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关于鱼游到了纸上的感想精选篇一
《鱼游到了纸上》
2、抓重点词朗读，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点
从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
教学难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程
一、复习
1、开火车认读生词。
花港、鱼缸、罢了、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、栏杆、境界、一壶茶、一壶茶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、工笔细描、挥笔速写
2、课文讲了一件什么事？分成几大部分？每部分讲什么？
（作者在玉泉认识一位举止特别的青年，他看鱼很专注，画的鱼活灵活现。通过笔谈，他告诉作者他画鱼那么生动，是因为鱼先游到他的心里。）
（ 看鱼 画鱼 淡鱼）板书：看鱼 画鱼
过渡：上节课我们已经品读了1、2自然段，知道有许多爱鱼的人都喜欢到玉泉观鱼。在这么多观鱼的人中，有一个举止特别的人，他有什么特别呢？这节课我们继续品读课文。
二、品读观鱼。什么叫举止特别？为什么说他举止特别？
1、从第三段开始默读课文。找出年轻人忘我境界的句子，画上“??”。
2、指名回答。出示句子。
⑴老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
关于鱼游到了纸上的感想精选篇二
《《鱼游到了纸上》听课反思》
一、追求走进文本，咬文嚼字，凸显教学的工具性。
1、品词。《课程标准》中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。在这堂课中对词语的处理十分有特色。有的词语结合生活经验直接理解，比如：“忘我”的理解就是先让学生谈感受，再去理解，以及对：“工笔细描”和“挥笔速写”的理解都凸显了严老师深厚的文化底蕴。这和她细读文本，深入挖掘文本，多元理解文本，有着充分的预设，但是心中始终装着学生是分不开的。所以学生在通过谈理由中对词语的理解更深刻，真真正正的进行了扎实的语言文字训练，凸显教学的工具性。
2、赏句。我记得读过这样一句话：“最高明的雕塑家是把石块的多余部分恰到好处的凿掉的人，而最好的老师应当是那些删繁就简为孩子成长指明捷径的人。同样老师在对句子的处理中也不是面面俱到，而是对内容进行提炼，围绕“举止特别”一词，老师提出这样一个问题：“从哪些语句能看出这位青年举止特别？”引导学生抓住关键句进行朗读理解。当学生找到第四自然段时，老师又继续把朗读理解的重点锁定在：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，通过对句子的品味感悟，理解青年的举止特别，初步体会青年爱鱼爱到忘我境界的状态。
总之，老师在对教材进行细细研读后，引领学生走进文本，抓住关键词句，咀嚼揣摩，层层深入解读文本，走进作者的内心世界，无痕、扎实的进行语言文字训练，达到人文性与工具性的和谐统一。同时，着力在工具性的体现上巧妙设计，注重课堂的有效性。
二、追求入情入境，以读为本，品尝语言的味道。
古代著名文论家刘勰说得好：“观文者，披文以入情，沿波寻源，虽幽必显。”刘勰的话告诉我们，当学生能深入文本，入情入境的朗读，就会体会语言文字的美妙，品尝语言的美好味道。在朗读的设计上，老师以“情”为线索，不断移动阅读视点，采用不同朗读指导方法，如：“‘呆呆地’、‘静静地’该怎样用你的朗读表达出来？”“比较‘工笔细描’和‘挥笔速写’的两幅画有什么不同？看了之后有什么感想？通过直观体验，感知语言，读好不同的语气。同时，闫老师又让学生展开想象，观看金鱼游动的视频，由此引出哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？在此过程中，教师或点拨、或评价、或示范，以情促读，多次加温，使学生一次比一次读得好，一次比一次读得有感情，深入的感悟，欢畅的品尝语言的味道。一双犀利的眼睛，一颗颖悟的心交给了学生，把纸面上的世界变成了一个立体的、充满灵性和生机的精神世界与学生共享。我们要逐步学会“把世界变成学生的教科书。”
三、追求水到渠成，由情悟理，生成顺理成章。
整堂课无论是对词语的理解，还是对句子的感悟，及对情感的把握，闫老师
关于鱼游到了纸上的感想精选篇三
《《鱼游到了纸上》读写训练》
1、认识4个字，会写12个字。重点指导写“徽”。
2、有感情的朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；学习作者抓住人物外貌、动作、神态、语言描写，表现人物性格特点的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学任务：
本节课我们的训练点是：学习并运用通过人物外貌、神态、动作的描写表现人物品质的写作方法，通过进行围观人议论的练笔，进行侧面描写的训练。 教学过程：
一、直接导入
这节课我们来学习第31课，齐读课题。
我想问一下，第一次读这个题目你想到了什么？——题目引起了你的兴趣。 看，这个题目打破常规，很有个性，一下子就引起了读者的兴趣。所谓题好文一半，作者的这种拟题方法值得我们学习。
二、检查预习
课前同学们预习了课文，下面我们一起交流预习情况。
1、写字
首先，请小队长说说你们小队经过统计，认为哪个字比较难写或易写错？（四小队长汇报）
“徽”与哪个字很像？——微。区别在哪里？
“徽”是本课生字中笔画最多的一个字，我们一起来写一写。（先观察——结构，是——左中右结构。左边“双人旁”撇不要张扬，含蓄地撇向左下方；再看中间由哪两个字组成？注意中间是横，中间部分整体要写得窄些，为“反文”留个位置；最后写反文，撇捺要舒展开。）
请你在练习本上写两个。
评：同学们的字写得更漂亮、工整了。
只要认真观察，用心书写，再难的字我们也能把它写好。
2、词语抢答
接下来，是我们的词语抢答环节，准备好了吗？
（1）泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。——泉白如玉（文中的青年长着一对怎样的大眼睛——就像——玉泉的水。一样的明亮而清澈。）
（2）看到美好的景物心情舒畅愉快。——赏心悦目（*令作者赏心悦目的事是什么？*出示，齐读：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。*什么事又能令你赏心悦目呢？）
（3）形容做事认真细致，一点也不马虎。——一丝不苟（*青年做什么事时一丝不苟？*出示并齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。*你也有做事认真的时候，说说你一丝不苟地做过什
关于鱼游到了纸上的感想精选篇四
《鱼游到了纸上》
《鱼游到了纸上》是新课标人教版四年级语文下册第七组围绕“通过努力获取成功”为主题编写的一篇精读课文。课文按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，钦佩之情油然而生。文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。教学中引领学生走进文本，品味语言，助于感受年轻人勤奋、专注的品质。
【第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。 第二课时：学习课文第二段，感受作者对人物描写的细致传神。体会青年高超的画技及忘我的精神，做事勤奋、专注的品质。】
教学目标的确立
知识目标:会认会写本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文
技能目标 :
1、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质.
