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掌声这篇课文明白了什么道理篇一
《掌声》
《掌声》教案
课程类型：义务教育课程必修内容
教学材料：人民教育出版社2014年版
授课时间：两课时
授课对象：小学三年级学生
教学主题：献出我们的爱
设计时间：12月
设 计 者：王爱敏 新密市袁庄乡中心小学
张爱社 新密市袁庄乡中心小学
目标确定的依据 1.课程标准的相关要求
1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用
2．教材分析
《掌声》是人教版小学语文三年级上册第八单元第一课。
《掌声》是一篇精读课文，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
3．学情分析
对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却饱含着深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了让学生在情境诵读中入情，在深切体悟中融情，在拓展阅读中升情，应该紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生学习。
教学目标 ：
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 评价任务
任务一：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
任务三：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
第一课时 教学环节 教学活动
一、导入新课
1.今天来了那么多的老师来听我们同学上课，我
们要不要表示一下？（掌声响起）
过渡：这掌声多么热烈。学习生字：烈
2.出示字卡：烈 ，上面代表它的读音，列，下
面代表火一样热情，灬点火，烈，热烈。
这么多老师听课，周老师都有点儿紧张了，你们能
用掌声鼓励我吗？
同学们，鼓掌的时候要用什么？（手）所以，
掌是手字加口和党字头。请抬起手跟我书空课题。
声，写的时候上横长，下横短。
齐读课题。
出示目标：
1、会认“麻、症、疾、姿、势”6个生字，会
写“愿、姿、势、烈”4个生字。理解“落下了残
疾、姿势、忧郁”的词意。
2、整体感知内容，学习第1、4自然段，抓住
英子的行为表现来深入体会她的内心世界，读中初
步感受同学们的掌声给她带来的作用。
二、检查预习，切入句子
1.快速读读课文，了解一下这篇课文写的是一
个有关掌声的什么故事？自由读，注意带拼音的字
把它读准，读不通的句子再读一遍。
2.老师这里有个难读的句子，看看同学们会读
了没有？
出示句子1：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落
下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。 “良好的开端是成功的一半”。通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出与课堂教学目标相对应的情境，让孩子入境于无痕中，对掌声的一种感悟在无形中化入了本课时的导入中，让一切都在融洽、自然、和谐的氛围中悄然展开。 评价要点 环节一 欣赏影片 导入新课 环节二 初读课文 理清顺序 把本课要掌握的字词自然地融入句子的朗读、课文内容的理解中，化整为零，学生学起来更轻松，掌握也会更牢固，教学目的也就达到了。
指名几位读，
（1）注意读准多音字“落”lào下了。
从课文中哪里看出她“腿脚落下了残疾”？（理解：落下残疾）
（走起路来一摇一晃）（板书：一摇一晃），这也是她走路的姿势。
（2）出示词：姿势，注意zī shì ，读准字音。注意两字下面部分区别，一个是女字底，另一个是力字底。姿，形容女子姿态是女字底，力气大，让人感觉很有气势，势是力字底。
书写指导：出示课件，田字格中“姿势”，示范板书：姿势。姿，女字一横托住上面部分，势上下要匀称。生字抄写本上抄写两次。
抽好的和代表性不规范的实物投影仪反馈。
（3）正是这“一摇一晃”的走路姿势，她不愿意让别人看到。
愿上面一个原，下面一个心字底，表示她心里不愿意。
“不愿意”的背后是她的（担心 、害怕），她担心什么、害怕什么？（同学学她、模仿她的样子，叫她瘸子，嘲笑她，歧视她。）
三、学习第一自然段，感受掌声前的英子
1.出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室。下课后，她又总是最后一个离开。 训练学生提取信息和简单概括的能力； 边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。
默读，你从哪些词语读懂了什么，说说你的理解？
A 当英子默默地坐在教室一角的时候，同学们在干
什么？（出示图片）
当同学们（ ）的时候，英子默默地坐在教室
的一角。（指名说）
此时英子心里在想什么？
B 她是一天两天这样吗？一月两月吗？
（板书：默默 早早 最后 总是 ）
由此及彼，让学生由文字联C 再齐读第这三句,师问：英子，你为什么总是早早
系生活，由自己的行为对比英子地来，又最后一个离开？
2，所有的这些，都是因为不愿意让别人看见她的行为，由自己的内心感受英子
的内心，从而认识一个自卑忧郁走路的姿势。引读。
因为不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总的英子，为下面的对比阅读做好
了准备。 是默默地坐在教室的一角。
因为不愿意别人看见她走路的姿势，所以上课
前，她早早地就来到教室。
因为不愿意别人看见她走路的姿势，所以下课
后，她又总是最后一个离开。 环节三 品读课文 体会语句
3.同学们，英子给你留下了怎样的印象？（自卑、孤独）
她残疾的仅仅是身体吗？（还有心灵）
课文第四段里还有一个词很好地概括了英子的性格，哪个？（忧郁）
四、学习第四自然段，感受掌声后英子的变化 过渡：英子一直这样自卑忧郁吗？
出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
A 自由读。
这时，你从看到了一个怎样的英子
B 根据学生回答相机指导有感情朗读这段，与第一自然段的英子形成鲜明的对比，读出英子的转变，读出她的快乐，读出她的开朗。
