昆虫的句子

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昆虫的句子篇一
《关于昆虫的诗句》

（1） 蝉声响亮而高远，古往今来，那“知了，知了”的鸣唱，曾使情感丰富而细腻的诗人们写下了诸多优美动人的诗篇。

“秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适？”（玄鸟，即燕子）（《古诗十九首·明月皎夜光》） “鸣蝉厉寒音，时菊耀秋华”（潘岳《河阳县作二首）

“ 哀蝉无留响，丛雁鸣云霄。”（陶渊明《己酉岁九月九日》）

“园柳吟凉久，嘶蝉应序惊”（隋 王由礼《赋得高柳鸣蝉》）

“造化生微物，常能应候鸣”（唐 许裳《闻蝉》）

“高蝉多远韵，茂树有余音”（宋 朱熹《南安道中 》）

“流音绕丛藿，余响彻高轩”（南朝 萧子范《后堂听蝉》）

“清吟晓露叶，愁噪夕阳枝。忽尔弦断绝，俄闻管参差” （唐 刘禹锡《酬令孤相公新蝉见寄》） “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍《入若耶溪》）

“泉溜潜幽咽，琴鸣乍往还。长风剪不断，还在树枝间。”（唐 卢仝《新蝉》）

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 ”（宋 辛弃疾《西江月·月夜行黄沙道中》）

“得饮玄天露，何辞高柳寒”（南朝陈·刘删《咏蝉诗》）

“饮露身何洁，吟风韵更长”（唐·戴叔伦《画蝉》）

“听秋蝉，秋蝉非一处。细柳高飞夕，长杨明月曙；历乱起秋声，参差搅人虑。单吟如转箫，群噪学调笙；风飘流曼响，多含断绝声。……”

“听鸣蝉，此听悲无极。群嘶玉树里，回噪金门侧；长风送晚声，清露供朝食。晚风朝露实多宜，秋日高鸣独见知。轻身蔽数叶，哀鸣抱一枝。……”（隋 卢思道 《和阳纳言听鸣蝉篇》）

（二）蜜蜂

蜂

作者: 罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

（三）蝴蝶

篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

【注释】

[题解]

本诗作者杨万里，南宋著名诗人，一生写诗两万多首，其中有大量的写景诗。他的诗清新风趣，构思巧妙，语言通俗，自成一家，在当时与陆游等人齐名。本诗是一首描写田园风光的

七言绝句。宿：住宿。新市：地名，位于今湖北省京山县东北。徐公店：一个姓徐的人家开设的客店。公：古代对男子的通称。诗题暗示了诗歌内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。

《春夕旅怀》

崔涂（唐）

水流花谢两无情，

送尽东风过楚城。

蝴蝶梦中家万里，

杜鹃枝上月三更。

故园书动经年绝，

华发春唯满镜生。

自是不归归便得，

五湖烟景有谁争？

（此诗用清丽的语言，工整的格律，把惜春，思乡之情表现得形象生动，富有诗意）

《骄儿诗》

李商隐

欲争蛱蝶轻，未谢柳絮疾。

（写少年活泼飞奔追蝴蝶抓柳絮）

《杂诗之八》

（晋）张协

述职投边城，羁束戎旅间。

下车如昨日，望舒四五圆。

借问此何时？蝴蝶飞南园。

流波恋旧浦，行云思故山。

闽＊越衣文，胡马愿度燕。

土风安所归，由来有固然。

《和主薄季哲怨情》

（南朝）谢眺

花丛乱数蝶，风帘入双燕。

《春感诗》

（唐）李白

尘萦游子面，蝶弄美人钗。

《古意二首》（之二）

（南朝）梁武帝

飞飞双蛱蝶，低低两差池。

《曲江二首》（之二）

（唐）杜甫

朝回日日典春衣，

每日江头尽醉归。

酒债寻常行处有，

人生七十古来稀。

穿花蛱蝶深深见，

点水蜻蜓款款飞，

传语风光共流转，

暂时相伴莫相违。

[水调歌头]（泛湘江）

（宋）张孝祥

此事天公付我，

六月下沧浪。

蝉蜕尘埃外，

蝶梦水云乡。

[思佳客]

