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高考各科分值比例：
1.数学卷面150分。 试卷内容及分配比例（1）集合、简易逻辑 10分
（2）数列 19分
（3）三角函数 19分
（4）立体几何 18分
（5）圆锥曲线 18分
（6）概率与统计 18分
（7）导数 18分
（8）算法 5分
（9）线性规划 5分
（10）不等式 5分
（11向量 5分
（12复数 5分
（13）三视图 5分
试题难度及分配比例（1）较易试题
（2）中等试题
（3）较难试题
试题题型及分配比例（1）选择题 40分
（2）填空题 30分
（3）解答题 80分
2.语文卷面150分。 试题题型及分配比例（1）掌握和应用，约8道题，32分
（2）古代诗文阅读，约7题，30分
（3）现代文阅读，约7道题，28分
（4）作文 60分
3.英语卷面150分。 试卷内容及分配比例（1）听力 30分
（2）知识运用 45分
（3）阅读理解 40分
（4）书面表达 35分
试题题型及分配比例（1）选择题 115分
(2) 书面表达 35
4.综合卷面（理科）300分。
生物80分试卷内容及分配比例（1）生命的物质基础 12分
（2）生物的新陈代谢 10分
(3)生命的延续 12分
（4）生物变异狱中和精华 4分
（6）生命活动的调节 6分
（7）生物与环境 6分
（8）基因工程细胞工程 20分
（9）微生物的应用 10分
化学100分试卷内容及分配比例（1）化学基本概念和基本理论 24分
（2）常见元素的单质及其重要化合物25分
（3）有机化学基础 20分
（4）化学实验 12分分
（5）化学计算 12分
物理120分试卷内容及分配比例（1）质点的运动 曲线运动 6分
（2）力 万有引力及航天 6分
（3）牛顿定律
（4）动量、机械能 22分
（5）振动和波 3分
（6）电场
（7）恒定电流 10分
（8）磁场
（9）电磁感应 26分
（10）交变电流
（11）电磁波 3分
（12）光的反色和直射 6分
（13）原子和原子核 6分
（14）热学 6分
试题题型及分配比例（1）选择题 135分
（2）非选择 165分
5.综合卷面（文科）300分。
政治100分试卷内容及分配比例（1）经济常识 35分
（2）哲学常识 20分
（3）政治常识 20分
（4）文化与生活 15分
（5）选修教材 5分 历史100分试卷内容及分配比例（1）中国古代史 30分
（2）中国近代史 35分
（3）世界近代史 35分 地理100分试卷内容及分配比例（1）地球和地图 15分
（2）自然地理 35分
（3）人文地理 20分
（4）区域地理 20分【高考所有科目总分】
（5）选修地理 10分
试题题型及分配比例（1）选择题 135分
（2）非选择 165分
今年，山东省高考在考试模式上有所变化，取消了沿用多年的“3+X+1”中的“1”，即基本能力测试，改为“3+X”模式，“3”即语文、数学、外语科目，“X”为文科综合或理科综合。精品学习网小编整理了2014年山东高考各科分值及总分，供参考!