C 师引读：真的变了，一个开朗的英子出现在了我们的眼前。英子变了，真的变了，
齐读第一段和第四段，对比读，感受变化。
1.她不再害怕、
不再担心让同学们看到她走路的样子，说明她敢于坚强正视自己身体上的缺陷了。
2.是什么改变了她？（对，是那次掌声）
让我们一齐来读读，几年以后，英子给我的来信， 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑这面对生活。
指名配乐感情朗读 。
全班女生一齐站起来读。
在对比阅读中切实感受到英子的变化，让学生不由自主地为英子的变化而高兴，从而自然而然地感受到掌声的奇妙作用，以达到本课时的教学目的。
环节四
感情升华 五、掌声结课： 掌声如此神奇！下节课让我们好好学习课文，走进那次充满爱的掌声的故事会。这节课就上到这，
导入新课 学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
环节二
初读课文
理清顺序 请同学们自由读课文2、3自然段，一边读一边思考，课文中“我们”一共给了英子几次掌声，分别是在什么时候响起来的？ 1.自由读第2、3自然段，思考这两次掌声一样吗？有什么不同？(第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。） 2.第一次掌声 （1）再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？ （出示）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”英子为什么“犹豫”体会英子的痛苦、无奈。 教师的学习引领，使学生在 （2）（出示）在大家的注视下，她终于一摇一自主的情况下，知道“学什么” 晃地走上了讲台。 训练学生提取信息和简单概 ①在万般无奈，无比痛苦的情况下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 括的能力；
②小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她边读边想象画面，感悟作者的心情一般的沉重。体会一下英子的心情，用朗读用词用句的准确。 把你的体会表现出来。（齐读）
③让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）同学们的掌声出现了几次?（两次）
④出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵热烈的掌声。
（理解“骤然间”）这掌声是对英子的„„（鼓励、信任）
②假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
我想对英子说：
“____________________________。”
小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！（投影出示）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
掌声这篇课文明白了什么道理篇二
《掌 声》
《掌 声》教学案例
一、教材分析
《掌声》这篇课文写的是一位叫英子的女孩因为身体残疾内心很自卑，不愿意面对现实，
一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。让人出乎意料的是，当同学们给了她鼓励
的掌声后。改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，从此走出心灵的困境，开
始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 文章质朴的语言后面饱含耐人寻味的情感。
二、学生分析
三年级孩子年龄较小，对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养
与训练，大部分学生通过阅读，理解语言，基本能感悟作者所要表达的思想感情，而且部分
学生能把文中的语言文字转化成自己的语言来概括文章语句的大意。但是学生较难体会的是
英子在掌声前后的心情变化和深刻领会掌声的含义。这也是本课的教学重难点。在教学设计
上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，尤为重要。
可是班中绝大部分学生是朴实的农村孩子，他平时和他们的相处中就能感觉到他们的思想单
纯。理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而为了丰富学生的情感体验，教给学
会换位思考在本课的教学中是非常重要的。
教学设计理念：
1、 指导思想：
根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中体现两条主线：
自读自悟——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生抓住文
中关键词语的意思来理解体会人物内心世界，从而说出自己的感受。
换位思考——引导学生在领悟到人物的两次性格变化的同时，学会换位思考明白“人无
完人，金无足赤”的道理。
2、设计理念：
通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、互相交流、自主表达
的过程中，体验人物情感，走进人物内心世界，品味文章的内涵。
三、教学方法
这是一篇非常感人的文章，本文的重难点是要通过学习，通过朗读，知道人与人之间都
需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。我在教学设
计中抓住了重点“两次掌声”，围绕它设计环节，层层深入。让学生通过抓重点词句感受英
子掌声前后的变化。在情感上和英子互融的情况下让学生读出掌声前英子的自卑。接着让学
生通过情景一步步走进英子的内心世界，读出掌声后英子的自信。
四、教学准备：
准备多媒体课件。
五、教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，感受英子掌声前后的变化。
2：通过抓描写英子神情、动作的词句品读感悟，体会英子的内心情感。
情感态度与价值观:在阅读中感受掌声的力量，懂得人人都需要掌声，学会为别人鼓掌。在日常生活中人与人相处要学会换位思考。不能歧视身体有缺陷的人。
