假如写一句话

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假如写一句话篇一
《假如教学设计》

课时教案

在这个句子中藏着三个生字：良、健、康

你认识了哪个生字，怎么认识的？

平时我们给爷爷奶奶送上祝福时，会说：祝爷爷奶奶

谁再来读读这个句子。

句子二：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

指导认识“操”。

句子三：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

“遥远”什么意思？那谁能用遥远说个句子？

有关“遥”还有一句谚语呢。一起读一读 。

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。那你知道寻是什么意思吗？

师小结：我们通过读句子就明白了“寻”的意思。同学们，以后遇到不理解的词语，我们可以查字典，还可以向这样通过读句子来理解。

还有一个字谁会读？

谁再来读读句子。

句子四：让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

指名读句子。

同学们看，这个字在古代师这么写的，左边是绞丝，表示衣服，右边是宿，宿古代的意思是表示过去的，旧的，衣服因为陈旧而变短，变紧。这就是这个字的造字本意。中国汉字就是这样神奇有趣，一个汉字背后就有一个奇妙的故事，等着你去了解。现在缩的意思是由大变小，由长变短。

那你们能用动作表示缩的意思吗？

谁再来读读这个句子。

3、生字宝宝从句子中跳了出来，谁还认知？

开火车读生字。

4、生字宝宝有回到了课文里，那你们这次能把课文读好吗？ 同桌合作读课文，要求一人读一小节，读的同学读正确流利，听的同学认真听，他读的好请你夸夸她，读错的地方请你教教他，好开始吧。

三、自主学习，整体感知。

1、同学们读的认真，老师也想来读一读，请同学们认真听，一边听一边想：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友都给谁画了什么？拿出笔把它画下来。

2、学生汇报，完成板书。

3、文中的我有一颗爱心，她关爱寒风中的小树，出示句子，读句子；她关爱树上的小鸟，出示句子，读句子。她还关爱谁？出示填空。如果你有马良的神笔，你要给谁送去关爱？

四、复习要写的字，指导书写

同学们和她一样有一颗善良的心，我们来写好良字。

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。（出示生字卡片）

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6 、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

假如写一句话篇二
《仿写句子》

【北师大版·义务教育课程标准实验教材】

1. 仿写：用“如果„„，那么„„”写一句话。

[ 例句 ] ：如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。

[ 仿句 ] ： 如果说人生是一望无际的大海，那挫折是其中骤然翻起的浪花。

2. 你知道中国的四大名著吗？请分别写出书名及其作者，并各写一个其中的故事名。

（答案略）

3. 发挥你的想象和联想，用上“阳光”、“鲜花”、“微笑”三个词语写出一段优美的话。

答案：明媚的阳光下，面对满园的鲜花，老园丁露出了微笑。

4. 高尔基是前苏联伟大的作家。记叙他个人成长过程的三部曲是：

《童年》、《在人间》、《我的大学》。

5. 仿写句子。

[ 例句 ] ：没有大山般的巍峨，没有湖水般的轻柔，但可以有岩石般的坚毅与稳重 。

[ 仿句 ] ：没有大海般的浩瀚，没有瀑布般的飞泻，但可以有泥土般的朴素与随和 。

6. 发挥想象，仿写句子。

以“假如”开头，仿照例句写一句话。

[ 例如 ] ：假如夜空是海，星星是浪花，那一弯新月便是一叶小舟，载着你我遨游太空。

[ 仿句 ] ：假如地壳是史书，岩层是画卷，那一堆化石便是一行行注释带着我们回到远古。

7. 灵机一动。

什么东西越洗越脏？水。

童年是一个迷，混沌初开、稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫纯真；

（参考）青年 是一本书 , 多姿多彩 , 万象包罗 .

（参考）老年是 一首诗，发人思考，韵味无穷。

8. 仿照例句格式，在横线上补写相应的内容。

[ 例句 ] ：粒米，可以无声无息地在泥土里腐烂，也可以长成参天大树。

[ 仿句 ] ：人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命发出耀眼的光芒。

9. 补全歇后语。

（ 1 ）、泥菩萨过河——自身难保 ～ 1 页～

（ 2. ）、六月天做棉袄——早做准备

10. 句子万花筒。

[ 例句 ] ：没有信心的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。

[ 仿句 ] ：没有生活的人，他的生活如断线的风筝，遥遥摆摆，不知归宿。

10. “做一个最好的你”，针对自己的实际情况谈一谈你打算如何做一个“最好的你”。不少于 200 字。（方法提示）有针对性，符合自身的实际情况即可。

11 、古典名著《三国演义》中塑造了一个个鲜活的人物，请根据下文的提示，写出相关的人物。

（ 1 ）、身在曹营心在汉。（关羽）

（ 2 ）、（徐庶）进曹营，一言不发。

12 、在你成长的过程中，一定也得到过许多默默的帮助，选择一件写下来，表达你的感激之情。不超过 300 字。（方法提示）：要表达出真情实感。

13 、写出《水浒传》中相应的人物。

（ 1 ）、拳打镇关西（鲁提辖）

（ 2 ）、风雪山神庙（林冲）

（ 3 ）、智取生辰冈（吴用）

14 、句子万花筒。

[ 例句 ] ：假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。

[ 仿句 ] ：假如生命是 一缕阳光 ，我愿 照亮人世间的没一个角落 。

15. 《西游记》中唐僧四人西天取经，经过跋山涉水，九九八十一难，分别被加封。其中：

唐僧被封为： 旃檀公德佛 孙悟空被封为： 斗战胜佛

沙僧被封为： 金身罗汉 。 猪八戒被封为： 净坛使者

16. 句子万花筒。

[ 例句 ] ：茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成为相互。相互就是：走累了一起扶助；相互就是：走远了一起回顾。

[ 仿句 ] ：茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成为相互。相互就是： 痛苦时一起倾诉 ；相互就是： 欢乐时一起投入 。

17. 中华民族传统美德也很重视感恩报德，你能举出一个相关的成语（或谚语 . 格言 . 诗句 . 故事等）来吗？ 谁言寸草心，报得三春晖。 滴水之恩，当涌泉相报。

18. 古人有许多赞美长江的诗句，如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。你还积累了哪些，把它写出来。

扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。 ——（苏轼）

登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山 。 ——（李白）

19.长江三峡是世界最大的峡谷之一，以壮丽山河的天然胜景闻名中外。唐代大诗人（李白）经过这里，留下了优美的诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟以过万重山。

20.明珠联句。

（1）.千古兴亡多少事，不尽长江滚滚流。 （2）.天生我才必有用，千金散尽还复来。

21.仿造下面两句话，再写一个句子，要求句式相同，语意连贯。

让我们来做花的事业吧，把花香传给别人：

让我们来做叶的事业吧，把花顶过自己的身躯；

让我们来做根的事业吧，把养分输送花和叶。

让我们来做土的事业吧，把千万棵花孕育得根深叶茂。

22.在我们使用的语言中，不管是书面语言，还是口语，有许多都含有数字，请在下面的横线上填入恰当的数字。

百尺竿头，更进一步。 才高八斗，学富五车。

三秋桂子，十里荷花。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

四体不勤，五谷不分。

23.杜甫的“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》

24.补充诗句。

（1）沉舟侧畔千帆过.，病树前头万木春。

（2.）.落红不是无情物，化作春泥更护花。

25.说说下面这副对联咏的是谁。

一门父子三词客：千古文章四大家。

苏洵 苏轼 苏辙

26.仿照句子，发挥想象，把下面句子补充完整。

事业说：人生就是建筑历史的一块石头。

友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。

奋斗说：人生就是与风浪搏斗的双桨。

勤奋说：人生就是耕耘大自然的老黄牛。

困难说：人生就是在暗礁中行进的航船。

挫折说：人生就是那条弯弯曲曲的小路。

27.在横线上填入反义词，组成成语。

有备无患 患得患失 异曲同工 同甘共苦

28.理解下面对联，回答问题。

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

（1）.找出对联中的三个成语有志者事竟成.、破釜沉舟、.卧薪尝胆。

（2）对联中四个国名分别是秦.、楚.、越、.吴。

（3）.对联的作者是蒲松龄。

29.美国第一任总统华盛顿在位期间，一天早晨，有个年轻的秘书迟到了，看到华盛顿在等她，她就以手表出毛病为理由为自己开脱。华盛顿听罢，并没有对她进行正面批评，而是说了一句幽默风趣的话，含蓄委婉地提醒秘书要引以为戒。下面哪句话显得既幽默风趣，又含蓄委婉？（C）

