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冰心诗歌的思想与艺术特色22222
冰心的长诗(一)
冰心诗歌的思想与艺术特色 冰心和陈衡哲一样，重视女性自身特质和母职价值存在。郁达夫说：“读了冰心女士的作品，就能够了解中国一切历史上的才女的心情；意在言外，文必己出，哀而不伤，动中法度，是女士的生平，亦即是女士的文章之极致。”(《中国新文学大系·现代散文导论》)冰心确实一贯追逐“人”的本真，艺术的本真，她不压抑遏止天赋的性别特征，又向往有个性的文学，因而，作品思想和艺术均具女性表征。当然，冰心作品的女性意识因其裹挟着“时代风云”而不同于封建时代的闺阁文学，呈现的是新旧文化嬗变时期，中国知识女性向往现代文明的“真我”形象；冰心作品的审美方式因其以心为文、交织“古今”、融汇“中外”，而不同于古代女作家翠楼吟稿般的封闭纤弱，其文体、风度集人类和民族审美的甘露，成为中华文化的瑰宝。
{关键词}女性意识；感伤主义；个性化文章；冰心体
一、诗歌散文的思想——现代的女性意识
冰心的女性意识，首先表现在她东方式的性别自认方面。她视母性为授予、牺牲、仁爱和温柔，认为“女儿情性”应娴静温和，女人是真善美的象征，女人的力量在于用爱“温柔了世界”。
除真善美，冰心作品中所表现的女性意识，其中心当然是“爱的哲学”。从“五四”到20年代末，冰心全身心地投入对母亲、儿童和大自然的眷爱和礼赞中，而其中三分之二涉及母亲。如沈从文所述：“冰心女士所写的爱，乃离去情欲的爱，一种母性的怜悯，一种儿童的纯洁，在作者作品中，是一个道德的基本，一个和平的欲求。”(《论中国现代创作小说》)对冰心“爱的哲学”虽历来有些争议，但其本质是积极健康的，内涵也很丰富，并总在发展。
假如说，母性是人类的创造之源、人格之源、和
平之源的话，那么，冰心“爱的哲学”是她对人类最真诚的奉献；她在现代文学史上开创的母爱文学，呈现了女作家独特的精神创造力。
冰心“爱的哲学”和母爱文学，从文化意义上说，其显现的是女性意识，但究其根本，是人类性的表现。特点有三。其一，爱的内容相当普泛，并始终同祖国、人民、家庭、兄弟姊妹、朋友邻居、贫弱劳苦、生命和大自然联系在一起，充满人道、民主和博爱精神。其二，爱的期待既理性又幻想，一方面看到人世间存在着战争、杀戮、欺凌、贫困、愚昧诸种非人道现象，一方面则期待用“母亲的爱光”来消弥世上的罪恶和解决社会的矛盾，使“贫富贵贱”和“人造的制度阶级”得以融化或消解。这样的期待富于人性，但在文化背景尚未成熟情况下，颇具浪漫、空想色彩。其三，爱的价值偏胜于人道主义，因而，它文化的、道德的意义甚于政治性作用，时间具长远性和未来性。 最后，冰心女性意识还表现在对“美”的瞻仰、生慕和兴叹上。“五四”以来，很少女作家像她这样率真地表达自己对山水、花草、飞鸟、美女、艺术美的倾心和陶醉；她从不掩饰自己作为女人的爱美之心。
二、冰心自的我选择——文章的艺术性
冰心对美的选择富个性化特征。在自然界，她爱星星甚于月亮，爱大海甚于山陬，爱黑夜甚于白天，爱玫瑰、桂花、海棠、蒲公英甚于牡丹花。晚近，她竭力颂扬君子兰，称君子之“言”如“花的香气”，君子之“行”似“花的形象和花期的久暂”(《话说君子兰》)，以此来为孔子“君子讷于言而敏于行”作注释。她倾向于风骨风采兼存的美物。因而在艺术上更偏胜于像泰戈尔、纪伯伦富性灵又富哲思的作品，也酷爱龚定庵、黄仲则和纳兰性德思想深沉、感情强烈而风格清新澹泊的诗章。
基于对传统与外来艺术的继承和吸收，冰心审美注意对两者的融汇。她艺术上追求个性、追求自我、追求创造，因而这种融汇表现在作品里，自有其独特性和开创性特征。
早在20年代初，她欣赏他关于文学作品应当“以作者生平涌现于他人之前” (《文艺丛谈》)的观点。在她看来，“真”的文学，是“表现自己”的文学，“可以使未曾相识的作者，全身涌现于读者之前。她的才情，性格，人生观，都可以历历推知”；“真”的文学，还在于“发挥个性”，则为“创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和趣味的，是心
灵里的笑语和泪珠的文学”。
