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用假如篇一
《假如我是……》
假如我是……
在生活当中，我们有许多的遐想，我时常失神的望着那被星星照的亮晶晶的天空，在想着未来。我不愿当拥有腰缠万贯的世界首富；不愿当无私奉献的老师。只愿为人类带来快乐。
假如我是一片白云，我要呼唤更多的云朵，与周游世界，把雨水从天空中洒下，滋润着世界万物，让鲜花变得更加鲜艳，让小草变得更加充满活力，让人类尝到甘甜的雨水，不再饱受没有口渴的折磨，令他们知道水是多么宝贵的。 假如我是我是一棵大树，我愿用我高大而又挺拔的身躯在夏天时为人类遮风挡雨，还让他们在这炎热的天气里，在我的树荫下乘凉，让我为他们洒下一片阴凉。
假如我是我是一缕阳光，我要用我自己照亮每一片黑暗的地方，我还让我的阳光照在那些充满黑暗的人的心灵，让他们的心灵充满阳光，改过自新。 假如我是……，我愿成为为人类服务的任何一样东西。
惠阳区淡水镇中心小学六年级6班六年级:严佛金
用假如篇二
《假如教学设计》
一、导入新课（课件播放音乐）
师：你想拥有什么？如果你拥有了你想要的这样东西后，你的愿望是什么？
生1：我想变成小鸟，这样就可以在天上自由自在的飞翔。
生2：假如我有一只马良的神笔，我要给小鸟画一个窝。
师：这样小鸟就会觉得怎么样？
生：很暖和。
生3：我要做小鸟，小时候妈妈照顾我，长大了我照顾妈妈。
师：用假如说了这么多，今天有一个小诗人用“假如”写了一首小诗。现在请你去读一读这首小诗，读的时候思考两个问题：小诗人想拥有什么？拥有了他想要的东西后有什么愿望？ 生自读课文。
师：谁来告诉我小诗人想拥有什么？
生：一枝马良的神笔。
师：他想拥有的是一枝马良的神笔。神笔马良的故事我们都听过，他的神笔可神了，画什么 生：有什么。伙什么什么就成真。
师：那么这个小诗人他想要画什么呢？
生1：他想画一个红红的太阳。想给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。给不幸的朋友西西画一双好脚。（课件出示三个愿望）
师：（指着“腿”问）：这个字念什么？
生：腿。
师：恩，是给不幸的朋友画一双好腿。
二、分析第一小节
师：自己读第一小节，读完后自诩想想没有画红红的太阳的时候，小树是怎么样的？画上了红红的太阳以后，小树又是怎么样的？
生自渎第一小节。
（课件出示红红的太阳下的小树）
师：你看到了什么？
生1：红红的太阳。
师：小诗人画了一个红红的太阳。
生2：阳光很灿烂
师：哦，很灿烂的阳光。那么在红红的太阳照耀下的小树是怎么样的呢？
生3：很茂密。
师：生长的很茂密。还有吗？
生4：小树很开心。
师：那为什么小树会这么开心呢？我们一起来看一看。（课件出示第一小节）
师：请喜欢这一小节的同学站起来读一读。
喜欢读的学生起立。
师：读的同学声音响亮，其他同学思考两个问题：第一，在红红的太阳没有画上去之前，小树是怎么样的？在红红的太阳画上去以后小树又是怎么样的？
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：假如我有一枝马良的神笔„„
起立的学生读，其他学生听并思考。
生1：轻轻叹息，没有“的”字。
师：对，在读的时候千万不要添字。
师：在大大的太阳没有画上去之前的小树是怎么样的呢？
生1：没有树叶。
生2：就好象枯萎了一样。
生3：就像是光着身子一样。
师：没有树叶漂亮吗？
生：不漂亮。
师：那我们一起来看看没有太阳之前的小树是怎么样的。
生：很冷的，会冻僵的。
师：哦，很冷的，会冻僵的。那课文中是怎么说的呢？（课件隐去红红的太阳。“缩着身子，轻轻叹息”字体颜色变化）
