悯农古诗的意思

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悯农古诗的意思篇一
《古诗两首之悯农》

悯农古诗的意思篇二
《古诗悯农》

悯农古诗的意思篇三
《一年级语文下册 第七单元 21 古诗两首 悯农》

一年级语文下册 第七单元 21 古诗两首 导学案

学生姓名 班级 主备人 审核人

第二课时 课题 悯农 课型 新授 时间

学习目标:1、我能正确、流利地朗读课文并背诵课文。 2、我会本课5个生字和2个多音字,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生

字。

3、我能体会诗句中词语的意思。

学习重点和难点:1、识字写字,正确流利地朗读、背诵课文。

2、体会古诗的意思内容。

一、复习检查 小组长检查《锄禾》背诵情况,指名背诵。齐读古诗。

二、自主学习,初读古诗,学习生字词。

1、释题:《悯农》“悯”是怜悯、同情的意思。“农”是农民。《悯农》就是指觉得农民可怜,值得同情。

2、听老师范读古诗。自己借助拼音读古诗,画出生字。识记字形。

三、小组交流,合作探究。

1、小组交流识字心得。2、看图读古诗,说说古诗大概意思。3、小组质疑。

四、快乐展示,提升自我。

1.欣赏评析。 2.自由练读,并在小组内展开比赛。

3.大胆读给组内同学听。4、自由练读,并在小组内展开比赛。练习背诵古诗

五、课堂检测,反馈提高。

1、比一比,再组词。立( ) 夫( )万( )闲( ) 粒( ) 天( )力( )闪( )

2、《锄禾》和《悯农》的作者都是( )朝的( )。

3、《锄禾》中描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面的诗句

是 ,

4、《悯农》中表现诗人对农民深切同情的诗句是: ,

教学反思:

悯农古诗的意思篇四
《古诗悯农两首》

闵行区民办文博小学备课教案

悯农古诗的意思篇五
《悯农》

来源:外网

悯农古诗的意思篇六
《苏教版一年级下册《古诗两首》锄禾悯农教案》

21 古诗两首

阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册)

教学目标

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦,要尊重农民,爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

教学流程

板块一:谈话导入

1.小朋友们,还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?

动画:背诵你学过的古诗。

2.课件显示课题:古诗两首。

今天,我们再来学习两首古诗.

课件:两首诗的题目

这两首古诗,一篇是《锄禾》,一篇是《悯农》。

3.这两首诗你熟悉吗?把你知道的给大家讲一讲吧!

板块二:学习《锄禾》

1.你能看懂这幅图吗?这些农民伯伯正在锄禾。

课件:农民锄禾图

锄禾就是在田地里锄草。在炎热的夏天里,农民伯伯在田里锄草,他们满身大汗,那些汗水一滴一滴滴到田里去了!他们的劳动多么辛苦啊!

2.古代的一位诗人看到这样的情景,写了一首诗。

课件: 锄禾

锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

3.自由朗读。请小朋友们借助拼音,把诗句读正确。

4.学习生字。

课件:

说说哪个字的读音要提醒大家注意读准的?辛苦的“辛”是前鼻音,粒的声母是小棍l,要注意读准。

辛苦的“辛”是前鼻音的字,要注意读准。

朗读诗句

5.现在,再读读诗句,你一定会读得更好。

课件: 我们就得一句话一句话地读,读懂诗句中每个字的意思。

6.学习诗句。

(1)先看前两行诗句,读一读,你能读懂什么呢?给大家说一说。

课件:“当”变红:“当”是什么意思?“当”是“正是”“正在”的意思。 课件:插图

农民伯伯锄禾的时候,正当太阳在他的头顶上,是正中午的时间,这就是“日当午”。现在你读懂了这两行诗句的意思了吗?谁来说一说你的理解?

看到农民伯伯这么辛苦,你想到了什么?想一想,说一说。那么,诗人是怎么想的呢?

(2)后两行的意思呢?

读一读,诗句中的哪个字的意思你不理解?