冰心散文创作更留下她的心迹。抒情主人公“我”绵延不断地出现。自赴美留学后，“我”常常充当记忆女神，在思国怀乡、想亲念友中回顾往事。直到《生命从八十岁开始》，“我”依然在回忆和思量中把前前后后、方方面面的人和事挖掘出来，由童年开始，进一步梳理生命历程中积累下来的生活与情感。倘若把冰心散文经过一定的排列组合，就能连缀成她一部“淡泊心志，宁静致远”的心灵史，一部心灵的“自传”。当然，其间也有缺憾，即她对反右斗争时期在特定境遇中的苦楚心态，不曾有文字记述，以致形成一个“断层”。
三、创作的风格——感伤主义的笔调转换
冰心基于时代与自身气质的变化，创作风格相应变化，前期呈温柔伤感情调，中、后期呈清朗秀逸风貌。
“满蕴着温柔，微带着忧愁”是她创作高峰时期艺术风格最真实而贴切的写照。是“爱的哲学”使冰心沉溺在温柔恬美细婉的感情之中，“使她的笔底有了像温泉水似的柔情”。她的母爱作品，其赞词“不绝如
缕，乙乙欲抽”，至情至美，感人肺腑。她的问题小说，对问题的解决，所开药方不外乎“教育”、“调解”、“改良”之类，与“暴力”、“残酷斗争”等无缘；她笔下人物形象，除了慈祥的母亲，温柔的姊姊和可爱的弟弟外，“军人”形象，“父亲”形象也同样充满人情味，如“父亲”形象集威严、慈爱、勇敢、深情于一身，一派男性柔情。而对大自然的渲染，作者既将它作为造化杰作，又加以人格化，再点染上素净淡雅的笔墨，雅澹温柔之态令人倾倒。
中国古代女性文学素有偏重于感伤的文学传统，冰心作品的伤感情调表层上与之相近似，但其深层自有其深刻的时代生活内涵。由于她小说里的人物，或因环境所迫而陷入不幸，或因感怀忧世而心绪起伏不安，他们大多郁郁死去和生离死别；作者因为存有“忧郁”、“悲伤”是一种“颖悟”的看法，从而虽给悲苦命运和精神危机以“爱”的烛照，但其哀伤之情、之词早已浸染纸面。冰心散文、诗歌里的“淡淡忧愁”更加突出，如对“乡愁”的描写已达到切肤入骨境地：“乡愁麻痹到全身，我掠着头发，发上掠到了乡愁；我捏着指尖，指上捏着了乡愁。是实实在在的躯壳上感着的苦痛，不是灵魂上浮泛流动的悲哀。”这样的感情与文字所烘染的忧郁情调，确有着古代女性文学感
冰心诗四首教学设计
冰心的长诗(二)
七年级上册第一单元
亲近文学
冰心诗四首
【课标要求与教材分析】
课标要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析：本节课教学内容是七年级上册第一单元第三课《冰心诗四首》的前两首。本单元的主题是亲近文学，是学生进入初中的第一个单元，编者意在引导学生进入文学之门，让学生见识文学的多种样式，让学生了解文学中展现的多姿多彩的人生画卷，从文学中体会美的情感、美的形象、美的语言。第三课学生欣赏冰心的诗歌直观感知现代诗的美与内涵。四首诗前两首是抒情诗，后两首是哲理诗。冰心的这四首小诗不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言此意彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，把主观感情借助客观物象表现出来。特别适合刚入初中的学生理解，也容易引起学生的赏析兴趣，并能对学生产生潜移默化的情感熏陶。
本节课所选两首，《母亲》把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。《纸船》托物言情，赋予了纸船特别的含义。两首诗意在引导学生探讨母爱、理解母爱、从而感恩母爱。
【学情分析】
学生刚入初中，因小学语文侧重于语言积累，语言品位赏析很少涉及。所以学生对文学知之甚少，更谈不上赏析文学，领悟文学的美。学生的理解能力、分析感悟能力有待提高。学生有模糊的情感倾向但不够明确。文学体裁方面的知识几乎没有。所以经第一课走近文学这扇门后，要领着学生逐步认识各种文学体裁，学会欣赏各种文学体裁的简单方法，尝试着从中体会美感和哲理。引领学生学着融入感情，静心思考。
【教学目标】
1. 初步认知诗歌这种文学体裁，简单了解冰心。
2. 能有感情地朗读并背诵这两首诗。学会欣赏诗歌的两种方法：有感情朗读和品味重点词语。