A如果你再不注意，就尽早离开！

B.那就应该把这块手表换掉！

C.恐怕你得换一块手表，否则我得换一个秘书了！

D.我相信你明天不会再迟到的！

30.你了解我国古代书籍第一吗？

《诗经》我国第一部诗歌总集。

《孙子兵法》我国第一部军事著作。

《国语》我国最早的国别体史书。

《左传》我国第一部叙事详备的编年体史书。

《史记》我国第一部纪传体通史。

《孔雀东南飞》我国第一部长篇叙事诗。

《汉书》我国第一部断代体史书。

《三国演义》我国第一部长篇章回体历史小说。

《水浒传》我国第一部描写农民战争的白话小说。

《狂人日记》我国现代文学史上第一篇反封建的白话小说。 3页

31.在明朝时，有一个惠娟小姐，她父亲是个大官，想把她嫁给一个官府的少爷做妻子。惠娟坚决不同意，但又不好直接向父亲说，就写了一首诗，是这样写的：“惠折兰凋枉为春，誓将芳馥寄前姻；不争桃李姿妖娆，嫁与东风化作尘。”她父亲看了，见女儿这样坚决，只好作罢。

（提示：这是一首藏头诗，惠娟的这首诗的每句的第一个字合起来是：“惠誓不嫁”。所以她父亲看她这样坚决，只好作罢。）

32.你能用成语形容下面这些话吗？

世界上最贵的话：一诺千金（或.一语千金）

世界上最重的话：一言九鼎

世界上最难的话：一言难尽

世界上最准的话：一言为定

世界上最快的话：一言既出，驷马难追。

世界上最广的话：一传十，十传百。

33.你能照样子再写出其他词语吗？

东奔西走：东（张）西（望） 南腔北调：南（辕）北（辙）

前赴后继：前（仰）后（合） 左思右想：左（顾）右（盼）

34.你能将下面的广告用语还原为成语吗？

“咳”不容缓（刻不容缓） “鳖”来无恙（别来无恙）

默默无“蚊”（默默无闻） 一“明”惊人（一鸣惊人）

35.名著阅读。

请用下面两部古典名著中人物的姓名或官名补全下面的回目。

（1）.（林教头）。风雪山神庙，陆虞yú 侯火烧草料场.（《水浒传》）

（2）.（曹操）。煮酒论英雄，关公赚zuàn 城斩车胄zhòu .(《三国演义》)

36.趣味成语。

成语是我们汉语词汇中的精华，是人们喜闻乐见的语言素材。我们有必要正确理解和运用成语，给下列广告词“消毒”，恢复这些成语原貌。

（1）.某自行车广告词：乐在骑中。（其）

(2)..某洗衣粉广告词：衣衣不舍。（依）

（3）.某然气灶广告词：烧胜一筹。（稍）

（4）.某软件公司广告词：无网不胜。（往）

（5）.某淋浴器广告词：随心所浴。（欲）

（6）.某保温杯广告词：有口皆杯。（碑）

（7）.某消炎药广告词：快治人口。（脍炙）

37.你知道《汉乐府》里最有名的两首诗是什么吗？

《孔雀东南飞》.《陌上桑》

38.巧填成语。

这是一个荒唐的故事。 4页

有一个最高的巨人（顶天立地），长有两条最长的腿（一步登天）和一双最大的手（一手遮天），在一个最短的季节里（一日三秋），沿着最快的河流（一泻千里），经过最荒凉之地（不毛之地），到了一个最遥远的地方（天涯海角），照了一张最大的相（包罗万象）。然后他睡着了，朦胧中被人盖上了一张最大的被子（铺天盖地），做了一次最大的手术（脱胎换骨），在医院里度过了最难熬的一天（度日如年），回家后，他写了一本最赚钱的书（一本万利），得到了最昂贵的稿费（一字千金）。他常常感叹自己的命运就像最快速的变戏法（瞬息万变），饱尝了人世间最完整的滋味（酸甜苦辣）

39.你知道这些豪言壮语是谁说的吗？

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）

砍头不要紧，只要主义真，（秋瑾）

40.

.抗日战争是我们每一个中国人都应牢牢铭记在心的一段历史，此次战争给中国人民带来了深重的灾难。我们的先辈在与日寇的斗争中表现出了可歌可泣的民族精神。你看过（知道）哪些有关抗日战争的人物故事或影片，请写出名字或故事梗概。

王二小的故事„.鸡毛信的故事 杨靖宇 八女投江等。

41. 请写出含有“鸟”“羊”“虎”“马”之意或字的成语各两个，且一褒一贬。

鸟：（褒义）鸟语花香 （贬义） 鹦鹉学舌 羊：（褒义）亡羊补牢 （贬义）挂羊头卖狗肉

虎：（褒义）虎背熊腰 （贬义） 苛kē 政猛与虎 马：（褒义）车水马龙 （贬义）溜须拍马

42. 使用的标点不同，句子的意思也就不同。请你根据括号里的提示，给句子加上不同的标点。

（1）.陈莹 小甜在教师里看书 （两个人在看书）“陈莹、小甜在教室里看书。”

（2）.陈莹 小甜在教室里看书 （我告诉陈莹） “陈莹，小甜在教室里看书。”

（3）.陈莹 小甜在教室里看书 （我问陈莹） “陈莹，小甜在教室里看书？”

（4）.陈莹 小甜在教室里看书 （陈莹说） 陈莹：“小甜在教室里看书。”

（5）.陈莹 小甜在教室里看书 （陈莹问） 陈莹：“小甜在教室里看书？”

43.扬州八怪

郑燮xiâ，清朝人，字克柔号板桥。他与李鳝shàn 、金农、高翔、汪士慎、黄慎、李方膺yīnɡ

罗聘被后人称作“扬州八怪”。郑燮所画无非是竹、兰、石、梅、菊几样，特别是竹和兰，尤其受人喜爱。

43. 岁寒三友是“松”.“竹”.“梅”。你知道为什么把它们叫“岁寒三友”吗？

因为它们共同的特征就是在岁末寒冬结伴而青。

44. 客有不同，请在下面的括号里填上合适的字。

出门旅游的人——（游）客 偶尔来到的人——（稀）客

专门说情的人——（说）客 经常来往的人——（常）客

干暗杀勾当的人——（刺）客 到庙里求神拜佛的人——（香）客

古时寄食权贵门下的人——（门）客.

46. （1）、.婴儿称（襁褓） （2）、1～2岁的儿童称（孩提）

（3）、幼年的儿童称（齿龀chân 小孩换牙） （4）、“豆蔻kòu 年华”称（女子十三岁）

（5）、“笄”古代束发用的簪子jī 指（女子十五岁） （6）、男子二十岁称（弱冠）

（7）、三十岁称（而立之年） （8） 、四十岁称（不惑之年）

（9）.五十岁称（知天命） （10）.六十岁称（花甲之年）

（11）七十岁称（古稀之年） （12）.八九十岁称（耄耋mào diã ）

（13）期颐指（一百岁）

47.按要求写词语.