（宋）吴文英

迷蝶无踪晓梦沉，

寒香深闭小庭心。

《晚日后堂》

（南朝梁）简文帝萧纲

岸柳垂长叶，

窗桃落细跗。

花留蛱蝶粉，

竹翳蜻蜓珠。

《答外》

刘令娴（女）

鸣鹂叶中响，戏蝶花间鹜。

《满江红·点火樱桃》

（南宋）辛充疾

蝴蝶不传千里梦，

子规叫断三更月。

听声声枕上劝人归，

归难得。

（希望王师北定思念故乡）

《青陵台》

（唐）李商隐

青陵台畔日光斜，

万古贞魂绮莫霞，

莫讶韩凭为蛱蝶，

等闲飞上别枝花。

《李义山诗集》

《咏蝴蝶》

（北宋）谢逸

狂随柳絮有时见，

舞入梨花何处寻。

江天春晚暖风细，

相逐卖花人过桥。

（谢逸作蝴蝶诗三百首，人号谢胡蝶，《豫章诗话》 )

《荆南竹枝词·咏梁祝》

（清）史承豫

读书人去剩荒台，

岁岁春风长野苔。

山上桃花红似火，

双双蝴蝶又飞来。

宁波梁祝墓上，宜兴祝英台读书处，常有蝶聚，当地设“双蝶节”于农历三月一日 （祝英台生日）

《江行》

（唐朝）鱼玄机

大江横抱武昌斜，

鹦鹉洲前万户家。

画舸春眠朝未足，

梦为蝴蝶也寻花。

后二句，极言江上春色迷人，虽在梦寐之中，亦觉情思摇漾。空灵隽妙，传神语外。

《晴景》

（唐）王驾

雨前初见花间蕊，

雨后兼无叶里花。

蛱蝶飞来过墙去，

应疑春色在邻家。

《咏蛱蝶》

昆虫的句子篇二
《关于昆虫的诗句》

“秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适？”（玄鸟，即燕子）（《古诗十九首·明月皎夜光》） “鸣蝉厉寒音，时菊耀秋华”（潘岳《河阳县作二首）

“ 哀蝉无留响，丛雁鸣云霄。”（陶渊明《己酉岁九月九日》）

“园柳吟凉久，嘶蝉应序惊”（隋 王由礼《赋得高柳鸣蝉》）

“造化生微物，常能应候鸣”（唐 许裳《闻蝉》）

“高蝉多远韵，茂树有余音”（宋 朱熹《南安道中 》）

“流音绕丛藿，余响彻高轩”（南朝 萧子范《后堂听蝉》）

“清吟晓露叶，愁噪夕阳枝。忽尔弦断绝，俄闻管参差” （唐 刘禹锡《酬令孤相公新蝉见寄》）

“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍《入若耶溪》）

“泉溜潜幽咽，琴鸣乍往还。长风剪不断，还在树枝间。”（唐 卢仝《新蝉》） “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 ”（宋 辛弃疾《西江月·月夜行黄沙道中》）

（三）蝴蝶

篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

【注释】

和山水有关的诗句

1、青山遮不住，毕竟东流去。

2、江作青罗带，山如碧玉簪。

3、春山淡冶而如笑，夏山苍翠而欲滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。

4、百川沸腾，山冢碎甭。高谷为岸，深谷为陵。

5、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

6、日映青丘岛，尘起邯郸陆。江移林岸微，岩深烟岫复。

7、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 —— 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 十年生死两茫茫。 —— 苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 —— 岑参《白雪歌送武判官归京》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 —— 陆游《游山西村》

