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形容清澈的湖水篇一
《清澈的湖水》
清澈的湖水
教案示例
教学目标
1.识读12个生字,会写8个字
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和心灵的美好
3.增强保护环境卫生的意识和提高自我控制的能力
教学重点
学习本课生字词,有感情的朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识和自我控制的 能力
教学难点
指导朗读,体会景色之美及小洁美好的心灵
课时安排
2课时
教学配备
多媒体电脑 投影仪 电子白板 电子笔 无线话筒
教学过程
第一课时
一、激趣导入,感知美
师:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。
白板展示媒体资源中湖水的视频:
师:这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!
学生齐读课题。
二、初读课文,感受美
1.师:课前大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!
想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2.学生自主读书,师巡视指导。
3.师:通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答,
4.师:文中藏着一些生字宝宝,你发现它们了吗?(课件展示生字宝宝图片)
指生读、齐读l遍。
5.指名分段读课文,纠正读音。
6.播放课文范读动画,更正读音。
三、品读句段,欣赏美
1.师:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2—4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。
2.四人小组交流。
3.集体交流汇报:在读中体会景色的优美。
师:你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
(1)生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。
出示文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”
师:你能给大家读出你感受到的美吗?
生读:
师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。
师:你能给大家读出这种趣吗?
生读:
师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
指生读:其他同学当评委,大家评议。
(2)师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?
师读“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色,生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”。
师:这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生:想。
(3)课件展示示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
指生看图说。 师:你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。 (4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说。 (5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗? 播放课件展示奇石的图片:
师:谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?
学生看图回答,师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。
师:你还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。
出示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。
(2)师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?
学生自已练习。
(3)指名读。
师:你是用自己示范读的方法来教我
师提示:还可以用具体方法教我。比方说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。
(4)生指导。
(5)学生闭上眼睛,听老师配乐读。
(6)愿意读的同学都站起来配乐读。
(7)师:还有不懂的地方吗?
生:“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?
师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?
指生解答。
(8)指导学生观察课文插图:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。
指生读这一部分,其他同学欣赏画面。
谈谈看了画面后的感受。板书:静。
(9)师:小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。 出示句子:“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游”。
师:多么美妙的感受啊!自己练习有感情读一读。
师:真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。 师:还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答:我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。
师:你能给大家读一读描写小雨的句子吗?
生读:清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答,教师板书:小鱼 乐。
(2)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。
(3)男女同学各选一名同学比赛,大家评议。齐读
(5)师小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得——(生补充:入神了)。板书:入神了。
过渡:可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?
4.自由读第4自然段后面的部分。
(1)指生读:说,其他学生补充。
(2)师:是啊,小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静,她用企盼的目光望着湖水。
(3)师:什么是“企盼”?小结在企盼什么?
生答。其他同学补充”
(4)齐读。突出小洁的不满。
5.师:请大家默读课文最后一段,想:小洁跨上岸,四处张望什么?
(1)指生读最后一段。
(2)指生回答。
生:她在寻找清洁工。
生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师:如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。 生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。
师:你是怎么知道的?(提示:可联系上文)
生答。及时鼓励。
四、总结全文,延续美
1.师:如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
师:是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2.师:我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?,生答。
师:对,通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。
五、布置作业
1.出示媒体资源中的读读说说部分:
请同学们发挥你的聪明才智,仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、巩固识字
1.出示以下词语,认读
两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉 扔掉 跨步
指名读,开火车读,齐读。
2.猜字谜、编字谜活动
(1)学生编自读字卡,边把字卡摆开,做猜谜找字的准备。
(2)老师说字谜,学生猜字谜,并迅速找出字卡大声读出来。如:
中午的太阳。 (映)
幼儿力不够。 (幻)
足球踢的棒,大家都夸奖。(跨)
跳出圈子,再也不直了。(卷)
(3)学生编字谜,大家猜
做小老师活动:
由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师,可考查任意一位同学的认字情况,并任命下一位小老师。
二、指导写字
1.用生字卡出示“我会写”里的字,读一读。
2.贴出这些字卡,老师边贴大家边读。
3.给这些字组词。
4.引导观察,学生到黑板上给生字分类,并讲出想法。
只要学生分得有道理教师就给予肯定,六个左右结构的字可分到一起,也可以把两个提手旁的字归在一起。
5.练习书写左右结构的字
(1)引导观察,找共同点
提示:左右结构,左窄右宽。
(2)学生描红,试写。
(3)交流体会,说说每个字写时要注意什么。
(4)教师根据学情示范指导,重点强调:
形容清澈的湖水篇二
《清澈的湖水》
清澈的湖水
(人教版第三册第七单元第27课)
佛山市顺德区容桂海尾小学 杨莉平
教案背景:
1、面向学生:小学
2、学科:语文
3、课时:2
4、 学生课前准备:
(1)自学生字,划出重点词,联系上下文或查字典理解词语的意思。
(2)自读课文,了解课文的大意。
(3)把课文读通顺。
教材分析:
《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文,这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在文明礼貌美丽的景色之中时,一个小男孩把香蕉皮扔进水
