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数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了三年级数学下册两位数乘两位数(不进位) ，希望对大家有所帮助!教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法
教学难点：第二部分积的书写
教学准备：课件、练习提纲
教学设计思路：
(1)重点培养学生从已有的、众多的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，这也是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。
(2)问题提出，独立思考，充分准备，小组交流。
问题提出后，先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。
(3)提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。
积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。
教学过程
一、创设情境，提出问题，出示插图。
1.你从图中获取什么信息?
2.要算一共付出多少钱，用什么方法计算?怎样列式?
3、请你先帮他估一估，大约付多少钱?
4、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。】
二、探索尝试，寻找方法
1、独立思考，尝试解决问题
你能用你学过得知识想办法算出得数吗?试试看
【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】
2、组内交流，整理方法
(设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。)
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+ …… +24=288
⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
……
【设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。】
4、方法归类
这么多得的方法归纳起来是三类，连加，连乘，拆数
5、比较一下哪种方法比较简便?你喜欢哪种方法?
学生讨论。拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
【设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。】
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
三。 竖式计算
1.学生讨论交流
24 24
×12 ×12
48……2×24的积 48……2×24的积
24 ……10×24积
2.你们知道每一步的意思吗?学生试说计算过程。
【设计意图：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，教师让学生充分的尝试，探索，整个探索过程中，老师没有将自己的观点强加给学生，只是组织学生不断地发表自己的想法，鼓励他们争论，呵护每一位学生的创造力。】
3.你发现了什么?(拆数)
4、教师讲解笔算方法：
首先，是相同数位对齐。
①计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即：24X2=48(师边说边盖住第二个因数十位上的数字)
再问：这一步是怎么得来的?
② 我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即24X10=240
(师盖住第二个因数个位上的数字)问：为什么这个1表示的是十?
说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示240了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。(边说边擦去0)
再问：这一步是怎么得来的?
③ 我们现在分别计算了24X2，24X10，那怎样才能表示出24X12的积呢?
生：把上面两个积相加。
(3)观看竖式：
师再问：a.第一步表示什么的积? (24×2)
b.第二步表示什么的积? (24×10)
“4”为什么写在十位上?
c.第三步算的是什么?(48+240)
(4)小结：刚才我们用竖式计算24×12时，第一步是用个位上的2与24相乘，第二步是用十位上的1与24相乘，第三步把两次相乘的积相加。
【设计意图：总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。】
5.竖式计算时要注意什么?
【设计意图：通过学生说注意的地方，引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式。】
6. 打开课本63页，你还有什么疑问?
四。练习
1.填空
一。商店里有13把雨伞，每把雨伞的价钱是22元，根据下面的竖式在这里填数。
(1)卖3把雨伞可收款( )元
(2)卖10把雨伞可收款( )元
(3)卖13把雨伞可收款( )元
(设计意图：填空的练习帮助学生内化知识并巩固笔算的计算方法。)
2.竖式计算：书本63页做一做
3.判断对错
(设计意图：既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲倦感，课尽趣依浓。)
4.解决问题：书本64页第3题，第4题
【设计意图：将练习分为不同的层次，让学生循序渐进的学习，有利于知识体系的梳理。同时感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。】
教学板书：
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
⑴24+24+24+ …… +24=288 ⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
备课时间：2012-5-4 使用时间： 主备人： 黄海波
【教学模式】学测评三元教学模式
【教学内容】小学数学三年级下册第63页例1及相关练习
【教学目标】
1、知识与技能：通过自学，引导学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、过程与方法：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探索两位数乘两位数笔算的方法。
【教学难点】第二部分积的书写位置。
【教学准备】多媒体课件，主题图。
【教学流程】
一、复习导入(5分)
1、口算： 50×40 30×50 20×30 600×70 300×80
11×40 34×20 23×30 32×30 11×90
2、指名任选一道题说说口算方法
二、自主学习(10分)
1、学生自主学习教材63页例1
自学指导：
(1)星期天妈妈带着小丽到书店买书，从图中你了解了哪些数学信息?
(2)你能提出哪些数学问题?你能用一个算式表示吗?
(3)请你帮小丽估一估，大约要付多少钱?
(4)怎样才能知道谁估得最精确，这就要求我们正确计算出24×12的得数，笔算时，仔细观察第二部分的积是怎样写的?
2、组内交流：“4”写在了哪一位??
3、尝试训练：(教科书63页做一做)
23×13 33×31 43×12 11×25
41×21 32×12 22×14 21×34
4、学生汇报两位数乘两位数不进位笔算乘法的笔算方法。
5、教师强调总结：两位数乘两位数不进位笔算乘法，在计算时，要注意第二次的积省略了末尾的零，相同数位要对齐。
三、自主练习(8分)
1、师：通过刚才的自学，同学们已经掌握了两位数乘两位数不进位笔算的方法，下面，我们来做一个夺红旗的游戏，好吗?男女生各分一组，哪个小组最先笔算完卡片上的题目，而且完全正确，就给哪个小组的队员加一面红旗。
(1)39×11→31×31→23×33→22×24→21×32
(2)23×32→41×21→32×41→42×11→34×12
2、再次强调：两位数乘两位数不进位笔算乘法，在计算时，要注意第二次的积省略了末尾的零，相同数位要对齐。
四、当堂检测(13分)
师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗?那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确!完成好的同学还是有红旗奖励哦!
五、评价总结(4分)
1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率;
2、小组汇报完成情况。
3、教师总结错题的类型，再次精讲。
4、学生谈收获和自我评价。
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