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组织智商是组织对其内外环境中的信息、尤其是对未曾预料的事件作出及时有效反应,并快速制定有效决策的能力.它是组织取得成功的必要条件,类似于人的智商,但又有不同,即组织智商可以被系统地改进.本文在分析组织智商研究现状的基础上,总结出组织智商的定义,提出组织知识是组织智商的基础,即组织知识结构中所包含的元素知识种类、数量和架构知识中被识别的解决问题种类和模式多少是决定组织智商高低的基础,改进组织智商可以从改变组织的知识结构入手
目的 测试社会、家庭背景、家长文化程度、家庭文化生活、学生成绩等因素对学生智商的影响.方法 在学生做智商测定后,给每个学生发一张学生情况问卷(表),在老师指导下由学生填写.结果 干部家庭的学生平均智商高于其他家庭学生平均智商,其学生成绩也相应提高,其排列顺序为干部、工人、个体户、副业、农民;家长是大学文化的学生,平均智商高于其他学历家长的学生,其排列次序为大学、高中、初中、小学;家长的文化水平和道德修养对学生的智商都会产生直接影响.家长为大学学历的学生平均智商高于其他学历组,家长为小学学历的学生平均智商最低(他们的职业大多为农民,可能与他们从事的社会活动和遗传因素有关),各组与大学文化家长组相比均有非常显著的差异;文化生活可直接开发学生智力,家庭文化生活丰富的学生,平均智商明显高于文化生活单一的家庭;智商的高低可直接影响学习成绩的优劣,其智商等级从智低到优秀呈阶梯式排列,而学生成绩也随之相应提高.不同智商等级的学生其学习成绩也不同.结论 综合各项调查结果不难看出,影响和开发学生智力的因素是多方面的,不论是社会因素、家庭因素、家长受教育程度和家庭文化生活等对学生智力都有一定程度的影响,而且呈良性循环,家庭条件好、家长文化素质高、家庭文化生活丰富、学习成绩好的学生智商水平相应提高,反之则不然.研究学生智力可以提高教学质量及升学率,提高整体民族素质.家长是孩子的第一任教师,家庭对学生产生潜移默化的影响,家长素质高低、家庭状况优劣以及社会环境都会对学生智商产生影响.符合"美国心里学家亚历山大(W.P.Alexander)非智力因素概念,学习无能儿童和智力障碍儿童之所以解决问题的水平低下,不仅是由于智力水平低,同时还存在着动机障碍,这些受家庭因素的影响".
现代科学研究表明,人的成长或成功,无论是家庭还是事业,起到重大作用的因素很多,其中有两个最重要的心理因素--智商和情商.同样智商情况下,情商好的人成功的可能性更大一些.事实上,真正成功的人,他们又是智商和情商结合的典范,希望通过下面的讨论,大家能够对智商、情商的涵义有一个粗浅的了解.在今后的工作中能够更好的适应环境,管理好自己的情绪,融洽地处理好人际关系,真正做到情商与智商的有效结合.
?按我的理解，智商与情商的区别在于：智商在实际生活中表现为认识现实世界的能力，情商在实际生活中表现为处理和协调对现实世界的关系的能力。前者是属于认知能力，后者是属于实践能力。这两种能力都是人的主观能动性的表现，其矛盾是知与行的矛盾，它们的
(一)智商
智力测验是通过一定的测量工具和手段来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。我国自古就有七巧板、九连环等智力测验工具,但用科学方法编制智力测验的第一人是法国心理学家比内(A.Binet)。比内智力测验由一系列难度不同的题目组成,依据完成这个难度系列中题目的多少,可以计算出与之相对应的年龄,称之为心理年龄。为表示一个儿童的智力水平,提出智力商数的概念,简称智商,缩写为IQ。例如,一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目,那么他的心理年龄就是10岁,如果他还通过11岁组的部分项目,他的智力年龄就大于10岁,可能是10岁4个月或10岁6个月。
智商是心理年龄与实足年龄的比例,如果二者相等,比值为1;智力年龄大于实足年龄,其值大于1;心理年龄小于实足年龄,其值小于1。为了避免出现小数,将商数乘以100就是智商。计算公式为：
智商=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）×100
这个智商由于是用智力年龄除以实足年龄而求得的,因此可称为比率智商。比率智商的计算方法只适用于儿童,它的不足之处在于当人发展到一定的年龄后,智力并不随着年龄增长,老年时甚至有下降的现象,使用心理年龄做计算将不符合实际情况。
到20世纪50年代,美国心理学家韦克斯勒依据统计学原理提出了智商的新的计算法,称为离差智商。并且在原有测验的基础上,编制了分别使用于儿童、成人和幼儿的三个智力测验。离差智商是确定个体在相同条件的团体(例如同年龄组)中的相对位置,它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒指出,可以假定,人们的智商分布呈平均数为100和标准差为15的正态分布形式,离差智商的计算公式为：
离差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S
上面公式中MX代表团体平均分数,X代表个体测验的实得分数,S代表该团体分数的标准差,Z代表该人在团体中所处位置,即他的标准分数。
(二)智力的差异
1.智力的个体差异
由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同,人和人之间在智力上也存在着很大的差异。智力的个别差异可以表现在智力的水平和智力的结构两方面。