生：缩着身子，轻轻叹息。
师：谁能够来表演一下，缩着身子是怎么样的？
生1上台表演。
师：缩着身子感觉怎么样啊？就感觉冷的都发抖了一样。
师：缩着身子的小树给你的感觉是什么？
生1：小树很可怜。
生2：小树很饿了。
师：冬天到了，小树的养分也供应不上了。
师：这小树真是可怜，又冷又饿，那么现在啊，有了一个红红的太阳，小树又会怎么样呢？（课件出示红红的太阳。）
生1：叶子长出来了。
生2：更加茂密了。
生3：我们可以在树阴底下乘凉。
师：什么时候可以在树阴底下乘凉？
生：夏天的时候。
师：想一想冬天很冷，小树在这个大大的红红的太阳底下会觉得怎么样？
生4：很温暖。
生5：很开心。
生6：真舒服。
师：找找课文里是怎么说的？
生：快活地成长。（“也能快活的成长”字体颜色变化。）
师：没有红红的太阳的时候，小树就„„
生：缩着身子，轻轻叹息。
师：有了红红的太阳之后，小树就„„
生：快活的成长。
三、分析第二小节（课件出示小鸟画面）
师：你看到了什么？
生：小鸟。
师：请喜欢第二小节的同学做在位置上，用你最大的声音读一读，其他同学想一想小鸟在没有谷粒之前会怎么叫？
喜欢读的学生读，其他学生思考。
师：想一想没有谷粒的小鸟会怎么叫？同桌之间先学一学。
生同桌之间相互学鸟叫。
师学鸟叫。
师：那小鸟它想说什么呢？
生1：我饿了，我饿了。
生2：我饿了，妈妈快点回来吧。
生3：我要吃东西，我快饿死了。
生4：妈妈怎么还不回来呀，我要吃东西。
师：想一想，我们到了第三节课的时候，就感觉到„„
生：肚子饿了。
师：那时候你就在想怎么还不下课的呀。
生1：有一次我肚子饿的都通了。
师：小鸟如果在这样饿下去行吗？
生2：不行。会死的，鸟妈妈会伤心的。
师：所以小诗人给小鸟画了许多„„
生：好吃的谷粒。
师：有了这么谷粒以后，不仅小鸟开心，还有谁也会开心啊？
生1：鸟妈妈。
师：为什么？
生2：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。
师：如果，你是鸟妈妈，你开心吗？
生3：开心，因为我就不用这么累了。
师：你觉得它们怎么高兴？
生1：高兴得跳起来。
生2：高兴得飞起来。
生3：高兴得笑了。
生4：高兴得哭了。
师：那你觉得现在小鸟会怎么叫？
生1：叽叽喳喳，妈妈你快回来吧，你再也不用这么辛苦了，这里有许多好吃的谷粒。 师：你真是一只孝顺的小鸟啊！
师：我们一起来读一读第二小结，看看谁能把没有谷粒吃的悲伤心情，很有了谷粒之后的喜悦心情读出来。
学生自读第二小结。
生展示读。
师：刚才我们听了一只小鸟的声音，现在我们来听听四十只小鸟的声音。准备好了吗？ 生：好了。
师：假如我有一枝马良的神笔„„
学生齐读第二小节。
四、分析第四小节
师：小诗人还有一个什么愿望？
生：给西西画一双好腿。
师：老师就觉得很奇怪了，西西是小诗人的好朋友，帮他当然没有什么话说，可是他为什么要帮助小树和小鸟呢？
生1：夏天很热，没有地方去，小树底下很凉快。小树帮助我们。
师：你的意思是小树为我们做了很多贡献，现在小树有困难，所以我们也要„„
生2：小鸟要是饿死了，鸟妈妈会伤心的。
师：对呀，要是你受伤了，你的爸爸妈妈也会为你担心的。
生3：鸟妈妈很累的。
师：对呀，那你的爸爸妈妈累吗？
生：累。
师：那我们要怎么样？
生：尊敬老人。
生4：要帮妈妈做家务。
生5：它们都是生命。
师：哦，小鸟也好，小树也好，它们都是„„
生：有生命的，它们都是我们的朋友。我们要帮助他们。
生6：帮助了他们，环境会更好。
师：对呀，帮助了他们，我们的世界就会更加的„„
生：美丽。
师：你看，这小诗人是多么的善良啊，他还要帮助他的好朋友谁啊？
