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《幼儿园区域活动总目标》
幼儿园区域活动目标手工制作 第一篇
幼儿园区域活动总目标
幼儿通过自身的实践活动(指与物质环境的相互作用，包括体育活动、智力操作活动、生活活动、社会活动等)积累有关活动情况的经验和感受(如成功、失败)，从而产生对自己能力的认识和评价。发展想象力、创造力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。 学习性区域活动目标：
形成一种对未知事物的积极的探索态度，在学习和探索中认识周围生活环境和客观事物，发展想象力、创造力、表现力和解决问题的能力。
社会性区域活动目标：
形成良好的情感体验，积累社会经验，发展社会性能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。 运动性区域活动目标：激发对体育活动的兴趣，促进身体发育，增强身体素质，使其身心全面和谐地发展。 自选游戏的一般常规：
小班：
1、能自选个人喜欢的活动，积极游戏。
2、玩什么取什么，不玩时把材料放回原处。
3、学习使用玩具材料的基本技能，认真操作。
4、爱护玩具，不丢扔毁坏，不敲打玩具，不拿玩具到处走动，玩具掉落随时拾起。
5、能与伙伴友好地玩，学习表达个人愿望，能使用礼貌语言与人交往。
6、不干扰别人，不大声喊叫，不在室内跑动、打闹。
7、注意卫生安全，如知道用眼卫生，坐姿正确和使用剪刀的安全等。
8、能听信号结束游戏。
9、游戏结束，能将玩具材料收放整齐。
中班：
1、自选游戏活动，自选玩具和伙伴。
2、掌握玩具材料的基本玩法并能变换创新玩法。
3、玩具材料随用随取，不用放回原处，随时保持现场整洁有序。
4、爱护玩具，使用小心，随时拾起地上散落的玩具材料。
5、能与伙伴友好交往，共同游戏，积极进行言语交流，能协调相互行为。
6、专心游戏，一件事做完再做一件事。
7、不大声喧哗、乱跑动，不影响别人，行为文明礼貌。
8、注意游戏中的卫生安全。
9、及时结束游戏，并将玩具按类收放整齐。
大班：
1、自创活动条件，安排空间场地。自选游戏，自定主题，积极参加各类游戏。{幼儿园区域活动目标手工制作}
2、根据需要选用玩具材料，能利用替代物和自制部分材料。
3、熟练掌握各类活动的基本技能，能综合运用材料和探索材料的各种玩法。
4、爱护玩具，使用小心并能及时整理，学习修补玩具材料，注意游戏的卫生和安全。
5、各组幼儿能自动调整人数，共同商议主题和玩法。
6、游戏中友好交往并能协调相互关系，自己想办法解决游戏中的问题。
7、每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，坚持活动主题，努力克服困难，达到活动目的。
8、不大声喧哗跑动，不随便串组，行为文明有礼貌。
9、及时结束游戏，迅速将玩具材料按一定规律摆放整齐。
结构区目标：
1、对结构活动感兴趣。
2、了解结构材料的性质、大小、颜色、形状等。
3、形成基本的一些空间方位概念和数概念。
4、运用各种建构技法，动手动脑，自由地表现主题物，发展想象力与创造性，体验创造与成功的喜悦。
5、尝试运用对称、平衡、协调等艺术要素，发展审美及表现美、创造美的能力。
6、形成目的性、坚持性和互相合作的良好品德。
各年龄段结构区规则：
小班
1、 能在教师的帮助下，调节人数。2、 在一定范围内搭建，不随意占地。3、 用小筐取放玩具材料，用多少取多少，不用放回原处。4、 使用材料先来后到，不争抢。5、 轻拿、轻放，不扔丢材料;6、 不干扰别人，注意不碰坏别人的作品。7、 及时结束游戏，能按标记收放材料，放整齐。
中班
1、学习根据预定的计划调节人数。2、建构活动中用什么取什么，不用放回筐内，以便得到更大的空间。3、能友好地同伙伴一起搭建，使用材料先来后到，不争抢。4、建构中尽量小心，不撞倒搭好的物体。
5、能尝试自己想办法解决交往中的问题。6、不随便串组活动，学会认真做好一件事。7、收放玩具材料方法正确，从上向下随取随放，不得推倒再收。
大班
1、能主动协商、调节人数;2、用什么材料取什么材料，随时整理，场地上不得有散乱材料;4、出现问题自己想办法解决，不告状，不依靠教师;6、收放玩具方法正确，能协作收放，动作迅速并收放整齐，材料和各种辅助材料按标记分类摆放;
积木、积塑区目标：1、喜欢摆弄各类积木，体验创造与成功的喜悦。2、学习各种建构技法，发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力。3、认识基本形状，发展空间知觉、理解数量关系。4、学习尝试不同的建构设计，养成自行解决问题的习惯，激发创造力、想象力。5、发展社会性，幼儿之间能分享、分工合作，共同建构设计，并共同进行角色游戏。6、发展语言交流和表达能力。
小 班
1、喜欢玩积木、积塑2、知道分类材料的具体名称，认识其形状、大小、颜色3、能根据自己的喜好和需要选择一种合适的材料，搭建简单的物品，表现出其主要特征4、在搭建过程中学会简单的铺平、横排、顺接、垒高、加宽、延长接插、围合、盖顶等基本搭建技能5、围绕建构作品，借助玩具材料开展想像游戏6、在不断操作感知中逐渐理解大小、多少、长短、形状等数概念，辨别上下、中间、旁边等方位
7、发展手眼协调能力及小肌肉群动作的灵活性。8、不干扰别人，注意不破坏别人的作品，不敲打等9、愿意在游戏中与同伴交流，能用语言表达自己的愿望与需要。
中 班
1、对积木、积塑搭建感兴趣2、在搭建过程中学会桥式、塔式、围拢和覆盖等基本搭建技能。3、能综合运用围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，较正确地建构物体4、能采用平式、转向和斜式等联结方式和同伴合作搭建一组主题物5、学习使用辅助材料和替代物6、能辨别高低、宽窄、厚薄、轻重、远近、前后等空间方位7、建构中尽量小心、不撞倒搭好的物体8、保留建构作品，能讲述建构主题与过程。 大 班
