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1.有时候已经很努力了，但结果却是个屁。
2.有时候选择放弃是对的，但放弃选择肯定是错的。
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1. 你是否在课桌上写过自己喜欢的人的名字，然后再偷偷涂掉。
2qq空间说说带图片：你说：以后我们是陌生人。我答：我们一直都不熟。
【第三篇】：最流行的说说带图片：却消失在生活里
万有引力定律在天文学上的应用
1. 物体做圆周运动的向心力公式是什么？ 分别写出向心力与线速度、角速度、周 期的关系式 2.万有引力定律的内容：
2
Mm mv 4 2 F G 2 , F m r m r 2 r r T
问题：两个质量50kg的同学相距0.5m时之 间的万有引力有多大
2
答：约6.67×10-7N)
http://www.whcdc.com/tupianshuoshuo/54.html
1、太阳和行星的质量:
设M为太阳(或某一天体)的质量,m是行星(或某一卫星)的质 量, r是行星(或卫星)的轨道半径,T是行星(或卫星)绕太阳(或 天体) 公转的周期 . 那么太阳 ( 或这个天体 )对行星 ( 或卫星 ) 的 引力就是行星(或卫星)绕太阳(或天体)运动的向心力:F引=F向 GmM/r2=ma=4π2mr/T2 m 由上式可得太阳(或天体)的质量为: r M M=4π2r3/GT2 测出r和T,就可以算出太阳(或天体)质量M的大小.例如: 地球绕太阳公转时r=1.49×1011m,T=3.16×107s, 所以太阳的 质量为: M=1.96×1030kg. 同理根据月球绕地球运动的 r 和 T, 可以计算地球的质量 : M=5.98×1024kg
2.计算和比较行星或卫星运 行的速度和周期
把行星或卫星的运动近视看作为匀速圆周运
动，其向心力由万有引力提供
GMm m r4 mv 2 2 r T r
2
2
GM 则v r 所 以r v
r3 T 2 GM r T
3.发现未知天体
万有引力对研究天体运动有着重要的意义.海王
星、冥王星就是根据万有引力定律发现的.在18 世纪发现的第七个行星——天王星的运动轨道， 总是同根据万有引力定律计算出来的有一定偏 离.当时有人预测，肯定在其轨道外还有一颗未 发现的新星.后来，亚当斯和勒维列在预言位置 的附近找到了这颗新星(海王星).后来，科学家 利用这一原理还发现了太阳系的第9颗行星—— 冥王星，由此可见，万有引力定律在天文学上 的应用，有极为重要的意义.
四、课堂练习
例 1 ．两个行星的质量分别为 m 1 和 m 2 ，
绕太阳运行的轨道半径分别是r1和r2，求： （ 1）它们的公转周期之比 （提示：开普 勒第三定律）
T12 r13 T1 r13 3 3 2 T2 r2 T2 r2 （2）它们的向心加速度之比（提示：万有 2 引力定律) GMm a r
F
r
2
ma
1
a2
r
2 2 1
例2、已知下列哪些数据，可以计算出地球质 量： （ BCD ） A．地球绕太阳运动的周期及地球离太阳的距离 B．月球绕地球运行的周期及月球绕地球转的轨 道半径 C．人造地球卫星在地面附近绕行的速度和运行 周期 D．若不考虑地球自转，已知地球半径和重力加 速度
例3、设地面附近重力加速度为g0，地球半 径为R0，人造地球卫星圆形运行轨道半径为R， 那么以下说法正确的是 [ ABD ]
作业：《同步》三（A） 1 、2 、3 、4
【第四篇】：搞笑空间说说带图片：我不想住在你心里
中物理新人教版 选修３- ３系列课件
http://www.shuoshuowo.com/e/10.html
第十章《热力学定律 》
10.2《热和内能》
教学目标
• 1．在物理知识方面要求： • （1）知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温度 是分子平均动能大小的标志。 • （2）知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能随 分子间距离变化而变化的定性规律。 • （3）知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有 关，能区别物体的内能和机械能。 • （4）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道 两者的区别，了解热功参量的意义。 • 2．在培养学生能力方面，这节课中要让学生建立：分子动 能、分子平均动能、分子势能、物体内能、热量等五个以上 物理概念，又要让学生初步知道三个物理规律：温度与分子 • 平均动能关系，分子势能与分子间距离关系，做功与热传递 在改变物体内能上的关系。因此， • 教学中着重培养学生对物理概念和规律的理解能力。