在分值上，高考语文、数学满分均为150分。文综和理综分值各由240分提高至300分。因此，虽然取消了60分的基本能力测试，高考总分仍为750分。
外语科目中听力测试的取消也是2014年高考引人关注的一大变化。《考试说明》明确，外语科目满分仍为150分。
华贤教育咨询部整理2014年江苏高考政策
江苏省普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”。
1.统考科目
统考科目为语文、数学、外语三门。各科分值设定为：语文160分，数学160分，外语120分，共440分。语文、数学分别另设附加题40分。
文科类考生加试语文附加题;理科类考生加试数学附加题;不兼报文科类或理科类专业的体育类、艺术类考生不加试附加题。
文科类、理科类考生三门统考总分为480分，体育类、艺术类考生三门统考总分为440分。
2. 学业水平测试【高考所有科目总分】
学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门。所有考生均需取得上述七门科目学业水平测试成绩。
(1)文科类、理科类考生须选择选修测试科目两门，必修测试(以下简称“必测”)科目五门。 文科类考生选测科目除须选择历史科目外，在政治、地理、化学、生物四门中再选择一门; 理科类考生选测科目除须选择物理科目外，在政治、地理、化学、生物四门中再选择一门。 七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选测科目之外的五门为必测科目。
(2)不兼报文科类或理科类的体育类、艺术类考生，七门学业水平测试科目可均选择必测科目。
(3)兼报文科类或理科类的体育类、艺术类考生，在参加文科类或理科类专业录取时，其学业水平测试的科目要求和等级要求与文科类或理科类考生要求一致;参加体育类、艺术类专业录取时，考生如报考七门必测科目(含技术科目)、又报考两门选测科目并取得成绩，只选取七门必测科目成绩作为学业水平测试成绩;如报考五门必测科目、两门选测科目并取得成绩，可将其两门选测科目等级视为相应的必测科目成绩。
A+ 为前5%(含5%)，A为5%-20%(含20%)，B+ 为20%-30%(含30%)，B为30%-50%(含50%)，C为50%-90%(含90%)，D为90%以后。
A为100分-90分，B为89分-75分，C为74分-60分，D为59分及其以下。
技术科目分为合格、不合格，不合格视为D级。
3. 综合素质评价
综合素质评价分道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个方面。
道德品质、公民素养、交流与合作三方面，凡符合基本标准者，可评为合格;
分A、B、C、D四个等级。
华贤教育咨询部整理2015年度南通中考政策
2015南通中考从综合素质评价、学业水平测试和学业科目考试等方面对学生实行综合评价。
1.综合素质评价
综合素质评价指标主要包括六项指标：
①道德品质与公民素养，②交流与合作，③学习习惯与学习能力，④运动与健康，⑤审美与表现，⑥创新意识与实践能力。
其中综合素质①、②项评定结果为合格、不合格，其它四项评定结果为A、B、C、D四个等级。评定结果由南通市基础教育信息化管理平台统一归口管理，综合素质评价组织上报工作于5月16日前完成。
2.学业水平测试
学业水平测试科目：地理、生物、音乐、美术、研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术、信息技术和理化生实验。
地理、生物学业水平测试在八年级第二学期进行，由市统一命题，各县(市、区)统一组织，学校统一实施。地理、生物测试成绩呈现方式为A、B、C、D四个等级，并作为学生升学的依据(两科卷面分值满分均为100分，100分—90分为A级，89分—75分为B级，74分—60分为C级，59分及以下为D级)。2014届初中学生可以再次报名参加5月26日下午进行的2015届初中毕业生地理、生物学业水平测试，两次学业水平测试成绩按照最高等级确定。
A、B、C、D四个等级呈现，并纳入学生综合素质评价体系中的相应评价项目。
A、B、C、D四个等级呈现，并纳入综合素质评价体系中的相应评价项目。
3.学业科目考试
绩由笔试成绩和听力口语自动化考试成绩两部分组成；体育与健康考试采用学生初一、初二、初三阶段的学期测试成绩和中考成绩两部分组成。物理与化学合卷，思想品德与历史合卷。文化科目考试形式均为闭卷测试。
初中英语听力口语自动化考试时间为4月底；初中体育考试于5月中旬前组织完成。
语文、数学、英语总分均为150分，其中英语闭卷笔试部分为120分，听力口语自动化考试部分为30分。物理与化学总分为150分，其中物理部分为90分，化学部分为60分。思想品德与历史总分为100分，其中思想品德部分为50分，历史部分为50分。体育与健康总分为60分。以上科目分值总计为760分。