1、能较专注持续地进行积木、积塑的主题搭建活动2、能主动协商，推选组长、明确分工、协作建构3、能先构思主题，再操作，在坚持主题搭建过程中不断丰富情节，能综合运用多种技能建造更为精细、整齐、匀称、结构更复杂和富有创造性的物体4、能够有目的、有计划地选择所需搭建材料，并能充分运用辅助或自制的一些物品进行创造性地综合搭建5、获得平衡、对称、重心等概念，会区分左右，培养空间方位知觉和思维能力6、能反映个人生活经验，大胆与组内成员交流，使个人和小组的愿望得到充分满足7、能从保留的有价值的搭建成果中获得有价值的搭建方法8、会交往合作，用语言等方式交流，协调行为，从而发展多方面的交往技巧9、能完整地讲述搭建的内容和过程。
沙土游戏各年龄段发展目标
发展总目标：1、在与沙土的接触中，了解沙土的特征，促进感知觉的发展;2、能用沙土表征一定物体或主题，发展想象力、创造力;3、促进动作技能的发展，发展手眼协调和手脑并用的能力;4、运用对称、均衡等艺术要素堆积主题物，发展空间知觉。5、促进社会性情感的发展。
小 班
1、认识材料和常用的玩沙、玩土工具;2、练习使用工具;3、感知沙土的主要特征，初步体验干湿沙土的不同特征。4、学习用铲、耙、挖、堆等方法表现简单物体，能表现出物体的主要特征;5、能尝试小范围的合作活动。
中 班
1、会正确使用工具;2、尝试运用提供的辅助材料进行装饰;3、能感知沙土较为细微的特征;4、能用掏、筑、灌等方法有目的地表现一定物体或主题;5、能与同伴合作，尝试围绕同一主题共同游戏;6、能保留作品，并讲述活动主题与过程。
大 班
1、能创造性地使用材料和工具;2、能充分运用辅助材料进行装饰;3、能合作使用筛网进行拉、筛等活动;4、能与同伴共同商量主题，分工协作，综合运用各种方法表现一定主题;5、能始终坚持主题，并不断丰富情节;6、能完整地讲述活动内容与过程。
角色游戏目标：
1、逐渐掌握社会行为规范和道德准则。
2、学习人际交往的规则和技能，增进同伴关系，发展社会能力。
3、学习理解她人的情感和需要，恰当地表达自己的情绪、情感，通过换位思维发展支配自己，协调与他人关系的能力。
4、通过自编、自导、自演的活动，激发创造潜能，发展想象、表征能力;
5、发展语言，增进运用语言进行交往的能力。
娃娃家目标：1、发展社会性，了解人际关系及不同的角色身份，学习角色扮演及相应的行为。2、学习友好交往技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。3、学习表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力;能自我控制和调整与伙伴之间的相互行为和关系，尝试自己解决社交问题。4、发展表征能力(如能以物代物使用材料)，激发想象力及创造性反映现实生活的能力。
小 班
1、乐意参加娃娃家，活动中情绪稳定、愉快。2、乐意和小朋友一起玩。3、形成初步的角色意识，能用语言进行简单的角色交流。4、会有礼貌地与他人交往。5、在游戏过程中能模仿成人的语言、行为、动作。
中 班
1、在娃娃家活动中情绪投入、积极愉快。2、能用协商的方法开展游戏，如分配角色、确定情节等游戏中促进语言交流。3、能根据需要对游戏的空间、材料等进行调整，不断地拓展游戏情节。4、在游戏过程中能进行角色之间的积极互动，习得友好的交往技能。5、愿意主动表达个人意愿，初步尝试自己解决交往中出现的问题。
大 班
1、能主动地表现所扮演的人物角色，感知多种社会人物角色。2、能在游戏中主动友好地与小朋友进行角色交往、角色合作或角色转换。3、学习理解他人的情感和需要，会用多种形式加以表达，能自我控制和调整与同伴之间的相互行为和关系。4、能大胆表达所扮演角色的想法并与扮演的其他角色积极交流，相互沟通，实践和尝试自己解决社交问题的办法。5、用以物代物的方法设计、制作简单的场景或道具，分工布置、整理场景。
总目标：1、激发对表演游戏的兴趣、愿望和自信心;2、有良好的欣赏习惯;3、发展表现力、想象力、评价能力;4、学习运用与开展表演游戏有关的语言表现手段及非言语表现手段，发展口语表达能力。 小 班
1、喜欢表演;2、能按自己的意愿确定角色;3、在模仿的基础上能与同伴一起用普通话进行表演;4、观看教师做道具布置场景，并适当地参与。
中 班{幼儿园区域活动目标手工制作}
1、能安静地观看表演;2、能初步表演文学作品，并能创造性地表演生活中事情的简单情节，让别人看得懂;3、协商分配角色、情节，尝试互相化妆;4、能初步用音色、语调的变化表现出有突出特征的角色，如爷爷，声音响亮，口齿清楚;5、制作简单的道具，和教师一起布置、整理道具。
大 班
1、会商量情节，根据情节协商有什么角色，并协商分配角色，有问题不争吵;2、在熟练掌握故事内容、情节的基础上，能初步用表演游戏的形式较协调一致地表现出来，如自编对话、表情、动作等，发展创编动作、表情的能力;3、能初步用音乐、语调的变化和不同的表情、动作表现出角色的不同形象;4、能创造性地改编表演游戏的部分情节，表演别人能看懂;5、根据内容选择、使用创造简单的道具、场景。 美工区目标：1、有尝试探究的欲望。2、学习观察感受周围事物，并用美工材料方法表达个人情感和思想。3、学习运用工具，进行色、形等平面、立体造型活动，发展表现美、创造美的能力，体验成功，培养自信。4、训练小肌肉动作灵巧，手眼协调，发展操作能力。
小 班
1、愿意进入美工区活动，喜欢操作、摆弄相关材料，体验其中的乐趣。2、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美工活动，学习用画、折、搭、贴、撕、揉捏等技能，自由大胆地表现所熟悉物体的特征。 中 班