含有成语的诗句

春暖花开 春意盎然 春去秋来 春风得意 春风和气 笔底春风 白雪阳春 春冰虎尾 长春不老 寸草春晖 春蚕到死丝方尽 春风得意 春风风人 春风和气 春风化雨 春风满面 春风夏雨 春风一度 春风野火 春风雨露 春风沂水 春光漏泄 春光明媚 春晖寸草 春回大地 春和景明 春寒料峭 春华秋实 春花秋实 春花秋月 春兰秋菊 春露秋霜 春满人间 春梦无痕 春暖花开 春暖花香 春葩丽藻 春秋笔法 春秋鼎盛 春去秋来 春秋无义战 春色撩人 春色满园 春树暮云 春笋怒发 春生秋杀 春蛇秋蚓 春山如笑 触手生春 春深似海 春生夏长，秋收冬藏 春诵夏弦 春蛙秋蝉 春宵一刻 春意盎然 齿牙春色 春意阑珊 春蚓秋蛇 春雨如油 吹皱一池春水 大地春回 大地回春 富于春秋 回春妙手 回春之术 寒木春华 虎尾春冰 鸿爪春泥 口角春风 枯木逢春 枯树逢春 枯枝再春 腊尽春回 柳暖花春 料峭春寒 漏泄春光 漏泄春光 丽藻春葩 马耳春风 满脸春风 春风化雨 春华秋实 春诵夏弦 春兰秋菊

名著

1、刘备，关羽，张飞。

2、一手包办 【出处】三国志魏志典韦传：「韦一手建之」 一举两得 【出处】三国志魏志臧洪传：「将以安社稷，一举两得。」 一臂之力 【出处】三国演义第二十回：「愿助兄一臂之力，共诛国贼。」 一亲芳泽 【出处】曹植洛神赋：「芳泽无加，铅华无御。」 七步成诗 【出处】世说新语文学：「文帝尝令东阿王七步中作诗，不成者行大法。应声便为诗：『煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。』帝深有惭色。 三顾茅庐 【出处】诸葛亮前出师表：「先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。」 下笔成章 【出处】三国志魏志文帝纪：「文帝天资文藻，下笔成章。」 不出所料 【出处】三国演义第三十一回：「丰在遇中闻主公兵败，抚掌大笑曰：『固不出吾之所料。』」 不由分说 【出处】三国演义第十三回：「李傕随后掩杀，郭汜兵退，车驾冒险出城，不由分说，竟拥到李傕营中。」 不知所云 【出处】诸葛亮前出师表：「临表涕泣，不知所云。」 不容偏废 【出处】三国志蜀志魏延传：「不忍有所偏废。」 乘虚而入 【出处】魏志袁绍传：「将军简其精锐，分为奇兵，乘虚迭出，以扰河南。」 五内如焚 【出处】蔡琰悲愤诗：「奈何不顾思，见此崩五内。」 人生如寄 【出处】魏文帝善哉行：「人生如寄，多忧何为？」曹植仙人篇：「俯观五岳间，人生如寄居。」

3、刘备蜀国（四川）

曹操魏国（北方）

孙权吴国（江南

昆虫的句子篇三
《“我喜欢昆虫”教案》

6、“我 喜 欢 昆 虫”

（第二课时）

一、教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。

3、仿写句子，学习将一件事情写具体。

二、教学重点：

引导学生学习安妮真的很喜欢昆虫。安妮喜欢昆虫，她是怎样做的？从中感受安妮对昆虫的喜爱。

教学难点：

激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。

三、教学过程：

（一）、复习导入：

1、师：同学们，通过上节课的学习，我们从整体上了解了安妮她是一个非常喜欢昆虫的孩

子。来，一起读课题“我 喜 欢 昆 虫”。

师：我们还找出了概括描写安妮喜欢昆虫的句子，（手指屏幕）来，一起读一读，要读出安妮对昆虫的喜爱！

（磁条出示这几句话：）

安妮真的很喜欢昆虫。

安妮喜欢收集昆虫。

安妮非常爱护昆虫。

安妮真是昆虫的好朋友。

师：通过课文第一自然段的学习，我们知道了：看到小孩把昆虫放进玻璃瓶里，只要有机会，安妮就会把这些受难的小生命放走。因为她（停顿），再次读课题：“我 喜 欢 昆 虫”。

2、 师：同学们，从哪些具体的语句让我们感受到安妮对昆虫的喜欢呢？（停顿）这节课我们就带着这个问题走进课文的2——7自然段，去细细的品读、感悟。请同学们把课本翻到82页。