教学重难点：
重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过抓描写神情和动作的词句来体会英子的内心情感。
教学课时： 一课时
六、教学过程：
一：激趣引入
“孩子们，生活中掌声对我们来说并不陌生，当你们看到同学们表演的精彩的节目时，
你们会怎样？为什么会给他们掌声呢？如果得到别人掌声你心情怎样？”
让孩子们畅所欲言，今天老师带同学们再次走进掌声，教师板书课题。
板书： 掌声 （齐读课题）
看到课题谁来提出疑问？
这掌声是给谁的？为什们要给他鼓掌？他得到掌声后心情如何？带着这些疑问让我们再次走进课文的字里行间去感受英子的变化吧！
回顾课文，看着下面的词语说说课文的内容。出示相关词语，由易到难逐层深入。 小儿麻痹症 落下残疾 一摇一晃
默默 犹豫 慢吞吞 眼圈红红
热烈而持久 鼓励 勇气 微笑
以填空的形势说一说，培养学生的口语表达能力和概括能力。
出示填空内容：
这篇课文讲了一个叫英子的姑娘，因为________而变得 ______在一次讲故事活动
中，同学们给了她_________，使她变得________，从此微笑着面对生活
二：研读课文，感受变化
（本环节旨在前后对照，感受英子在掌声前和掌声后的变化 ）
1、从课文中用（ ）标出那些句子可以感知英子的“胆小、自卑”。
标出来的同学和同桌交流，（培养动手能力和合作能力。）
（1）用你喜欢的读书方式读一读这些句子，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作 读。
质疑：掌声前的英子是个怎样的孩子？用自己的话概括。（ 学会把知识变为自己的。）
（2）课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。从这儿可以看出英子很自卑。
看来，同学们都很理解英子。掌声前的她不爱说话，很自卑。从哪些词语可以体会到，用横线画出来，读一读，读出她内心的痛苦和孤独吧。（指名读，谁还想读？举手的同学一起读。）
板书：忧郁自卑
过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那掌声后的她呢？
2、品读第4自然段，体验英子得活泼、开朗。
（1）请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样变得开朗自信的？用----线画出描写英神态动作的句子，指名读。“英子之所以有这么大的转变，是因为什么呢？到底是怎么样的掌声竟然有这样神奇的力量？
指名学生说关键词语，抓住“骤然间”“热烈而持久”等词，让学生谈体会。
（2）老师真替英子的变化感到高兴，带着你们的感受读一读，读出她的快乐、活泼。现在 的英子变得„大家齐说开朗自信。
板书：开朗自信
过度：英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）这里用了对比的写作手法很容易让读者明白英子掌声前后的变化。
3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是（ ）大家的掌声。请同学们默读
２，３自然段，划出直接描写掌声的句子。”找出课文写了几次掌声，用---线画出。教师出示这两个句子：学生参考看看自己找对了没有。(师生合作学习。)
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
过渡：掌声拥有如此神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。去感受那两次掌声吧！
三，感悟掌声
（一）走进 “第一次掌声”：
1、关注英子掌声前的痛苦。
英子犹豫了好一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
“慢吞吞”“眼圈红红的”这两个描写动作和神情的词走进英子的内心世界，读出一个不想上台的英子。
假如你是英子，你当时心里在想什么呢？同桌互相讨论，全班交流，培养学生的想象力。
2、体会同学们掌声的意义：
“站起来，一摇一晃地走上去，对英子来说，需要多大的勇气啊！同学们看到了，于是，就在英子刚刚站定的那一刻，读——”（学生接读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）
“同学们，你们不约而同地响起掌声，是想跟英子说什么？”你就是英子的同学你当时心里想说什么呢？练习说话：
出示句式：当英子刚刚站定的时候，同学们把掌声送给英子，这次掌声对英子说：“ ”
同学们把自己想说的话，用最真诚、最简便的掌声表达出来了。
3、体会英子掌声后的感动：
面对同学们骤然响起的掌声，英子流下来的是（ ）的泪水？
（二）走进“第二次掌声”：
英子被同学们的掌声所感动了，她在镇定了情绪之后，讲了她的故事。请同学们自由读描写第二次掌声的有关句子，完成练习。
出示句式：当故事讲完的时候，同学们再次把掌声送给英子，这次掌声对英子说：
“ ”。
从同学们的两次掌声中你感受到了什么？两次掌声所表达的意思一样吗？小组讨论交流。合作学习
第一次掌声是表答同学们对英子（ ），第二次掌声是表达对英子的（ ）。 四：小结掌声，提升情感：
1、在同学们两次掌声的鼓励下，英子就开始改变了她的生活态度，相信自己，乐观向上，正如她在心中所说的一样----“微笑着面对生活” 。
2、“关于同学们的两次掌声，同学们感悟到什么了呢？”填一填，
出示句子：人人都需要（ ），特别是当一个人（ ）的时候。让我们珍惜别人的（ ）同时，也不要忘记把自己的（ ）送给别人。
填完后，学生自由读，指名学生读、全班齐读。
1、 学完这一课，老师也有不少收获，不由得写了一首诗：
赠人玫瑰 ，手有余香。播种一分爱,收获十分快乐。
得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
4、同学们也动起手来写写自己学完课文后的感受吧，想怎么写就怎么写。
课件响起背景音乐《爱的奉献》，学生自由写话。
5、深情结课：
同学们，爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语，爱是一缕阳光，温暖我们的心灵。爱是一把伞，为我们遮挡风雨 。是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！ 生活中，请不要吝啬你的掌声，为自己鼓掌也为别人鼓掌，因为人人需要掌声，因为生命需要爱。愿我们的生活处处充满爱！