3. 体味人世间最神圣的情感——母爱，懂得对母爱的回报。
【教学重点与难点】
重点：读懂这两首诗歌，对母爱有新的体会。
难点：理解诗中所选意象的内涵，并能由此体会蕴含的感情。
【教学方法与手段】
教学方法：
读法引领，学用并行。
学生活动关键词：读、悟、品、写。
教学手段：
运用多媒体技术，材料辅助，示范引领，创设氛围，为学生搭建展示学习成果的平台。
【使用教材的构想】
“三分诗，七分读”，以读贯穿整节课，引导学生在读中理解、体会。第一首诗教读，第二首诗练读，第二首诗在检测落实第一首诗所学的基础上引入新知，然后再进行较高层次的
检测落实。
教学流程
一、导入
老师起个头，咱们一起背古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。好熟呀，知道这首诗是在赞颂什么吗？对，是母爱。今天我们学习两首现代诗一起感受母爱。
二、默读诗歌，直观感知
要求学生自由读本课的《母亲》和《纸船》两首诗，了解诗歌的内容。
【学生：打开课本第9页，自读两首诗，感受形式，了解内容。】
三、学习文体知识
简要讲述有关诗歌的知识：诗歌是现行四大文学体裁中的一种，主要任务是抒发作者的感情；语言精练，蕴含深意；节奏感强，读来朗朗上口，有韵律美；往往采用多种修辞手法和优美语言相结合来表达感情；诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。
赏析诗歌首要的途径即是带着感情，用心朗读。
PPT展示：
1.诗歌是一种文学样式，主要任务是抒发作者的感情。
2.语言精练，蕴含深意。
3.节奏感强，读来朗朗上口，有一种韵律美。
4.往往采用多种修辞手法与优美语言相结合来表达感情。
5.诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。
（设计解说：这个设计的目的是给学生科学的语文学科知识。）
四、初步朗读，体会感情
指导学生有感情朗读这两首诗，尝试体会作者要抒发的思想感情。
【学生行为】
1. 独立有感情朗读《母亲》和《纸船》两首诗，尝试体会诗中的感情。
2. 将自己体会到的感情融进去，有感情地齐读。
学生发言预设：PPT展示：
《母亲》
1. 表现了诗人寻求母亲保护的心态。
2. 讴歌母爱的温暖、无私、博大。
3. 表达了诗人在心中的风雨来袭时对母亲深情的呼唤。
《纸船》
1. 热爱母亲。
2. 思念母亲。
3. 感恩母亲。
五、了解作者，积累文学常识
有所侧重地介绍作者：这两首诗都是新文学运动的元老，被称为“世纪老人”的冰心写的。选自她的诗集《繁星》，《繁星.春水》是我们初中生必读的书目。
冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。我们今天欣赏的两首诗涉及到的是母爱这一主题。
PPT展示：
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，因其一生刚好度过了一个世纪，所以
被称为
“
世纪老人”，深受人民的爱戴。她一生都伴随着世纪风云变幻，一直跟随时代的脚步，坚持写作了75年。她是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文选》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。
（设计解说：这个设计的目的是让学生充分了解冰心，积累文学常识。）
六、品析《母亲》
母爱这种情感到底有什么神奇的魅力，令人类从古吟诵至今而不厌烦？我们试着从这两首诗中探求一些。首先品析《母亲》。
我们还是从读开始。有感情朗读诗歌首先要根据诗歌内容确定感情基调：或热烈奔放、或轻松愉快、或低沉缓慢、或亲切舒缓。其次还要注意诗歌的停顿和重音。在朗读的过程中，还要注意读音的高低、长短以及语速。
PPT展示：
1、把握诗歌的感情基调。
2、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