“皆”是“都”的意思,粒粒皆辛苦,就是每一粒都是辛辛苦苦的劳动换来的。我们每个人每天吃的饭,都是农民伯伯辛勤的劳动,用汗水换来的,来得不容易啊!这就是诗人想到的,诗人写得多好啊!小朋友们也是这么想的吗?

(3)农民伯伯在炎热的夏天里,辛辛苦苦的劳动。所以,我们吃的每一粒粮食都是来之不易的啊!你还会浪费粮食吗?

(4)理解了诗句以后,你能不能把这首诗读得更有感情呢?

你能把这首诗背诵出来吗?

农民伯伯种田很辛苦,我们应当爱惜粮食,尊重他们的辛苦劳动。这是我们从《锄禾》这首诗中学到的。下面,请小朋友们看李绅的另一首诗《悯农》。 板块三:学习《悯农》

(1)课件:图片。

看看书上的图,再读读诗句,说说你理解了什么?

一边,是农民辛辛苦苦地种庄稼,另一边,是一位农民伯伯因为饥饿就要死去。为什么会这样呢?什么原因使他们这样悲惨?

课件:悯农

(2)请小朋友们借助拼音自己读读这首诗。告诉大家,哪些字的读音要注意的?

课件:“粟”的音节变红。注意读准它的声母平舌音su。

(3)读一读,跟你的同桌说一说,你读懂了什么?还有哪些没有读懂的?

课件:下面讲解的字分别变红。

“粟”是指谷子,一就是一颗,表示很少;万不是正好一万,而是表示很多很多的意思。从这两个词中,你读懂了什么? 这就是农民伯伯的种田,这是他们收获的粮食。

Ppt:图片

(1)是的,农民伯伯种田,播下很少的种子,可是秋天却收获了很多的粮食。看到农民伯伯的丰收,你的心里一定感到很高兴吧!

(2)农民伯伯种田付出了那么多的劳动,也获得了很多的收获。可是,他们生活得怎样呢?

课件:

怎样读出农民种田,收获的粮食很多呢?你知道“无”和“犹”的意思吗?“无”,是没有;“犹”是还是的意思。

“四海”“闲田”是什么?四海就是指任何地方;闲田就是没有播种的田地。任何地方的田地都种上了粮食,那要收获多少的粮食啊!

(3)为什么农民伯伯辛辛苦苦地种田,庄稼丰收了,农民还要被饿死呢?想一想,再说一说。现在,你理解这首诗的意思了吗?

是啊,在当时的社会,农民伯伯辛辛苦苦地种田,收获了很多的粮食,可是自己却要被活活地饿死!这多么不公平啊!诗人对他们深深的同情。你能把诗人的感情表达出来吗?

ppt

(4)今天,我们学了两首古诗。通过朗读理解,小朋友们知道了什么? 在当时的社会,老百姓过着痛苦的生活。他们辛辛苦苦地种地,收获了很多粮食,可是他们自己却忍饥挨饿,甚至痛苦地死去。这多么不公平,多么令人同情啊!

(5)最后,我们一起再次朗读《悯农》,把它们背诵出来。

(6)学完了这两首诗,我们再来想一想,这两首诗有什么共同的地方? 是的,它们都是4行,每行都有5个字,读起来很顺口,这叫五言绝句。这是两首诗表面上的共同点。两首诗的内容都是关于同情农民伯伯辛苦,但生活很苦,表达对农民的同情。人们把这两首诗又叫作《悯农两首》。它们的作者是„„

课件:

(7)在古诗的王国里,还有很多这样反映老百姓生活贫苦,社会不平等的内容的。老师给大家带来了一首。

课件:

板块四:写字指导与练习

这些是我们今天要学的生字。

1.课件:禾午辛苦农收万闲夫。

请小朋友读一读,再给这些字找些朋友。

2.这是这些字的笔顺图,请小朋友按笔顺书空练习写写。

3.指导写字:辛 闲 农

“辛”要注意写好长横,“闲”的里面是木,注意写得小些,不要碰到外面的门字框;“农”的笔顺要注意,请小朋友们看仔细。

悯农古诗的意思篇七
《古诗二首(悯农)》

《古诗二首》导学案

班级 姓名 评价 家长签字

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗,体会这两首

诗描写的不同情境和抒发的不同情感。

2.学会生字,理解生词,能正确、流利、有感情地背诵古诗,

默写古诗。

3.发挥小组合作精神和团队精神,全力以赴,尽最大能力完成

今天的学习任务,感受成功。

使用说明及学法指导

(1)运用习得的古诗学习方法,熟练掌握基础知识。

(2)通过查字典或有关资料,了解诗句的意思并能理解诗中描

述的情景,想象诗句描绘的景象。

(3)将预习中不能解决的问题标出来,并填写在后面我的“疑

问处”。

(4)学有余力的同学提前进入探究点的探究,检测一下自己

的自学能力。

课前预习

1、作者简介:

李白 (701年~762年),汉族,字太白,号青莲居士,有“诗

仙”之称。四川绵州昌隆县人(今四川省江油市)。唐代伟大的浪漫

主义诗人。其诗风格豪放飘逸洒脱,想象丰富,语言流转自然,音

律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的

瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫

并称“大李杜”,韩愈云:“李杜文章在,光焰万丈长。”

李绅(772-846),唐代诗人字公垂,无锡(今江苏省无锡市)

人。他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者,作有

《乐府新题》20首。《悯农》诗二首,脍炙人口,妇孺皆知,千古

传诵。

2、预习自测

(1)比一比,再组词

蒲( ) 悯( ) 粟( )炉( ) 郎( ) 犹( )

铺( ) 闽( ) 栗( )芦( ) 朗( ) 忧( )

(2)给带点的字选择正确的读音 秋浦(pú pǔ) 赧郎(nǎn hǎn) 紫烟(zǐ chái) 无限(yín xiàn)

(3)查找有关劳动的诗歌写在下面的空白处。(至少两首)

我的疑问:请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来,

等待课堂上与老师和同学探究解决。

课内探究

1.我思考,我收获:

学习建议:

请同学们用2分钟左右时间认真朗读古诗,并结合预习中自己

的疑问开始下面的探究学习。

2.质疑解疑,合作探究

探究点一:自读古诗,了解每句诗的意思,然后在小组内交流,

(默读课文,在书上做好批注笔记。用时5分钟)

探究点二:对比两首诗,找出它们的异同。(解决途径:思考《秋

浦歌》描绘了怎样的一幅场景?抒发了作者怎样的情感?《悯农》

描写了怎样的情景?表达了作者怎样的情感? )

1.读诗句,先解释带点的字,再写出诗句的意思。

(1)紫烟

(2)

2.读一读,填一填。

①《秋浦歌》的作者是 朝诗人 ,此诗表达了

②《悯农》的作者是 朝诗人 ,此诗表达了

3. 默写《悯 农》二即《锄禾》

悯 农 二

李绅

4. 下面每项都有一个动物名,请你们把他们填出来。

柴门闻( )吠 千山( )飞绝。不是养( )人 处处闻啼( )

牧童骑黄( ) 意欲捕鸣( )。两个( )鸣翠鸟

一行( )上青天。 早有( )立上头

4.拓展练习

认真完成练习册。

挨揍 慈悲 撇嘴 抽噎 冻僵 逗笑 孤零零 指

望 潜身 滋润 躯壳 孕育 吮吸 积攒 明媚 絮语 妒忌 稚气 许诺 盟誓 酿造 缓慢 花瓣 嫩绿 厌倦 誓言 忙碌 书柜 揉眼睛 眯缝 竹筒 偷盗 斯文 地址 添加 衬衣 上窜下跳 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。

——屈原《离骚》

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

——屈原《离骚》

己亥杂诗

清 龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

悯农古诗的意思篇八
《《古诗两首(锄禾、悯农)》ppt课件》

悯农古诗的意思篇九
《古诗《悯农》教案》

《悯农》教学设计

★教学目标:

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,激发学生

学习古诗的兴趣。

2.通过诵读,使学生感受农民劳动辛苦,粮食来之不易。

3.渗透爱惜粮食的思想教育

4.积累古诗,感受语言文字的丰富。

★教学重点:

培养读诗兴趣,感受农民劳动辛苦,懂得粮食来之不易。

★教学难点:

感受诗的节奏美,韵律美,能正确、流利、有感情地朗读。

★教学准备:

投影仪

★教学过程:

一、激趣导入:

1. 今天,陆老师遇到了一个难题,想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗?(出示“一碗打倒的饭”图)学生观察。

这就是向老师遇到的难题,有个孩子每天吃饭都吃不完,而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。(„„这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。)

2.师出示“辛苦”,教读。

3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗?

