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用不是……而是怎么造句篇一
《用“不是...就不..”造句》
用“不是...就不..”造句
1、夸利亚雷拉：不是高难度动作，就不进球
2、阿森纳：不是争四时刻，就不爆发
3、因扎吉：不是欧冠赛场，就不进球
4、利物浦：不是本土球员，就不爱买
5、巴萨：不传到禁区里面，就不射门
6、佩德罗：不是代表国家队，就不进球
7、小豌豆：不是替补上场，就不进球
8、本泽马：不是代表俱乐部，就不进球
9、巴拉克：不是亚军，就不罢休
10、托雷斯;不是决赛，就不进球
11、泰国：不是中国队，就不赢球
用不是……而是怎么造句篇二
《用“非 不可”造句的文章》
来看一个关于用“非 不可”造句的文章吧，保准你笑掉大牙！
小学时上语文课，老师让我们用“非„„不可”造句。从第一组开始，一个接一个来。
第一位同学挠了半天脑壳，终于憋出一句话:“我今天非造一个句不可。”老师差点笑破肚皮，也学他的样子挠了挠脑壳:“嗯，马马虎虎。”
第二位同学平时贪玩，站起来却出口成章:“今天晚上，我非看电影不可。”老师的脸色明显变得很难看:“不看电影会死人啊？”该同学赶紧坐下，大气不敢出。
第三位同学已打好草稿，拿起来就念:“最近爷爷生病了，在家老是咳嗽，妈妈又不给钱让他买药，这样下去，他非咳死不可。”老师听完，不住地点头:“这个好，不光造了个句子，堪称一篇小说。有时间、地点、人物、事件，还有人物之间的矛盾和事件经过的跌宕，好！”老师一番点评完毕，我们不约而同地鼓起了掌。不幸的是，该同学第二天来上课时鼻青脸肿的，原因是他回家后向其母炫耀得到了老师的夸奖，结果理所当然被其母以诽谤罪处以家法。
轮到班花时，她羞红着脸:“我有一个美丽的愿望，长大了嫁给
非不可。”此言一出，全班爆笑，老师捂着嘴，努力不让牙齿掉出来，末了，说了句:“高瞻远瞩，志存高远。”
长期垄断班级倒数第一名的同学站起来:“这次考试，我非考一百分不可。”老师盯了他几秒钟，拍拍他的肩膀:“革命尚未成功，同学仍需努力。”
轮到我这位班长时，场面上的话自然要说的:“在学校，非得听老师的话不可。”老师神情专注地看着我:“喂，我好像没对你怎么样吧！上次你在校门口和别人为争几块糖打架，我也没对付你呀！你这样‘非„„不可’非得让别人以为我虐待你不可。”我赶紧摆手:“不，我不是那意思，我是说如果不听老师的话，就不能考好成绩，长大了就不能当官发财。”老师笑了笑:“嗯，为了能当官发财，是要听老师的话！下一位。”
老师话音刚落，只听得一个声音响起:“我姓非，名不可。”一语既出，举座皆晕，这家伙脸皮真够厚，占班花的便宜还能如此气定神闲、泰然自若，也算是一种修为、一种极致了。只听见老师气急败坏地说:“好小子，为了媳妇改名换姓，连老子都不要了。在这里修理你会有人说是体罚学生，回家后看我怎么收拾你。”看官莫惊，那位表露心迹的同学正是老师家的少爷。
用不是……而是怎么造句篇三
《日语口语不是重新造句,而是再利用》
现在有一种现象，很多十分勤奋的同学付出很多却收效很少。他们在面试或实战中往往不能说出一口流利的日语。有的甚至过了日语一级，但却不能正常交流。我想可能是他们在学习日语的思路上出了点问题。 学好日语首先要理解一句话：“学习日语不是重新造句，而是再利用。”理解这句话首先还要懂得：一个人要说出一句日语，必然是曾经用过这句日语，没有用过的句型他是不可能说出来的。所以日本人他们之所以说得流利，就是因为他们天天说，一些句子已经用过成千上万遍，下次再说的时候只要拿出来再说一遍，最多换换几个单词而已。所以我们学好日语也是这样的，想象我们大脑里有一个大仓库，里面放着自己滚瓜烂熟的语句，当要用哪句话的时候，直接拿出来用就可以了，而不是根据书上的语法去套。如果说你先根据动词规则去变动词的形态，再去想语法造句，那岂不是太慢了？哪怕你思维很快，但每说一句话都要先去想语法，这也太累了吧？很多勤奋的同学喜欢把书上的单词和语法钻研透彻，笔试从来都是高分，但口语却很差。这是为什么？