3、根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短。
4、根据情感的需要，确立语速。
请同学们看，诗中的短斜线即是用来划分节奏的节奏线，朗读时在有节奏线的地方要稍作停顿。力求读出抑扬顿挫的感觉。（同学们试着读）。如果你觉得不合适，可以根据自己的想法调整，但有一个底线，不能将一个完整的词语分开，也不能将本不相干的两个字并在一块儿读。
PPT展示：
母亲呵！
天上的∕风雨∕来了，
鸟儿∕躲到∕它的巢里；
心中的∕风雨∕来了，
我∕只躲到∕你的怀里。
“母亲呵！”这是对母亲深情的呼唤。读的时候语调应该长一些，语气要重。
天上的风雨指的是自然界的风雨，风雨来袭，鸟儿便想到了自己的巢，因为唯有巢能够倾其全力为自己遮风挡雨，是鸟儿唯一的避难所。那心中的风雨又是什么呢？是内心的苦闷和烦恼，精神上的痛苦和压抑。当无人理解、无处诉说时，只有母亲可以抚慰、可以包容一切。一个特别的动词“躲”，传达出的是对母亲的依恋、信赖。
一个人手捧鲜花，志得意满时，周围会有很多人，当然会有深情微笑着的母亲。而当他错乱迷离甚至锒铛入狱时，当众人散去，仍有一个人在持久坚定地注视着他，不惜一切代价
一如既往地呵护着他，这个人便是母亲。
母亲的爱啊，我们得用多少生动的词语，多少形象的描述才能将其诠释呢？现在请同学们静静地回忆自己与母亲相处的点点滴滴，将记忆中最真最深的一件事将给小组的伙伴听。试着用一个词或者一句话阐释自己对母爱的理解。
【学生：有感情齐读诗歌。积极发言，用一个词或者一句话谈自己对母爱的理解。】 学生发言预设；
温暖【冰心的长诗】
包容一切
给人慰藉
广博
安全
无私
坦荡
全心全意地付出
忘我
充满温情
倾其一生都报答不完
任何爱在母爱面前都会显得苍白无力
发自天性，不需要法律和道德的支持
六、品析《纸船》
我们拥有母爱，我们幸福无比。我们又该如何表达对母亲的爱呢？1923年8月，冰心大学毕业乘船去美国留学。海浪滔天，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向大洋彼岸。此时此刻，对母亲深深的思念涌上心头，她是如何来表达这份深情呢？接下来品析第二首诗《纸船》。
1.朗读诗歌。
请同学们根据自己的理解划分节奏，有感情朗读这首诗。
PPT展示：
我 ∕从不肯∕ 妄弃了∕ 一张纸，
总是∕ 留着——留着，
叠成∕ 一只一只∕很小的∕船儿，
从舟上∕ 抛下∕ 在海里。
有的∕被天风∕ 吹卷到∕ 舟中的 ∕窗里，
有的 ∕被海浪∕ 打湿，沾在∕ 船头上。
我∕ 仍是 ∕不灰心的 ∕每天的∕ 叠着，
总希望∕ 有一只∕ 能流到∕ 我要它∕ 到的地方去。
母亲，倘若你 ∕梦中∕ 看见∕ 一只很小的∕ 白船儿，
不要 ∕惊讶它∕ 无端入梦。
这是∕ 你至爱的∕ 女儿∕ 含着泪 ∕叠的，
万水千山 ∕求它∕ 载着∕ 她的爱∕ 和悲哀 ∕归去。
（说明：配乐朗诵。钢琴曲《秋日私语》）
【学生：在音乐创设的意境中，有感情朗读诗歌；齐声朗读。】
2.理解意象
诗歌抒情总要借助某种形象。托物言情，将自己的感情寄托在某种具体的事物上，这个
事物在诗中叫意象。
茫茫的大海上这小小的纸船有丰厚的内蕴。请同学们仔细体会一下。
学生发言预设；
小小纸船代表了诗人漂泊无依的孤独感。
纸船代表了诗人思念母亲的一颗心。
作者以叠纸船这种充满童真童趣的方式寄托对母亲的思念。体现了冰心爱的哲学的又一个主题——童真。
3.品味重点词语
用词精炼传神是诗歌的特点。读诗需要字斟句酌。接下来，请大家大声朗读诗歌，针对词语谈理解提困惑。
学生发言预设：
PPT展示：
“从不肯”、“总是”
——体会到诗人对母亲思念很深，这种深情由来已久。
“不灰心”
——体会到诗人对母亲爱的执着。诗人把叠纸船当成寄托思念、排除孤独、排除忧伤的唯一方式。
“悲哀”（困惑）
——这个词指的是诗人思念母亲时心灵所受的痛苦和煎熬。
七、检测落实
我们以自己的方式理解母爱，回报母爱。请同学们打开练习本，完成练习。完成后，同桌互相交流，然后推荐好句子全班展示。
PPT展示：
1、仿写句子，理解母爱