五 、板书设计
２９.掌声
同学们：
英子： 自卑、忧郁 开朗、自信
掌声这篇课文明白了什么道理篇三
《复习题》
句子大本营。
1、我写完了作业。（改成“把”字句）
２、红旗飘扬。（把句子写的更生动、具体）
３、小明生病了。小明没有来学校上课。（用关联词连成一句话）
４、一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿伞。（缩句）
５、造纸术是我国的四大发明。（修改病句）
照样子，换个说法。
例：大树长满了嫩绿的枝叶。
嫩绿的枝叶长满了大树。
1、西沙群岛是我国的海防前哨。
2、教室里摆放着整齐的桌椅。
1、因为天气冷，爸爸所以要锻炼身体。
2、我们把桌椅打扫得整整齐齐。
我会填。
１、《九月九日忆山东兄弟》是 写的，九月九日是中国的 节。这首诗
中最能体现诗人思念家乡，思念亲人的诗句
是 。
２、 ，眼见为实。
３、《夜书所见》是 代诗人 写的。
４、海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像 ，有的
像 。这句话把 比作 和 。
温故而知新 百尺竿头 人无完人 习相远
清泉石上流 亲师友 更进一步 子不学
（1）孔子说过：“ 。”这充分说明复习是十分重要的。
（2）做人不能骄傲，学问和成绩虽然达到了很高的程度，但还要继续努力，向
前发展，正所谓“ ， ”。
（3）明月松间照， 。
2、本学期我们开展了多次的语文综合性学习活动。在开展《丰富多彩的中华传
统文化》中，我了解了有关 、 的传统文化。
3、当你眼前出现一片大好风光时，你会想起哪些古诗呢？请你写一首吧！别忘
了写作者啊！
⑴ 在于学习， 在于积累。
⑵ ，只要肯登攀。
⑶任何成就都是 。
1、本学期学过的古诗很多首，请你默写其中一首。
题目： ， 。 ， 。
2、根据课文内容填空。
西沙群岛是 上的一群岛屿，是我国的 。那里风景 ，物产 ；小兴安岭在我国的 ，那里一年四季景色 ，是一座 ，也是一座 。
6、连一连。
千里之行 更进一步 显示 出口
百尺竿头 始于足下 表示 威力
耳听为虚 金无足赤 出示 心意
人无完人 眼见为实 暗示 证件
1、，清泉石上流。
2、，始于足下。
3、师友，习。
4、水南水北重重柳，。
5、大家的掌声给了我，，使我鼓起勇气。
6、草地上盛开着像个 。
七、 古诗积累
1、《夜书所见》是写的，诗中最能表现诗人思念家乡、思念情怀的诗句是 。
2、天门中断楚江开，。，
孤帆一片日边来。这首诗选自《 》。
（1）写出自己熟悉的一句《三字经》。
（2）写出对自己有影响的一句孔子的名言。
9、根据课文内容填空。
(1）北宋画家张择端的 画了北宋都城汴梁的热闹场面。
（2）《掌声》这篇课文讲了“英子”因为同学们的掌声而改变了生活的态度，
通过学习这篇课文你明白了什么道理？ _________________________
（3）写出《美丽的小兴安岭》中自己最喜欢的一句话。
1、把诗句补充完整，并按要求填空。
（1） ，淡妆浓抹总相宜。这两句诗出自
苏轼的《饮湖上初晴后雨》，这首诗描绘的是 在不同气候
下呈现的不同丰姿。
（2） 的《望天门山》描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的秀
丽神奇的景色。
（3）请你写出在本学期积累的思念家乡、思念亲人的古诗名句。
掌声这篇课文明白了什么道理篇四
《掌声公开课》
21掌声
执教人：马玉华
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 第二课时
教学过程：
一、 复习导入。
1. 这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？
2. 你知道吗？小英来信了！想看看她信里说了什么吗？
【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。
3.小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。
【投影出示】
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„
（1）你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗？分男女生读两段话。
（2）男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。 那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢？也用一个词来形容一下。
4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化？
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
指名读。（你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的勇气。）
再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、 感悟重点，领会掌声的内涵
1. 自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子。思考：这掌声是在什么情况下出现的？为什么要给小英掌声？
2. 指名读句子。
理解第一次掌声
【投影出示】
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读)
（1）这次掌声是在什么情况下给小英的？（小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）
师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。
（2） 老师是刚调来的，所以不了解小英的情况。那你们作为小英的同学，应该对小英有一定的了解。谁来说说小英的情况？
现在你就是小英的同学，结合小英平时的表现，说一说当你的目光投向小英时，你在猜测什么？
（不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？） 看来，同学们还是很关心小英的。