生：西西。
师：新学期开学的时候啊，教室里少了一个人，你知道是谁吗？
生：西西。
师：那你知道为什么他会不在教室吗？
生：因为他腿断了。
师：我们班里也有一个人，脚被车子撞断了，那我们来问问他那时候心情怎么样？ 生：伤心。
师：我看你真的是很伤心，连声音都这么低沉。
师：那我们来想想西西，他的腿怎么样了？
生：腿被撞断了。
师：你想想腿断了以后就不能怎么样了？
生1：就不能跳了。
生2：也不能跑了。
生3：也不能跳绳了。
生4：不能踢毽子。
生5：不能打乒乓球了。
师：你想一想，在新学期里，同学们都在学校里玩耍，可是你就只能自己一个人在家里，你的心情怎么样？
生1：很难过。
生2：很伤心。
生3：很不开心。
师：那当你看见窗外的飞燕和小树的时候，脑子里会想些什么？
生1：要是我的脚没被撞断该多好啊！
生2：我的脚被撞断了，要是妈妈送我去医院多好啊。
师：看来还是一个孤儿，就更加的可怜了。所以小诗人要给他画„„
生：一双好腿。
生3：以后过马路要小心一点。
生4：一定要遵守交通规则。
师：那我们来一起看看课文中是怎么说的。（“他再也不会只坐在屋里，看着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏。”字体颜色变化。）
生齐读。
师：如果，你是西西，现在小诗人还给你一双好腿，你想对小诗人说什么？
生1：我想对西西说，谢谢你给了我一双好腿。
生2：谢谢你，我现在又可以在操场上奔跑，在草地上游戏了。
生3：谢谢你，我现在又自由了。
师：对呀，没有了双腿，就好象鸟儿没有了翅膀。现在我又有了一双好腿，我就可以像以前一样跑跳了。
生4：我又可以玩游戏了。
生5：我不会忘记你的。
师：对呀，我们做人要懂得知恩„„
生：图报。
五、理解省略号的作用
师：那么小诗人的心愿是不是只有这三个心愿呢？
生：不是，还有很多。
师：那我怎么没看见啊？我就只看见三个愿望。你从哪里看出来有很多愿望？
生1：有一个省略号。
师：省略号说明了什么？
生2：小诗人还有很多愿望。
师：那你觉得小诗人还会有哪些愿望呢？
生3：我要给失明的人画一双明亮的眼睛。
生4：我要给小花画一顶小帽子。
生5：我要给妈妈画一条美丽的裙子。
师：你为什么想要画一条裙子？
生5：因为妈妈没有美丽的裙子。
师：你真是一个孝顺的孩子。
生6：我要给爸爸画一双皮鞋。
生7：我要给自己画一个书包。
生8：我要给自己画一枝神奇的铅笔。
生9：我要给小蝌蚪找到妈妈。
生10：我要给妈妈画一条围巾。
生11：我要给那些没钱读书的人画一所学校。
生12：我要给一间装满钱的房间，给那些穷人用。
生13：我要给妈妈画一个蛋糕。
师：妈妈生日的时候就可以送给她，我们虽然没有钱可以买蛋糕，我们也可以亲手做一张贺卡。那你知道妈妈的生日吗？
师：不知道的可以回家去问问妈妈。然后在妈妈生日那天送给她你自己做的贺卡。 生14：我要画许多的书给穷人家的孩子。
六、课外拓展（课件播放音乐）
师：还有很多人想说，那么现在请拿出你手中神奇的铅笔，还有两张纸，在纸上画下你的心愿，也可以写下你的心愿，你还可以用假如来写一首小诗。
学生自由画画，写小诗。
用假如篇三
《假如》
何妙珍
一、导入新课（课件播放音乐）
师：你想拥有什么？如果你拥有了你想要的这样东西后，你的愿望是什么？
生1：我想变成小鸟，这样就可以在天上自由自在的飞翔。
生2：假如我有一只马良的神笔，我要给小鸟画一个窝。
师：这样小鸟就会觉得怎么样？
生：很暖和。
生3：我要做小鸟，小时候妈妈照顾我，长大了我照顾妈妈。
师：用假如说了这么多，今天有一个小诗人用“假如”写了一首小诗。现在请你去读一读这首小诗，读的时候思考两个问题：小诗人想拥有什么？拥有了他想要的东西后有什么愿望？ 生自读课文。