1、在预设的问题情境中较有目的地进行美工创作活动。2、能发现和感受区域环境中的美及它们明显的特征，并用一次的方式表达自己的感受。3、尝试使用各种材料、工具、通过画、剪、拼装等方法制作表现平面造型物体，学习表现出基本部分和主要特征。
大 班
1、积极参与美工区，能根据问题情境有目的地活动。2、能大胆地用绘画、泥塑、手工等方式表达自己的感受和体验，表现出物体的基本部分和主要特征，体验成功的快乐。3、喜欢使用各种材料、工具，通过拆卸等方法表现，制作立体造型的物体，有独立的创造、制作的能力。4、协助教师收集投放材料，共同商讨材料的分类。
生活区目标：1、喜欢进生活区活动，体验照顾自己、他人或环境所带来的快乐，感受合作成功后的乐趣;2、发展小肌肉动作及手眼的协调性，培养专注力;3、初步了解常用的日常用具的使用方法，学习一些简单的生活技能，并在日常生活中尝试运用。
小 班
1、愿意进生活区活动，乐意参加生活游戏活动。2、会用双手协调地进行抓、捏、舀、夹、穿、剪等工作，并尝试简单的折叠，有序地“擦”等工作。3、会制作简单的食物，如捣饼干、小馒头等，体验其中的乐趣，尝试初步照顾自己的工作。
中 班
1、喜欢进生活区游戏，体验游戏的快乐。2、知道自己的事情自己做，学习一些基本的自理方法，如穿脱衣裤、袜子等。3、会在工具的帮助下进行一些简单的劳作，如切香蕉、削瓜皮等，体验其中的乐趣。 大 班
1、乐意进生活区游戏，会将游戏内容延到生活中。2、会手眼协调地专注地进行编织、缝、绣，发展做事的持续性和专注力。3、会在电气化工具的帮助下制作食物，如榨果汁、烤面包，体验成功的乐趣。4、有基本的生活自理能力和整理物品的习惯。
益智操作区目标：1、有探究兴趣和求知的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。2、能综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉、手眼协调、独立解决问题的能力。3、训练小肌肉操作的技能，学习有关数的概念，训练思维能力，如分类、空间、时间、数形等，了解事物之间的相对关系。
小 班
1、喜欢摆弄材料。2、在操作中促进各项小肌肉动作的发展。3、能运用感官(视觉、触摸觉等)感知物体颜色、大小、形状、数量，尝试根据形或色进行简单的比较和分类。
中 班
1、能主动地、专心地进行操作活动。2、学习运用简单的数、形、时空等概念进行操作。3、学习使用比较、分类、排序、测量等方法。4、尝试运用已有的知识经验，学习、类推新的经验，初步发展推理和迁移能力。
大 班
1、能较持续、专注地进行操作活动。2、加深对数量、形体、时空等实际意义的理解，学习简单运用。
3、能综合运用简单的比较、测量、排序、分类、推理等方法解决新问题。4、能有目的地使用材料进行观察和操作探究，发现事物之间的关系。5、发展创造性思维能力。(如自制拼图、自创棋牌玩法等)
自然科学区目标：1、对自然和科学现象感兴趣，有好奇心和探究欲望;2、学习运用多种感官感知事物现象，发展观察力;3、活跃思维，发展分析、判断和推理能力;4、提供尝试、探究、实验的机会，通过实地操作，发现问题，提高解决问题的能力。
小 班
1、喜欢操作、摆弄材料。2、乐意用多种感官感知预设环境中的物品，了解物体明显特征。 中 班
1、喜欢综合运用多种感官探索环境中的事物或现象，有好奇心。2、能主动、专心地进行科学探究活动。3、尝试用适当的方式记录或表达自己的探索过程和结果。4、尝试运用已有的知识经验，学习类推新的经验，初步发展推理和迁移能力。5、愿意收集感兴趣的信息。
大 班
1、能运用多种感官探索周围环境。2、乐于动手动脑，学习从不同角度，不同方面观察、分析、思考问题或现象。3、愿意和同伴共同探索，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。4、通过观察、类推、迁移等方法解决简单的科学问题。5、能多途径收收集信息。
《幼儿园区域活动》
幼儿园区域活动目标手工制作 第二篇
试述幼儿园区域活动
江苏油田第二幼儿园 桑培松
摘要：本文对幼儿园区域活动进行了界定，在区域活动的创设，区域活动的材料，区域活动的组织，区域活动的指导，区域活动的规则等方面，提出了具有指导性的操作方法。 关键词：幼儿园 区域活动 开放教育
正文：
当前，幼教领域很时尚、时髦，很流行、火热的活动当属区域活动。大家可以上网查一下，有关区域活动的文章远远高于其它活动的文章。我在这里写这个话题，不是赶时髦、追逐流行。而是，区域活动确实是一种有效的教育活动，她的火热更为幼儿和教师们所认可。我园的区域活动是在区角活动的基础上发展起来的，2000年随着园本课程的启动，我园将区角活动正式改为区域活动，经历了不断实践、不断调整、不断认知发展的过程。通常人们都将区域活动等同于区角活动，区域活动等同于区域游戏，区角活动等同于区角游戏，这也是网上人们困惑和争论的命题之一。通过几年的实践探索，我个人认为这几者的定义不是等同的，虽然它们的形式、方法、内容、目的等有相似之处，但其在量和质方面却有着定性的不同，这就如同月季花和玫瑰花，它们分类、分科相同，可它们的品种却不同。
区角和区域在这里都是指一种活动场所。但在量的方面来说，区角的范围相对固定相对狭小，而区域则可大可小更具发展性。区域活动比区角活动，在质的方面来说内容更加丰富，效果更加显著。从理论上考证，区域活动有开放教育理论作为支撑，而区角活动却无从查证。
区域游戏和区域活动在这里都是指开展教育教学活动的一种教学形式，但游戏只是活动的一种方法。
我们可以这样理解由区角游戏——区角活动——区域游戏——区域活动，是一个由低到高的发展过程。
一、区域活动的界定