因为教科书是为了老师教学的方便而编排的，并不是为了你的需要而编排的。很多单词也许你一辈子也用不上，或者很少用上，那去背这些单词干什么？当你真正到了日本，你只要会说：“これは日本語で何ですか”，可能比你多背1000个单词还有用。很多语法句型你几乎不会遇到，或者是可以用其它常见语法代替，那你去记它干什么？你会100个语法，但只能熟练运用10个，和你会20个语法，但你能熟练运用20个，你说哪个更强呢？你所要做的就是把你需要的东西拿出来背得滚瓜烂熟，放到你的大脑的仓库中就可以了。当然我不是说语法单词不重要，这些当然重要，这些是你口语的基础,我所要强调的是学习的思路。说到这里，大家应该能理解“学习日语不是重新造句，而是再利用”这句话的意思了吧。 另外很多日语实力不俗的人，却在实际表现中被认为学得不好。请看下面一个例子：一个人去面试时说了这么一句话：“私の趣味は読書です”。但他却一时记不起読書这个词，或者忘记这个词的发音。结果说得结结巴巴，半天说不清。后果可想而知，面试官会想这个人连读书这个词都不会说，日语水品肯定不怎么样，可以让他回家等通知了。但如果他不用読書，而流利使用简单的句型：“私の趣味は本を読むことです”。面试官会觉得这人还不错，他并不知道这个人其实连読書都不会说。因为说是由说话人自己把握的，听的人只能根据你说出的东西来判断你的口语能
力。因此你只要把你需要的句子用比较常见的句型背熟就行了，使用你最熟悉最流利的句子。但我并不是说其他的就不重要，其他的也至少要听得懂，因为你听别人说话时，无法预测对方要说什么。 熟背语句是件很枯燥痛苦的事情，需要的是惊人的毅力和疯子般方式。我这人比较笨，幼儿园升小学花了2万块钱才进去的＾_＾。我当初为了熟记时间日期的语句，每天早上起来要对着自己问：“今日は何月何日ですか。”每天至少问自己10次“今何時ですか。”功夫不负有心人,一个多月我就可以脱口而出了。 总之，用一句话概括对日语学习方法的理解：“不断丰富你头脑中的仓库，另外了解所有常用或比较常用的句法和单词”。 最后补充一点，用日语输入法打字很重要，趁早练习。以后工作中常常需要用日语发邮件，写文档，不会打字很吃亏。 日本語が大すきですから、一生懸命頑張ります。
用不是……而是怎么造句篇四
《用关联词造句》
用关联词造句
一、并列关系：
1、是……不是……我们到学校是来学知识的，不是为了来玩的。
2、一边……一边…… 例：弟弟一边唱歌，一边跳舞。
3、有时（候）……有时（候）……池塘里的小鱼有时在捉迷藏，有时潜在水里睡大觉。
4、一会儿……一会儿……天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！
5、既……又…… 例：①李老师既会拉小提琴, 又会吹笛子。②这种文具既美观，又实用。
6、也…… 例：爸爸不抽烟, 也很少喝酒。
7、有的……有的... 天上的云变化多端,有的像羽毛,有的像绵羊、有的像鱼鳞。
8、一方面…一方面... 作为班长的他，一方面要顾及同学们的感受，另一方面还要对老师负责。
9、 那么……那么... ①她是那么美丽，那么善良。 ②天那么高，那么蓝，真是太美了。
10、不是…而是 ①这不是失败的经历，而是人生的经验。② 这件事不是你的错，而是我没说清楚。
二、 承接关系
1、一……就（便）…… 例：我一做好功课, 就（便）到球场踢球。
2、……才…… 例：哥哥拟好作文大纲, 才打草稿。
3、首先……然后……作为一个学校，首先要教会学生怎样做人，然后再教知识技能。
4、……于是……考试中，我觉得自己做得不够好，于是我又仔细的检查了一遍。
三、 递进关系： 1、…不但……而且…… 例：①王师傅不但会开车，而且会修车。
②我考试失败了,妈妈不但没有责备我,而且还鼓励我继续努力，争取下次的成功。 ③这道菜不但好看而且好吃. ④ 这个苹果不但很大，而且很甜。
2、…不仅……还…… 例：孙杨在奥运会上不仅夺得了金牌，还打破了世界纪录。
3、…不但不……反而……他不但不承认错误,反而更加无理取闹了.