师：谁来告诉我小诗人想拥有什么？
生：一枝马良的神笔。
师：他想拥有的是一枝马良的神笔。神笔马良的故事我们都听过，他的神笔可神了，画什么 生：有什么。伙什么什么就成真。
师：那么这个小诗人他想要画什么呢？
生1：他想画一个红红的太阳。想给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。给不幸的朋友西西画一双好脚。（课件出示三个愿望）
师：（指着“腿”问）：这个字念什么？
生：腿。
师：恩，是给不幸的朋友画一双好腿。
二、分析第一小节
师：自己读第一小节，读完后自诩想想没有画红红的太阳的时候，小树是怎么样的？画上了红红的太阳以后，小树又是怎么样的？
生自渎第一小节。
（课件出示红红的太阳下的小树）
师：你看到了什么？
生1：红红的太阳。
师：小诗人画了一个红红的太阳。
生2：阳光很灿烂
师：哦，很灿烂的阳光。那么在红红的太阳照耀下的小树是怎么样的呢？
生3：很茂密。
师：生长的很茂密。还有吗？
生4：小树很开心。
师：那为什么小树会这么开心呢？我们一起来看一看。（课件出示第一小节）
师：请喜欢这一小节的同学站起来读一读。
喜欢读的学生起立。
师：读的同学声音响亮，其他同学思考两个问题：第一，在红红的太阳没有画上去之前，小树是怎么样的？在红红的太阳画上去以后小树又是怎么样的？
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：假如我有一枝马良的神笔……
起立的学生读，其他学生听并思考。
生1：轻轻叹息，没有“的”字。
师：对，在读的时候千万不要添字。
师：在大大的太阳没有画上去之前的小树是怎么样的呢？
生1：没有树叶。
生2：就好象枯萎了一样。
生3：就像是光着身子一样。
师：没有树叶漂亮吗？
生：不漂亮。
师：那我们一起来看看没有太阳之前的小树是怎么样的。
生：很冷的，会冻僵的。
师：哦，很冷的，会冻僵的。那课文中是怎么说的呢？（课件隐去红红的太阳。“缩着身子，轻轻叹息”字体颜色变化）
生：缩着身子，轻轻叹息。
师：谁能够来表演一下，缩着身子是怎么样的？
生1上台表演。
师：缩着身子感觉怎么样啊？就感觉冷的都发抖了一样。
师：缩着身子的小树给你的感觉是什么？
生1：小树很可怜。
生2：小树很饿了。
师：冬天到了，小树的养分也供应不上了。
师：这小树真是可怜，又冷又饿，那么现在啊，有了一个红红的太阳，小树又会怎么样呢？（课件出示红红的太阳。）
生1：叶子长出来了。
生2：更加茂密了。
生3：我们可以在树阴底下乘凉。
师：什么时候可以在树阴底下乘凉？
生：夏天的时候。
师：想一想冬天很冷，小树在这个大大的红红的太阳底下会觉得怎么样？
生4：很温暖。
生5：很开心。
生6：真舒服。
师：找找课文里是怎么说的？
生：快活地成长。（“也能快活的成长”字体颜色变化。）
师：没有红红的太阳的时候，小树就……
生：缩着身子，轻轻叹息。
师：有了红红的太阳之后，小树就……
生：快活的成长。
三、分析第二小节（课件出示小鸟画面）
师：你看到了什么？
生：小鸟。
师：请喜欢第二小节的同学做在位置上，用你最大的声音读一读，其他同学想一想小鸟在没有谷粒之前会怎么叫？
喜欢读的学生读，其他学生思考。
师：想一想没有谷粒的小鸟会怎么叫？同桌之间先学一学。
生同桌之间相互学鸟叫。
师学鸟叫。
师：那小鸟它想说什么呢？
生1：我饿了，我饿了。
生2：我饿了，妈妈快点回来吧。
生3：我要吃东西，我快饿死了。
生4：妈妈怎么还不回来呀，我要吃东西。
师：想一想，我们到了第三节课的时候，就感觉到……