• 3．渗透物理学方法的
教育：在分子平均动能与温度关系的 讲授中，渗透统计的方法。在分子间势能与分子间距离的关 系上和做功与热传递关系上都要渗透归纳推理方法。 • 二、重点、难点分析 • 1．教学重点是使学生掌握三个概念（分子平均动能、分子 势能、物体内能），掌握三个物理规律（温度与分子平均动 能关系、分子势能与分子之间距离关系、热传递与功的关 系）。 • 2．区分温度、内能、热量三个物理量是教学上的一个难点； 分子势能随分子间距离变化的势能曲线是教学上的另一难点。 • 三、教具 • 1．压缩气体做功，气体内能增加的演示实验： • 圆形玻璃筒、活塞、硝化棉。 • 2．幻灯及幻灯片，展示分子间势能随分子间距离变化而变 化的曲线。
思考：
请同学们想办法如何将一段铁 丝的温度升高？
一、热传递
两个温度不同的物体互相接触时温度高的物体 要降温，温度低的物体要升温，并将持续到系统间达 到热平衡即温度相等为止，这个过程称之为热传递
热传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射
二、热和内能
在外界对系统没有做功的情况下， 内能和热量之间有什么样的关系呢？
△U＝Q
即在外界对系统不做功的情况下，外界传 递给系统的热量等于系统内能的改变量
二、热和内能
△ U＝ W △ U＝ Q
做功和热传递在改变物体的内能上是等效的． 但是它们还是有重要区别的
不同能量形式的转化
{
做功是内能和其他形式的能发生转化
同种能量形式的转移
热传递是不同物体或同一物体不同部分内能的转移
例1 、如果铁丝的温度升高了，
【第五篇】：个性说说带图片：不要亏待每一份热情
力学第二定律的 微观解释
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•热力学第二定律的微观意义
3.热力学第二定律的统计意义
首先理解有序和无序的概念。 对于一个热力学系统，如果处于非平衡态，我们 认为它处于有序的状态，如果处于平衡态，我们认为 它处于无序的状态。 在热力学中，序：区分度。 热力学第二定律的微观意义：一切自然过程总是沿着 无序性增大的方向进行。 下面从统计观点探讨过程的不可逆性微观意义，并 由此深入认识第二定律的本质。 不可逆过程的统计性质（以气体自由膨胀为例） 一个被隔板分为A、B相等两部分的容器，装有4 个涂以不同颜色分子。
•
开始时，4个分子都在A部，抽出隔板后分子将向B部 扩散并在整个容器内无规则运动。隔板被抽出后，4 分子在容器中可能的分布情形如下图所示：
分布 详细分布 （宏观态） （微观态）
A B
1
4
6
4 1
微观态共有24=16种可能的方式，而且4个分子全 部退回到A部的可能性即几率为1/24=1/16。 一般来说，若有N个分子，则共2N种可能方式，而 N个分子全部退回到A部的几率1/2N.对于真实理想气 体系统N1023/mol，这些分子全部退回到A部的几率 23 10 为 1 2 。此数值极小，意味着此事件永远不会发生。 从任何实际操作的意义上说，不可能发生此类事件。 对单个分子或少量分子来说，它们扩散到B部的过 程原则上是可逆的。
对大量分子组成的宏观系统来说，它们向B部自由 膨胀的宏观过程实际上是不可逆的。这就是宏观过程 的不可逆性在微观上的统计解释。
•第二定律的统计表述（依然看前例）
左边一列的各种分布仅指出A、B两边各有几个分子， 代表的是系统可能的宏观态。中间各列是详细的分布， 具体指明了这个或那个分子各处于A或B哪一边，代表 的是系统的任意一个微观态。 分布 4个分子在容器中的分布对应5种 宏观态。 一种宏观态对应若干种微观态。 不同的宏观态对应的微观态数不同。
（宏观态） 详细分布 （微观态）
均匀分布对应的微观态数最多。 全部退回A边仅对应一种微观态。
在一定的宏观条件下，各种可能的宏 观态中哪一种是实际所观测到的？
统计物理基本假定—等几率原理：对于孤立系，各种 微观态出现的可能性（或几率）是相等的。 各种宏观态不是等几率的。那种宏观态包含的微 观态数多，这种宏观态出现的可能性就大。 定义热力学几率：与同一宏观态相应的微观态数称为 热力学几率。记为 。 在上例中，均匀分布这种宏观态，相应的微观态最多， 热力学几率最大，实际观测到的可能性或几率最大。 对于1023个分子组成的宏观系统来
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