（3）那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？
（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。）
那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢？“低”。
请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。
（她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗？指名读。
（她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？）
师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊！
【投影出示】
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（4） 你能把小英内心的这种情感变化读出来吗？齐读。
（5）多少双眼睛都在注视着小英啊！当你看着小英一摇一晃地走上讲台，你的心里是怎么想的？想对小英说什么？
（小英,不要怕，你能行！只要有勇气,再难的事也可以完成!）（加油小英，你已经做的很好了！今天你已经很有进步了！你能站在台上，真是勇敢呀！） 你已经完全把自己当成是小英的同学了。
(你真勇敢，你一定能讲的很好！)（有你的鼓励，小英一定能成功）
（你可以的，世上无难事，只怕有心人。）
大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊！
所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。
师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了）再指名读。（我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。）
齐读两句。好好体会小英内心的感动。
理解第二次掌声。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
同学们为什么要给小英掌声？（故事十分动人，她的普通话也很好。）
你认为，她的故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。
如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？
（你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我们学习的榜样！）
千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。
再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊！无数的话语在小英的心头涌动。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
这深深地一躬，包含着小英多少的感激啊！和她走上讲台时所不同，现在，她是怎样走下讲台的呢？
当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么？（原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。） 齐读第二次掌声。
3. 师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊！让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。
4. 师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
齐读。
5.小英忘不了的不仅是那次掌声，更忘不了的是掌声中包含的同学们对她的关心，支持，尊重，鼓励，通过那次演讲，使小英能坦然地面对自己那残缺的腿„„
6.现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧！
再齐读。
三、 引导说话，读背作者的感想
1. 学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？
2. 【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读。
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
【投影出示】残奥会运动员图片。这些都是参加北京残奥会的运动员，对于他们而言，掌声还可以是什么呢？请听——
3. 师配乐读诗歌。
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信！
掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！
掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！
„„
【机动】仿写句子：掌声
是 „„ ， 。
4. 现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。
5. 总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊！你愿意献出自己的掌声吗？请大家用真诚的朗读回答老师！再读课文第7段。
6、赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧！
掌声这篇课文明白了什么道理篇五
《《掌声》说课稿》
《掌声》说课稿
尊敬的各位老师你们好：
今天我为大家说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册中的一篇精读课文，课题是《掌声》。本次说课我结合教材、教法、学法、教学程序这几方面进行。
一、说教材
1、教材分析