生：肚子饿了。
师：那时候你就在想怎么还不下课的呀。
生1：有一次我肚子饿的都通了。
师：小鸟如果在这样饿下去行吗？
生2：不行。会死的，鸟妈妈会伤心的。
师：所以小诗人给小鸟画了许多……
生：好吃的谷粒。
师：有了这么谷粒以后，不仅小鸟开心，还有谁也会开心啊？
生1：鸟妈妈。
师：为什么？
生2：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。
师：如果，你是鸟妈妈，你开心吗？
生3：开心，因为我就不用这么累了。
师：你觉得它们怎么高兴？
生1：高兴得跳起来。
生2：高兴得飞起来。
生3：高兴得笑了。
生4：高兴得哭了。
师：那你觉得现在小鸟会怎么叫？
生1：叽叽喳喳，妈妈你快回来吧，你再也不用这么辛苦了，这里有许多好吃的谷粒。 师：你真是一只孝顺的小鸟啊！
师：我们一起来读一读第二小结，看看谁能把没有谷粒吃的悲伤心情，很有了谷粒之后的喜悦心情读出来。
学生自读第二小结。
生展示读。
师：刚才我们听了一只小鸟的声音，现在我们来听听四十只小鸟的声音。准备好了吗？ 生：好了。
师：假如我有一枝马良的神笔……
学生齐读第二小节。
四、分析第四小节
师：小诗人还有一个什么愿望？
生：给西西画一双好腿。
师：老师就觉得很奇怪了，西西是小诗人的好朋友，帮他当然没有什么话说，可是他为什么要帮助小树和小鸟呢？
生1：夏天很热，没有地方去，小树底下很凉快。小树帮助我们。
师：你的意思是小树为我们做了很多贡献，现在小树有困难，所以我们也要……
生2：小鸟要是饿死了，鸟妈妈会伤心的。
师：对呀，要是你受伤了，你的爸爸妈妈也会为你担心的。
生3：鸟妈妈很累的。
师：对呀，那你的爸爸妈妈累吗？
生：累。
师：那我们要怎么样？
生：尊敬老人。
生4：要帮妈妈做家务。
生5：它们都是生命。
师：哦，小鸟也好，小树也好，它们都是……
生：有生命的，它们都是我们的朋友。我们要帮助他们。
生6：帮助了他们，环境会更好。
师：对呀，帮助了他们，我们的世界就会更加的……
生：美丽。
师：你看，这小诗人是多么的善良啊，他还要帮助他的好朋友谁啊？
生：西西。
师：新学期开学的时候啊，教室里少了一个人，你知道是谁吗？
生：西西。
师：那你知道为什么他会不在教室吗？
生：因为他腿断了。
师：我们班里也有一个人，脚被车子撞断了，那我们来问问他那时候心情怎么样？ 生：伤心。
师：我看你真的是很伤心，连声音都这么低沉。
师：那我们来想想西西，他的腿怎么样了？
生：腿被撞断了。
师：你想想腿断了以后就不能怎么样了？
生1：就不能跳了。
生2：也不能跑了。
生3：也不能跳绳了。
生4：不能踢毽子。
生5：不能打乒乓球了。
师：你想一想，在新学期里，同学们都在学校里玩耍，可是你就只能自己一个人在家里，你的心情怎么样？
生1：很难过。
生2：很伤心。
生3：很不开心。
师：那当你看见窗外的飞燕和小树的时候，脑子里会想些什么？
生1：要是我的脚没被撞断该多好啊！
生2：我的脚被撞断了，要是妈妈送我去医院多好啊。
师：看来还是一个孤儿，就更加的可怜了。所以小诗人要给他画……
生：一双好腿。
生3：以后过马路要小心一点。
生4：一定要遵守交通规则。
师：那我们来一起看看课文中是怎么说的。（“他再也不会只坐在屋里，看着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏。”字体颜色变化。）
生齐读。
师：如果，你是西西，现在小诗人还给你一双好腿，你想对小诗人说什么？
生1：我想对西西说，谢谢你给了我一双好腿。
生2：谢谢你，我现在又可以在操场上奔跑，在草地上游戏了。
生3：谢谢你，我现在又自由了。