里,小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠崖时,小洁把面包纸扔进垃圾箱里。这样的故事,在学生的生活中是经常发生的,学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。就好像是自己生活镜头的再现,因此,在教学中,我准备让学生自己多读书,让学生在读中体会,在读中感悟。通过学习本文,教育孩子们保护环境,珍惜大自然呈现给我们的美景,做一个会欣赏美的孩子。
教学课题:
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然,增强环保意识。
4、学写生字:澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演。
重点难点:
重点:学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学
生增强环保意识。
难点:朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备:字、词、段落、画面课件
教学方法:本次教学我由进入情景,感知美到走进文本,感受美,到品读文本,欣赏美再到品读文本,珍惜美,最后到文本拓展,延伸美这样的设计,是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样符合学生的学习特点,让孩子真正学到了东西。在教学中,为了突破重难点,
我充分运用了百度,搜索了许多有关的图片,制作成多媒体课件, 让学生更形象地理解课文。
朗读指导
教学过程:
一、直接入题:
今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题。这“清澈
的湖水”该是什么样子?生答。我出示课本插图,指导学生观察,进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中:一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。下面,让我们随她一起去看看吧!
二、检查预习:
1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)
那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书
3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读:(计算机显示课文
中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍
三、学习课文:
过渡:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非
常美丽的风景。
l、自由读2—4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为
什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流
3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
(1)生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。
屏显文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山
石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”
师:你能给大家读出你感受到的美吗?
生读。
师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。
师:你能给大家读出这种趣吗?
生读。
师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
指生读:其他同学当评委,大家评议。
(2)师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合
作读怎么样?点击句子,(“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生:想。
(3)屏幕显示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说
这些山石?
指生看图说。
你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。
(4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说
(5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?
按顺序点击形状各异的山石画面(有像猴子的、有像狮子的、有像老人的„„共有5种)
谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字,进行说话训练
师再出示白云或月亮图练习说话:“ 像 ,像 ,还像 。”
师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。
B、过渡:你还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。
屏幕显示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。
(2)师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗? 学生自已练习。
(3)生读:(师:你是用自己示范读的方法来教我)
形容清澈的湖水篇三
《清澈的湖水》
《清澈的湖水》教学设计
萧县白土小学 徐艳
教材分析:
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里,小洁十分不满。等船靠了岸,小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然,增强环保意识。
4、学写生字:澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演
重点难点:
重点:学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识。
难点:朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。 教具准备:字、词、段落、画面课件
教时:2课时
教学过程:
一、直接入题:
今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题。这"清澈的湖水"该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书:小洁。下面,让我们随她一起去看看吧!
二、检查预习:
1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书
3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读:(计算机显示课文中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍
三、学习课文:
过渡:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。
l、自由读2-4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流
3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
(1)生答:"我喜欢山石"这部分,因为山石很美。
屏显文字:"看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。
"
师:你能给大家读出你感受到的美吗?
生读:
师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。 师:你能给大家读出这种趣吗?
生读:
师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
指生读:其他同学当评委,大家评议。
(2)师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?点击句子,("看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙"字体变成绿色;"这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢"变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生:想。
(3)屏幕显示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
指生看图说。
你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。
(4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说
(5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?
按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)
谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字,进行说话训练师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。
B、过渡:你还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。
屏幕显示文字:"湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦"。
(2)师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗? 学生自已练习。
(3)生读:(师:你是用自己示范读的方法来教我)
师提示:还可以用具体方法教我。比方说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。
(4)生指导。
(5)学生闭上眼睛,听老师配乐读。
(6)愿意读的同学都站起来配乐读。
(7)还有不懂的地方吗?
生:"变幻的山峦"是什么意思?为什么"山峦还变幻呢"?点击"变幻的山峦"(在后面显示出一个彩色问号,并闪动两下)
师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?