4、…连……也……你怎么连基本的文明礼仪也不懂？
四、 选择关系：
1…不是……就是…… 例：我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。
2…宁可……也不…… 例：我宁可给老师责罚, 也不说谎, 隐瞒真相。 3…还是…… 例：饭前吃水果好，还是饭后吃水果好？
4…与其……不如…… 例：①与其浪费时间，不如做些有意义的事。
②我们与其浪费一点一滴的时间，还不如珍惜每一分每一秒来投入到学习当中。 . ③犯错后你与其坐在地上哭，还不如吃一堑长一智。
④与其做绿洲中的一棵小草，还不如做灌木丛中的一棵橡树
⑤与其临渊羡鱼，不如退而结网
⑥与其烧香拜佛地去求人，还不如自力更生，艰苦奋斗。
⑦你与其用零用钱买玩具，还不如用来救助山区的孩子。
5、是……还是... 那个人是我慈祥的父亲，还是我奶奶的孝顺儿子
6、或者……或者... 这次考试的第一名或者是他，或者是我。
7、不是……就是...小明最近不知怎么了,上课不是走神,就是睡觉,看来,老师得找他谈话了.
8、要么……要么...这个邀请你要么欣然接受，要么断然拒绝
五、 转折关系：
1、尽管……可是…… 例：尽管天气严寒, 可是伯父仍到海滩游泳。
2、虽然……但是…… 例：①道德虽然只是个简单的是与非的问题，但是实践起却却很难。 ② 虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。
③虽然雨很大，但是我还是会去上学。
④虽然我很累，但是我还是坚持了下去。
⑤虽然小明的学习成绩很好，但是他从不骄傲。
⑥虽然题目难，但是我还是做出来了。
3、……却…… 例：妈妈爱静, 爸爸却爱动, 两人性格截然不同。
4、……然而……我们都认为这一支球队会赢，然而他们输了。
六、 假设关系：
1、 如果……就…… 例：①如果明天天气好，我们就举行升旗仪式。
②如果明天下雨，运动会就不举行了。
2、即使……也…… 例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗
3、要是……那么…… 例：要是你处在他的位置,那么你会怎么办?
七、 条件关系：
1、只要……就…… 例：只要多读多写, 语文水平就可提高。
2、只有……才…… 例：运动员只有不断地苦练, 才能获得优异的成绩。
3、无论(不论、不管）……都 ... 例：无论风吹雨打，我们都坚持到学校学习。
4、不管……也…… 例：不管多少险阻, 我也无惧前进。
八、 因果关系：
1、因为……所以…… 例：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看 。 因为电视坏了，所以我不能看电视了。
因为时间不等人，所以我们要珍惜时间。
2、既然……就…… 例：①既然你知道错了，就要改正。 ②你既然来了，就陪我玩一会吧。
3、由于……（因此、因而)......由于人类不保护环境，地球的环境已经被破坏了
4、之所以……是因为......①他之所以成绩不好，是因为他平时不努力学习。 ②我之所以不出来玩，是因为今天下雨； ③我之所以不去上学，是因为今天我生病了。
用不是……而是怎么造句篇五
《日语口语不是重新造句,而是再利用》
日语口语不是重新造句，而是再利用
教好日语起首要懂得一句话：“进修日语没有是从新制句，而是再应用。”懂得那句话起首借要理解：一小我要道出一句日语，必定是已经用过那句日语，出有效过的句型他是弗成能道出去的。以是日自己他们之以是道得流畅，便是由于他们每天道，一些句子曾经用过不计其数遍，下次再道的时刻只需拿出去再道一遍，最多换换几个单词罢了。以是我们教好日语也是如许的，设想我们年夜脑里有一个年夜堆栈，外面放着本身倒背如流的语句，当要用哪句话的时刻，间接拿出去用便可以了，而没有是依据书上的语法往套。 许多语法句型您简直没有会碰到，或许是能够用别的罕见语法取代，那您往记它干甚么？您会100个日语语法，但只能闇练应用10个，战您会20个语法，但您能闇练应用20个，您道哪一个更强呢？您所要做的便是把您须要的器械拿出去背得倒背如流，放到您的年夜脑的堆栈中便可以了。固然我没有是道语法单词没有主要，那些固然主要，那些是您白话的基本，我所要夸大的是进修的思绪。道到那里，年夜家应当能懂得“进修日语没有是从新制句，而是再应用”那句话的意义了吧。 别的许多日语气力没有雅的人，却正在现实表示中被以为教得欠好。请看上面一个例子：一小我往口试时道了那么一句话：“公の兴趣は読書です”。但他却一时记没有起読書那个词，或许忘却那个词的收音。成果道得吞吞吐吐，半天道没有浑。效果不可思议，口试民会念那小我连念书那个词皆没有会道，日语程度确定没有怎样样，可让他回家
等告诉了。但假如他不消読書，而流畅应用简略的句型：“公の兴趣は本を読むことです”。口试民会认为此人借没有错，他其实不晓得那小我实在连読書皆没有会道。由于道是由措辞人本身掌握的，听的人只能依据您道出的器械去断定您的白话才能。是以您只需把您须要的句子用比拟罕见的句型背生就好了，应用您最熟习最流畅的句子。但我其实不是道其他的便没有主要，其他的也至多要听得懂，由于您听他人措辞时，没法猜测对圆要道甚么。
用不是……而是怎么造句篇六
《造句也精彩》
造句也精彩
——谈低年级造句指导的几点做法
江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹
摘要：造句是语文的基本功，是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。
关键词：造句 写话 情境 生活 有效
用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分，是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平，认知能力以及生活阅历的限制，对一些词语的理解比较肤浅。如何让学生在有限的生活阅历中创造出精彩的句子，那就需要老师好好地深入思考。下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法：
一、 创设情境，理解词语含义
语文课程标准指出：在造句写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
