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角的初步认识【一】：角的初步认识
角的初步认识
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角的画法：
从一个点起，用尺子向不同的 方向画两条线，就画成一个角。
角的各部分名称：
边
顶点 边
角是由一个顶点和两条边三部 分组成的。
你能找出图形中的角吗？
．
．
边
顶点
．
边
．
．
．
下面的图形，那些是角？那些 不是角？
小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
动手制作角
做一做：用两个硬纸条做成活动的角
折一折：用一张圆形的纸折角
观察思考：
角的大小与什么有关？与 什么无关？
角的两边张开越大，角越大。
角的两边张开越小，角越小。
？
一样大
一样大
角的大小与边的长短无关。
角的大小与两边张开 的大小有关，两边张开的 越大，角就越大，张开的 越小，角就越小；角的大 小与两条边的长度无关。
1
2
2
2
2
2
第( １ )个角大
1 2
2
2
2
2
第(
)个角大
认真观察,你发现了什么?
1 1 2
2
第一关
看下面的图形，各有几个角？
3个角
4个角
看下面的图形，各有几个角？
1个角
3个角
2个角
第二关
用两根小棒能
摆出几个角？
一张
纸斜着剪一刀
，
还剩几个角？
角的初步认识【二】：角的初步认识课件
小学数学二年级上册
角的初步认识
舞雩坛小学 李焕玉
我认识的平面图形有：
长方形
正方形
圆形
三角形
图 片 中 哪 些 地 方 有 角 ？
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．
． ．
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．
你能找出图形中的角吗？
．
．
边
顶点
．
边
．
角的组成
边
顶点
边
折角
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拿一张纸，用它折成大小不同的角。
角的画法
小小角，真简单
一个顶点两条边 画角时要牢记 先画顶点再画边
角的大小
• 两条线张开的角度越大，「角」便越大。 • 两条线张开的角度越小，「角」便越小。 • 角的大小与两条边的长短无关。
这是较大的角
这是较小的角
这节课你有什么收获？
练习：
1、下面的图形，哪个是角？在（ ）里“
”。
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
帮角爷爷站岗
2、填空：
⑴ 一个角有( 1 )个顶点,有( 2 )条边。 ⑵ 三角形有( 3 )个角,正方形有( 4 )个角。 ⑶ 画角时先(定顶点 ),再( 画两条边 )。
3、判断:
⑴ 边越长,角就越大。 ⑵ 角的大小与边的长短无关。 ⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。 ( ( (
×)
) )
4、数一数，下面图形有几个角？填在(
)里。
( 4 )
(4 )
( 5 )
( 4 )
(3 )
(4 )
角的初步认识【三】：小制作——角的初步认识
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
角的初步认识【四】：角的初步认识
《角的初步认识》说课稿
龙涤小学 刘喜平
说课内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册 第三单元角的初步认识第一课时
总体设计：一、说教材 二、说教法、说学法 三、教学程序设计 四、板书设计 五、全课总结
一、说教材
角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。而对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此教材能按照学生的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
教学目标：
1、知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3、解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4、情感与态度：在认识角的过程中，让学生知道周围许多物体表面都有角。体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
教学重点、难点：
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：计算机设备、教学课件、投影仪、三角板。
学具准备：1号学具袋（用卡纸做的长方形、圆形、三角形、花瓣形、椭圆形、五边形、）、2号学具袋（钉子板、小短绳、剪刀、椭圆形纸片2张、2张长方形卡纸条、1个图钉）、3号学具袋（剪刀、长方形纸片）。
二、说教法、说学法：
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，
角的初步认识【五】：角的初步认识
小学数学教学论资料
角的初步认识
（教案）
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册(人教版) 第三单元角的初步认识第一课时(第38页～40页的做一做和练习八～1、2、3和7的练习题)。 ※
一．教学目标：
1.知识与技能：让学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称,会用不同的方法做角和会用尺子画角。
2.方法与过程：经历生活的实例中体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关,以边的长短无关，建立初步的空间观念,发展形象思维。在角的学习中体会到做角的方法多样的，并学会与伙伴交流思维的过程和结果。
3.情感与态度：在角的学习过程中让学生体到会身边处处有数学和学习数学的乐趣,从而激发学生学习数学的兴趣和培养学生的观察能力、实践操作能力。
二．教学重点：
形成角的正确表象、知道角的各部分名称和学会用直尺画角的方法。
三．教学难点：
画角的方法；直观感知和理解角的大小与边的长短无关；特殊角(平角)理解。
四．教具、学具准备：(注：应根据实际情况而定)
（一）教具：
计算机设备、教学课件、三角板。
（二）学具：
1号学具袋（用卡纸做的长方形、圆形、三角形、棱形、椭圆形、五边形）、2号学具袋（钉子板、小短绳、剪刀、椭圆形纸片一张、两张长方形卡纸条、一个图钉）、3号学具袋（剪刀、长方形纸片）。
五．教学过程：
(一)分一分，引出探究主题
课一开始，我为孩子准备了1号学具袋，袋中装有卡纸做的各种图型（课件展示），
课件展示（1
（学生分时的对象应是两类：有角和没有角的图形。但学生可能有多种的分法。）
(二)操作交流，在探究活动中感知角
1.摸一摸
师：“每人拿起一个你认为有角的图形，摸一摸你们发现的角有什么感觉？”
（这时，孩子们可以自由说，比如尖尖的，扎扎的，或者边摸边说，两边平平的，直直
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