【www.guakaob.com--日语等级考试】
用掩耳盗铃造句篇一
《掩耳盗铃》
用掩耳盗铃造句篇二
《《掩耳盗铃》读写练习题》
《掩耳盗铃》读写练习题 姓名：
一. 根据课文填空，再完成后面的练习。
从前有一个人，（ ）人家大门上挂着一个铃铛，（ ）把它偷走。 他明明知道，那个铃铛（ ）用手一碰，（ ）会丁零丁零地响起来，
( )会被人发觉。可是他( )：（“ ）把耳朵掩住，响声（ ）听不见了吗？”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。
1. 用“如果…..就……”和 “只要……就……就……”各造一个句。
2.回答：那个人看到了什么？于是想到了什么？然后做了什么？结果怎样？
二. 按照“看见——想到——行动——结果”的顺序，写写你参加一次游戏的经过，注意把有趣的地方写得具体点。
学习小结：
课文
掩耳盗铃
从前有一个人,看见人家大门上挂着一个铃铛,想把它偷走。
他明明知道,那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。可是他想:“如果把耳朵掩住,响声不就听不见了吗?”他掩住了自己的耳朵,伸手去偷铃铛。没想到手刚碰到铃铛他就被人发觉了。
思考.练习
1. 默读课文，回答问题。
（1） 掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对
吗，为什么？
（2） 用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2. 读下边的句子，并用带点的词语造句。
那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。 ．．．
3. 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言后的感想。
4.读读写写。
发觉 掩耳盗铃
5.朗读课文，背诵课文。
用掩耳盗铃造句篇三
《掩耳盗铃优质课教案》
《掩耳盗铃》教学设计
[教材简析]
《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
[教学目标]
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
[重难点]懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
[教具准备]多媒体课件
[教学时间] 1课时
[教学过程]
一、 揭示课题，解题。
1、师：以前我们学过哪些寓言？
2、生：亡羊补牢、坐井观天、狐假虎威„„
3、师：选择发言的一名学生讲讲知道的那则寓言故事。
4生：讲故事„„
5师：它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
6、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说说？
二、整体感知，学习生字
1、我们一起来欣赏故事《掩耳盗铃》，认真欣赏说说这则寓言故事讲了一件什么事？（说完整）
2、出示生字，学习理解。
（1）拼拼音读生字（2）组词（3）选择一个造句
三、读课文，理解内容
1第一部分（很想把铃铛偷走）
第二部分（想办法）
第三部分（结果被发现）
2、偷铃人明明知道什么？
3、那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法，想了什么办法呢？
4、面对他这种想法，你想告诉他什么？（你是个愚蠢的人，你不要自作聪明，你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
5、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？（被人发觉）
6、小结：他自作聪明，自以为是的结果被人发觉了。我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。
四、总结
1这则寓言故事讽刺了什么样的人？
自以为是、自作聪明的人。
2再读课，说说这个寓言故事告诉我们什么道理？
(不能自欺欺人，要踏踏实实做人)
3掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
五、联系生活
1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？
（有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？） （犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了„„
六、拓展延伸 ）
把这个故事演给别人看；告诉大家我们要踏踏实实做人，不能自作聪明，自欺欺人。（给学生几分钟练习时间）找学生表演。
七、作业
续写《掩耳盗铃》
写作提示：1偷铃铛的人被发觉后会发生什么样的事情呢？ 2偷铃铛的人会知道错吗？
3我们要怎样做人呢？
用掩耳盗铃造句篇四
《掩耳盗铃案例论文》
《 掩耳盗铃》案例论文
肯研小学 韦彬清
《新课标》指出，教师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。下面，我以《掩耳盗铃》为例，谈谈自己的看法。
一 情景导入
1学生坐好后，老师偷偷地摇铃铛，问：刚才你们听到了什么声音？
学生：铃铛的声音。