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高考科目分值调整走出改革的第一步
作者：梁好
来源：《教书育人·教师新概念》2014年第01期
北京中高考改革方案于2013年10月22日起征求民意，英语分值降低50分、语文分值再涨30分的消息引发坊间热议。这也是继山东省提出2014年取消英语科考试听力部分、江苏英语或将“退出”高考的消息之后，有关高考改革的又一枚重磅炸弹，炸乱了无数家长和学生的心。
在中国，高考作为对学生学业成绩的认定与评价制度，不仅仅意味着一次考试，而且其结果是高校录取的重要且唯一的依据，决定着诸多学子的前途命运，牵动着亿万家长的心。因而，高考制度任何细微的调整与改革，都将产生轩然大波，引起一系列的连锁反应，影响中小学的教育教学工作。纵观2013年，北京等地区出台的高考改革措施，无疑具有深远的意义。那么，这些高考改革措施将产生怎样的教育影响呢？
一、高考科目分值调整的积极意义
高考分值比例中提高语文科目的分值，降低英语科目的分值比重，已经成为各地高考制度改革的一个重要共识，而高考科目分值比例的变化，也必将对教育产生积极的影响。
高考科目分值调整有利于摆正外语与母语的关系。英语是外语，属于第二语言；国语是母语，属于第一语言。英语与国语的关系，不言而喻。任何一个国家，都必然要将母语教学放在首要的位置，而外语的学习，仅仅只是母语教学的一种补充。然而，纵观我国当前语言科的学习状况，不难发现，英语的地位却被拔高到从未有过的高度，几乎从娃娃起便开始对孩子进行“英语教育”，中小学生花在英语上的学习时间与精力，远远超过语文学习的时间。这绝对是语言教学的严重误区。母语不仅是民族的精神根基，更是文化传承的载体，轻视母语的学习，无论对于国家的发展以及学生个体的发展都是极为不利的。调整高考英语与母语的比重，正是摆正外语与母语关系的重要杠杆，对于厘清外语与母语的关系，具有重要的意义。
高考科目分值调整有利于提高国民语文综合素质。随着现代信息技术的飞速发展与推进，国民文字书写能力日渐退化，语文整体素质普遍不高，已经成为不争的事实。如何改变这一现状，途径是多方面的，从高考制度下手，发挥高考指挥棒的导向作用，可谓是重要的形式。因此，用高考提高语文学科的分值比例方式，来强化语文学习的重要性，推动中小学校加强语文学科的教学，具有极为重要的导向作用。
高考科目分值调整有利于减轻学生语言学习的负担。语言学科学习的重要方式是实践运用，仅靠脱离语言环境的应试性教育来提高学生的语言科学习成绩是不科学的，也是没有多少效果的。语文能力的提高与发展需要靠学生大量的阅读积累，同样英语学科的学习，也绝不能仅仅靠“课外补习”。现如今，大量“英语补习班”的存在，实质上是一种应试性英语的变种，只
高考改革的核心在于科目设置及分值调整 核心提示笔者认为，高考改革的核心在于科目设置及分值调整，以技术改良来回应高考改革的理念、价值取向及实际效果。笔者拟对现行各种方案进行分析，在此基础上，提出“两个科目、三个因素”的改革方案，以期对高考改革有所启迪。
3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考。鲁昕的讲话，再一次激起了高考改革的涟漪。笔者认为，高考改革的核心在于科目设置及分值调整，以技术改良来回应高考改革的理念、价值取向及实际效果。笔者拟对现行各种方案进行分析，在此基础上，提出“两个科目、三个因素”的改革方案，以期对高考改革有所启迪。
各种高考改革方案有利有弊
第一种方案，“两类人才、两种模式高考”。这种方案实际上是对2010年颁发的《国家中长期教育规划纲要》中提出的“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”这一考试改革方向的落实和延续。这一方案的理论基础在于以职业为导向来引导高考模式，其独特价值在于能将个人的求职方向与高考模式的选择挂钩。但由于中国职业教育的社会地位没有显著提高，对于职业教育的定位也没有清晰的把握，实施这种方案的土壤尚不肥沃。这一点可以从法律硕士的设置效果上得到印证。
第二种方案，“一科多次考试”。这种设想的出发点在于要打破一考定终生的高考积弊，高考的成绩确实不应由一次考试来决定。但是，由于高考的录取结果仍然要遵循高分录取的原则，必然出现学生多次参加某科考试择其高分的情况。正如有人形象地说，这是把统一高考的“斩首”，变为分散高考的“凌迟”，进一步增加了学生的负担。这种方案从表面上看和美国的SAT（美国高中生进入大学的标准入学考试）有些类似，但美国的SAT对应的不是集中录取，而是大学自主招生，其特点有三：每一次考试成绩均可作为申请大学的成绩；考试成绩的有效期限为两年，在两年之内，都可以用这一成绩去自主申请大学；考试的重点在
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