指生解答。
(8)屏幕显示画面:(在优美的音乐声中,画面显示:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再问刚才提问题的同学,你现在明白了吗?让他说说。
指生读这一部分,其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。 谈谈看了画面后的感受。板书:静。
(9)小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉--(生补充)。
屏幕显示句子:"她觉得自已像在天上飞,又像在水里游''多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师:真是"舟行碧波上,人在画中游"啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。
C、还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答:我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。
屏显画面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答,教师板书:小鱼乐
(2)屏幕显示文字:"瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。
(3)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。
(4)男女同学各选一名同学比赛,大家评议。齐读
(5)小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得--(生
形容清澈的湖水篇四
《清澈的湖水(2)》
教学目标
1、认识12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重点
学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识。
教学难点
朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。
课时安排
2课时。
教学过程
一、激趣导入,感知美
师:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。
出示媒体资源中湖水的视频:
师:这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!
学生齐读课题。
二、初读课文,感受美
1、师:课前大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书,师巡视指导。
3、师:通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答。
4、师:文中藏着一些生字宝宝,你发现它们了吗?、
指生读、齐读1遍。
5、指名分段读课文,纠正读音。
6、播放课文范读动画,更正读音。
三、品读句段,欣赏美
1、师:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。请同学们自由读2~4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。 2、四人小组交流。
3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。
师:你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
⑴ 生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。
出示文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”
师:你能给大家读出你感受到的美吗?
生读。
师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。
师:你能给大家读出这种趣吗?
生读:
师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
指生读:其他同学当评委,大家评议。、
⑵ 师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?
师读“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色,生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”。
师:这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看? 生:想。
⑶ 出示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
指生看图说。
师:你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。、
⑷ 在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说。
⑸ 老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?
出示奇石的图片:
师:谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?
学生看图回答,师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。
师:你还喜欢哪部分?为什么?
⑴ 生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。
出示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。
⑵ 师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?
学生自已练习。
⑶ 指名读。
师:你是用自己示范读的方法来教我。
师提示:还可以用具体方法教我。比方说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。
⑷ 生指导。
⑸ 学生闭上眼睛,听老师配乐读。
⑹ 愿意读的同学都站起来配乐读。
⑺ 师:还有不懂的地方吗?
生:“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?
师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?
指生解答。
⑻ 指导学生观察课文插图:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。
指生读这一部分,其他同学欣赏画面。
谈谈看了画面后的感受。板书:静。
⑼ 师:小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉──(生补充)。 出示句子:“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游”。
师:多么美妙的感受啊!自己练习有感情读一读。
师:真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。 师:还喜欢哪部分?为什么?
⑴ 生答:我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。
师:你能给大家读一读描写小雨的句子吗?
生读:清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答,教师板书:小鱼乐。
⑵ 四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。
⑶ 男女同学各选一名同学比赛,大家评议。齐读。
⑷ 师小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得──(生补充:入神了)。板书:入神了。
过渡:可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?
4、自由读第4自然段后面的部分。
⑴ 指生读:说,其他学生补充。
⑵ 师:是啊,小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水。 ⑶ 师:什么是“企盼”?小结在企盼什么?
生答。其他同学补充”
⑷ 齐读。突出小洁的不满。
5、师:请大家默读课文最后一段,想:小洁跨上岸,四处张望什么?
⑴ 指生读最后一段。
⑵ 指生回答。
生:她在寻找清洁工。
生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师:如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。 生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。
师:你是怎么知道的?(提示:可联系上文)
生答。及时鼓励。
四、总结全文,延续美
1、师:如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
师:是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、师:我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?,生答。
师:对,通过我们齐心合力,共同努力,湖水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。
五、布置作业
1、出示媒体资源中的读读说说部分:
请同学们发挥你的聪明才智,仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好。
2、有感情地朗读课文。
形容清澈的湖水篇五
《清澈的湖水》
清澈的湖水
教学目标:
1、学会本课生字,并且会给生字组词。
2、能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
3、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,懂得保护大自然,保护水资源,增强环保意识。
教学重点:
学习生字新词,有感情朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。 教学难点:
感受小洁心灵的美好,教育学生用自己的实际行动去保护大自然。 教学准备:生字卡、课件
教学过程:
一、 谈话导入,激发兴趣
师:孩子们,如果妈妈带你去爬山,你终于爬到山顶,非常疲惫,这时候你拿起自己带来的面包畅快地吃起来,在吃完面包之后你会图方便随手扔掉垃圾袋?还是会一直拿到山脚下扔进垃圾桶?
师:如果你在公共场合看到地面上有垃圾,比如公园里的零食袋和校园里的小纸片,你会怎么做呢?