《掌声》是一篇有很高情感教育价值的故事。文章生动的记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台讲故事时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题，寓于这个动人的故事之中。把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读起来十分感人。
2、教学目标
依据《语文课程标准》的基本理念，并结合教材自身的特点，针对我班学生已具备了初步的分析能力和自主学习的能力，我确定了以下教学目标： 知识技能目标：学生自主、探究学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
过程和方法目标：以学定教，引导）学生读懂课文，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
情感态度目标：教学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
3、教学重点、难点
结合本课的教学内容，确定本课的教学重点是认识7个生字，会写13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解小英的心理世界。
教学难点是理解小英获得两次掌声的含义。在读中感悟。
二、说教法
为了体现语文教学人文性和工具性的统一，依据本节课的教学内容和学生的实际情况，教学中，我把“读”贯穿始终，通过“师生互动、生生互动”，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情，立足文本，超越文本。让学生在诗意的课堂中学会诗意的生活。本节课我还使用多媒体演示帮助学生理解课文的重点内容，感悟难点。并设计了一组图片作为知识的延伸。
三、说学法
结合新课程的基本理念，我采用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。运用自由读、指名读、小组读、齐读、赛读等多种形式的朗读，引导和调动学生的情感。关注学生的内心感受，注意培养学生关爱他人的情感体验，同时学会学习、学会生活。
四、说教学程序
为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时,学生达到预设的学习
目标。第一课时引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，获得初步的情感体验，并在语境中自主学习生字。下面我重点说一下第二课时的教学程序。
（一）整体诵读，积蓄情感。
为了充分激发学生的学习兴趣，创设愉悦、轻松的课堂教学情境，上课开始由整体诵读导入，将美丽的童年梦想和残酷的童年现实突兀地呈现在学生面前、营造出一种巨大的情感落差，从而引出主人公小英，接着让学生通过自由
朗读课文去梳理思路，了解大意，交流：小英给你留下了怎样的印象？这种导入为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，同时蓄积了情感，并通过师生间的鼓励，让学生积极主动的评价。
（二）对比参读，激发情感
为了让学生有所得、学有所乐，我精心设计了这一教学环节，首先让学生带着对小英的印象和感受细读课文的1-3自然段。画出最能触动自己心弦的句子，然后通过学生自读自悟，集体交流，顺学而导，依据学生的发言，随机出示句子，由于我班学生具有了一定的分析、理解能力和判断能力，在这个环节，我只设计了教师的导语，让学生牵着教师走，学生汇报哪句，教师就跟到哪句，边读边悟，创设问题，如：“你读懂了什么？”、“这场可怕的疾病给小英留下了什么？失去了什么？”学生会根据自己的理解去感知，发表不同的见解，如：学生汇报：她总是默默地坐在教室的一角时，我设计问题：“看到这一句，让你感受到了什么？”根据学生的回答随机板书：自卑、忧郁。
在学生汇报感受深刻的句子的同时，指导学生带着不同的感受进行个性化的朗读，并通过教师进一步的深情引读，让学生走入人物的内心世界，在这种氛围中，我及时追问：“同学们面对孤独的小英、面对自卑的小英、面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？”学生会答：想看到小英阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐的嬉戏等，学生此时产生强烈的情感共鸣，都想看到小英快乐起来，于是我把第5自然段配上交响曲《欢乐颂》让学生齐读，读后问：“此时你看见的是怎样的小英？”因为学生在朗读中，能容易感悟到本段的内容，会很轻松的答出看见的是坚强，勇敢、快乐、乐观„„的小英，结合学生的回答板书：自信、乐观。
在本环节，我尽量激发学生的思维，让学生学会读书，真正做到在读中体
味，在读中感悟，具有独特的内心体验，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读掌声的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
（三）精心品读、升华情感
在感悟掌声的内涵这部分教学中，我先让学生自由朗读第4自然段，同时媒体出示：是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？要求学生边读边想，读后在小组中交流，根据学生的汇报，此处，板书出示课题：掌声。让学生在细读中找出描写两次掌声的句子，媒体也及时出示句子，学习本段，我以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保证了读的兴趣，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感体验。并采用自主、探究、合作交流的形式，和学生展开深度对话。
对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事，可是对于小英来 说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情，在指名读的同时，用“这是怎样的掌声？”“如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声对小英说些什么？”“如果你就是小英，在听到同学们的掌声时，你心里会想些什么？”在谈话中，对于学生精彩的回答，我及时地用赞赏的语言夸他们：“你真会读书！”“你可真会鼓励人！”然后领会文中同学们两次掌声的不同涵义，同时板书：鼓励、肯定。并引导学生把课文中叙述的语言转变成自己的话，通过这种互动的交流，让这暖暖爱意滋润学生的心田，将学生的心一步一步地推向小英的心，并把这爱意牵引到生活中去，最终实现了学生和小英的全然在场，让学生真正走入人物的内心世界。体会两次掌声后小英的心理变化，体会到有了同学们的掌声，小英变得自信了，体会神奇的掌声，可以改变一个人，使她树立生活的勇气，迈出成功的一步。