区域通常是指特定的地理空间范围，可以泛指大到整个地球，小到县、乡、村、或者一个工厂、一所幼儿园、一间活动室，区域无处不在。作为区域教育活动研究对象的区域，是指拥有多种类型的资源、可以进行多种教育活动的一块相对较小的空间范围。 广义的幼儿园区域活动：是指幼儿园在特定的地理空间范围内所开展的一切教育活动。区域活动具有很强的综合性，区域活动是以特定的空间为研究对象的，而所有的教育现象都会在这一空间发挥作用，区域活动必须研究在各种教育现象的交互作用下，区域活动将作为一个相对独立的整体有着一定发展规律，区域活动的发展对幼儿有着不同阶段的作用方式和作用特征。
幼儿园区域活动研究的区域可以分为园内区域活动和园外区域活动两大类。根据的区域活动的活动地点可将园内区域活动分为：室内和室外区域活动。也可根据教育价值特性将园内区域活动分为：学习性区域、运动性区域、操作性区域、社会性区域等。园外区域活动根据的区域活动的活动地点分为：农村区域、工厂区域、城市区域、家庭区
域等。也可根据教育价值特性将园内外域活动分为：参观游览区域、实践操作区域和表演展示区域等。
狭义的幼儿园区域活动：是指在幼儿园内特定的空间范围，所展开的游戏性操作活动。它是在幼儿园的区角活动上发展起来的一项活动。我们这里主要讨论的是这一区域活动。
区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。区域活动它以幼儿为中心，以幼儿自主性活动为主要方式，有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，它是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。但是，区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只不过这种影响和控制比较间接、比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。因此，所谓区域活动，实际上指的是：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。幼儿通过实际操作与实践体验，学会独立思考、分工合作、培养动手能力和创造能力。
二、区域活动的创设
在以往相当长的一段时间里，有些幼儿园的区域一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与。因此，导致失去或影响区域活动促进幼儿发展的真正教育价值。经过几年实践和研究，我们认为区域活动开展是一项系统工作，包括人、财、物及其相互间的协调整合，要创设良好地区域活动，应遵循以下原则：
（一）树立正确的区域活动理念
区域活动这一模式，幼儿教师更多是通过参观学习而吸取的外来模式，看别人开展的效果挺好的，于是，自己也照着设置各种区域。这样常常导致表面看起来自己也生机勃勃开展了区域活动，似乎像那么一回事，其实内在的关联程度内行人一眼看明了。原因是自己较少系统地思考该模式的理论依据是什么？我们为什么要这样做？
1、区域活动源自于开放教育理念
要开展区域活动必须较系统地了解有关的理念。开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等。 开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，意味着教育对象的开放；教育观念的开放；教育资源的开放；教育过程的开放。
用开放教育的理念指导幼儿区域活动就是以个别化学习为前提，将活动室布置成几个学习区，设置充分的教玩具材料等，让幼儿观察、实践、探究、操作，最终的目的是为幼儿未来生活打下基础，并借此丰富幼儿想象力，培养他们动手操作、自主处理问题、自我创造性表现、同伴友好相处等能力。
2、区域活动设置取决于幼儿园的办园理念
区域活动设置要服务于幼儿园的办园理念，是达成本园办园目标的有效措施。开展{幼儿园区域活动目标手工制作}
区域活动必须结合本园、本班实际，教师如果没有理念的支持，不能相信孩子的自主学习能力，仅仅有一个开放的空间设计，就只是流于形式而已，将难于从区域的规划设置、运用中的指导等方面达到开放教育所追求的“鼓励并提供幼儿自主并达成个别化学习的机会”这样的一个目标，也将偏离幼儿园的办园目标。教师应充分认识到活动区域的意义，在于鼓励并提出幼儿自主达成个别化学习的机会。确立了这样的理念才能使区域活动的设置成为“有源之水”。教师在运用学习区，组织幼儿活动的过程中，应相信幼儿的探索学习能力，幼儿是课程的主体，有依据幼儿的能力、需要及兴趣来设计学习区，把它布置成开放式适宜环境，在这样的环境中，幼儿自主选择活动，依自己的个体能力不同而学习，教师有了这些认识后，就会正确引导幼儿，幼儿也会因此而享受到学习的乐趣从而产生内在的探究需求与动机，而更喜欢学习。
（二）遵循幼儿的身心发展特点
1、按年龄段兴趣设置
幼儿园小、中、大班幼儿园各年龄段，幼儿现有的认知水平和活动能力是不同的，因此，各班区域设置要充分考虑的幼儿的身心发展特点，提炼幼儿生活中能操作的资源素材，设置到区域活动之中，各年龄段的活动目标，活动要求是不同的。如小班幼儿的区域，我们就设置了娃娃家、建构玩具、智力拼图、纸盒乐等简易活动区域，大班设置了民间工艺、操作工种、食品加工等难度较大地区域。
2、按幼儿个体差异设置
区域活动是个别教育的最好体现，是幼儿发展个性的最佳表现形式，每个区域里活动的每个孩子其发展水平和兴趣爱好也各不相同，不能统一地划分为好、中、差三种。如：陶土制作区域，喜欢动手玩泥土的可以和泥，爱画画的他们可以给半成品上添色，愿意玩彩陶的可以制作彩陶。{幼儿园区域活动目标手工制作}
（三）区域活动内容要与园本课程有机的整合{幼儿园区域活动目标手工制作}
教师在处理活动区教育内容和园本课程中主题教学内容的关系时，要做到区域活动为园本课程服务。既有主题活动的延伸，对主题活动内容进行充实、提高。又从实际需要出发，直接与主题活动内容挂钩。同时，区域活动过程中又不断生成园本课程内容，使之成为操作系列课程内容，丰富和发展园本课程。如：大班区域“安装厂”在活动中就生成系列活动《管道设计》，中班“纸乐园”生成系列活动《好玩的纸》，小班“娃娃家”生成系列活动活动《我的家》等。