老师带来了一幅图,就是农民伯伯平常劳作的情景,请小朋友翻开书,看看图上都画了什么?

二、观察图画:

1.你从图上看到了什么?(„„农民伯伯在锄草,他很辛苦。)

2.再次齐读“辛苦”,并贴在黑板上。

3.你怎么看出农民伯伯很辛苦?(头上的汗珠一颗颗地往下掉。)

4.今天,我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。(师写,生书空。)

全班齐读课题。

三、学习生字:

1.听范读

小朋友们,让我们一起来听一听这首古诗,要听清字的读音,用右手的食指指着字,看谁最认真?

2.小朋友们也想自己来读一读这首诗吧,好,自由读读,遇到不认识的字就把它圈起来,想办法解决。

3.指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的?

你可真会学习!掌握了方法,学习起来就容易多了。

这首诗里,你们有不认识的字吗?指名问,指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师,问同学,问爸爸妈妈„„

4.老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上,请看(出示幻灯),用上

你喜欢的学习方法,先自由读读生字,看谁读得最认真?

指名读生字。

5.小老师们教得真好!请你们同桌之间也互相读一读,注意用手指指着字

读。

齐读。

6.这些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它们读出来吗?(出示词语:悯

农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦)

7.现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它们吗?(引导学生再读

课文)

抽生读课文,其他小朋友用手指着书,认真听,听他哪个字音读准了,哪

个跟你不一样,等会儿请你给他指出来。

8.齐读古诗。

四、再读课文,理解诗意:

1.刚才我们一起学了生字,读了古诗,同学们学得特别好,下面,请你们

再读这首古诗,从古诗中你知道了什么?

2.抽生答。(„„我知道了农民伯伯很辛苦)

3.你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦?自己读一读。

重点指导:汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指导方法:先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢,吃力,在朗

读时语气应重而稍慢,基本领悟即可。

4.师范读全诗。

听了老师读古诗,你们发现了什么?原来读古诗是有节奏的(幻灯出示《悯

农》的朗读节奏)

5.指名读,齐读。

6.能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延伸:

1.同学们,你们读得真好。听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农民

劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时,你想对大家,对自己说些什么呢?(粮食来之不易,同学们爱惜粮食)

2.诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟),让我们来读读吧!

(幻灯出示)

3.通过学习古诗,我们知道了农民劳动的辛苦。

4.课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗,你能背一背吗?

指名背古诗。

★板书设计:

悯农二首(其一)

悯 农

李绅

辛苦

爱惜粮食

教学目标

1在读古诗的过程中认识“粒、夫、饿、死”4个生字,认识部首“食字旁”。 2通过老师范读或跟着录音,能朗读古诗,并背诵古诗。

3初步了解古代劳动人民的悲惨生活,懂得尊敬劳动者,热爱今天的幸福生活。 教学重点和难点 重点:认识4个生字和食字部。能朗读古诗,并背诵古诗。 难点:初步了解古代劳动人民的悲惨生活,懂得尊敬劳动者,热爱今天的幸福生活。

教学媒体 生字卡片,多媒体课件

课前学生准备 听录音,朗读古诗,圈出生字。

教学流程 一复习古诗,揭示课题。

师:小朋友,还记得上学期我们学过的悯农二首(其二)的这首古诗吗?能背一背吗?这首古诗让你懂得了什么?

生:农民伯伯真辛苦!

生:我们要爱惜粮食!

师:是啊!农民伯伯一年到头辛辛苦苦,生活怎样呢?今天我们要学《悯农》的第一首。

2出示课题。

二 读通古诗,学习生字。

1 学习“春种一粒粟,秋收万颗子。”

出示:春种和秋收图。

师:请同学们一边看图,一边听老师吟诵古诗。

师范读古诗。

师:说说这两幅图分别描绘了哪两个季节?画面上的人们在干什么?