（二）、学习课文第二自然段。

师：首先，我们来学习课文的第二自然段。请同学们自由地读课文第二自然段，找出安妮真的很喜欢昆虫的词句。请用铅笔划上“~~~~~”。

PPT（出示课文第二自然段）：

安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。

师：好，谁愿意说说哪些词句表现了安妮真的很喜欢昆虫？

生1：我找到的句子是：安妮真的很喜欢昆虫。

师：请你带着安妮对昆虫的喜爱再读一遍这个句子，好吗？

生1再读

生2：不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。

师：你找的真不错，还有哪些同学找到这个句子？大家都是找的这一句呀！很好！

来，同学们，你们再读读这句话，看看你发现了什么？

生：我发现了一个顿号，一个逗号，一个顿号，又一个逗号。

师：你观察的真仔细！发现了标点的变化！（点击PPT 顿号、逗号的变化）

师：接着说，你还发现了？ 你想说，请你也说说吧！

生：我还发现了这大的小的是反义词。

师：你说的真不错！

师：来，让我们一起来看看！这大的、小的，一个顿号，一个逗号，这是有关大小一类，长的、短的，又一个顿号，一个逗号，这是有关长短一类，圆的、扁的这是有关形状的一类，有毛的、没毛的这是有关表皮的一类，（爬的、钻的、跳的、飞的）这是有关不同动作的又是一类。看来，安妮喜欢的昆虫真多呀！

师：谁来读出这样的感受！（2人读）

生读

师评价：1我听出来了，安妮喜欢的昆虫真的很多！2，听了你的读，老师眼前仿佛出现了很多可爱的小昆虫！

2、师：安妮喜欢的昆虫只有这些种类吗？（不是）你是从哪发现的？

生：我还从“…… ” 发现的。

师：你真会读书，能关注文中的标点来体会。

师：来，展开你们丰富的想象，像作者这样说一说省略的内容。

生：有毒的、没毒的，美的、丑的……

师：你们真厉害！一下子说了这么多种类！看来安妮真的很喜昆虫！

3，师：同学们，你们知道这一段（手指屏幕）是围绕哪句话写的吗？

师：好，你说！

预设：

生1：安妮真的很喜欢昆虫。（PPT漂红）

师：对！这段话就是围绕这句话来写的。这一段中，还有一个句子也表达了这个意思？ 生2：只要是昆虫，她都喜欢。（PPT漂红）

师：安妮这么喜欢昆虫，现在请同学们一起把安妮对昆虫的喜爱读出来吧。

4，师：同学们，安妮很喜欢昆虫，我们每个人都有自己的爱好，你能像文章这样把自己的爱好写一写，说一说吗？。

PPT：我真的是喜欢-------。不管是------、------、-------、-------、…… 只要是--------，我都---------。

1、先写写自己的兴趣爱好。

2、写完之后全班交流。

师：谁来与我们分享自己的爱好。

生：我真的是喜欢-------。不管是------、------、-------、-------、„„ 只要是--------，我都---------。

师：你一下就能学以致用！

生; 我真的是喜欢-------。不管是------、------、-------、-------、„„ 只要是--------，我都---------。

师：我发现你会和课文写得一样好。

（三）继续学习3——7自然段。

师：安妮真的很喜欢昆虫，她是怎么做的呢？我们一起来学习3——7自然段。默读课

文3----7自然段。安妮很喜欢昆虫，她是怎么做的？找到相关句子用铅笔划上“~~~~~~”。

（汇报交流）：

师：刚才，同学们都在那读着、找着，划着，现在我们来说一说，交流交流吧！ （一定要引导学生将问题说清楚）

预设：

A: 安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬壳。

生1：安妮是这样做的：她还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬壳。 师：他还喜欢收集昆虫蜕下来的皮，连这都收集。

请你来读一读吧！

师： 我听出来了安妮是多么的喜欢昆虫啊！

师：这个自然段还有谁来补充？

生2：安妮是这样做的：安妮喜欢收集昆虫，当然她收集的昆虫都是死了的。（师相机板书：收集）

师：（哎呀！）她收集的昆虫都是“死了的”