师:让我们一起走进《清澈的湖水》这一课,看看文中的小姑娘有着怎样的行为,并对小姑娘的行为做出评价。
二、 初读课文,整体感知
1、请孩子们轻轻打开课本,先自己读读课文,遇到不认识的生字,我们要请教书上的拼音哦!
2、大家读得很认真,来看看大屏幕上的生字宝宝,看看大家到底会读不会读,先自己试一试。
(1)出示带拼音的生字:小老师领读(拼读)——齐读。
(2)出示不带拼音生字:更大的考验来了,没有拼音的生字宝宝你还会读吗?找同学试着读一读。
(3)开火车读,不按顺序指读。
三、品读课文,理解文意
1、小朋友们都表现得很不错,下面开始读第一段,边读边欣赏文中美丽的风景。
2、下面跟随着小主人公小洁来欣赏她看到的美景,看看我们小朋友能不能看到,请读读课文2—4自然段,划出你最喜欢的描写美景的句子,多读几遍。(课件中出示要求)
3、交流(随机)
你最喜欢哪一句?
预设1:奇特的山石
“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”
(1) 你为什么喜欢这句话?还有谁也喜欢?那就请大家都读读。
(2)课文里说山石像什么呀?(青蛙、雄鹰、石龟、石兔)请你在图上找一找,圈一圈,认一认这些像小动物的山石,看看谁的小眼睛最亮。
(3)让学生到台前来指一指。(师在图上圈出答案)
(4)看图说话:这儿连用了三个比喻,山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石龟、石兔,多有意思呀!你能用一个词来形容这些山石吗?(板书:奇特的山石)谁能用你的朗读来告诉大家,山石是那么的有趣、奇特?(指名读)
师:山石像一个个小动物,多么特别啊!你有一个词读得特别好(点红“展翅欲飞”)展翅欲飞应该是怎么样的?你能做做这个动作吗?
师:飞起来了吗?
生:没有,将要飞。
师:对了,“欲”是“将要”的意思,25课古诗两首中也出现了“欲”字,而且也是这个意思,是哪一句呢?
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”(师生一起说),你们的记性真好! 师:青蛙正在跳起,雄鹰展翅欲飞,石兔、石龟正在赛跑,这些动作仿佛出现在了我们眼前,谁能读出这种感觉?(学生如果读不出来,师范读) 师:哇,你把这些山石都读活了,让我们学着他的样子一起来读读吧。(齐读)
预设2:平静的湖水
还有其他写美景的句子吗?
“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”
(1)我们一起来读读这句话。(正音:山峦)
(2)什么叫山峦啊?老师这儿有两幅图,哪幅是指山峦呢?
师:对了,山峦多指的是像这样连绵的山。
(2)从这句话里你读懂了什么?(像一面镜子,相机板书:平静的湖水)
(3)谁来读读这句话?(指读,齐读)
(4)那么这句话中,你有什么不理解的地方吗?
变幻的山峦——出图提示(山倒映在水中,水动了,山也动了,不停地变化着;而且我们是坐在船上的,船也在动,看见的山也在变化,所以我们说湖水还映出了„„山峦。)
(5)小洁乘着游船,行进在这蓝天碧水之上,产生了一种奇妙的感觉。 “她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”
(6)小洁明明在水里划船,怎么会觉得像在天上飞呢?
预设3:活泼的小鱼
还有其他吸引你的地方吗?
“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”
(1)你为什么喜欢这句话呀?(相机板书:活泼的小鱼)
(2)你从哪看出它们的活泼、可爱了呢?(跃出、消失、表演)
(3)是啊,小鱼实在是太可爱了。看谁能把小鱼读得最活泼、最可爱?
(4)奇特的山石,清澈的湖水,可爱的小鱼,这一切真是太美了,我们一起把这几段话连起来读读吧。
(5)这儿景色美,人更美,人到底美在哪儿呢?我们下节课再继续学习。这节课,在这个山清水秀的地方,我们大饱眼福。眼就是“眼睛”,它们是
我们这篇课文要求写的生字。
四、写字教学
眼睛是生字。请你仔细看看这两个字,你有什么发现?都有“目”(眼目旁)写的时候要注意什么?
师范写,学生练习写,反馈。
板书设计
27 清澈的湖水
奇特的山石
平静的湖水
活泼的小鱼
形容清澈的湖水篇六
《27.清澈的湖水》
形容清澈的湖水篇七
《《清澈的湖水》课件》
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