师：对呀，没有了双腿，就好象鸟儿没有了翅膀。现在我又有了一双好腿，我就可以像以前一样跑跳了。
生4：我又可以玩游戏了。
生5：我不会忘记你的。
师：对呀，我们做人要懂得知恩……
生：图报。
五、理解省略号的作用
师：那么小诗人的心愿是不是只有这三个心愿呢？
生：不是，还有很多。
师：那我怎么没看见啊？我就只看见三个愿望。你从哪里看出来有很多愿望？
生1：有一个省略号。
师：省略号说明了什么？
生2：小诗人还有很多愿望。
师：那你觉得小诗人还会有哪些愿望呢？
生3：我要给失明的人画一双明亮的眼睛。
生4：我要给小花画一顶小帽子。
生5：我要给妈妈画一条美丽的裙子。
师：你为什么想要画一条裙子？
生5：因为妈妈没有美丽的裙子。
师：你真是一个孝顺的孩子。
生6：我要给爸爸画一双皮鞋。
生7：我要给自己画一个书包。
生8：我要给自己画一枝神奇的铅笔。
生9：我要给小蝌蚪找到妈妈。
生10：我要给妈妈画一条围巾。
生11：我要给那些没钱读书的人画一所学校。
生12：我要给一间装满钱的房间，给那些穷人用。
生13：我要给妈妈画一个蛋糕。
师：妈妈生日的时候就可以送给她，我们虽然没有钱可以买蛋糕，我们也可以亲手做一张贺卡。那你知道妈妈的生日吗？
师：不知道的可以回家去问问妈妈。然后在妈妈生日那天送给她你自己做的贺卡。 生14：我要画许多的书给穷人家的孩子。
六、课外拓展（课件播放音乐）
师：还有很多人想说，那么现在请拿出你手中神奇的铅笔，还有两张纸，在纸上画下你的心愿，也可以写下你的心愿，你还可以用假如来写一首小诗。
学生自由画画，写小诗。
用假如篇四
《23《假如》》
用假如篇五
《假如教案》
假如
课前活动：师问：大家喜欢唱歌吗？会唱《种太阳》吗？会唱的同学和我一起唱，不会唱的同学认真听。师生共唱《种太阳》。师问：歌中唱到这位小朋友有什么美好的愿望？学生回答。师：听得可真认真，我相信大家上课也会这么积极认真，对不对？（对！）好，我们上课吧。
一、直接导入：
刚才我们唱了一首好听的歌，表达了一位小朋友美好的愿望，今天，我们再来学习一首诗，也表达了一位小朋友美好的愿望。师板书：假如。
师：假如是什么意思呢？学生回答。
师：我还会用假如作句子呢，“假如同学们能积极回答问题，老师就会奖励给同学们奖品。”想不想得到奖品？（想！）那就得闯过这三关，出示：第一关：认 ；第二关：读；第三关：写
二、闯第一关：认读生字
1、自由读课文，圈出生字认一认，不认识的可请教同位。
2、检查词语：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、还 排火车读，强调“还”在本文中读“huán”
3、检查生字：认读生字卡片
4、 师：在这些生字中，有一个字不但要求会认，还要求会写。指导“食”的写法，强调“人字头”应宽，像小房子一样盖住下半部分，最后一笔应为“点”，不是“捺”。
过渡：这一关大家这么容易就闯过去了，太厉害了。奖励给大家一份“快餐”吧。师生一起做“快餐”的动作。吃饱了喝足了，我们继续闯关吧。
三、闯第二关：读课文，理解课文
1、指名读课文，一人一节，思考作者想用马良的神笔画什么。 师：文中出现最多的一句话是什么？（假如我有一支马良的神笔) 师：你听说过神笔马良的故事吗？指名讲神笔马良的故事。
师：多么神奇的笔呀！作者想用神笔画什么呢？指名回答，教师板书： 小树——太阳
小鸟——谷粒
西西——好腿
2、师：为什么要给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画一双好腿呢？我们首先来认识一下这三个小家伙。