（ 谁能读好这个句子吗？）

师：你为什把“死了的”读的这样重啊？从这你感受到什么？

生：因为从“死了的”感受到安妮很不忍心伤害活的昆虫。

师接：是啊！她是多么的喜欢昆虫啊！

师：让我们一起带着自己的体会读读这个自然段！（齐读）

师：安妮收集的昆虫都是“死了的”，而且收集昆虫蜕下来的皮，她是多么的喜欢昆虫啊！

※ 师：(安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？咱们接着往下交流！)

预设：

PPT（出示第四段）：

B：安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。

生1：安妮很喜欢昆虫，她是这样做的：安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。 师：那安妮走路时一定是小心翼翼的。

生2：安妮很喜欢昆虫，她是这样做的：安妮非常爱护昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。（相机板书：爱护）

师：这可真是日有所思夜有所梦啊！

（创设情境）

2、师：同学们，现在，你们就是喜欢昆虫的安妮，你还会梦见什么呢？让我们闭上眼晴，做做白日梦吧

师：安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么吗？

（生：我梦见。。。）

师：这个梦真有意思！

师： 安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么？

（生：我梦见。。。）

师：这真是一个有趣的梦啊！

师： 安妮，安妮，你能告诉我，你梦见了什么？

（生：我梦见。。。）

师：这可真是一个奇妙的梦啊！

3、师：来，谁愿意再读一读这一段？

(1生读)

师评：（从你的读中，我感受到安妮正陶醉在她的昆虫世界里，她是那么的喜欢昆虫啊！） 师：还有谁想读？请你也读读吧！

（2再次指名读）

师：我听出了，昆虫给安妮的生活带来了无穷的乐趣！

※ 师：安妮很喜欢昆虫，她还做了些什么呢？咱们接着往下交流！

PPT出示（出示第五段）：

C：安妮真是昆虫的好朋友。晚上，她会点亮所有的灯，把整个房间照得亮亮的，再把窗子打开，让夜游的虫子进来。有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。可是，妈妈不喜欢。

生：安妮是这样做的：晚上，她会点亮所有的灯，把整个房间照得亮亮的，再把窗子打开，让夜游的虫子进来。有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。 师：哦，她对待昆虫真的像对待（手指向屏幕 好朋友），好朋友一样。（师随机 板书 好朋友）

师：请你读一读！

师：从你的读中，我仿佛看到了安妮正打开窗迎接那夜游的虫子呢！

师：还有谁愿意读？

师：你特别强调了“乐坏了”， 安妮真的是很喜欢昆虫呢！

师：还有谁想读？

师：我听出来了！安妮见到这些夜游的虫子，就像见到自己的好朋友一样开心！ 师小结（手指屏幕）：

当妈妈反对安妮这样做的时候，安妮又是怎么说的呢？请看6、7自然段，这是安妮与妈妈的一段对话， 让我们分角色读一读吧！

师：我来读妈妈的话，请一个同学来读安妮的话？

（读完）

师：听完这段对话，你体会到什么？

生：安妮还想长大了做昆虫专家，培养昆虫，爱它们一辈子。（相机板书：做昆虫学家）

师：是啊！安妮不仅喜欢昆虫，还将对昆虫的爱延续到自己将来事业当中，安妮还想长大了做昆虫学家，培养昆虫，爱它们一辈子。（相机板书：爱一辈子）

2、师：同学们，此时你特别想对安妮说些什么呢？（如爱护生命，爱护动物，为了自己的梦想，执着的努力等等）

PPT: 安妮，我想对你说： 你。。。。。。

师：你说出了你的心里话

师：这也是你读了这篇课文之后的收获呀！

师：是啊！法国著名昆虫学家法布尔，幼年时就被乡间的蝴蝶和蝈蝈所吸引；英国生物学家达尔文从小就对自然历史感兴趣，并且不顾家人反对，坚持进行研究； 发明大王爱迪生在双儿失聪的状态下依然努力学习，他们之所以获得成功，原因就在于他们从小就培养自己对自然科学的兴趣，并且为之奋斗终身。