其实造句和作文一样，也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对低年级学生来说有一定难度，所以教师要设法为儿童提供素材，创设情境。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生在特定的情境中造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个词语理解不深，因此面有难色。上课时，课文的第三自然段恰好讲完，我对学生说：“我们等会再用„继续‟造句。现在，请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说：“请先读到这里，
坐下，谁接着读下去？”学生举手，我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句：“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。所以说，创设情境可以把学生整体带入一个立体的世界，学生的思维可以有具体直观的感知基础。有了这种基础，就可以唤起学生对词语（不仅仅是要求造句的词语）的词义和语感的感情，思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。
二、 联系生活，丰富句子内容
有的同学觉得造句很难，造句难就难在不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语的意思再造出能用上的词语，与词语语境相同的内容。同样指导学生用“安静”一词说一句话。第一个学生说：“教室里很安静。”后面几个学生的句子也跟着说“家里很安静。”“宿舍里很安静。”这些句子对吗？按句式来说，很对。可是这些句子“大同小异”、“有骨无肉”，毫无任何感情可言。而我在让学生用“安静”造句时是这样做的：
师：同学们在你生活中什么时候可以用上“安静”这个词呢？ 生：很多地方。
师：具体说说，也可以根据老师出示的3张生活图片说一说。
生1：爸爸一发火，我和小伙伴们马上安静下来，睁大了眼睛看着他。（图1）
生2：马上就要考试了，教师里安静极了，甚至能听到同学的喘息声。（图3）
生3：明明托着下巴，安静地看着天空中的一轮明月。（图2） 生4：考试成绩马上就要公布了，同学们安静地坐下来，认真地听老师讲话。
上述的造句，由课堂上转移到了生活中，让学生联系生活，发现生活，借助图片，将理解和运用相互联系，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。
三、 讲究方法，夯实写话基础
指导学生造句是小学语文教学的一个重点，也是学生写话的基础。因此，教师在指导造句时还应该教给低年级学生一些科学有效的方法。如：
1、 组成词组扩充造句法。
这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度，如“全神贯注”一词，就可以组成“看得全神贯注，听得全神贯注，读得全神贯注”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候（什么情况下），谁看什么看（看、听、读）得全神贯注。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。因此低年级学生也会感到造句不是一件困难的事。其中大部分词语都可以运用这个方法造句。
2、 进行词义的比较造句法。
有些词语的意思是相近的，但适用范围却不同。如“渡过”和“度过”，这两个词都是动词。“度过”是指经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海。这样通过词义的比较辨别，学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”，也是一些意义非常相近的词语，就必须先通过比较再进行造句。虽说对低年级学生来说这样的比较也许具有一定的难度，但是这毕竟也是语文的一种积累，对于学生将来的学习是非常有帮助的。
3、提供范例的模仿造句法。
模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边„„一边„„”造句时，可以采用模仿填空的方法，形式如下：
例：妈妈一边做饭、烧菜，一边听歌、唱曲。
（1）音乐老师一边______，一边唱歌。
（2）燕子一边______，一边_______。
（3）________一边_______，一边________。
这样通过具有层次的、由简到易的训练，学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了，而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。
其实说到底，作文的好坏就取决于你造句是否精彩，也就取决于在教学中，造句训练是否落实得好。如果运用适当、有效的造句方法，学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高，也会为作文水平打下夯实的基础。
总而言之，造句是小学语文教学不可忽视的一环，是活跃学生思维，发展学生语言的行之有效的途径，也是写话教学的前奏。通过造句训练能加深学生对词语的理解，牢固掌握学过的词语和句式，在字词和篇章之间起承上启下的作用，学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。换而言之：只有造好一句精彩的话，才会写好一段话，写好一段话才会写好一篇文章。让我们的造句练习，造出层次，造出艺术，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！
参考文献：
2、倪文锦. 小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003
3、江平. 小学语文课程与教学. 北京高等教育出版社，2004
4、杨颖、关文信、赵晶红著. 《新课程理念与小学语文课堂教学实施》. 首都师范大学出版社， 2003 年 5 月
用不是……而是怎么造句篇七
《学生造句》
学生造句：
题目: 1、因为...所以...
