳彩毛无处所，尽成愁叹别溪桥。
8、<题临安邸>
宋·林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。
9、<晓出净慈寺>
宋·杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
10、<饮湖上初晴后雨>
宋·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
11、<岳鄂王墓>
元·赵子昂
鄂王墓上草离离，秋日荒凉石兽危。
南渡君臣轻社稷，中原父老望旌旗。
英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。
莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。
12、<忆西湖>
明·张煌言
梦里相逢西子湖，谁知梦醒却模糊。
高坟武穆连忠肃，添得新祠一座无。
13、<西湖杂诗>
清·黄任
珍重游人入画图，楼台绣错与茵铺。
宋家万里中原土，博得钱塘十顷湖。
14、<闻意索三门湾以兵轮三艘迫浙江有>
清·康有为
凄凉白马市中箫，梦入西湖数六桥。
绝好江山谁看取?涛声怒断浙江潮。
15、<南游吟草>
现当代·郁达夫
武夷三十六雄峰，九曲清溪境不同。
山水若从奇处看，西湖终是小家容。
16、<苏堤春晓>
明·杨周
柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。
何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。
17、<曲院风荷>
明·王瀛
古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。
尊得凌波仙子醉，锦裳零落怯新凉。
18、<双峰插云>
清·陈糜
南北高峰高插天，两峰相对不相连。
晚来新雨湖中过，一片痴云锁二尖。
19、<与颜钱塘登樟亭望潮作>
唐·孟浩然
百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。
府中连骑出，江上待潮观。
照日秋空通，浮天渤解党。
惊涛来似雪，一座凛生寒。
20、<平湖秋月>
宋·孙锐
月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。
白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。
21、<涌金门见柳>
元·贡性之
涌金门外柳如金，三日不来成绿阴。
折取一技入城去，教人知道已春深。
22、<南屏晚钟>
明·万达甫
玉屏青障暮烟飞，给殿钟声落翠微。
小径殷殷惊鹤梦，山增归去扣柴扉。
23、<夜泛西湖>
明·董斯张
放棹西湖月满衣，千山晕碧秋烟微。
二更水鸟不知宿，还向望湖亭上飞。
24、<花港观鱼>
清·许承祖
水上新红漾碧虚，卢园景物尽邱墟。
就中只觉游鱼乐，我亦忘机乐似鱼。
25、<西湖柳枝词>
清·田庶
短长条拂短长堤，上有黄莺恰恰啼。
翠幕烟绡藏不得，一声声在画桥西。
26、<西湖留别>
唐·白居易
征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。
翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。
绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。
处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。
1、<杭州回舫>
唐·白居易
自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。
欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。
2、<寄题余杭郡楼兼呈裴使君>
唐·白居易
官历二十政，宦游三十秋。
江山与风月，最忆是杭州。关于西湖的古诗。
北郭沙堤尾，西湖石岸头。
绿觞春送客，红烛夜回舟。
不敢言遗爱，空知念旧游。
凭君吟此句，题向望涛楼。
3、<和西川李尚书汉州微月游房太尉西湖>
唐·刘禹锡
木落汉川夜，西湖悬玉钩。
旌旗环水次，舟楫泛中流。
目极想前事，神交如共游。关于西湖的古诗。
瑶琴久已绝，松韵自悲秋。
4、<颍州从事西湖亭宴饯>
唐·许浑
西湖清宴不知回，一曲离歌酒一杯。
城带夕阳闻鼓角，寺临秋水见楼台。
兰堂客散蝉犹噪，独想征车过巩洛，此中霜菊绕潭开。
5、<题磻溪垂钓图>
唐·罗隐
吕望当年展庙谟，直钩钓国更谁如。
若教生在西湖上，也是须供使宅鱼。
6、<重别西湖>
唐·李绅
浦边梅叶看凋落，波上双禽去寂寥。
吹管曲传花易失，织文机学羽难飘。
雪欺春早摧芳萼，隼励秋深拂翠翘。
繁艳彩毛无处所，尽成愁叹别溪桥。
7、<题临安邸>
宋·林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。
8、<晓出净慈寺>
宋·杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
9、<饮湖上初晴后雨>
宋·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
10、<岳鄂王墓>
元·赵子昂
鄂王墓上草离离，秋日荒凉石兽危。
南渡君臣轻社稷，中原父老望旌旗。
英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。
莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。
11、<忆西湖>
明·张煌言
梦里相逢西子湖，谁知梦醒却模糊。
高坟武穆连忠肃，添得新祠一座无。
12、<西湖杂诗>
清·黄任
珍重游人入画图，楼台绣错与茵铺。
宋家万里中原土，博得钱塘十顷湖。
13、<闻意索三门湾以兵轮三艘迫浙江有>
清·康有为
凄凉白马市中箫，梦入西湖数六桥。
绝好江山谁看取?涛声怒断浙江潮。
14、<南游吟草>
现当代·郁达夫
武夷三十六雄峰，九曲清溪境不同。
山水若从奇处看，西湖终是小家容。
15、<苏堤春晓>
明·杨周
柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。
何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。
16、<曲院风荷>
明·王瀛
古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。
尊得凌波仙子醉，锦裳零落怯新凉。
17、<双峰插云>
清·陈糜
南北高峰高插天，两峰相对不相连。
晚来新雨湖中过，一片痴云锁二尖。
18、<与颜钱塘登樟亭望潮作>
唐·孟浩然
百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。
府中连骑出，江上待潮观。
照日秋空通，浮天渤解党。
惊涛来似雪，一座凛生寒。
19、<西湖留别>
唐·白居易
征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。
翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。
绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。
处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。
20、<平湖秋月>
宋·孙锐
月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。
白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。
21、<涌金门见柳>
元·贡性之
涌金门外柳如金，三日不来成绿阴。
折取一技入城去，教人知道已春深。
22、<南屏晚钟>
明·万达甫
玉屏青障暮烟飞，给殿钟声落翠微。
小径殷殷惊鹤梦，山增归去扣柴扉。
23、<夜泛西湖>
明·董斯张
放棹西湖月满衣，千山晕碧秋烟微。
二更水鸟不知宿，还向望湖亭上飞。
24、<花港观鱼>
清·许承祖
水上新红漾碧虚，卢园景物尽邱墟。
就中只觉游鱼乐，我亦忘机乐似鱼。
25、<西湖柳枝词>
清·田庶
短长条拂短长堤，上有黄莺恰恰啼。
翠幕烟绡藏不得，一声声在画桥西。
25、<钱塘湖春行>
唐·白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
26、<望湖楼醉书>
宋·苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。