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最后的姿势课文朗读【一】：6、最后的姿势
“一案四段”：前置预习、浪漫感知、精确感悟、综合运用
最后的姿势课文朗读【二】：6最后的姿势
最后的姿势课文朗读【三】：最后的姿势
最后的姿势
执教：朱艳梅
英 雄 不 死
精 神 千 秋
自读要求：
（1）自由朗读课文，争取读正确、流利。 （2）遇到生字或不容易读好的地方多读几 遍。 （3）边读边划出课文中的生字新词，借助 工具书或联系上下文理解词语的意思。
坍塌
尘埃腾空
地动山摇
生死攸关
幽默 震撼
充满活力 誓死护卫
绘声绘色 诠 释
妙语连珠 师德灵魂
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校 上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用 自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学 生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞 颂。
5月12日，和平常一样，谭千秋
老师六点多就起床了。他给小女儿
洗漱穿戴好，带着她出去散步，然 后早早地赶到学校上班。
他意识到情况不妙，来不 及多想，就大声喊道：“大家快 跑！什么也不要拿！快……”
谭老师，我想对您说：
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
作业：
1、完成习字册 2、熟读课文 3、课后搜集汶川地震中， 让你感动的故事，讲给你身 边的人听。
敬请指导
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后 殉职， 1岁半女儿却成孤儿
一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救 妈妈”。
人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞 翔”
当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学 楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子 跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个 孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的 手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才 把孩子救出。这就是29岁的老师张米亚。“摘 下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱 唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用 血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一 心想着别人的幼儿教师 地震时，孩子们都在睡午觉，聂 晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她 自己的孩子还在屋子里! 当她遇难的孩子被挖出时，她夺 眶而出的眼泪终于如山洪暴发： “娃……娃娃……妈妈……来不 及……啊……”
人民教师向倩，身体被砸成 了三段，而她双手环抱，将三名 学生紧紧搂于胸前。
最后的姿势课文朗读【四】：6、最后的姿势(19、20课时)
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbkl学而不思则罔，思而不学则殆。……. ——《论语》
Learning is the eye of the mind. 学问是心灵的眼睛。
【授课课题】 6 最后的姿势
【教学目的】
知识目标： 学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
能力目标： 在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。明
确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
情感目标： 从最后的姿势中体会人物的崇高品质，激发学生对英雄人物的崇敬
和正义感
【教学重点、难点分析】
【教学安排】两课时
第一课时： 读懂最后的姿势中蕴含的精神品质，感受人物的语言蕴含的情感。 第二课时： 学习本文正面描写和侧面描写相结合，并加以环境描写相烘托的写
法，指导练习。
【教学过程】
第一课时
一、唤起回忆，引入课文
1. 看图片，感受大地震给人们带来的巨大灾难。
2. 谈话：在这一场巨大的灾难中，留下的除了痛苦和悲伤，也有感动与温暖。
板书课题：最后的姿势。
二、读课文，了解大意和最后的姿势
1. 课文写的是谁的故事？最后的姿势指的是什么？
2. 自由读，概括最后的姿势，板书：张开双臂 护住学生
三、精读（一）：
比较这几段描写：
（1）在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不去了！谭老师立即将他们拉
到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（2）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，
血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
（3）张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
——关于他最后的姿势的描写，有哪些不同，你注意到了其中的哪些用词？小
组交流。
2. “撑”和“护”。撑起了什么？护住了什么？
撑起了爱和生命的天空，撑起了作为教师的职责；
护住的不仅是四个学生的生命，更是一个人民教师的神圣师德。
这生命的最后姿势，将成为一座不朽的丰碑，永远镌刻在人们的记忆深处。
四、精读（二）
最后的姿势课文朗读【五】：最后的姿势
苏教版六年级上册
6 最 后 的 姿 势
最后的姿势课文朗读【六】：最后的姿势
即墨市段泊岚镇 毛戈庄 小学语文学科（中高年级）课时备课表
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最后的姿势课文朗读【七】：最后的姿势课堂实录
《最后的姿势》教学设计
【教材分析】
2008年5月12日14时28分，四川汶川发生了里氏8.0级特大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记述了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四位学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
叙事性文章中最有价值的是细节。通过文章的四处环境描写以及正侧面描写的方法来理解“最后的姿势”的内涵是本次学习的重难点。
【学情分析】
六年级的学生基本具备了概括课文主要内容，联系主要词句理解课文内容，体会人物情感的能力 然而，地震带来的灾难离我们的学生实际比较远，学生所了解的也只是从电视画面获得的一些感性印象，需要老师在学习过程中适时的加以辅助。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3.理解文中重点句子的意思。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 【教学重点】
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
【教学难点】 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【课时时间】一课时 【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1.设置情景。
播放地震视频，配读
师：2008年5月12日，那是一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣.....
最后的姿势课文朗读【八】：最后的姿势
《最后的姿势》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学过程：
一、回顾课文，直入文本中心
1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚„„）
2、学习第十二小节
过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——《最后的姿势》。默读第十二小节，思考文中用了哪些词语评价谭老师。（适时板书：普通、爱与责任）
过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值”，诠释着对学生的“爱与责任”。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。
二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任
1、现在请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常
2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。
三、学习第二段，深入感受谭老师的爱与责任
过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教26年来，他对工作始终热忱负责，直至2008年5月12日——他人生的最后一堂课。
1、请同学们默读课文2——7小节，画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。
（1）用“——”画出语言，用“～～～”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：（出示）语言：“大家快跑，什么都不要拿！快„„”
a．指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。
b．导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。
过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？
动作：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。” a．师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。）
重点词：拉（“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。“拉”动作如此迅速，谭老师是在和死神抢时间。）