小朋友写: 因为有爸爸妈妈，所以我才诞生在这世上。
老师评语: 扣5分....
2.不是...而是...
小明长得这么丑,不是他的问题,而是他妈妈的错.
3、．题目：就像…
A\运动会100米终于开始了，同学们就像一只只脱缰的
野狗奔了出去。
B\解放军叔叔一个个匍匐前进，就像一条条绿色的青虫
在地上蠕动。
C\我弟弟新剃了一个光头，就像少林寺的小秃驴一样„„
以前偷看一女生作文，最寒的是：假如我以后当护士，
我会像情人一样对待病人……
老师让学生用“皱纹”造句。
一学生写：我爸爸的蛋上有很多皱纹。
老师批评家长不该啥地方都让孩子看。
家长解释说：这孩子从小粗心，
少写一个“脸”字„„
夫妻看世界杯比赛,射门进球时,妻兴奋不以.抱住丈夫摇晃撒娇说;今晚你也射门啊. 夫推开
说;这你就不懂了吧,射自己家门算输,射别人家门才赢.
年青小伙子为新交的女友买一件生日礼物。他们交往时间不长，所以小伙子经仔细考虑，
认为送一副手套最恰当不过——浪漫，又不显得过分亲昵。 在女友的妹妹陪同下，他去西
尔斯百货连锁店买了一副白色的小羊皮手套。女友的妹妹也给自己买了一条内裤。售货员包
装时把两件物品弄混了，结果女友的妹妹拿了手套，给女友的变成了内裤。
小伙子没有检查包装的内容，封好后寄给了女友，并附上一便条： 亲爱的： 我选了这件礼物，因为据我留心观察。你晚上和我出门时总是不用它。要不是你妹妹当时在的话，我本来会选有扣子的那种。可是她用的是短的，容易脱下来的那种。它的色调非常浅，不过卖它的女士让我看她用的同样东西，已经三个星期了，一点都不脏。我让她试了试你的，她看上去靓极了。 多希望你第一次上身时我能看到啊。可惜不行，因为在我下次见你之前，肯定会有别人碰它的。 记住在脱它之后，往里面吹点气。因为它们用用自己就会带点潮的。想一想，来年我要亲它多少次啊！希望在星期五晚上你用它，为了我。 全身心地爱你， 约翰 又及， 现在最时兴的作法是把边翻过来，露出一点软毛。
爱爱时女人私处的奇妙感觉
“在刚进入的时候，如果是慢慢进入，会有一种随着进入的深度，产生的逐渐被入侵的感觉。会感觉到男人一点一点的进入体内，会有种献身或是被占有的快感。如果是快速的一下子的进入，会有种难以形容的快感。原本里面又麻又痒的渴望，一下子得到了满足。会忍不住想叫出来。
慢慢的抽动时，可以感觉到男人的形状，感觉到龟头突起的那个沿，感觉被撑得满满的，感觉到很缠绵，会不住的出水，会愈发挑逗起女人的情欲。
快速的动作很刺激。伴随着男人每一次的有力的冲击，快感一点一点的积聚，从yd逐渐向全身扩散，浑身上下变得异常敏感，直到感觉受不了了。感觉到它在体内进出，进去的时候就很舒服很满足，出去的时候就着急就特别的想要。要是这个时候玩一个“九浅一深”，女人会急的乱扭乱叫的。
男人射之前的动作最让我着迷。那时特别的硬特别的大，而且那时的动作也异常的到位。不想射的时候再怎么用力都模拟不出那时的动作。我常被我先生射精前的动作带出 高潮 。yd收缩，浑身颤抖，神志不清，像过电一样。
唉，其实再怎么说也说不明白。就像我们女人永远无法了解，男人射的时候到底是什么感觉。
我想做爱的魅力，就在于它无法用言语形容的美妙感觉，让人抛不开放不下。”