（1）.表达愉快心情的：心花怒放 兴高采烈

（2）.成语中带“羊”的：羊入虎口 羊肠小道

48.列夫·托尔斯泰的著名长篇小说是：《战争与和平》、《复活》

49、周恩来总理逝世（联合国）为他下半旗至哀、表达世界人民对周总理的崇敬。

50、以“风”字为首字的四字短语有风调雨顺、风风雨雨、风和日丽。

51、考考你的记忆。

（1）.你从远古走来，春朝是你的风采；你向未来奔去，惊涛是你的气概。

（2）.你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。

（3）.黄河远上白云间，一片孤成万仞山。

（4）. 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。

（5）.《凉州词》中诗人用豁达的语调排解忧愁，劝戌卒怨也无用，朝廷是不会关心大家的凄苦的，这两句诗是羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

（6）.《浪淘沙》中诗人展开幻想的翅膀，竟要去天宫坐客的两句诗是：如今直上银河去，同到牵牛织女家。

52.以“风”字为首字的四字短语有：风调雨顺.风风雨雨.风和日丽.

53.写出你读过的安徒生童话故事名《海的女儿》.《丑小鸭》.《卖火柴的小女孩》.《灰姑娘》

54.世界第一条长河是尼罗河。

55.你知道建在长江上的水利枢纽吗？写出它们的名称：葛洲坝.三峡.。

56.《孙子兵法》是我国第一部军事著作。

57.《水浒传》是我国第一部描写农民战争的白话小说。

58《史记》是我国第一部纪传体通史。

59.你能写出第二次世界大战的两次著名的战役吗？珍珠港战役.，诺谩底登陆.，太平洋战役。

60.你还能写出苏联卫国战争期间的英雄名字吗？桌亚，舒拉。

61.考一考你的记忆。

（1）.《墨竹图题诗》中，表现郑板桥卧听风雨中竹声，联想带到百姓疾苦的句子是：衙yá 斋zhāi 卧听萧萧xiāo 竹，疑是民间疾苦声。

（2）.《苍松怪石图题诗》中描写松树饱经风雨，而生机勃勃的句子是饱经风雨霜，千年未放已。

（3）《苍松怪石图题诗》中描写松树挺拔秀丽的句子是：直干壮山岳，秀色无等论。

（4）.《墨梅图题诗》中表现了作者胸怀和理想的句子是：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

62.你知道扬州八怪都有谁吗？把他们的名字写出来。:郑燮xiâ 、罗聘pìn 、黄慎shân 、李方膺yīnɡ

、高翔、金农、李鱓shàn 、汪士慎shân 八位画家。

63.你知道黄山四绝吗？奇松、怪石、云海、温泉。

64.根据你学过的课文默写。

（1）.做河里一条最活泼的小鱼，做林中一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气勃勃的小花，决定成败的不是你尺寸的大小，而是要做一个最好的你。

（2）.你用纯洁的清流，灌溉花的国土。

（3）.你用磅礴的力量，推动新的时代。

（4）.九曲黄河万里沙，浪淘风簸bò 自天涯。

（5）.我国将在2008年举办第28届奥运会，地点是北京。

（6）.这届奥运会的会徽是中国印·舞动的北京。

65.照样子写出他喜欢描画的词语。

喜欢种花：买书看——给花插竹签——写明花名。

喜欢描画：买宣纸——映在绣像小说上——把人物、房屋描下来。

66.完成下列词语填空。

心惊肉跳 张牙舞爪 横七竖八 张冠李戴 东施效颦 囫囵吞枣 异口同声 螳螂捕蝉 身临其境 浩然正气 灰心丧气 潜滋暗长 天方夜谭 气势磅礴 呼啸而出 容光焕发 热泪盈眶 昂首挺胸

假如写一句话篇三
《假如……例文》

假如我是一只鸟

假如我是一只鸟我不愿失去自由――被困在笼里，饿了只求点碎米，渴了喝一点水。不！不！不！我不希望这样可怕我要张开翅膀，展翅高飞，飞向自己的梦想，努力奋斗，飞向远方。

假如我是一只鸟我不会像一个被骄惯的小公主，我要飞到和蔼可亲的太阳公公身旁。投向大自然的怀抱，体验各种有趣的事，开阔眼界，做一个“博士鸟”。

假如我是一只鸟，我会飞向祖国各地，饱览祖国壮丽的山色，看看祖国的河山是否像书上所描绘的那样迷人.美丽.富饶。我张开翅膀假如我是一只鸟济南观赏观赏名声如雷的趵突泉.大明湖，享受泉城的美丽。飞到美不胜收的海南岛，看看被称为“百岁”龟的海龟到底长什么样？看看威武的“大将”――大龙虾有多大.多肥再看看蔚蓝的海水有多么浩瀚，......我还要飞到桂林，我早听老师说桂林山水甲天下，天天想象着桂林是否是那样山青水秀石头是奇形怪状千姿百态的像小鸡，像小猫，像小老鼠，像一位身背草篓的采药老人......

假如我是一只鸟... ...

假如我是一小草

假如我是一小草，我不愿永远呆在人工栽培的草坪中，整天为了谁比谁更健壮、更秀气而争得面红耳赤；也不愿永远呆在主人细心浇灌的花盆里，每天享受着主人无微不至的照顾。 假如我是一小草，我愿生长在医院的病房前后。生病的小姑娘看到我勃勃生机的样子，忘了身上的疼痛，露出了花儿一样美丽的微笑；生病的老人们看到我，想起了自己美丽、快乐的童年往事，又重新点燃对健康生活的憧憬和渴望。

假如我是一棵小草，我愿生长在贫瘠的山岗。让让光秃的山陵披上绿装，能因为看到了我，而增添了对幸福生活的憧憬；让那儿的孩子们能天天在我身上玩耍嬉闹，快乐成长。 假如我是一棵小草，我希望能在四季生长。温暖的春日，在小鸟悦耳的鸣声中，我和小花开始装扮世界，为人间装扮一个美丽的大花园；炎炎的夏日里，我和姐妹们挽起手，尽情地吸收灼热的阳光，为人们捎去一份舒心、一丝凉意，让他们忘却夏日炎热带来的烦恼；瑟瑟的秋风中，我和匆匆赶路的人们聊聊知心话，为他们驱赶独行的寂寞，展现生命的顽强；严寒的冬日里，我和白雪一道，把单调的山川打扮得如诗如画，让严寒悄悄流逝。

假如我是一棵小草，我愿意尽我的一切力量，让地球处处披上绿装，变得生机盎然，让人们生活得更快乐，更幸福！

假如我是老师

当我看到一批批大哥哥大姐姐满怀信心地走出校园，成为社会的栋梁时，便为那些辛勤的园丁感到骄傲、自豪。我想成为一名教师，为社会输送一批批人才，这就是我梦寐以求的梦想。 假如我是老师，我不但要把课本里的知识传授给同学门，而且在课堂上要让学生更加活跃地回答问题，让他们提高爱学、爱问的良好习惯。

假如我是老师，我会利用课余时间给成绩差的学生补习功课，让成绩差的学生提高学习成绩。在教学上要结合学生的学习情况，适当地引导学生，还要注重思品教育，教育学生如何尊老爱幼，尊师重教。让学生利用充分的时间，多看一些课外书，增长更多的课外知识。

假如我是老师，我在讲作文时，应该提出更多有趣的问题，而且还让学生在学课文、读作文的同时，懂得如何积累好词佳句，写作文时，也犯不着“丈二和尚摸不着头”，更让他们学会利用好词佳句，将作文写得更加完美。

假如我是老师，我将会认真的对待工作，让学生们在快乐中学习。

做一名医生是非常光荣的。

假如我是医生，我就要掌握最先进的医疗技术。因为医生的职责是给人看病、治病救人。没有高超的医疗技术，要治病救人是不可能的。为了掌握最先进的医疗技术，必须认真学习各种各样的医疗知识和技术，包括国内的和国外的先进技术。另外还要经常参加实践锻炼，使自己能够全面掌握治疗各种疑难杂症的本领，让各种各样的病人都能够花最少的钱，以最快的速度恢复健康。