出示图片，你看到了什么？（在寒冷的北风里，一棵小树冻得直打哆嗦；几只鸟宝宝张大嘴巴等待妈妈喂食，可是妈妈出去了好久还没回来，孩子们饿得哭了起来；西西失去了双腿，呆呆地望着在天空中自由自在飞翔的鸟儿想：我要是像小鸟一样自由该多好啊！）
学生描述后，师问：看了这三个小家伙，你有什么感受？（可怜） 找到诗中描写这三个小家伙的句子，把你的感受读出来。 指名读，教师指导读出可怜的语气。
3、师：刚才这几位同学读得特别好，不但带着感情去读，而且注意了停顿和重读，不但是这几句话这样读，所有的文章都要带着感情去
读。下面听老师读这首诗，听一听哪儿重读了，哪儿停顿了。 教师配乐范读。
4、想不想试一试？（想）赶快选择你喜欢的一节读一读吧。 学生自由读。
5、指名读，读后评价。
第一节：指名读，读后评价。指导“红红的”重读。
师：“红红的太阳”给人什么感觉？（暖暖的感觉）如果把“红红的”去掉感觉还明显吗？（不明显）
出示：①我要给小鸟画谷粒②我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。让学生分析句子，比一比哪句话好，并说出为什么。
师：正是因为加上了这些词，句子才更形象更生动。课文中还有许多类似的词语。
出示：寒冷的北风、遥远的地方、健康的身体
齐读。你还能说出这样的词语吗？填空：（ ）的（ ）
出示标有重读和停顿的第一节师生合作读，师读：假如我有一支马良的神笔。学生读其余部分。
第二节：指名读，读后评价。
第三节：指名读，教师重点指导读“而是和我们一起在操场上游戏，在草地上奔跑”，引导学生感受西西没有腿的时候只是眼睁睁地看别人痛快地玩，当他有了一双好腿后，会干些什么？（打篮球、踢足球、跳绳……）西西多么快乐呀！谁再来读一下这句话？指导读出开心的语气。
第四节：齐读。师问：仔细观察，你发现了什么？（省略号）
6、作者只是想帮助这几个人吗？还有哪些人或生物需要帮助？引导学生不止说需要帮助的人，还有植物、动物。
生1：没有家的小鸟
生2：在灾难中失去家园的人们
生3：被人们任意踩踏的小草
……
你想不想当小诗人把你的爱写出来呢？下面我们进入第三关。不过，第三关可有点难，我们给自己加加油吧，师生一起做加油的动作。
四、闯第三关：我会写
1、出示：请用“假如我有一支马良的神笔，我会 写一首诗。
2、指名配乐朗读自己写的诗。
五、总结：
这几位同学写得好，读得也非常好。希望学过这首诗后，大家能够喜欢上诗歌，也能从身边的小事做起去关爱他人、关爱环境，虽然我们没有马良的神笔，但我们只要有一双乐于助人的手，有一颗爱心，我相信我们也一定会创造奇迹！
六、作业：
1、把这首小诗背下来好吗？相信你能行。
2、读白冰的诗集《飞翔的童心》
板书设计：
假如
用假如篇六
《假如我是消费者》
假如我是消费者
假如我是消费者，其实不用假如，我就是一名消费者，为了我的衣食住行，我不得不每天消费。如今是市场经济，有很多不良商家为了赚钱设置了很多消费陷阱，我们这些消费者一不小心就掉进了坑里，不管是谁掉进了坑里心里都会委屈难受。
比如说到外面吃顿饭，保不准还能吃到地沟油；到商店买瓶饮料，发现口感不对，仔细一看是傍名牌；到菜市场买块肉，回来一交称，少二两；在影像店买张杰伦的专辑，发现是盗版；就连在商场满58元抽大奖，结果永远是一样—“谢谢惠顾”，或者送卷纸巾以示安慰……
我们这些善良的消费者啊，永远斗不过花招百出的商家呀，可是我们能怎么办呢？不管怎么样我们还是要不停的消费，不停的消费，不消费我们就没吃的、没穿的，面对那些消费中的欺骗行为，时间长了，大家也就习惯了，睁一只眼闭一只眼算了，或者自己总结经验，练就火眼金睛。但同时我们的消费信心似乎也在慢慢的被摧毁，商家也越来越疯狂，这是一个那么可悲的结果啊。