（四）全园设置区域要注重整体规划
我园从实际出发，因地制宜，经过几年的实践，我们认为在设置区域时要把握好以下三个方面。
1、区域的建设
通常幼儿园同年级各班的区域大都类同，这样就造成资源重复、区域活动内容单一、教师工作量大、幼儿兴趣降低等一系列问题，因此，我们在区域规划时，采取了相对固定，（我们将幼儿睡觉房进行了统一的管理，调整出了相对固定的活动空间），各班不同的特色区域建设，并出台了同年级各班定期轮流交换制度，较好地解决了同年级各班的区域大都类同的问题，给幼儿不断的增加兴趣活动空间。
2、区域的数量
数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。我园的区角主要设置在幼儿专门的区域活动空间，每班设置了常规的学习区域（美术、图书、音乐、手工等）和特色区域，每班设5-8个区域，如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤等现象。
3、区域的分隔
区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。我园在为幼儿设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。根据活动内容各班设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。
（五）密切家园联系丰富区域活动
家园合作一直是幼儿园一直关注的话题，家长的参与使活动区更加丰富。家长一齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，家长也知道了哪些废旧物品有使用价值，一物能多用。区域活动中用的石头、木材、稻草、小衣服、种子等等都是家长提供的，幼儿园区角环境的创设离不开家长的参与，家长为幼儿所作的准备让活动区更有质量。
三、区域活动的材料
区域活动的材料是操作的工具，探索的学具，幼儿学习、游戏的物质基础。提供什么样的材料就可以引发相应的活动，幼儿在不断的主动地操作材料的互动过程中获得信息积累经验和发展能力，材料直接影响幼儿的活动质量，是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。材料一般最好可供幼儿多次使用，材料准备要便于幼儿选择和使用开架式的陈列便于幼儿取放。区域活动的材料的选择和准备要把握以下原则：
（一）材料的安全性和真实性
1、在区域材料的制作和投放上，要牢记安全第一位的原则
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，使用前要进行彻底的清洁消毒。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒应注意包装和加工处理。可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。一方面，为保障了材料的安全性。另一方面，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。对区域活动中具有不安全因素操作工具、材料，如剪刀、针、钢锯、榔头等要进行特别的安全教育，使幼儿正确使用和管理。
2、材料的真实性能提高幼儿操作活动的质量
幼儿年龄小，大都缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。因此，在区域活动材料的提供上，我们尽量考虑它的真实性。如：“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、小沙发、煤气灶、餐具等生活用具，营造一个自然、温馨的家庭氛围。“小木工”我们让幼儿使用真的钢锯、榔头，幼儿们亲手做小木櫈，那是很快乐的。
（二）材料的目标性和兴趣性
1、材料投放应具有目标性
区域活动是为了完成园本课程教育目标服务的，每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径。教师可根据幼儿不同的年龄特点来制定游戏目标，投放的各种材料要渗透不同的教育目标，有目的地引导幼儿开展的系列活动。根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。
2、材料投放要具有趣味性
有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣，幼儿有了兴趣参与活动，要求才能达到。如：大班的孩子对食品加工和编织很感兴趣，我们就多投放制作这方面的玩具材料，中班孩子好奇心强，可以多创设动手操作的环境与半成品，而小班则应多投放功能简单，色彩鲜艳的玩具材料及锻炼小肌肉发展的操作材料。
（三）材料的针对性和计划性
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段和时间段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性，同样是安装厂，大班幼儿上学期和下学期使用的材料就不同，在提供材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
（四）材料的层进性和动态性
1、材料的层进性
材料的投供要遵循层进性原则，层进性包括层次性和递进性，层次性体现在某阶段的幼儿达到这一阶段的发展水平，递进性则体现在不断地由低层次向高层次发展。一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如动手区内，教师可为幼儿提供制作沙漏的空塑料瓶、装饰好的塑料瓶和已经做好的成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。材料的层次性。在同一活动区里，教师提供的材料，千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。