假如我是医生，我一定遵守医生的职业道德。对病人一视同仁，不管他是当官的还是普通百姓，都一样认真对待。要尊重病人，对病人和蔼可亲。工作要认真负责，不能马马虎虎。要多为病人着想，尽量为病人提供方便，努力减轻病人的痛苦，解决病人的困难。 假如我是医生……

假如我是一朵云

我的生活自由、清闲、我的身体也是飘渺无形的，我没有活的限度---只要我不变成雨，散落人间。我可以追星星，拌月亮，挡住太阳红扑扑的脸。我每天都在玩耍、嬉戏，我已忘了自己到底活了多少年。我美丽漂亮，我可以霎时间随风变做另一种型态，我也可以拿夕阳的余辉做自己的面纱。我的同伴中有的为了拯救人类和自然而死去，而我认为这样非常可笑。 我爱到离地面很近的地方去玩。有一次，我正在散步，忽然觉得周身变热了，我向下一看：一个工厂里火苗四射，到处是尖叫声，还时不时有爆炸声。一对男女手拉手，向外逃跑，却被火焰围住了，男的把女的使劲推了出去，自己却被烈火烧的面目全非。我不禁觉得眼睛有些潮湿、不、我不能，我是不会为人类而死去的，我转过头去不再看，可是哭声喊声却使我接着往下看：一个孩子手向四处摸索，哭喊着“妈妈。你在哪？”“我在这，孩子！你快出去吧！”那个妈妈手使劲往外推着孩子，孩子出去了，而妈妈却------我的泪珠在眼睛里打转，我再也控制不住自己，任泪水顺着面庞流了下来。我的生命如果能为她们带来生的希望而结束，我会感到非常满足。我终于看到了人间的美，在生死的关头，他们总是把生的希望留给别人，此刻我感到身体越来越虚弱，我感到生命已经快要终止了。但我不后悔。

假如我是一朵云，我会让自己在生命的最后一刻，献给人类

我经常想，我是一朵云该多好。

假如我是一朵小小的云，我要用自己的力量为人们做力所能及的事。早晨，我伴着红日徐徐升起，为太阳增添了无限色彩；中午，我为人们遮住火辣的太阳；下午，红日西下，这时我化作晚霞，伴于夕阳左右，缓缓西下。就这样，每一天我伴着人们。

假如我是一朵小小的云，在炎热的干旱季节，我会带上我的云兄云弟们，飞向那些闹旱灾的地方。看到那里的人民衣衫简陋，面黄肌瘦，没有一点血色。那些树木枯黄，垂头丧气，没有一丝绿意。田地被晒得龟裂。人们因为干旱没有一粒饭，一滴水下肚，被折腾得有气无

力，很多人已经昏死过去了，可嘴里还叨念着："水，水……"看到这种种悲惨情形，我们流下了滴滴热泪，泪水化做雨水，滋润了土地，滋润了树木，滋润了人们干渴的双唇。 假如我是一朵小小的云，我会拖着长长的尾巴飞向那战斗中的前沿阵地，探看敌人的军情，为我军通风报信。怎料到又遇上大旱，我军的水源已被敌军切断，并且在有水的地方残忍地撒上了毒药。战士们已经很久没喝到一滴水，趁这时，敌军杀害了很多我军的战士。这时，阵地上躺满了战士们的尸体，有一些昏迷的战士，用微弱的声音不停的喊着："水……水……水……"这时，我们又流下了伤心的泪水。泪水冲醒了昏迷的战士。最后，在我们的帮助下，这场仗终于赢得了胜利。

假如我是一朵小小的云，我一定会尽自己所能去帮助人们6

我经常想，我是科学家该多好。

假如我是一名科学家，我要造出消灭地震器，广泛地将它分布在世界各地。这种机器内有许多优质量零件，保质期是无限的，当人们遇到地震后，根本不需惊慌和恐惧，因为地震器会自动地像能手一样将地震恶魔消灭，使地震不会再来找人民的麻烦，让每家每户都过上幸福的日子。

假如，我是科学家，我会创造出一种工作机器人。这个机器人装有电波接收器，可以听懂人们说的每一句话，精通世界各地的语言。它还会帮家长们管教孩子，辅导同学们学习，培养出不会就问，不懂就看，做事负责的好学生，让老师们上课不再担忧学生们上课说话，成绩不好等烦恼的问题了！

假如我是一名科学家，我会将其他科学家发明出的一种复制器加以修改，制造出第二种超小型复制器。就和手机一模一样，而且还有两种功能，一方面可当手机，另一方面可以复制出一样样人们缺少的物品。

假如我是一名科学家，我会制造出保护罩，坐上我发明的时光装穿梭飞翔机，将圆明园留到今天，让未来的人一饱眼福……虽然这些只是我天真的幻想，但都是多么美好的一种愿望啊！如果想和我一样，长在立志做个科学家，那就好好学习吧！为实现目标努力拼搏吧！ 假如我是一名科学家，我要研制出一种物美价廉的太空服，它可以随时自动调节温度，使人在夏季穿了还是非常凉爽，在冬季穿了还是温暖如春。至于它为什么叫做太空服，是因为穿上之后，可以在没有引力的地方，照常行走。

我时常梦到自己身挎小巧玲珑的数码摄像机，手拿采访本。成为一名出色的记者。

假如我是记者，我首先采访的对象是农民。农民像勤劳的蜜蜂，辛勤地采花酿蜜，不是为自己，是为后世子孙酿造生活的蜜。它们顶烈日、冒寒暑。整天在地里辛劳地耕作。我要说出他们的心声，为他们呐喊，减轻他们的负担，改善他们的生活。让他们都过上舒心的生活。

假如我是记者，我要到工厂去。去宣传工人那种大公无私的精神，去颂扬他们为社会主义建设而奋不顾身的精神。改善他们的工作环境，让他们更开心的为社会主义建设努力。 假如我是记者，我要到部队去。我要去歌颂解放军为保卫祖国而不顾个人利益，歌颂他们“一不怕苦，二不怕死”的硬顾骨头精神。我要让全国人民知道，我们和平安定的生活，是解放军为我们筑起铜墙铁壁的结果。因为有了他们，我们才可以过上幸福安逸的日子，祖国才能日益富强。 假如我是飞行员

假如我是飞行员，我会乘坐神州6号去宇宙里探索奥秘，到各个星球去寻找矿石，让我们不再为石油的问题而烦恼。假如我是飞行员，我会开着我国研制的、世界上最发达的战斗机，睁大双眼巡逻在祖国的每一个角落，防止外国飞机的侵略，保卫我们的祖国。假如我是一位飞行员，我会到太平洋上去，把那些不愿在地上落脚的飞机救起，拯救这些高科技产品，避免不必要的损失。假如我是一位优秀的飞行员，我尾随在民航客机之后保驾护航，不让恐怖组织有任何的可乘之机，不再使祖国和人民有一点生命财产的损失，为世界和平尽一份绵薄之力。假如我是一位优秀的飞行员……

假如写一句话篇四
《假如课堂实录》

《假如》课堂实录

一 故事导入，激发兴趣。

1. 师：同学们喜欢听故事吗？

生（齐）：喜欢。

师：老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗？

生（齐）：想。

（播放课件《神笔马良》）

2. 师：看完动画片，你想说什么？有什么想法？

生1：马良真是个聪明的孩子。

生2：马良画画真好，就像真的一样。

生3：这个故事真有趣。

师：假如你有一枝马良的神笔？你想用它画什么？

生1：我想用它画很多很多的玩具。

生2：我想用马良的神笔画好多好吃的。

生3：我想用马良的神笔画许多书，许多学习用品，送给阿英妹妹。

3.导入：

师：是呀！我们多么渴望这样一枝神笔啊！有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》

（板书课题，学生书空，齐读课题）

（点评：通过动画的放映，让学生对神笔充满憧憬，为学习中理解课文，发挥丰富的想像力及创造力做好铺设。师生板题，目的在于师生动起来，课堂全面参与性在无形中彰显。）

二 初读课文，检查预习情况。

师： 课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗？可不要说大话，老师检查一下好不好？有没有信心？ 1.