2、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点的确立：
根据课文教学目标要求、学生的知识水平我把教学重点定为：通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点的确立：
四年级学生他们的生活经验有限，阅读习惯尚未形成，对“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系的理解是本课教学的难点。教学中，充分引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，联系生活实际，使其入情入境，从而更好的感受做事勤奋、专注。
教学准备 准备标有重点句子、插图的多媒体教学课件；音乐
二、教法选择
1.启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会感受作者对人物描写的细致传神。体会青年高超的画技及忘我的精神，做事勤奋、专注的品质。更好地落实单元训练重点，感受“努力走向成功”。
2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3.以读代讲法。鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，体会本文人物描写的细致传神。
4. 情境创设法。创设学生与文本之间的对话情境，引领学生走进文本，入情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
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关于鱼游到了纸上的感想精选篇五
《《鱼游到了纸上》说课稿》
一、说教材
1.教材地位
四下是小学的重要阶段，在教学上起着承上启下的作用。《鱼游到了纸上》是四年级下册第七组的课文，这一单元的主题是“认准目标，不懈努力”。训练重点是能够抓住关键词语及含义深刻的句子理解课文内容，感受人物形象，品味语言，并留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。《鱼游了到纸上》作为本组的第三篇课文，对把握课文内容、领会描写人物的方法，起着承前启后，化知为能的作用。
2.教材简析
本文讲述了“我”去西湖的玉泉观鱼，认识了一位举止“特别”的青年，他爱鱼爱到了忘我的境界，画的鱼如在纸上游动，而他却是一个聋哑人。课文在叙述上采用两条线索：一条是以聋哑青年观鱼、画鱼为线索，表现他勤奋专注的品质和高超的绘画技艺；另一条是作者对青年逐步认识为线索，两条线索相互交错，推动情节发展。在写作特点方面，作者既有对聋哑青年正面的外貌、动作、神态描写，又有对周围人反映的侧面描写，两种描写共同体现了聋哑青年的画技高超及专注认真的品质。
由此可见，《鱼游到了纸上》在本单元中，承担着重要作用。其选编目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染；二是在学习作者对人物的观察和描写方法。
3.重点难点
其中，从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，是本课学习的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课学习的难点。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生实际，我制定了以下三个教学目标：
1.知识目标：认识4个生字，会写11个字。正确读写“栏杆、罢了、境界”等词语。其中重点落实“徽”的读音与写法，并能准确区分“徽”与“微”的不同。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读青年看鱼、画鱼的句子。用抓关键词语、联系上下文等方法，感受“青年爱鱼到了忘我的境界”，从而理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。学习作者通过外貌、动作、神态、语言等描写，观察、刻画人物的方法。
关于鱼游到了纸上的感想精选篇六
《鱼游到了纸上教学反思》
一、以“游”字为发力点。当学生充分地读了带“游”字的句子后，我通过引读“游”字来通读课文，把整篇文章的大意很巧妙的展现出来。这样的读文形式避免了泛泛的枯燥读文也激起了学生的读文兴趣。
二、品味重点语句的成功：在教学中，我抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地”语句，进行语言文字的品析。通过词语运用的对比，通过自己与青年看鱼方式的对比，通过画面的想象，多方面语文能力的训练让学生既感受到了青年的专注和忘我，又感悟到了文本用词在表情达意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果。
三、朗读训练的成功：本节课我给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文 使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。比如要学生体会“心静”可贵的时候，我创设了“春夏秋冬”四个季节变化的引读，这个教学环节的设计非常成功，把课堂教学也推向了高潮。通过品味“静静”学生读出了鱼“游”到纸上不仅仅是因为“无声之静”，也不只是“无动之静”，更是“心之宁静”。学生读出了“心静”就是“专心致志”， “心静”就
关于鱼游到了纸上的感想精选篇七
《鱼游到了纸上ppt》
教学目标：
1、有感情的朗读课文，理解课文内容；
2、弄清“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系；
3、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质；
重点、难点：弄清“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系； 教学准备PPT课件。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们知道，鱼都是游在水里的，但是我们今天学习的这篇课文却说鱼游到了纸上，鱼是怎样游到了纸上呢？让我们带着这个疑问，一起来学习这篇课文吧！首先请同学们有感情的朗读课文，然后完成下面的练习。
（一）、出示课件 ： 我会读 （指名读，纠正字音）
花港 清澈 厂徽 罢了 绣花 聋哑 金鱼缸 一丝不苟 在认识了生字后，请同学们快速浏览课文一起来完成下面的填空练习吧！（出示课件）
（二）、填空练习
这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现。（填得真准