老师：你们听得很仔细，(出示铃铛)这个就是铃铛，这个“铛”字是我们要学习的一个生字，（板书:铛）
（课件出示铛：这个铛字是个象声词，表示金属互相碰撞时发出的声音，所以它的偏旁是金字旁，表示和金属有关。请大家把它认读两遍。当它和铃字组成铃铛的时候，它就读成轻声，请大家读一读词语。）
〖创设情境，以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中。〗
2 这个铃铛还和一个故事有关联呢，大家想不想知道？ 学生：想
老师：那好，下面我们就先来看一个动画片。（课件 播放）
老师：故事看完了，猜猜结果会是什么？
学生：被抓住，被打死„„
老师：这个故事的题目就叫做（课件 掩耳盗铃）
（盗在这里是个生字，读作dao，偏旁部首是 ，与什么有关（器皿），书写的时候，（边指导边板书）要注意它是上下结构的字，先写次字，再写下面部分，盗是什么意思？（偷）所以它可以和偷字组成一个词“偷盗”）那掩是什么意思？（捂，盖，堵）“掩耳盗铃”连在一起的意思就是——捂住耳朵去偷铃铛。）
〖兴趣是最好的老师，用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力。〗
过渡：今天我们要学的课文就已经把这个故事完整的讲述出来，这是一个寓言故事，那么什么寓言呢？（通过一个小故事来说明一个道理）让我们一起去打开书看看吧。
二 初读课文，整体感知
1 请大家自由读一读课文，把课文读通读顺。
2 请三个同学把课文读一读，别的同学边听边思考：课文讲了一件什么事？（板书 想偷铃铛——掩耳偷铃铛——被人发现）
〖引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理。〗
三 细读课文，深入感悟
过度：课文中的这个人给你留下什么印象？（贪心，愚蠢，可笑）
1 （课件 ：(1 ) 默读课文，找出表现这个人是贪心愚蠢的句子，用波浪线画下来，并在旁边简单的写下你的体会。）
（2）和你的同桌说一说你的体会。
2 学生汇报
（1） 我是从“从前有一个人，看见人家大门上挂着一个
铃铛，很想把它偷走。”这句话看出这个人很贪心，因为不是自己的东西，它也想拿走。
（2） 我是从“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就
会丁零丁零地响起来，立刻会被人发现。”这句话看出这个人很愚蠢，因为他明明知道那样做是会被人发现，还坚持去做。
引导：（1）“明明”在这里是什么意思？这个人清清楚楚地知道什么？（那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，可他还要去做，可见他是多么的愚蠢啊！）（2）“只要„„就„„”是一个什么关系的关联词？请用此词造句。（3）“丁零丁零”是表示声音的词，请说出这样的几个词语。
（3） 课件出示句子 ：如果我把耳朵掩住，不就听不见响
声了吗？这是个什么句子？你能改成陈述句吗？“掩住”可以换成哪些词吗？我们该用怎样的语气来读？
（4） 从这个故事中你能得到什么教育？（做人不能贪
心，做事不能自己欺骗自己）
〖不动笔墨不读书，通过读读划划，唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中自主学习。语言文字训练是语文教学的根本，这个环节中，学生通过理解词语，抓关联词来造句，再通过换词比较，充分地体现了这个理念。〗
四 拓展
1 分角色表演。(情景再现：一个人演小偷，一个人演主人，铃铛挂在门上，别的同学读课文，读到第一段的时候，小偷要在人家的门口东张西望，读到明明知道的那句时，小偷要用手去试一下，然后捂住耳朵，表示听得见，读到心里活动时，要让小偷自己把心里想说的话说出来。当他用红领巾掩住自己的耳朵去碰铃铛时，铃铛响了，门里出来两个人把他抓住，押到讲台。)
2 这个时候，你们想对他说些什么？（一些批评教育的话）
3 “小偷”又会说些什么？
4 把掌声送给他们。
5 那么在生活中，你有没有过或者发现过像这样自欺欺人的事情？（抄别人的作业，）
6 小练笔：续写故事，开头可以这样些：“这个人被抓住后，被扭送到了村长家里，大家开始语重心长地对他说„„
〖创设真实情境，进入角色，生生之间的互动使对
话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。〗
教学感悟
本篇寓言短小精悍，只有短短的五句话，但却蕴含着深刻的道理。课题是文章的眼睛，思维的窗口，我从课题直接入手，简单明了，解读题意，再引导学生自读课文，理解课文内容。教学时，我抓住重点句子来指导学生品读感悟，抓关联词和改写句子来进行语言文字的积累和运用，把语文课程的词句训练落到实处。为了加深学生对寓言的印象，我还设计了“演一演”的环节，通过肢体语言让学生更深入地理解故事情节的发展。学生只有在深入文本内容的基础上才能放飞想象的翅膀，大胆地对课文进行再创造。在这个过程中，学生的学习主动性被调动起来，想象力被激活起来，课堂显得轻松愉快，从他们的表演中，我们不难看出他们对文本含义的理解。教材是教育的主要课程资源，教学却已不再是课程的传递和执行，小练笔既是对这个故事的总结，也是对这个故事的创造和开发，让学生充分发挥自己的想象力，根据自身的知识能力续写寓言故事，就是活用了教材，训练了学生写话的能力。只有活用了
教材，进行语言文字的听说读写训练，教材才能更好的为教育服务。
用掩耳盗铃造句篇五
《《寓言两则_掩耳盗铃》用》
用掩耳盗铃造句篇六
《2016人教版小学四年级语文上册《掩耳盗铃》ppt课件1》
用掩耳盗铃造句篇七
《四年级上册语文s版《掩耳盗铃》课件》