播放课件6个词语（缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场）

齐读词语，小老师领读（读错了不要跟着读），指名读。

生齐读

生1当小老师领读，其他同学跟着读。

生2自己读，生3自己读。

2.

师：词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗？播放课件生字（良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操）

师：看看谁最勇敢？带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读？后开火车读。

指名生1读，生2读，生3读。

去拼音生4，生5，生6读。

开火车读。

师：这个“缩”字，谁能组个词？说句话？

生1：缩着，小猫缩着身子。

师：这个“遥”呢？

生2：遥远，我爸爸在遥远的地方上班。

3.交流识字方法，

师：同学们真的是很用功啊！自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧？说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的？

生1：我记住的是良这个字，这个字如果加上人字头就是我们以前学过的食物的食。

生2：我记住的是泣这个字，编顺口溜，立正站好在哭泣。

生3：我想给同学们猜个谜语，一寸山歪倒。是哪个字？

生4：是寻找的寻。

4.师：同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗？接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么？用横线标出，听明白了吗？（学生自由读课文）

三 品读领悟，合作交流。

师：文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢？

生1：给窗前的小树画了个红红的太阳。

生2：给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。

生3：给不幸的朋友西西画了一双好腿。

指名说，师板书（小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿）

师：为什么要画这些呢？小组讨论这三个问题。（播放课件：三个问题） （组内讨论）

（点评：在小组活动中，让每个人都参与课堂学习，“人人有事做，事事有人做”，每一个人都是组织者，也都是参与者，他们将各负其责，各行其职。使每个学生都有表现的机会，发展其个性。）

（一）学习第一小节

师：过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节？

（课件：第一小节）

1. 师：为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

指名说

生1：因为小树害怕寒冷的冬天。

师：为什么小树在冬天就不能快活地成长？（寒冷的北风，怕冷）

生2：因为冬天小树太冷了，冻得难受，

师：从哪里可以看出来她很冷？

生3：缩着身子。

（缩着身子，轻轻叹息）

师：她叹息什么？好像在说……

生4：太冷了太冷了……

2.（创设情境）

师：同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗？为什么？如果你没穿棉袄，会有怎样的动作？

生：冷

（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组）

生1：读缩着身子，轻轻叹息。生2：读缩着身子，轻轻叹息。

师：多么令人心痛的一幕啊！小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子？

生1：因为我太冷了。

小树小树，你为什么轻轻叹息？

生2：因为我太冷了，受不了了。

小树小树，你现在最需要什么？

生齐：我最需要红红的温暖的太阳。

师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉？

生：多么温暖啊！我不害怕冬天了。

师：看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真（开心），我们的心里真（开心）让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧！

师范读，练读（注意红色的词语），指名读（读出这个愿望的迫切性）。 指名生1读，指出生1的不足，有点快。改正后再读。

师：谁能读得更好？

生2读，生3读。然后齐读。

（点评：从理解重点词语中，联系生活体会小鸟渴望关爱。从第一节教学生朗读，到本节中体会朗读，是学习朗读方法的递进，是学生学习朗读方法的过程。）

（二）学习第二小节

师：同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好？

1.第二个问题，

师：为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢？

生1：因为小鸟饿的哭泣。

师：它在等谁呢？

生2：等他的妈妈。

师：这时候的小鸟只能呆在家里干什么？

引导读课文， 师：假如你是那只小鸟，你会想什么？体会小鸟的心情读。 引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”。

师：她在等待什么？

生1：到遥远地方寻食的妈妈。

师：你怎样理解“遥远”？

生2：就是很远很远。

师：你能用遥远说一句话吗？

生3：我的爸爸在遥远的地方上班。

师：鸟妈妈可能都飞到哪些地方？

生：高山，河流……

师： 是呀，那么遥远！小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么？

生齐：好吃的谷粒。

师： 当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样？ 生：不用挨饿，不再哭泣，妈妈也可以不用寻食，陪在它的身边。

师：怎样才能把这一小节读好？指名说一说。

生1：要慢。

生2：要有感情。比如说，苦苦等待，饿的哭泣，要读的慢一些，伤心一些。

3.练读，指名读，（四个左右）齐读，配乐读。

（三）学习第三小节

1. 师：小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？ 生齐：是西西。

师：西西为什么是不幸的？

生1：因为她双腿不会活动，不会走路。

师：小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难？

生1：不能奔跑，不能玩耍，不能蹦蹦跳跳。

生2：自己连穿裤子都不会穿。

生3：我会有很多自己喜欢的事情做不成。

（点评：在换位交流中，学生走出文本，融入自己的现实生活中。学生的思维始终处于积极活跃状态，渴望帮助、关爱的情感在不断的交流、校正、反馈中水到渠成。）

师： 是呀！可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么？

（说话训练：我想对西西说：“ 。”）

生1：西西，我多么希望你能健健康康。

生2：西西，你要是和我们一起玩耍多好啊！

生3：西西，你真可怜，我很同情你。

师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起 。 “引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”

2.师生配合读，

师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生齐读：只坐在屋里…… 师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生齐读：只坐在屋里……

师： 是呀！西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是

幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读？老师给你们配上优美的音乐，好吗？（生齐读前三小节）

（四） 学习第四小节

师： 同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？

生：还有很多的愿望……

师：从哪里看出来？

生：第四小节用的是省略号。

师：是呀！小女孩美好的愿望还有很多很多！

四 写一写，走进生活，化行动。

1. 师：同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧！

（播放课件：贫苦图片）

（点评：让学生走进生活，交流中体验关爱的意义）

师：孩子们，你想说什么？

生1：他们真可怜！

生2：他们那么贫穷，我真想帮助他们。

师：我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧？

（播放课件：写话格式：假如我有一枝马良的神笔，

我要给

画 。）

找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。

生1：假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的孩子们画很多的食物和衣服，让他们不用为

吃穿发愁。

生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给双目失明的孩子画上一双明亮的大眼睛，让他们也看看这个美丽的世界。

生3：假如我有一枝马良的神笔，我要给小鱼画一条清澈的小河，让他们不必再担心河水被污染。

师小结：多美的小诗啊！同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗？所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢？

生1：我们可以把我们不用的东西，捐给那些需要的地方。

生2：我们可以去敬老院去帮助老人们，给他们讲故事。

生3：我们可以帮助盲人过马路。

（化为具体的行动。把板书用心形包起来）

师：另外，老师向同学们推荐一个和这篇课文类似的故事，名字叫《七色花》，大家课下可以读一读。虽然我们这节课的学习结束了，但是老师相信，我们爱的接力不会结束。

同学们辛苦了!~下课。

假如写一句话篇五
《句子练习》

一、根据词语的不同意思造句。

1、结实：（1）（指人身体好）_____________________________。

（2）（指物体固）：______________________________________。

2、‚锐利‛一词有两个意思：（1）尖而快，指刀刃锋利等。（2）尖锐（多指目光、言论、文笔等）。据此可造出：（1）这把宝刀很锐利，能铁如泥。（2）翠鸟长着一对锐利的眼睛。

3、幼稚；年纪小

幼稚：形容头脑简单或缺少经验

4、A.成熟（植物的果实等完全长成）B.成熟（发展到了完善的程度）

二、从下列词语中任意选择2个词语和一组关联词，在下面画上横线，然后写一段通顺连贯的话。

倾注 如饥似渴 闪烁 酷爱 凝聚 憧憬

多么……多么…… 不是……而是…… 如果……那么……

5、滋味

指味道:

指感受:

6、骄傲

自以为了不起:

自豪:

7、咽喉

1.我感冒了，咽喉发炎。

2.古时候，剑阁是成都的咽喉要道

8、

三、把下列句子补写具体：

例：教室里格外安静，连一根针落在地上都能听见。

1、这幢楼房多高啊， ____________________________________

2、小溪里的水清得很， _________________________________

3、广场上的人可真多， __________________________________

四、请按照下面句子的思路，另外选择特定事物，仿写一句话。

竹子，每攀登一步，都作一次小结。

浪花，每奔腾一次，都换一个舞姿。

向曰葵，每结一次果实，都__________________

鹅卵石，每滚动一次，都__________________

月亮，每圆一次，都__________________

五、按要求造句。

1．请用‚不假思索‛造两个句子，一个表示办事痛快，一个表示办事比较轻率。

2．用‚惟妙惟肖‛造两个表达的意思不同的句子。

3．写一句话，用上‚曾经‛、‚绿油油‛、‚一望无际‛三个词语。

六、照样子，写句子。4%

例：假如我是春雨，我将滋润大地万物。

1. 假如我是树林，我将_________________________________。

2. 假如我是大海，我将________________________________。

3. 假如我是_______，我将______________________________。

4. 假如我是_______，我将______________________________。

七、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

雨水从天上往下落，好像一条条珠帘

树叶慢慢飘落，好像彩蝶翩翩起舞

枫叶从树上往下飘，好像一片片彩云！

排比句训练集锦

1、大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；勤劳的蜜蜂辛勤采蜜，那是在启示我们要无私奉献。

2、人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一朵云彩，就给作滴滴甘霖。

3、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍好比一把钥匙，它能帮助我们开启习灵的智慧之窗；书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋；书籍好比一盏明灯，它能指引我们踏上前进的方向。

4、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是旋律优美的音乐，让人沉醉其中；语文是意境深远的画卷，让人惊叹不已。

5、金钱能买来药品，却买不来健康；金钱能买来书籍，却买不来知识；金钱能买来职位，却买不来爱戴；金钱能买来玩具，却买不来快乐；金钱能买来房子，却买不来幸福；金钱能买来化妆品，却买不来青春。

6、幸福是贫困中相濡以沫的一块蛋糕，幸福是患难中心心相印的一个眼神，幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一张温馨的字条。

7、让自己的生命为加紧人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花，一次受伤后的救助是一朵花。能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

8、生命真是一个奇迹，一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿，一只细细黑黑的萤火虫，竟能在黑夜里发出星星般闪亮的光，一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如钱一般自在穿梭。

9、爱心是一片冬天的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖，爱心是沙漠中的一泓清泉，使面临绝境的人重新看到生活的希望，爱心是一场洒落在干旱土地一的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

10、读《三国演义》可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采，读《水浒传》可

以领略到梁山好汉的英雄气概，读《西游记》可以领略到孙悟空的火眼金睛，读《红楼梦》可以领略到林黛玉的多愁善感。

11、老师，你是蜡烛，照亮了我们前进的方向；老师，你是小船，载着我们驶向理想的彼岸；老师，你是春雨，滋润了我们幼小的心灵；老师，你是大树，为我们遮风挡雨。

12、善思能从无字句处读书：读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私，读梅花，读出了它凌寒独放的坚强；读竹子，读出了它虚心正直的品质。

13、老师教给我，要学骆驼，沉得住气；老师教给我，要学白杨，生命力强；老师教给我，要学蜜蜂，辛勤劳动；老师教给我，要学梅花，坚强高洁。

4、 毅力是攀登智慧高峰的手杖,毅力是_____________________，毅力是_____________________。

5、 如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符。 _____________________，_____________________。（大海）

_____________________，_____________________。（天空）

例：如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。 如果说人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的云。

7、 如果你是大海，_____________________。如果你是峰峦，何必在乎别人把你当作平地。如果你是春色，_____________________。如果你是种子，_____________________。如果你就是你，那就静静微笑，沉默不语。

例：何必在乎别人把你说成小溪。/何必为一朵花的凋零叹息。/何必为还没有结出果实着急。

8、 A是一座金字塔，是进取；B是两个联结在一起的心，是友谊；C是未满的月牙儿，遗憾；_____________________，_______________；___________________________________。

例：p是一面迎风招展的旗子，是希望；D是等待拉开的弓，是渴望。

9、 没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。 没有理想的人，他的生活____________，________，________。 有理想的人，他的生活____________，________，________。

10、信誉就你结交朋友的桥梁，信誉就是你__________________；信誉就是你_____________________。

11、悲观者说，希望是地平线，就看得见，也永远走不到。

乐观者说，____________________________________。

13、友谊是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

家是______________，让人________。

童年是______________，让人________。

例：家是休生养息的港湾，让人留恋往返。/童年是五彩缤纷的梦，让人魂牵梦萦。

14、蜡烛：站得不端正，必然泪多命短。

月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

镜子：________________________________。

风筝：________________________________。

____：________________________________。

16美，是蓝天上的一朵白云，是沙漠中的一片绿洲。

爱，__________________，__________________。

17、四位能言善辩的工匠，振振有辞地讨论着某建筑物围墙的门该怎么修的事。（20字以内）

胖工匠说：‚门一定要宽，才能体现‘开放’。‛

瘦工匠说：‚________________________________。‛

矮而胖工匠说：‚________________________________。‛

高而瘦工匠说：‚________________________________。‛

例：门务必要窄，才有利于把守。/门要矮而宽，实用而有气派。/门要高而窄，既美观又节约。

18、历史是一本书，时间是一支笔。

历史是_____________________，时间是_________________。

历史是_____________________，时间是_________________。

例：历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。

历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。

历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。

历史是一条长河，时间是涌动的波涛。

历史是一艘行进的船，时间是一张网。

人生是一条河，岁月是一张橹。

23、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。 书是_____________________，能_____________________；

书是_____________________，能_____________________。

例：书是宝藏，能让人成为精神的富豪；书是朋友，能伴随读者走过寂寞的岁月。

24、生活就是一块调色板，它让我们感受到其中的五彩缤纷；社会_____________________，_____________________。

例：社会就是一个大课堂，它让我们领略其中的酸甜苦辣。

26、勤奋是点燃智慧的火花；奋斗是实现理想的阶梯；_____________________。

例：勤奋是创造财富的钥匙。

28、我们的人生就是一本书，一本厚厚的书。在书里：奋斗是主流，渗透在字里行间；失望是_______，_____________________；成功是________，_____________________。

例：插曲，穿行于段落章节；/高潮，点缀在结局尾声。

29、人们爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的硕果累累。

人们爱_____________，_____________________，_____________________。

例：人们爱春天，爱她的山青水绿，爱她的万紫千红。

31、做不了大江大河，就做一滴小小的水珠吧； _________________，就做一株默默的小草吧；做不了顶天立地的英雄， _______________。

例：做不了天香国色的牡丹，/就做一个平凡的普通人吧。

32、春雨如雾如烟，缠缠绵绵，好温柔。

夏雨____________，________________，_____________。

例：夏雨如倒如倾，利利索索。真爽朗。

33、分别写含有表扬和批评的意思的句子各一个，都要用‚你好厉害呀!‛开头。 (1)表示表扬的意思。你好厉害呀! (2)表示批评的意思。 你好厉害呀!