母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。
母爱是一棵大树，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母爱是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、仿照诗作，回报母爱
《纸船》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，来表达对母亲的爱。
学生作品预设：
母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。
母爱是一场春雨，能滋润儿女干涸的心田。
母爱是一个火炉，能温暖儿女冰冷的双手。
母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。
八、归纳总结，布置作业
母爱这本书，值得我们用一生去品读。热爱诗歌吧，它将带领我们阅尽人世间的真、善、美。
课后阅读冰心的《繁星 春水》，抓住自己刹那间闪现的思想，选几种常见的事物作为意象，试着创作几首小诗，为《我爱文学》为主题的语文实践活动做好准备。
让我们一起背诵两首诗，结束这节课。
冰心诗四首
冰心的长诗(三)
《冰心诗四首》（母亲，纸船，成功的花，嫩绿的芽儿）导学案
【学习目标】
1.能有感情地朗读课文.
2.能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理.
3.学习这四首诗丰富的想象,奇特的构思,凝练的语言.
第一课时《母亲》《纸船》
【自学天空】
一,学习准备
1.你了解冰心及她的作品吗 将你知道(或查到)的知识写在下面,准备在班级交流.
2."母爱"是古今中外很多作家笔下常出现的主题.你还知道哪些关于母爱的诗句呢
3.《母亲》一诗中说:"心中的风雨来了"这句话中的"风雨"指什么
"心中的风雨"指的是生活中所产生的各种烦恼,困难,病痛等等."
4.《纸船》中的"纸船"被赋予了什么新的含义
在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义.纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲思念祖国的一颗赤子之心,象征诗人纯洁,美好的心愿.
二,查找工具书,完成下列题目.
1.给加点字注音.
惊羡 血雨 嫩绿 浸透
2.填空.
① 冰心,原名 ,福建长乐人,现代散文家,小说家, , .著有诗集《 》,《 》.
②母亲啊!天上的风雨来了, ;心中的风雨来了,
.
③ 母亲,倘若 ,不要 . ,万水千山 .
【助读点拨】
1."心中的风雨"指什么
"心中的风雨"指的是生活中所产生的各种烦恼,困难,病痛等等."
2.诗中的"躲"字表达了诗人怎样的情感
对母亲的依恋之情.诗人巧妙地用第一个"躲字"引出第二个"躲"字,如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样,儿女的心灵(精神和感受)受到打击,总要找母亲倾诉,总会在母爱中得到慰藉.这种自然的联想与巧妙的类比,表现了诗人寻求母爱保护的心态,同时也讴歌了母爱的温暖,伟大.
3.朗读《纸船》的感情基调应该怎样
这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤,语调是深情,低沉,缓慢.
4. "从不肯""总是"有什么深意
对母亲思念很深,由来已久,诗人要用纸叠成纸船,用来寄托对母亲的思念.
5. 纸船不会漂向母亲身边,"我"为什么还是不灰心"叠着叠着"
诗人要纸船到日夜思念的母亲的心田中,愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念,排解孤独,忧伤的唯一方式.
6. 第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用
新奇瑰丽,大胆奇异的想象,充分表明诗人对母亲强烈的思念之情.