作为一名消费者，我多么希望能够拥有一个轻松愉快、公平公正、诚实守信、安全可靠的消费环境，毕竟“顾客是上帝”啊，怎么能让“上帝”受委屈呢？但是这么好的消费
环境需要谁来打造呢？作为一名消费者，如今同时也作为一名工商人员，我不仅能够深刻体会到消费者的心理，更深知良好的消费环境的打造是始终离不开我们工商部门的。
工商干部是人民的“子弟兵”，直接承担着市场准入、维护市场秩序、保护消费者合法权益等一系列职责。还消费者一个满意的消费环境，维护好“上帝”的地位，我们责无旁贷。如今正值深入开展党的群众路线教育实践活动，我们何不借这个机会多照照镜子，照镜子不是看自己哪里美，而是要看自己哪里不美，有哪些不足，我们不光只看到消费者满意的地方，更要看到消费者不满意的地方，然后透过这个不满意的部分现象来分析问题，发现问题，解决问题，想办法当好市场“警察”，经济卫士。
作为一名新一代的工商人，为了让消费者更有信心，我深知肩上责任重大，面对纷繁复杂的市场环境，我明白我必须要有良好的精神状态和精炼的业务素质来做好本职工作，力争做到让消费者满意，因为我也是消费者。
用假如篇七
《假如我是一名普通群众》
假如我是一名普通群众
我是从事建设工作的一名普通的工作者，很多时候都要同基层群众进行着面对面，言与话的交流。每一次，当我听到群众的诉求时，我在想：我们要在平凡的岗位上，用优质高效的工作态度，用热情真诚的服务态度，为群众、为单位形象、为建设事业做出自己的贡献。换位思考，如果我是一名普通群众，我心目中的建设工作者的形象是什么样的呢? 假如我是一名普通群众，如果我到建设局办理一项业务，我希望在办事过程中，工作人员能热情地对待我，言谈举止礼貌得体，我希望能看到你们的笑脸，是一位和蔼可亲的没有官架子的工作人员，哪怕是事办不成，哪怕数九寒天，我也觉得其乐融融，如春风拂面;不想遇见态度蛮横、举止随意、把坏情绪写在脸上的工作人员，更不愿出现“门难进、脸难看、话难听、事难办”的现象。如果我不知道该怎么办，我希望您能耐心地对待我，能不厌其繁地向我解释清楚，包括从需要准备的材料到材料如何填写以及整个办事流程，不遗漏每一个细节。
假如我是一名普通群众，我会将您的一举一动视为整个建设局形象的代表，将您的服务视为政府为社会服务的一个组成部分，代表着党和政府的形象。我不愿你有任何吃、拿、
卡、要的作风，这样对你的影响不好，也会为我增加负担。你的一身正气，会增加我对政府的信任。我希望所有的工作人员都能勤政廉洁、克己奉公、爱岗敬业，向社会各界展示新时期公务员良好的精神风貌，同时也展示服务型单位的新形象。
假如我是一名普通群众，我希望到建设局办事的时候能顺利找到工作人员，即使找不到，也希望能知道你们去了哪里，这样才能知道我该不该等候，等到什么时候，或者等候会不会有结果。同时，我也希望工作人员能够明白工作时间就是全身心地投入工作，优质高效、热情地服务，而不是推诿搪塞。作为服务对象希望工作人员能以只争朝夕的态度“马上就办”，当时的工作当时办，当天的业务当天完，尽可能地缩短我们的等待时间。
假如我是一名普通群众，我希望你们在做好依法行政、洁身自好的同时，还要加强自身应变和适应发展能力。要想成为一名优秀的干部，就要不断地学习钻研、更新知识和充实自我。我希望你们能够及时熟练地掌握建设工作的各项方针政策，做好国家政策的宣传员、讲解员。
通过换位思考，我明白了：无论我们在哪个岗位上，都要在心中永远给群众留一个位置。只有心中有群众，脚踏实地地去做，真诚地对待每一个需要你服务的人，那样我们才会得到别人的认同。让我们彼此面带微笑，用真诚的工作态
度和作风，创建群众满意单位，使我们建设局为社会创造一个优良的经济发展环境。