2、材料的动态性
材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的泥工区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现编织区域的绳子因投放时间长，幼儿们都会玩绳编了。于是，教师根据近期课程目标有目的地投放一些彩纸条。果然，编织区域又恢复了往日的热闹，孩子们相互欣赏着自己的新作品。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。
（五）材料的探究性和创造性
1、活动材料还应具有探究性
材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础
《中班区域活动目标》
幼儿园区域活动目标手工制作 第三篇
2013年3月
2013年4月
2013 年5月
2013年6月
《幼儿园区域活动总结》
幼儿园区域活动目标手工制作 第四篇
[篇一:幼儿园区域活动总结]
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。幼儿园区域活动总结。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。例如:幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。再例如:教师在游戏中发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况，我们两位老师不是自己商量该这么办?把大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人?”当问题提出，孩子们开始积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域活动规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。
五、本园特色
1、本园游戏活动现状:每周每班平均进行两三次游戏活动，幼儿对游戏活动的需要还不能完全满足。游戏材料的提供比较精细逼真，尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动，老师都花了心思为幼儿准备制作，游戏材料丰富、形象。但老师对于有些游戏活动的特点及组织策略了解的还不够清晰，不知道该怎样对幼儿的游戏进行指导，以及游戏中的指导策略。
2、针对这一现象我们制定了下列目标
1)、针对教师对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，将针对不同的主题游戏详细介绍。
2)、教师在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。
3)、利用图标，指导幼儿有序进行游戏。
图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点。在生活中，我们随处可见各式各样的标记，我们运用图标的方式对幼儿进行间接的指导。
具体措施
1、有目的的丰富幼儿的感性经验，为游戏的开展做好准备。
(1)引导幼儿观察周围成人的劳动，并可适当参与劳动，提供给幼儿参与劳动过程的机会，积累生活经验。
(2)提醒幼儿留意观察身边的事物，发展幼儿的观察能力，为幼儿提供反馈生活经验的机会。
2、以图标的形式指导幼儿进行游戏。
(1)教师学习游戏指导策略中的“标志制约法”，了解本指导策略的运用方式，思考如何用“标志”指导幼儿进行游戏。
(2)教师在本班游戏中观察图标对幼儿游戏的指导作用，及时进行记录，并反思、调整。
(3)教师相互交流自己对游戏中图标的运用的观察及思考，吸取研讨活动中的精华，并运用到本班游戏活动中。
[篇五:幼儿园中班区域活动总结]
区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜欢的事，根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。
给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。
在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，能力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出奇特的图形来。
在结构区中主要设置两个:一个投放玩具、一个投放纸箱；结构区主要是锻炼幼儿的思维能力，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。
让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防知识，并会进行自我保护，在游戏中呢掌握一些简单的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤:挂号、就诊、交费取药、治疗；并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己保护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。
科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增强知识，提高幼儿的动手操作能力，充分发挥幼儿的主动性和创造性，发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。