7. 第一,二首诗都是冰心写母爱的代表作,仔细品味和辨析:两首诗所表达的感情有没有区别 造成这种区别的原因是什么
有区别:前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态,而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋.在情感交流的方式上,童稚期的寻求母爱的 保护,表现了母爱的伟大和无私,而青年期的对母亲的怀念和依恋,则体现和表达了对母爱的感恩和回报.造成区别的原因:母子或母女之间的感情,是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程.前者侧重于母爱的付出,后者着力于表达对母亲的感恩和回报,恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解,其中感情体验值得珍惜,内涵丰富而美好.
【学后记得】
【自我检测】
阅读《纸船》,完成1—3题:
我从不肯妄弃一张纸,
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿,
从舟上抛下在海里.
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上.
我仍是不灰心的每天叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去.
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦.
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱
和悲哀归去.
1."我"在轮船上叠了一只又一只纸船,"不灰心的每天叠着",那么,小小纸船寄托了诗人怎样的情思 纸船寄托对母亲的眷恋之情.
2.从全文来看,"我"希望纸船流到什么地方呢
诗人要纸船到日夜思念的母亲的心田中.
3.诗的第三节末句中的"爱"和"悲哀"应如何理解
与母亲远隔千山万水,想念母亲的滋味最难受,所以除了爱还有悲哀.
【延伸阅读】
阅读下面这首诗,完成1—4题:
母爱(台湾)洛夫
或许明年春天
我将再看到你扬着脸
在满山桃树灼灼的花瓣中
因为你是树叶,也是花粉
你是根,也是果
昨日你是河边的柳
今日你是柳中的烟
你是岩石,石中的火
你是层云,云中的电
你是沧桑,海中的盐
你卑微如青苔
你庄严如晨曦
你柔如江南的水声
你尖如千年的寒玉
我举目,你是皓皓明月
我垂首,你是莽莽大地
我展翅,你送我以长风万里
我跨步,你引我以大路迢迢
母亲
你掘我为矿
炼我为钢
将我的肋骨铺成轨道
让我的子,我的孙
永远坚持我选择的方向
给加点字注音.
晨曦 轨道
解释下列词语的意思.
灼灼:
迢迢:
诗中"你卑微如青苔╱你庄严如晨曦"这两句诗矛盾吗 为什么
4."我举目,你是皓皓明月╱我垂首,你是莽莽大地╱我展翅,你送我以长风万里╱我跨步,你引我以大路迢迢"这几句诗句采用了 和 修辞方法,形象生动地表现了 .
第二课时《成功的花》《嫩绿的芽儿》
【自学天空】
学习准备【冰心的长诗】
1.成功与艰辛,努力是分不开的,很多诗句和俗语都表现了这种观点,请写在下面的横线上,越多越好.
2.前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方
根据课文内容填空.
①成功的花,人们只惊羡她 !然而当初她的芽儿, , .
② 的芽儿,和青年说:" 你自己!" 的花儿,和青年说:" 你自己!" 的果儿,和青年说:" 你自己!"
【助读点拨】
1."成功的花"的特点是什么 "成功的花"是怎么得来的
分析:作者抓住花的色泽特征,用"明艳"一词形象地突出了花的"成功".后三句作者先用"然而"一转,追溯成功的历程.原来,"成功的花"是泪和血滋润的结晶,是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾.奋斗是艰苦的,浸透着无数辛酸乃至痛苦的泪水;牺牲更是壮烈的,洒遍了生命的汩汩鲜血.
答案:成功的花的特点是"明艳".成功的花是经过奋斗得来的.
2."花""芽"这两个意象分别指代什么 它们之间是怎样的关系
"花"指成功的人,"芽"指还未成功的人,"芽"只有经过奋斗和牺牲才能成为"花".
3.《嫩绿的芽儿》这首诗中用"嫩绿""淡白""深红"来分别描写"芽""花""果"的色彩,这样的色彩分别体现芽,花,果什么样的内在特征
芽儿的"嫩绿"显示着健壮,旺盛和朝气;花儿的"淡白"蕴含着朴素,纯洁,不追求表面的华丽;果儿的"深红"象
征着成熟,丰硕和甜蜜.(不能互换,三节在内容上是递进关系,它们的顺序暗指果树的成长,象征青年的成长.)