学生自由回答。

师:你们刚才说的内容,诗人李绅是这样写的“春种一粒粟,秋收万颗子。”

(1) 学习生字“粒”。

谁有好办法记住它?

诗中说“一粒粟”“粟”就是一种谷物,去壳后叫“小米”,北方人一般叫“谷子”。“粟”的大小和我们吃的“米”差不多。

除了“粟”,哪些事物可以用“粒”?(一粒糖,一粒纽扣,一粒石子儿„ „) 师:是啊!凡是小而圆,颗粒状的事物,我们都可以用上“粒”。

(2) 理解古诗意思。

师:你们看,农民伯伯在春天种下一颗谷物,到了秋天,就会有许多收获,他们收获了什么啊?

生:粮食。

师:是啊!“万颗子”就是指许多粮食。

朗读这句,边读边想,为什么春天种下的种子到了秋天就能收获啊?

引出“锄禾日当午,汗滴禾下土;谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”

(3) 师生互相诵读古诗,体会农民的辛苦。

师引:农民伯伯在春天种下一颗谷物

生读:春种一粒粟

师引:经过农民伯伯的辛苦劳动

生读:锄禾日当午,汗滴禾下土。

师引:到了秋天,才会有所收获。

生读:秋收万颗子。

2 学习“四海无闲田,农夫犹饿死。”

(1)学习“夫”“饿”“死”。

夫:与“天”区别。

饿:学习新部首,食字旁,积累带有这个部首的字。

死:找反义词:活。

(2)看秋收图,师讲解:尽管四海之内(也就是天下)没有荒废的耕地,但是所有的粮食都被当时不劳动但是有钱有地位的人夺走了,虽然农民一年到头辛苦劳动,还是免不了活活饿死。

(3)带着同情农夫的心情朗读句子。

三 巩固生字,背诵古诗。

1 对对子。

2理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)

春种一粒粟:春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子:秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田:天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死:仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

教学效果反馈 这首诗对于现在的学生比较难以理解。因此在理解第一句古诗时,我通过让学生看春种和秋收的画面,加入《锄禾》的复习,让学生明白农民的辛苦。第二句的内容因为与学生生活实际距离较远,我通过讲解,让学生朗读表现农夫的可怜以及对他们的同情。

第三单元

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文体会诗中的真情实感背诵课文。

2、感受诗中秋天的景色。

教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文体会诗中的真情实感背诵课文。 教学难点 感受诗中秋天的景色。 教学准备 课文插图学生搜集描写秋景的古诗。

教 学 程 序

第一课时

一、 导入新课

教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天他离开家乡独自

在外。一个傍晚他外出散步触景生情便提笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗 今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。

二、自主学习初步感知 1自由朗读放声朗读古诗借助拼音读准字音读通、读正确这首诗。 2同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语。 4小组合作学习交流已读懂的字词、解决不理解的问题老师巡回指导。 5课堂交流小组指派代表交流一起解决疑难问题。

三、再读感悟体会情感 1自由读诗边读边在脑海中浮现画面诗歌描绘了一幅怎样的情景 2小组交流组内成员互相补充。 3指名描述画面教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4感情朗读带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合熟读成诵 根据诗意参照插图熟读课文练习背诵。 五、拓展延伸 搜集描写秋天的诗

第二课时

一、导入新课 现在正值秋天寒意袭人。交流课前搜集的有关秋天的古诗。

二、拓展眼界增长知识

1、 杜牡《山行》 远上寒山石径斜,白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

2、杜甫《绝句》 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊

东吴万里船。

三、初读古诗整体感知 1、自由读教师巡回指导。 2、指名读教师

随时订正错字。 3、集体读。

四、细读古诗体会意境 1、细细品读自己感受诗中意境。 2、小组

交流教师巡回指导。 3、集体交流。

五、诵读古诗感悟升华

悯农古诗的意思篇十
《古诗诵读(悯农)》

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