接着在让学生带着对小英的鼓励与赞赏，再读本自然段，读后与学生谈话：
“在掌声里，你看到了什么？”针对学生的回答，屏幕出示同学们为小英鼓掌的画面，同时鼓励学生也为小英送上掌声，此时学生已经与之产生强烈的情感共鸣。教学难点也在这种深情地谈话中得以突破。在通过齐读结尾段，进一步感悟主题。
（四）联系实际、延伸情感
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的，在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如：自强不息的张海迪、帮助学习上有困难的同学、爬山
时互相帮助等图片。再启发学生结合自己的生活实际说说：“你还要把你爱的掌声献给谁？你的掌声中想表达些什么？”引导学生在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。最后布置课外作业：自制卡片，为小英写一句鼓励的话。这样课内与课外相结合，拓展了学生的语言学习空间，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。
最后以《掌声想起来》这首歌结束本课。
通过这节《掌声》的教学设计，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发情感的天堂。相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！
掌声这篇课文明白了什么道理篇六
《三年级语文期末试卷》
三年级语文期末试卷
一、积累与运用
1、我会看拼音，写词语。
Kuān rónɡ yì yuàn wēi xiǎn zī shi nǎo nù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） shénɡsuǒ xīnshǎnɡ zī rùn suí biàn （ ） （ ） （ ） （ ）
2、给加点的字选择正确读音，用“ √ ”标出。
铅锤 （cuí chuí） 宿舍（shě shè） 作坊 （zuō zuò） 前爪（zhuǎ zhǎo）
相处（chǔ chù） 祖宗（zōnɡ zhōnɡ）
3、用多音字组词。
cān liánɡ ɡěi 参 量 给
shēn liànɡ jǐ
4、改正词语中的错别字。
风尘扑扑( ) 美观竖固( ) 相题并论
( ) 大显神危( )
5、照样子各写出两个词语。
静悄悄：
（1） ，淡妆浓抹总相宜。这两句诗出自苏轼的《饮湖上初晴后雨》，这首诗描绘的是 在不同气候下呈现的不同丰姿。
（2） 的《望天门山》描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的秀丽神奇的景色。
（3）请你写出在本学期积累的一个写景的古诗名句。
2、读下面这段话，回答问题。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树
木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……（选自《盘古开天地》）
（1） 这段话是围绕哪句话写的，用横线在文中划出来。
（2） 你知道文中省略号的作用吗？
（3） 请你发挥想像，仿照这段文字的写法，把下面的句子补充完整。 他的牙齿变成了 他的头发变成了 他的 变成了
（4）《盘古开天地》是一个神话故事，你还读过别的神话故事吗？写出一个你最喜欢的神话故事的名字。
3、 读短文回答问题。
我爱花城
我刚到花城，便陶醉在花的海洋里……
春天，那昂立枝头的木棉花，色彩鲜艳，给人以坚定、朴实、凝重的感觉。怪不得市民们选它为市花呢。
夏天，花城是白兰花的天地。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰花浓郁的清香里。吸引我的不仅是它狭长的枝叶和洁白无暇的花朵，还有它清幽、淡雅的香味。继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团燃烧的火焰。
秋风飒飒，菊花成了花中的姣姣者。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧，菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透红、白里掺黄的……色彩各异，五彩缤纷。菊花的姿态更美——有的彬彬有礼，有的盛气凌人，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群，有的孤芳自赏……真是千姿百态啊！
一阵北风过后，百花凋零。这时，在每家的阳台上，放着一盆盆盛开的水仙花。它亭亭玉立，碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发着芬芳，十分惹人喜爱。
啊，我爱花城，我爱花城一年四季的花，我更爱把花城打扮得如此绚丽的人们。
（1）认真读短文，然后填空。
这篇短文是按 顺序写的，它分别从 四个不同季节写了花城的美丽。其中写了春天开 ；夏天开白兰花和凤凰花； 秋天开 ；冬天开 。
（2）哪句话抒发了作者的思想感情，用横线在文中划出来。
（3）在文中找出两个自己喜欢的成语抄写下来。
（4）请你分别用文中的一个词语形容一下下面几种花的特点。
木棉花： 凤凰花： 菊花：
（5）读句子，用加点的词语再写一句话。
．．．．
菊花的姿态更美——有的彬彬有礼，有的盛气凌人……
．．．
吸引我的不仅是它狭长的枝叶和洁白无暇的花朵，还有它清幽、淡雅的香味。
三、习作
有许多时候，我们想把自己的想法和别人交流，现在就把你最想表达的写下来吧！可以写生活中自己熟悉的人，让你快乐的事，自己喜欢的景或物……自己编一个吸引人的题目，把句子写通顺，试着用一用平时积累的好词佳句。
掌声这篇课文明白了什么道理篇七
《三年级语文试卷》
2010年小学三年级语文上册期末试卷（附参考答案）
同学们，一学期即将结束，我们将迎来愉快的寒假。请细心、认真地答一份试卷，收获丰收的成果，送给老师、爸妈和自己吧。