4.芽,花,果对青年人各说的一句话含义是什么 它们的话是如何切合各自的身份的
它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的."芽儿"需要成长发展,正如青年需要学习,提高.一旦开出"花儿",不是要孤芳自赏,而是要装点大地,有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力.最终结成"果儿",又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩,使人生更显辉煌.
5.一个成功的人站在你面前,你羡慕他吗 花的成功历程给了我们什么启示 (150字)
明确:成功来自奋斗和牺牲.
【学后记得】
【自我检测】
阅读《成功的花》,完成1—5题.
成功的花,
人们只惊羡她现时的明艳!
然而当初她的芽儿,
浸透了奋斗的泪泉,
洒遍了牺牲的血雨.
1.诗中"明艳"一词突出了花的成功,并将其与当初芽儿经历的奋斗与牺牲进行对比,有力地突出了诗的主题.【冰心的长诗】
2.如果把"惊羡"改为"羡慕"好不好 为什么
不好."惊羡"比"羡慕"多一层惊叹的意味,也更能衬托成功之花的明艳.也更能表现"人们"对"成功的花"之所以成功的原因不够理解.
3."人们只惊羡她现时的明艳!"句末的感叹号有什么作用
作者使用感叹号结尾表达了作者对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的感叹,表露了对这种现象不敢苟同的态度.
4.下列诗句中和诗中画线的句子揭示的道理相同的两项是( )( )
A.只要功夫深,铁杵磨成针.
B.少壮不努力,老大徒伤悲.
C.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.
D.不经历风雨,怎能见彩虹
5.你认为"成功的花"是怎么得来的 试谈一下你的看法.
【延伸阅读】
阅读下面两首诗,完成1—5题.
墙角的花
冰心
墙角的花
你孤芳自赏时,
天地便小了.
(二)言论的花儿
冰心
言论的花儿
开得愈大,
行为的果子
结得愈小.
1."墙角的花"比喻孤芳自赏的人.
2.第一首诗所表达的主要思想是:通过对墙角小花孤芳自赏的委婉嘲讽,意在告诫人们做人处世应当谦虚,
切勿骄傲.生命之花,总是在谦逊的心境中绚烂开放.一旦陷入孤芳自赏之中,就会枯萎凋谢.
3.第二首诗采用了对比和比喻两种修辞手法,使本诗 .
4.运用对比手法,补全下句.
语言的巨人,
5.第二首小诗揭示了怎样的哲理
夸夸其谈,光说不做是不可能成功的.人一定要脚踏实地.
阅读《青年人》,完成6—7题.
青年人
青年人,
珍重地描写吧,
时间正翻着书页,
请你着笔!
分析:"青年人,珍重的描写罢",是谁来"描写" "描写"什么 为什么要"珍重的"描写 原来,作为一个奋发有为的青年人,诗人把自己以及所有青年人的生命史当做一部未完成的书稿,当做不断被书写的历史.于是"时间正翻着书页,请你着笔!"既然青年人的生命史是一部未完成的书稿,是一部连续描写的书稿,那么,时间便成了这本书稿的翻动人,它将你的书页一页页地翻过去,你的生命就这样一天一天地度过,你要是不着笔抓紧书写,便会留下许多空白的页码,这等于虚度了年华,浪费了生命.叹号,充分表达了劝勉,告诫青年人应珍惜青春,惜时如金地创业而切莫虚度年华的郑重之情.
6.诗中的"描写""着笔"各比喻 , .
描写:用语言文字等把事物形象地表现出来.诗中比喻在人生的青春岁月,好好地学习,锻炼,贡献.着笔:用笔,下笔.比喻投身事业,参加战斗.
7.试选择"蜡烛""昙花""彩虹"其中的一个物体写一段话,前面打一个比方,后面再就这个比方往下说. 冰心的《春水》:"墙角的花!你孤芳自赏时,天地便小了."
你孤芳自赏时,所有精力和注意力就都放在了自己身上,以自己为中心,周围的其他事物都变成了对比物和陪衬物,天地自然就小了.其实天地何谓大,何谓小 只是因人而异罢了!心地宽大,天地自然大,心胸不能放开阔,只能看见自己身边有限的天地,那自然小了!天与地的距离实际就是我们上眼皮与下眼皮的距离
诗的哲理是依附于形象的,要通过贴切的形象恰当地表现出来."墙角的花",便是这首诗借以抒怀的形象.诗人用"墙角的花"来形容孤芳自赏者,准确生动,形神兼备,足见诗人视角之独特,构思之精巧.