首先,在智力发展水平上,不同的人所达到的最高水平极其不同。研究表明,全人口的智力差异从低到高表现为许多不同的层次。人类的智力分布基本上呈两头小、中间大的正态分布形式(见表6.2)。在一个代表性广泛的人群中,有接近一半的人智商在90到110之间,而智力发展水平非常优秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。
表6.2 智商在人口中的分布
智商常被人们叫“IQ”，是英文缩写字，智商的全称应是“智力商数”。智商是测量个体智力发展水平的一种指标。公式是：智商=（智龄/实足年龄）X100
智商，人们认为它有一定的稳定性，但目前认为，智商也是可变的，即在良好的环境下，受到良好的教育，可以有一定程度的提高。反之，可因疾病、营养不良、恶劣的环境及教育不良等，而使智商下降。由于智商是基于智力年龄的得分，当个体发展到一定年龄，智力不再增长时，年龄仍在增长，这时智商便不再有什么意义了。以智商代表智力的分类情况。
国内用于测查智力的方法有多种，常用的有：丹佛发育筛选量表，学龄前儿童能力筛查表（50项问答）、格塞尔发育量表、中国比内测验、儿童韦克斯勒智力量表等等。
2、永不褪色的商数——智力商数
为了对人们的智力进行有效的测量，曾有人提出智力年龄的概念。假如一个学生通过了智力测验中10岁儿童能通过的项目，并且还通过了11岁的题目的一半和12岁题目的四分之一，那么他的智力年龄就是10岁加上9个月。最初，人们采用智力年龄与实际年龄的差数来表示一个人的聪明程度，后来，发现的用智力年龄与实际年龄的比例能更好地表达一个人的智力水平，于是人们提出了智力商数即商数的概念。智商就是智力年龄与实际年龄的比率再北以100，即：
IQ（智商）=MA（智年年龄）/CA（实际年龄）×100，假如一个同学今年12岁，他完成了15岁儿童应答的题目，则其M.A为15，C.A为12，IQ为125。在未经挑选的人群中，智力平均数100，因此，智商接近100者称为智力正常，智商130以上者称为智力超常，智商70以下者称为智力落后。
3什么是情商？
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。
情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。 智商是多年来被人们普遍认同的表现人的潜能的指标之一。但是，仅仅依据智商来对人的素质进行测定和判断，已经暴露出种种局限，因而有关学者对个人素质的影响因素进行了更深层次的探索。近几年来，心理学界研究提出比较新的观点是：对于一个人的成功来说，智商的影响只占20％，而情商的因素则占80％，情商比智商更重要，它将成为21世纪衡量一个人素质的关键因素。
美国心理学家丹尼乐"戈乐曼在他的《情商智力》一书中指出：情商与人的生活各方面息息相关，是影响人一生快乐、成功与否的关键，情商能力比智商能力更重要。有人说，一个智商很高的人可以成为一名出色的会计师，但只有智商和情商均佳者，才能成为公司的高级主管。美国历史上至今任期最长、最受敬仰的总统富兰克林"罗斯福，是一个大半生在轮椅上度过的病人，但他以惊人的毅力和乐观的精神，不仅使自己摆脱了自卑，并帮助美国人民走出大萧条和二次大战的阴影，被人们誉为拥有“二流智商和一流情商”的典范。
在现实生活中，有些智商高的，但情商不一定高，他可能工作和学习顶呱呱，但人际关系不一定好，工作也不一定顺利。而那些智商平平但情商高的人，生活积极，人际关系好，有拼搏向上的精神，就容易获得成功。有人形象地表述“凭智商进入机关，凭情商获得提拔”，是有一定道理的。心理学家发现，人的情感商数与智力商数的发展并不是一致的，也不是同步的，一部分人两方面都很强，有些人则两者都很弱，更多的人则表现为一强一弱。
应该看到，智商和情商都不是孤立的，只有相辅相成才能达到最佳境地。加强后天的培养和训练，强化自我素质和能力，是使智商和情商都得到长足发展的关键。
4、智商和情商的区别？
智商（IQ）被用来反映传统意义上的智力，情商（EQ）被用来衡量一个人情感智商的高低。如果说智商分数更多的用来预测一个人的学业成就，那么情商分数则用于预测应该人能否取得职业成功甚至于生活成功的更有效是指标，它反映出个体的社会适应性。
情商和智商不是相互抵制的。高情商者可能具有高智商，低智商者也可能低情商。事实上智商和情商还存在着某种程度的相关性：象智商高而情商特低，或者情商高而智商特低在生活中就较少见。虽然说智商和情商反映的内容不同，但对个人来说，无论哪一方存在缺陷都是很难成功的。
纯粹高IQ型几乎是一种夸大的可笑的知识分子型。知识的巨人、生活的白痴。但男女略有差别。男性的特征是：具有广泛的知识上的兴趣和能力，有抱负有效率，呆板而固执，不易为自身问题困扰；此外也比较骄傲，喜欢评论和断言，一丝不苟得自我压抑，面对性和感官享乐，总是疏远而淡漠。高IQ的女性：对自己的智力充满了自信，
140以上 天才或近于天才
120-140 智力优异
110-120 智力较高
90-110 普通智力
80-90 迟钝偶为低能
70-80 介乎迟钝与低能之间（每可归入低能） 70以下 确定为低能
世界名人的智商
意大利文艺复兴时期艺术家达芬奇：200以上 意大利物理学家伽利略：180以上
英国物理学家牛顿：190
奥地利音乐家莫扎特：165
德国科学家爱因斯坦：160左右
微软创始人比尔·盖茨：160以上