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老树，老树，你怎么这么大!你有一百岁了吗?中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的北师大版一年级语文老树的故事板书设计大家参考选择。
一、 进入教学情境。
每位小朋友都有自己的好朋友，谁愿意介绍给大家?(学生介绍)每位同学的好朋友各不相同，但我们人类有着共同的好朋友，你们知道是谁吗?(生答)是啊，所有的动物和植物都是我们的好朋友。你们看，我们的一位好朋友来了!(师播放课件，出示老树图)今天，我们就要听一听老树讲述他的故事。(揭题)课前，老师专门拜访了这棵老树，听他讲了一段美好的往事，你们想听吗?(教师以老树的身份配乐讲故事，故事附教学设计后)
二、 学习课文。
1、同学们，以前你见过像我这么大的树吗?有人第一次见到我这么大的老树，又惊又喜，写了一首诗，向我提出了好几个问题，可我年龄太大了，老眼昏花，一个也看不清楚，你们能把那位小朋友提的问题读给我听吗?不过，可得注意：
(1)、要读准字音，以免发生误会;
(2)、声音要洪亮，我老了，耳朵不太好用呀!
好了，你们先练一练吧!(学生练读，教师巡视)
现在，你先替我考考你的同桌，看他能否达到要求。(生互读，检查。)
2、我的好朋友小鸟还是有点不放心，还想考考你们，有信心过关吗?(课件出示由小鸟带出的生字，指名认读，齐声跟读三遍。)
3、你们找到那位小朋友提的问题了吗?哪位同学愿意先把这个问题读给我这棵老树听?(指名读，小组读，齐读，以老树年龄大，因声音小或说话太快没听清楚为由指导学生读书并加上动作。)读完后，“老树”回答：“我呀，早都一百多岁了，不过身体还特别健康，因为人们非常关心我，还经常给我浇水、施肥呢!
4、以同样的方式引导学生提出第二个问题并指导朗读。读完后，“老树”回答：“有许许多多的鸟儿在我身上安过家，和我谈过话。”聪明的小朋友，你们猜猜看，都有什么样的小鸟在我身上安过家，和我谈过话?(引导学生想象回答。)
5、这些小鸟对我可好了，它们怕我闷，还经常陪我聊天呢!不信，你们听：(播放小鸟的叫声)它们说了些什么呢?你们听懂了吗?(设置情境，引导学生想象表演，师生、生生形成对话。)
(1)、清晨一起床————
(2)、晚上，太阳落山了，小鸟回到了巢里————
(3)、小鸟要到南方过冬了————
(4)、春天，鸟儿们从南方飞回来了————
(5)、……
6、引导读出第三自然段。
(1)、你们看，我这棵老树多么幸福，还有音乐家为我歌唱呢!你们能找到它们吗?(生指出音乐家)。
(2)、(播放小鸟飞来的课件)你们看，音乐家飞来了，猜一猜，它们从什么地方飞来的?(生想象)
(3)、这些音乐家唱歌可好听了，我这棵老树想邀请你们一同欣赏，愿意吗?我们的音乐家要出场了，来点掌声吧!(播放鸟叫声)听出来了吗，唱的什么歌?
7、配乐朗诵前三节，并加上动作。
8、图上的小朋友可真能干，提出了这么多问题，你们也很能干呀，能不能跟他比一比，你们想知道点儿什么，也向我这棵老树提一提问题吧!(学生提问，“老树”以问题太难为由，邀请两位同学扮演老树来帮忙回答，引导学生提问，学生回答，形成对话，教师及时点拨并更换扮演老树的学生。)
9、经历了这么多年的风风雨雨，我这棵老树积累了许多的故事和童话，你们想听吗?怎么跟我说呢?(引导学生说话，在此基础上指导朗读最后一个自然段。)
我的确有许多的故事和童话，不过今天回答了这么多问题，有点累了。听说咱们班的同学特别会编故事，希望你们能编出动人的故事和童话来，下次见面时讲给我听，好吗?
10、配乐并加动作朗读、背诵诗歌。
11、时间到了，要分别了，最后我要对所有的小朋友，对全人类说：“希望你们能够珍惜我们之间的友情，与我这棵老树，与小鸟做最好的朋友，与植物、与动物做永远的朋友。愿我们和睦相处，快乐的生活，好吗?要分别了，你们要对我这棵老树，对我们的好朋友小鸟说些什么呢?(学生说。)小朋友，再见!
一、说教材。
本单元是以“植物”为主题，学生从课文中可以了解一些植物方面的知识，还要培养学生的环保意识。而且通过这首诗歌还可以让学生感受诗歌的韵律美。
《老树的故事》这首儿歌以设问的形式提了三个问题，问老树的年龄、问栖息在老树身上的小鸟，小鸟的歌唱。最后还想知道老树爷爷所有的故事。
在整首诗歌中，体现人与树，人与鸟、老树与小鸟彼此之间相互依存，和睦相处的画面。
二、说学生。
本班的学生大多数能够借助拼音读准字音，有一部分学生有一定的识字基础，大多数的学生能够借助拼音读准字音，较短的课文读上几遍后他们基本能够读正确，读通顺。于是，我让学生在通读课文后细读课文，感悟诗歌要表达的内容。
三、说教法。
首先，抓住插图引入课文，让学生看图，仔细观察老树的相貌，激发学生想象。猜一猜老树为什么感到高兴。以激起学生的兴趣，随之导入课文。
其次，把认字教学活动与课文的学习结合起来。把字放到课文中，让学生在具体的语言环境中联系上下文进行识字，这样可以达到既识了字，又把课文读正确、读通顺的目的。这样的识字使学生不感到频繁和单调。
在识字教学中，以“听读法”为主。先放课文的录音，学生仔细听，注意生字的读音，自己再跟着读。并强调“指读”，学生听录音的时候，用手指着录音中读的每一个字，随着录音移动手指，慢慢地把课文读熟悉;然后缩小语境，摘出词语帮助学生认;再提出单个的汉字认;最后再回到课文中，指着每个字读，把字音读正确，把课文读顺畅，在理解课文后，能读出感情来。
这正是我慢慢训练的，希望能够很快地让学生把字形与字音对应起来，能够让手指线形移动，提高识字与阅读的质量。
然后我组织学生深入学习诗歌，从男孩向老树的三个问题入手，指导学生读，读出疑问的语气。在此基础上，让学生通过想象，帮老树来回答小男孩的问题，把课文的内容深入下去，发展开来，让学生想开去说，并再向老树提些问题。
最后，从我们小朋友应该这样做来激发学生的环保意识，结束本课。
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