（四）、课后拓展：

师：同学们，这堂课接近尾声，请大家下课之后用心观察生活中常见的小昆虫，写一篇观察日记。（手指屏幕）大家一起再读课题：“我 喜 欢 昆 虫”。

昆虫的句子篇四
《我喜欢昆虫》

《我喜欢昆虫》教学设计

执教人 田家台小学 方爱珍

【教学目标】

知识与技能目标：

1.学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。

2. 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：

1、 让学生在读中感悟，在感悟后再读，体会出安妮对小昆虫的喜爱之情。

2、 抓重点词句感受和体验安妮对昆虫真挚的感情。

情感态度价值观目标：

通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。

【教学重难点】

1、引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。

2、激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。

【课时安排】2课时

【教学准备】词卡 句卡 图片

【设计理念】

1、体现以读为本。“读”是语文学习的重要途径，只有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将书面语言内化为自己的语言。因此，在设计教学时，紧紧围绕“让学生进行各种各样的读”这条主线来组织课堂教学活动，给予学生读的时间和空间，让学生在充分的阅读实践中加强体验与领悟，激发学生的共鸣，体会出安妮对小昆虫的喜爱之情。

2、紧扣“爱”字，突出重点。在课堂上，以“爱”字贯穿全篇课文，在训练语言文字的同时，突出学生思想品质的教育，在学生学习课文的过程中渗透人与动物和谐相处的思想。

【教学过程】

一、激趣，导入新课

1．师：同学们，你们想知道老师手里拿的是什么吗？我们就一起来看看这些图片里是谁，并一起和它们打打招呼吧。

（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

2．师：这些小动物呀都有一个共同的名字叫——昆虫。你喜欢昆虫吗？那谁能用“我喜欢„„因为„„”这个句子说一句话，谁愿说。

预设：

生1：我喜欢昆虫，因为有些昆虫帮我们消灭害虫，保护庄稼，所以我喜欢。

生2：我喜欢昆虫，因为昆虫可以和我一起玩，所以我喜欢。

生3：我喜欢昆虫，因为有些昆虫非常漂亮，所以我喜欢。

生4：我喜欢昆虫，因为我知道七星瓢虫它能为棉花姑娘捉蚜虫，棉花姐姐一见到它就笑了。（师评价：“棉花姐姐笑了！”你说的句子真有趣！把棉花姐姐当作人来写了呢！真棒！）

3．师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，你们愿意和她交朋友吗？今天我们一起来学习16课——板书课题“我喜欢昆虫”

4．齐读课题：——我喜欢昆虫

二．初读课文，了解预习情况：

1、要想更好的学习课文，首先得学会其中的生字，请同学们把书翻到p82页，自读课文，

遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。生读课文。

2、检查自读情况：

①师：刚才同学们自读了课文，现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？来试一试吧！

出示词卡，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）

安妮 蜕皮 灯蛾 一辈子 不管 短的 扁的 爱护 梦见 简直 招待 客厅 培养 ②师：现在老师把这些词语放进课文中，请几名同学来读读，看看他们是否把句子读得通顺。听的同学要认真听，不说话。看你能否把他们读的不准的、丢字、加字、不通顺、不连贯的地方听出来”。（指名分段读课文）

师生评读

师：刚才还有一个地方读得不够准确，师出示词语卡片“蜕皮”，生齐读。

师：蜕皮是怎么回事？

预设：

生1：蛇把旧皮换掉，换上新皮。

生2：就是像人一样脱下旧衣服，换上新衣服。

师：刚才两位同学是联系生活实际理解的这个词语，还可以用什么方法理解这个词语。 生：还可以用查字典的方法。

师：这是一个非常好的方法，同学们平时理解词语都可以用到这种方法。

师：请大家再读读这个词语。师出示卡片“爱护”。

师：“爱”是什么意思？“护”是什么意思？合起来是什么意思？

师：刚才我们将一个词语拆开再合起来也是一种理解词语的方法。

师：出示“爱护”你们在家是怎样招待客人的？

预设：

生1：我给客人倒水。

生2：我给客人拿水果。

生3：我陪客人聊天。

师小结：刚才几位同学联系生活实际，理解了这几个词语，我们平时都可以用这三种方法理解课文词语。

三．再读课文，整体感知课文内容：

1、师：课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

2、小组交流。

3、全班交流.