34、春天来了，到处是一片生机盎然的景象，请依照例句，用‚你看，这里的+古诗

格式造一个句子：

例：你看，这里的水多清啊，水底的砂石粒粒可见，荡舟湖上，心旷神怡，真有‚人在画中游‛的感受。

春天来了，到处是一片生机盎然的景象，你看，树木一片葱茏，漫步在乡村小道之间，真有‚山重水复疑无路，柳暗花明又一村‛的感受。

35、田字连着心，多多思考人聪明。咸字连着心，感谢老师真辛苦。 或字连着心，不受诱惑不动心。秋字连着心，愁容消散人高兴。

因字连着心，父母恩情说不尽。刃字连着心，损坏公物不忍心。

艮字连着心，勤恳学习人人敬。征字连着心，惩治犯罪不留情。

兹字连着心，慈祥慈爱父母心。今字连着心，怀念亲人永不停。

亡字连着心，忘我劳动真辛勤。中字连着心，忠心报国赤子心。

36、我梦想，来到塞外大地，在夕阳的金黄中感受‚长河落日圆‛的壮丽； 仿照上述句子，续写一句。

我梦想， 登上巍峨的泰山， 在泰山极顶感受‚一览众山小‛的雄伟 。

37、阅读下面一段歌词，完成题目：

茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成为相互。相互就是走累了一起扶助；相互就是，走远了一起回顾。

请根据上面画线的两个句子的结构，以‚相互就是‛开头，仿写两句： ‚相互就是 痛苦时， 一起倾诉 ；‛

‚相互就是 快乐时 ， 一起分享 。‛

38、仿照下列句式和修辞手法，续写一句话。

读书是一种乐趣，知识是它的果实；

运动是一种乐趣，健康是它的果实；

劳动是一种乐趣， 收获是它的果实。

39、仿照下面的例句，以‚你珍爱自己的生活环境吗？‛作开头，写一句话。

假如写一句话篇六
《二年级语文上册《假如》完整版》

二年级语文上册《假如》教学设计

一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心.朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

二、教学目标

1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.有关爱他人、爱护环境的愿望。 三、教学重点

通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。 认识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点 让学生也动手写诗。

五、教学时间：2课时

六、教学过程

第二课时

（一）激情导入 、复习字词

1. 教师语言：亲爱的同学们，谈话故事里有着许多感人的、美好的场景，童话故事里有着善良人美好的心愿，潘多拉的盒子能有求必应，神奇的飞毯能带着你去任何想去的地方，阿拉丁神灯能帮助有困难的人实现愿望，还有马良手中的神笔，转为穷人画画，画什么就有什么。假如，我们也拥有了一枝马良的神笔，你会给谁画？你会画什么？让我们来读课文。（请同学自由读）读课文前我们来检查一下字词吧！

2、复习字词，开火车读字词。

（二） 初读课文，整体感知

1、出示自学提示

2、学生自由读课文

3、检查朗读

指名分小节读课文，其他同学正音。

4、学习第一小节

(1)．小组内交流。

师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

(2)．感悟句子。

师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

(3)．拓展说话。

师：如果你是小树，你想对作者说什么？你觉得作者是一个怎么样的人？

(4)．创设情境诵读这首诗。

(5)．赛读。

师：你们敢跟李老师比比吗？敢和我对读吗？

男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

5、自学第二、三小节

请1、2小组的同学学习第二小节。3、4小组的同学学习第三小节。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

6、在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

（三）拓展活动

1、师：课文的最后一小节只有一句话，最后的省略号告诉我们作者还有很多很多的愿望，是啊，我们生活的这个世界，还有许多不那么如意、不那么美好的、不那么和谐的地方，请看老师搜集到的一些图片。

2、播放音乐，课件出示一组图片：

试述：许多山区的孩子没有美丽的校园、没有明亮的教室，他们的生活的很艰苦，还有一些国家任然有战争，战争让他们失去生命、失去家人，是许多孩子无家可归，还有我们的森林遭到破坏造成大量泥土流失，许多地方还承受着水灾、旱灾、地震等自然灾害带给他们的伤害。因为环境的问题，许多珍稀动物濒临灭绝。

3、假如，你有一枝马良的神笔，你会给谁画？你会画什么？让我们也来当“小诗人”，一起来说一说、写一写吧。

4、学生思考、全班交流自己的想法。

（四）、课堂小结

同学们，大家说的都特别好，作者心感染了你们感染了我。爱心是博大的，它能赐予人，也能赐予万物，关爱我们身边的人让他们快乐起来，我们也能快乐，关爱我们身边的环境，能让我们的生活更加美好，“只要人人献出一点爱，人间永远是春天”。

（五）、作业

1、和爸爸妈妈一起分享课文、分享作者的美好愿望。

2、仿照课文，写一写：假如你有一枝马良的神笔，你有什么样的美好愿望。

假如写一句话篇七
《假如》

《假如》教学设计

一、教材分析：

《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

二、教学目标

1．认识9个生字，会写8个字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌

三、教学重点、难点

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学难点：通过强烈对比，感受情感。

教学过程

一、讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！

发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）

揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

[设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

（1）自读课文

师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。

马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息

（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、

（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）

（4）再读课文

师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。

（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名

（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名

（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望

[设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给„„、给„„和„„”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、指导朗读，诵读课文

创设情境，出示句子。

“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”

“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”

“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”

（一）第一小节

(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）

(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。

（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。

点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节

[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了„„”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]

（二）第二小节

下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？

（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化） 四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面

（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。

A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）

我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。

B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭

现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？

自由读、指名读、学生评价

（3）齐读

[设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。]

（三）第三小节

下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？

反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）

朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）

西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？

A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？

C：感悟后再读。

四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？

[设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维]

四、小练笔

学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？

写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。

[设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。]

五、生字教学，巩固练习

1．认读生字

良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操

开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），

泣其实就是哭的意思。

2．指导书写

比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

六、小结

今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出我班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。

板书：23．假如

课后反思

1．紧抓训练主线，两种学习方法并行

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！

2．重视学生个性培养，激发学习兴趣。

通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。

3．疑惑和不足：

教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情“强加”给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。

怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。

教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

《“红领巾”真好》教学实录二

一、创设情境、导入新课

老师给大家准备了很多漂亮的动物图片，请大家欣赏一下。（看图片）

师：在我们的身边，有很多可爱又美丽的小动物，它们不但带给我们美的享受，更是我们人类不可缺少的好朋友，今天可爱的小鸟来到了我们的班级，听，它们在叽叽喳喳地唱着“红领巾”的赞歌。今天让我们继续学习26课，请大家和我一起板书课题。（书写课题）

二、板书课题、提示难点

师：齐读课题

师：从课题中发现你发现什么了？

生：红领巾加了引号

师：这是写作中的一种修辞方法，叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如：于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学，我们就可以用眼镜来代替它，一提到眼镜，大家就想到这个人是──

生：于文哲

师：那，红领巾是什么的标志？[巧妙环节设计，突破课文难点]

生：少先队员

师：所以课题中的红领巾指代的就是──

生：少先队员

师：真是聪明的孩子，通过动脑思考，你们解决了课文中的一个难点。有首诗说的好，人有两个宝，双手和大脑。现在我们继续使用读读画画的方法，来学习课文内容。在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记，还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字，读准字音，打开书26课，自由读文。[利用学过的诗歌，引导学生动脑思考]

三、夯实基础、复习生字

（出示课件）师：看，一只美丽的小鸟飞来了，还带来了一封信，看一看，信上写了什么？

师：这么多词语，会读吗？和你的同桌合作来读这些词语，不会的请教同桌或周围的同学。

开火车读词语[夯实语文基础]

四、初读课文，读准字音

师：词语读的很准确，再来读读课文，相信课文也能读的准确又流利。（指名读文）

生：评价

师：在读文的时候遇到了哪些困难，有哪些不懂的地方？

生：机灵

师：谁来帮他？

师：还可以说机灵的（ ）

生：蓬松

师：（出示准备好的羽绒的座垫）观察按下时和放松时不同的状态，理解词语。扩充：蓬松的（ ）[利用实物理解词语含义]