生长在墙角的花,由于不能充分地得到阳光的沐浴和雨水的滋润,因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力,花朵开得枯黄瘦小.然而,当它"孤芳自赏时,/天地便小了". "天地便小了",一方面,是说"墙角的花"如井中之蛙,困囿于狭小的视野,而看不到广阔的天地;另一方面,也表明它自己生活的空间,也只能是偏狭的一隅,只能是那缺少阳光雨露的"墙角",可谓一语双关,发人深省.
冰心的励志诗
冰心的长诗(四)
篇一:<春水>节选之一
青年人，
珍重的描写罢，
时间正翻着书页，
请你着笔!
篇二:<春水>节选之二
我的问题——
我的心
在光明中沉默不答。
我的梦
却在黑暗里替我解明了!
篇三:<春水>节选之三
寂寞增加郁闷
忙碌铲除烦恼——
我的朋友!
快乐在不停的工作里!
篇四:<春水>节选之四
命运如同海风——
吹着青春的舟
飘摇的
曲折的
渡过了时间的海。
篇五:<繁星>节选之一
青年人呵!
为了后来的回忆
小心着意的描你现在的图画。
篇六:<繁星>节选之二
光阴难道就这般的过去么?
除却缥缈的思想之外
一事无成!
篇七:<繁星>节选之三
弱小的草呵!
骄傲些罢
只有你普遍的装点了世界。冰心的励志诗。
篇八:<繁星>节选之四
我的朋友!
起来罢
晨光来了
要洗你的隔夜的灵魂。
篇九:<繁星>节选之五
小磐石呵
坚固些罢
准备着前后相催的波浪。
篇十:<繁星>节选之六
聪明人
抛弃你手里幻想的花罢!
她只是虚无缥缈的
反分却你眼底春光。
冰心经典语录
冰心的长诗(五)
1、有了爱就有了一切。
2、浪花愈大，凝立的磐石在沉默的持守里，快乐也愈大。
3、世界上若没有女人，这世界至少要减少十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
4、青年人呵!为着后来的回忆，小心着意的指你现在的画。冰心经典语录。
5、修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。
6、我自己是凡人，我只求凡人的幸福。
7、读书好，多读书，读好书。
8、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
9、游人不解春何在，只拣儿童多处行。
10、冠冕?是暂时的光辉，是永久的束缚。
11、青年人!你不能像风般飞扬，便应当像山般静止。冰心经典语录。
12、愿你的生命中有够多的云翳，13、青春活泼的心，决不作悲哀的留滞。
14、人生的道路，到底是平坦的少，崎岖的多。在平坦的路上，携手同行的时候，周围有温暖的春风，头上有明净的秋月。两颗心充分地享乐着宁静柔畅的“琴瑟和鸣”的音乐。在坎坷的路上，扶掖而行的时候，要坚忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荆棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。
15、无精打彩的娱乐，绝不能使人生润泽，事业进步。娱乐至少与工作有同等的价值，或者说娱乐是工作之一部分!
16、爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落也不是悲哀。
17、真正的娱乐是应着真正的工作的要求而发生的。
18、自古皆有死，只在乎迟早罢了。在广漠的宇宙里，生一个人，死一个人，只是在灵魂的海里起了一朵浪花，又没了一朵浪花，这也是无限的自然。
19、世界上充满了光和爱，等着青年自己去找，不要走那条悲惨的道路!
20、希望便是快乐，创造便是快乐。
21、一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决了。什么苦楚，什么怨屈都受得了。
22、青年人!信你自己罢!只有你自己是真实的，也只有你能够创造你自己。
23、生命从八十岁开始。
24、爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可落，也不觉是悲哀。
25、宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
26、假如生命是无趣的，我怕有来生，假如生命是有趣的，今生已是满足的了。
27、我自己是凡人，我只求凡人的幸福。
28、娱乐至少与工作有同等的价值，或者说娱乐是工作之一部分。