指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：

四、学习1、2自然段。

1、师：同学们，现在我们先来看看课文的第一自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？

2、交流，读悟第一段。

A.师引导学生找出重点句子。

①、生１：我从这一句感受到安妮特别喜欢昆虫。生读句子师出示句卡：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”

同学们，现在请大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？

预设：

生1：我会不高兴。

生2：我会觉得很孤单。

生3：我会难过。

生4：没有空气，我感觉要憋死了。

生5：玻璃瓶很小，我不能飞了，好像在坐牢一样，没有自由。

师：那这只被关在小小的玻璃瓶里的小昆虫，他会怎么样呢？

生1；他会失去自由。

生2：他会死。

生3：他也会难过的。

师：是呀，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？

生：不愿意。

师：这些感觉安妮都能感觉到。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。大家再想想，看到昆虫被关在玻璃瓶里，当时她可能会怎样问？她的表情怎么样？心情又怎么样？ 生1：她一定是很生气地问。读：如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？

生2：他会同情地问。读：如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？

生3：她可能很难过地问。读：如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？

师：自由地读一读，把自己的体会读出来吧。

师：在这一自然段中你们还从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫呢？

生读勾划的句子，②师出示句卡：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。” 同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？

生：把昆虫被关在一个小小的玻璃瓶里看作是昆虫在“受难”。

师：受难是什么意思呢？

生1：受到痛苦。

生2：受折磨。

生3：我预习时查了字典的“受难”就是“受到灾难”。

师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？

生1：安妮很喜欢昆虫

生2：安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。

师：谁来读一读？

（指名读，再指名读，齐读。）

③齐读第一节，小结学法：

师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着学习课文，还是采用这样的方法来学习，好吗？

3、 交流，读悟第二自然段。

指名读第二自然段。

师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？

指名读，说说自己的体会。

预设：

生1：我划的是这一句，我来读一读：“安妮真的很喜欢昆虫。”（读得很平淡）

生2：我觉得她读得不好，没有读出安妮喜欢昆虫的感觉。我来读一读。（朗读，把“真的”二字读得突出）

师：评一评，谁读得好？好在哪里？

生3：我觉得生2读得好，因为他突出了“真的”这两个字，说明不是一般的喜欢，而是真的喜欢。

师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？

生4：因为她不是喜欢一些昆虫，而是所有的昆虫，因为课文中说：只要是昆虫，她都喜欢。 师：同学们，刚才大家都说了自己喜欢什么昆虫，还说了喜欢的原因。有的同学说他喜欢昆虫，因为它很漂亮；有的同学喜欢昆虫，因为它可以一起玩；还有的喜欢昆虫，因为帮农民消灭害虫。那不漂亮的、脏的昆虫，你们还喜欢吗？（很多孩子摇头。）

师：你们觉得安妮会喜欢吗？（孩子们纷纷点头）

师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，而是因为它们是一个个活生生的——

生：小生命！

预设：

生1：“我不喜欢昆虫，比如蝴蝶因为它会偷吸花里的花蜜给自己喝，太自私了。”

生2：“我觉得蝴蝶这样做也没什么不对的，就像我们人要吃饭、喝水一样，蝴蝶这样做，也是为了生存下去呀！”

生3：还有脏的昆虫看起来真的很恶心，很难让人喜欢。

……

师：不管是自私的、脏的、不好看的昆虫，安妮都喜欢，因为在安妮的眼里，这些昆虫都是一个个的——

生（齐）：小生命！

师：那么，为了说明“只要是昆虫，她都喜欢”，作者是怎样介绍的呢？

生5：我从这里发现的：“不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的„„只要是昆虫，她都喜欢。”

再指名读，你发现了什么？

生：我发现这里还有一个省略号，说明不止书上写的这几种样子的昆虫，还有很多很多，不管是什么样的，安妮都喜欢。

师：为什么这么多的昆虫她都喜欢？

师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！ 师生合作读。

教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。

4、师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。 ①明明真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文„„只要是_______，她都____________。

②我真的很喜欢体育运动。不管是____、_____、____、_____、_____、____„„只要是_______，我都____________。

③我真的很喜欢______。 。

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