通过努力，虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；因此，在以后的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
《大班下学期工作计划》
幼儿园区域活动目标手工制作 第五篇
[篇一:幼儿园大班下学期班级工作计划]
新学期开始了，我们本着同一个目标:让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以幼儿园教学工作计划和教研组计划为依据，制定出以下的班级工作计划:
一、班级情况分析及工作重点
由于本班是大班，再过几个月孩子就要上小学，意味着他们将正式跨入以学习为主要任务学习阶段。在这一阶段，孩子的各方面都将发生很大的变化。面对一个全新的未来，无论是孩子还是家长，心中都会有一些紧张和忧虑。大班下学期工作计划。根据本班实际情况，我班幼儿在常规习惯、自理及自我服务能力、学习习惯等方面较弱。针对以上情况，本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把教育教学活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。
二、幼儿发展目标
(一)健康领域
1、适应幼儿园的集体生活，情绪基本愉快。
2、独立喝水、进餐、洗手、入厕，结合起来，促进幼儿的身心健康，真正做到保教合一。
五、家长工作
在本学期的家长工作，我班重点以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作:
(1)加强与家长的交流与沟通，以填写调查表、家访、约访、电话、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。
(2)按时更换家长园地内容，让家长及时了解本班教学活动内容，取得家长的支持配合，并不断向家长提供新的幼教信息。
(3)鼓励家长积极参加亲子活动，参与助教，发挥家长的作用。
[篇二:大班下学期工作计划]
一、教学计划具体目标
加强幼儿阅读、书写能力的训练，为幼儿进入小学打好基础。
二、常规教育
(一)、学习习惯
1、学会独立学习阅读、清晰讲述内容，耐心倾听的良好习惯。
2、引导幼儿大胆地在集体面前讲述；学会轮流交谈，坚持用普通话与别人交谈。
3、引导幼儿在生活有一定的时间观念，学习自我监督与观察、自我控制等行为。
(二)、卫生习惯
1、做好卫生工作，以防病毒感染。
2、让幼儿讲究个人卫生和环境卫生的重要性，培养幼儿较强的生活自理能力。
3、加强幼儿的安全意识教育。
(三)、家长工作
家园相互配合，教师积极主动的利用时间与家长沟通，了解幼儿的情况，从而使用更有效的教育方式。
三、具体措施
(一)学习习惯
1、通过谈话、讲故事、社会实践等培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。在教学活动中让幼儿养成爱动脑和认真回答问题、注意倾听的习惯；培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯，为幼儿进入小学打好基础。
2、在日常生活中引导幼儿坚持使用普通话，提高运用普通话有能力。
3、培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我监督、自我评价等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的行为。
(二)、卫生习惯
1、做好班级的各项消毒，以防病毒感染。保证饭前用消毒水抹桌子，保证幼儿饭前洗手。搞好班级卫生工作。要求教室的地板要干净、无尘；物品要摆放整齐，保持桌面、教室主题墙的四角无杂物，以免蚊虫的滋生，让幼儿生活在干净、舒适的环境中健康地成长。
2、培养好幼儿的各种生活习惯，以防幼儿病从口入。教育幼儿要注意个人的卫生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把脏东西放进嘴里，不要随便把东西塞在鼻子或耳朵里等等。每天多喝水，每周一上午定期给孩子剪指甲。并且每天针对幼儿生活各环节做了记录表，记录内容包括幼儿吃饭、加餐、午睡、教学活动的表现情况，每周五下午发放给家长，让家长及时了解幼儿在园的学习、生活情况。
3、加强幼儿的安全意识教育。活动时教师要先讲规则，并教幼儿一些自我保护的技能。如:跑步时，眼睛要看前面，不要跑的太快。假如不小心摔倒了，要先保护好自己的头和脸等，然后才能让幼儿活动。
(三)、家长工作
1、利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿吃饭、上课等情况，相互沟通提出合理建议等。
2、及时更新家园零距离、，通过发放活动资料、调查表、发短信等手段吸引家长积极参与，并通过与家长及时地沟通，更有效的了解到孩子在家的表现，促进家园合作，拉近家长与老师的距离，对孩子们的发展起着重要的作用。
3、组织亲子活动，家长利用休息时间参加班级组织的亲子活动，家长、幼儿、教师一起活动，从而体验游戏的快乐和增进与幼儿的亲子关系及家长与教师的合作关系。
四、本学期活动计划时间安排
一二三月份:
1、布置教室环境，迎接新的一学期。
2、加强常规训练。
3、制定班级计划，各学科进度。
4、植树节、“三八”妇女节等节日的主题活动。
5、进行每学期一次的家访工作。
四月份:
培养幼儿的生活自理能力，并学会帮助同伴。
五月份:
1、庆祝“五、一”劳动节，知道这是全世界劳动人民的节日，培养幼儿尊敬劳动人民的情感。
2、继续进行常规培养。
3、筹备“六、一”前期的工作。
六月份:
1、开展“六、一”儿童节的庆祝活动。
2、开展下乡招生等一系列活动。
七月份:
1、开展“大班幼儿毕业典礼”活动。
2、做好大班毕业生的一系列工作
3、假期安全教育。
4、做好期末工作总结，并注意班级安全问题。
[篇三:大班下学期工作计划]
新学期开始了，本学期我们将认真学习并深入贯彻<纲要>精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
一、幼儿情况分析
本学期我将担任大班幼儿的保育教育教学任务。本班幼儿年龄是5岁，幼儿之间的水平也各有不同。有的幼儿经过了小班、中班的教育升入本班，而有的幼儿经过中班的教育，但教育时间不长，对新的幼儿园的教育和生活环境不太熟悉。因此，本学期我们将在培养幼儿喜欢上幼儿园的情感基础之上，在保证教育面向全体幼儿的前提下，注重因材施教，培养幼儿良好的学习习惯和劳动习惯，提高各方面的能力，加强常规训练，让每位幼儿在原有的基础上，不断提高自己，保证幼儿在体、智、德、美等诸方面得到全面发展。
二、生活习惯培养
1、生活有规律，形成良好的生活、卫生习惯，培养幼儿基本的生活自理能力，如:饭前便后洗手，自己穿衣服、冲厕所、擦屁股。2、能和小朋友友好相处，互相关心，互相帮助。3、习惯集体生活，遵循集体规则，不扰乱他人。4、自己的事情自己做，愿意为同伴和集体服务。5、在日常生活中养成讲文明、讲礼貌的好习惯。6、培养幼儿学习整理自己的床铺。
三、保育工作
1、搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作，预防传染病的发生。2、严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活。3、整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。4、户外活动时，做好准备工作，让幼儿入厕、喝水，给幼儿垫好毛巾，检查衣服数量，细心呵护幼儿成长。5、在日常生活中精心关爱幼儿，特别是能力稍弱的孩子，还有个别容易出汗的孩子，勤换毛巾，针对此情况我们将更多给他们关爱，消除他们的紧张感。6、日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理，，注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。7、积极配合医务室做好幼儿体检、安全等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
四、教学工作
尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据大班幼儿的兴趣和发展目标结合我们五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源，充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。
加强幼儿的常规培养，常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
由于我们的办园特色——双语教学。因此在日常教学和活动中，我们将注重英语口语、英语指令的学习，开展操场英语活动，训练幼儿在英语方面的学和说，使幼儿在玩中学、玩中说。还有在午餐时间用英语报餐，让幼儿与英语有更亲密的接触，感受学英语的神奇。
通过学习黄金阅读，重点培养幼儿的识字能力、阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能口手一致的逐字指读、逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。通过识字，训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展读故事活动。
开展蒙台梭利教学，培养幼儿独立工作的能力，安静的操作教具的能力，通过各项教具的操作，培养数学逻辑智能。
diy创意美劳课程的开设，培养幼儿手工制作能力。希望通过一学期的学习培养，使幼儿感兴趣并在绘画、裁剪、粘贴、泥工等方面得到训练和提高。使我班的手工在学期末的展示中真正成为班级特色。
结合节日开展好各个庆祝主题活动。本学期的节日很多:教师节、中秋节、国庆节、万圣节、圣诞节、元旦节等，我们将根据不同的节日开展丰富多彩的庆祝主题活动和亲子活动。积极邀请家长参与我们的活动。特别是我们将结合幼儿学期学习情况开展“半日公开活动”。
本学期我们还将开“我运动、我健康“运动会，我们将早作准备，积极开展训练活动。这样即能增强幼儿体质，又能在比赛中得到快乐并取得好的成绩。
五、安全工作
我们始终都要把安全工作放在首要。加强日常活动中的安全管理，重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、自选活动、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。对上、下楼梯加强管理，扶上扶下。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。
六、家长工作
做好家长工作，提高家园共育的效果。
1、根据本班具体情况，有针对性地出好家园共育栏目，及时向家长宣传有关幼教知识，让家长及时了解幼儿在园情况。
2、利用早晚接送幼儿的环节，及时与家长沟通。
3、通过家访、电话等形式与家长保持密切联系，及时交流幼儿的生活学习情况。
4、定期开好家长会，提倡优质服务。尽量让家长感到满意、放心，以取得家长对班级工作的支持与配合。
5开展家园共育活动，欢迎家长参加开放日活动。寻找合适机会请家长走进课堂，通过各种途径达到家园教育同步。
希望本学期，我把所有工作做好，争取取得好成绩和效果。