一、基础知识大观园（共54分）
1、我是小小书法家，看拼音写词语。（10分）
suí yì guān chá chéng shú pián yi diē dǎo （ ） （ ） （ ） （ ） ( )
xīn shǎng biǎo yǎn xióng wĕi piāo luò yàn yǔ （ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2、我一双有火眼金睛，会辨字组词 （10分）
拔（ ） 查（ ） 侍（ ） 侮（ ） 嘲（ ） 拨（ ） 察（ ） 待（ ） 悔（ ） 潮（ ）
3、好朋友拉拉手。（8分）
保卫 地球 美丽的 河水
保护 祖国 无家可归的 彩虹
提高 战争 洁净的 现实
反对 生活水平 残酷的 孤儿
4、模仿秀。（9分）
（ 捉 ）迷藏 （ ）地板 （ ）贝壳 （ ）房子 开开心心 （ ） （ ） （ ）
运动运动 （ ） （ ） （ ）
5、我会打扮这些词。（9分）
（ ）的阳光 一（ ）电话 伤心地（ ）
（ ）的羽毛 一（ ）花园 认真地（ ）
（ ）的生活 一（ ）花苞 飞快地（ ）
6、句子小天地。（每小题2分，共8分）
（1）寒风吹在脸上，很疼。（变成比喻句）
。
（2）小学生走进校园。（添枝加叶）
。
（3） 夜莺的歌声打破了夏夜的宁静。（改成“被”字句）
。
（4）我喜欢和汽水和饮料。（小医生治病）
。
二、阅读天地（1题7分，2题13分）
（一）、按课文内容填空。（7分）
1、《五彩池》中的五彩池位于（ ）。有些水池的水还不止一种颜色，上层是（ ）的，下层却成了（ ）；左半边是（ ）的，右半边却成了（ ）……
2、风声、雨声、读书声、声声入耳， 。
3、《掩耳盗铃》告诉我们 ； 《滥竽充数》告诉我们 。
4、未来的世界，应该（ ）。我们要一个（ ）的星球，我们要消灭
（ ）和（ ）。
（二）、课外训练。
阅读课外文章《春雨的色彩》，回答问题。（13分）
春雨的色彩
春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”
麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”
1、小鸟们在争论一个什么问题？（2分）
2、写出下面词语的近义词。（3分）
瞧（ ） 全面（ ） 争论（ ）
3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（4分）
（1）小白鸽说： （2）小燕子
说：
（3）麻雀说： （4）小黄莺
说：
4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？（2分）
5、描写春雨下来时的动作的词语
有 。（4分）
三、开开心心写作文（共25分）
题目：感谢
提示：
同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学 和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。 要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。
2、书写工整，不写错别字。
参考答案：
一、1、随意、观察、成熟、便宜、跌倒、欣赏、表演、雄伟、飘落、谚语 2——6题：略
二、（一）、略
（二）1、春雨到底是什么颜色的？
2、看、完整、讨论或争辩
3、小白鸽说：春雨是无色的 小燕子说：春雨是绿色的
麻雀说：春雨是红色的 小黄莺说：春雨是黄色的。
4、落、淋、洒、滴
评分标准
一、基础知识大观园：共54分
1、每个词1分，共10分 2、每组1分，共10分
3、每组4分，共10分 4、每空1分，共9分
5、每空1分，共9分 6、每小题2分，共8分
二、阅读天地：共20分
（一）题共7分（1、2分， 2、1分， 3、2分， 4、2分）
（二）题共13分（1、2分， 2、3分， 3、4分， 4、4分）
三、作文：共26分
命题意图：检测学生本学期对所学知识的掌握情况及对知识的应用能力，以便检查老师的教学效果，让老师更好的反思以后该如何有效教学。
人教版三年级语文上册期末试卷
（满分100分，答题时间90分钟）
亲爱的同学们，在愉快而紧张的学习中，我们又迎来了新的一年，那沉甸甸的果实正躲在树丛后面笑吟吟地望着你，努力吧，交一份满意的答卷作为新年的礼物送给自己！细心一点哦！
一、积累与运用（50分）
1、我会看拼音，写词语。（12分）
kuānrïnɡ yìyuàn wēixiǎn zīshi nǎonù hãnɡkuà pǔsù
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ pǔtōnɡ shãnɡsuǒ xīnshǎnɡ zīrùn suíbiàn
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
2、给加点的字选择正确读音，用“ √ ”标出。（6分）
铅锤 （cuí chuí） 宿舍（shě shâ） 作坊
（zuō zuî） 前爪（zhuǎ zhǎo）
相处（chǔ chù） 祖宗（zōnɡ zhōnɡ）
3、用多音字组词。（6分）
cān liánɡ ɡěi
参 量 给
shēn liànɡ jǐ
4、改正词语中的错别字。（4分）
风尘扑扑( ) 美观竖固( ) 相题并论
( ) 大显神危( )
5、照样子各写出两个词语。（6分）
静悄悄： ）
舒舒服服： 又唱又跳：
6、把成语补充完整，再写出两个自己喜欢的含有意思相反或相对的词的成语。（4分）
千里之行， 。 ，更进一步。
7、读句子，写出加黑词语的反义词，再用这两个词中自己喜欢的一个写一句话。（3分）
“你敢碰我吗？”铁罐傲慢地问。
（ ）
8、按要求写句子。（4分）
（1）写出自己熟悉的一句《三字
经》。
（2）写出对自己有影响的一句孔子的名
言。
9、根据课文内容填空。（5分）
（1）北宋画家张择端的 画了北宋都城汴梁的热闹场面。（1分）
（2）《掌声》这篇课文讲了“英子”因为同学们的掌声而改变了生活的态度，通过学习这篇课文你明白了什么道理？（2分）
（3）写出《富饶的西沙群岛》或《美丽的小兴安岭》中自己最喜欢的一句话。（2
分）
二、阅读与思考（30分）
1、把诗句补充完整，并按要求填空。（5分）
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