……．．

师：在读课文时，把你读懂的问题也汇报一下，通过读文，你知道了什么？

生：通过读文，我知道要保护鸟类（教师板书：保护鸟类）

师：除了这个内容，再认真地读一读课文的其他几节，看看还写了什么？

生：我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱，还很机灵。（板书：可爱、机灵）

师：说话的时候要有理有据，现在使用默读的方法，再读课文，边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。 生：默读课文，边读边画

六、逐节学习，体会含义

师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳

生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。

师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点词语理解课文内容]

生：读

师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。 生：闭眼想象[展开想象，引起共鸣]

师：想到什么了？

生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？

生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．

师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。

生：赛读

师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）

生：观赏

假如写一句话篇八
《假如我是.....》

假如写一句话篇九
《公开课：《假如》》

《假如》教学设计

黄亮鹏

一、教学目标

1．认识9个生字，会写个字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

二、教学重点、难点

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学难点：通过强烈对比，感受情感。

三、教学过程

（一）讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？„„他的这支笔真神呀！

发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流） 揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

（二）读文、识字、感悟

（1）自读课文

师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。

马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息

（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、

（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）

（4）再读课文

师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。

（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名

（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名

（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望

三、指导朗读，诵读课文

创设情境，出示句子。

“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”

“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”

“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”

（一）第一小节

(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）

(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。 1

（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！自读，指名。

（二）第二小节

下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？

（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。

（2）讲述当时情境。

A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）

我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。

B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭

现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？ 自由读、指名读、学生评价

（3）齐读

（三）第三小节

下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？

反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）

朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）

西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？

A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？

C：感悟后再读。

四、小练笔

学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？

写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。

五、生字教学，巩固练习

1．认读生字（交流识字方法）

2．指导书写“操、场”

六、小结

今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出二年（10）班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！

2

假如写一句话篇十
《2009假如1》

假如(第一课时)

一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

教学目标：

1．会认“良、缩……”等生字，会辨动词、名词、形容词，会带上表情和动作读懂词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感、音乐美。

3．让学生懂得去帮助他人，关心他人。

4．仿照课文写一段话，表达自己的爱心。

教学过程：

一、导入

课前老师给大家讲了一个好听的故事，题目叫-----《神笔马良》。出示生字“良”，仔细看老师写这个字。（生拼读）

在哪见过它？（我的作业本上有很多老师打的良。）

对……良就是好的意思，但他只是一般般的好，比他更好的就是“优”，我们可以给他组词“良好、优良”。这节课老师要看看，谁的表现是“优”谁的表现是“良”。（上课）

我们知道马良有一枝神笔，画什么，什么就变成真的。马良用它帮助了许多穷人，这样神奇的笔，你想要吗？（要！）

有个小姑娘她也非常想拥有这样一枝神笔，并把她美好的愿望都写成了一首小诗，题目叫《假如》。伸出手指跟老师一起写课题（板书：假如）

孩子们，一起读！你能给假如找个相近的词语朋友吗？

预设：1、生答错，（好象，是吗？）

2、生答“如果”（你们同意吗？）

假如、如果、倘若是一种美好的设想。

好！带着美好的期盼一起读——假如

二、初读

这首诗就在课本108页，快打开书本去美美的地读。注意遇到不会读的生字，找下面的树叶帮忙，难读的句子多读几遍。边读边思考：作者用神笔都画了什么，帮助了谁？

开始自由读吧——

2、词语

孩子们！你们读得真投入，一定是诗中的情节感动着你，一定是诗中的词语领着你触摸到了作者的微妙情思。让我们记住这些词语。

出示：

寒冷 寻食 马良

遥远 谷粒 哭泣

健康 等待 神笔

小朋友的学习习惯真好，会读他们了就用无声的姿体语言告诉老师！看，一个个坐的笔直的！

谁来当当小老师（小老师读的真好，老师送你四个字（字正腔圆）小朋友读得也很好，准确而响亮！

现在，我们来关注一下这个“哭”字，上面是两张口，下面是犬，写的时候可千万别丢了这点伤心的泪点

我们一起来读（我为二（？）班同学的老师而自豪，因为你们读的准确而响亮） 老师将这些词分成了三组，谁来读第一组

寻食 等待 哭泣（你把这组表示动作的词语读的很生动）我们一起读 马良 谷粒 神笔（这组表示名称的词，你读的很清晰）我们一起读

遥远 寒冷 健康（这是一组形容事物怎么样的词语）怎么要准确的运用他们，来，咱没把他们送回家吧！

孩子们，就是这些各有特色的词语，构成了优美的篇章，

记住他们，一起读！

师:读得真棒!更难的词语会吗?

谁愿意来读

出示：轻轻叹息 缩着身子

苦苦等待 饿得哭泣

指名读

师：你读得不错，如果读词语的时候加上一些动作和表情，那就更有味了！ 自己试一试

你最想把哪个词读给大家听

这样读词语，能把词语的意思也读懂！

3、了解课文主要

孩子们通过刚才的朗读，我们知道课文中的小姐姐用神笔画了什么，帮助了谁呢？

三、品读第一段

1、（体会“风中的小树”，学习句子：“小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。”）

小姑娘用神笔帮助了小树、小鸟、西西，我们先去关注一下小树，小树曾遇

到什么困难呢？

（课件出示小树图片配风声）

A、你听到了什么？看到了什么？

（我听到北风呼呼地刮着，一棵小树快被冻死了。）

（我看了风刮得很大，小树都被吹弯了腰。）

B、是呀（课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。）

C、请大家轻轻读读这句话，说说你读懂了什么？

D、小作者把小树当作什么来写了？

读着这样的句子你又有什么感受？

（是呀，把小树当做人来写，把写树写活了！）

E、亲身体验

你们想当当小树吗？

站起来，闭上眼睛（全班起立）

风声加老师旁白：

现在，你就是一棵小树，冬天北风呼呼地吹着，小树——你孤零零地站在窗外被吹的摇摇摆摆，浑身发抖。

生起立表演，师生角色对话

师：小树小树，你为什么缩着身子？（我好冷啊。）（风太大了。）

师：小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？（生缩着身子，一脸无奈：唉——好冷啊！）（生皱着眉头：唉——可恶的冬天！）（生缩着身子跺着脚：唉——寒风快冻死我了，真希望冬天快点过去。）

师：你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？

先自各读读

1、小树，读吧——（语气较平淡。）我给你配上风声，你再来试试看。 生配风声读，比刚才好多，读出小树的寒冷。

现在是冬天的感觉了，我想你肯定感受到小树的寒冷了。还有谁想读？ 2（真好，我仿佛看见了一颗浑身发抖的小树。）

3（你的朗读，把我们带进了那个寒冷的冬天。多可怜的小树啊！我们一起来感受一下。）

生配风声齐读句子。

2、唤起孩子的爱心

面对瑟瑟发抖的小树，你想怎么帮助他们呢？

3、循序渐进，美读第一段

课文中的小姐姐又是怎么帮助他们的呢？读读课文第一段

说说你知道了什么？

（我给小树画了红红的太阳，你真会读书）

（课件出示太阳升起来，小树笑了）

红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（ ）生接，弯了弯（ ），踢了踢（ ），摇了摇（ ），多么自在，

师：小树，小树，现在你感觉怎样？是呀，那是因为有了（点红“红红的太阳”） 你从哪些词中体会到的呢？

（指导朗读“快活地成长”）

小树，小树，你现在想说什么呢?

师：这是一棵多么快活的小树呀！看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。作者的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读作者和我们的美好的心愿。 自由读（出示段落）

假如我有一枝

马良的神笔

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

让小树在冬天

也能快活地成长，

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

谁愿意来读 (指名读，读出小树的快乐。)

你把“红红的太阳”读得真有味，小树听了觉得暖洋洋的！奖励

老师要表扬##同学，他不仅读出了声，还用动作和神态表达了小树快乐的心情。奖励

同时，老师还要表扬——认真听的同学！

太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的，此时的小树多么快活呀！加上动作齐读——

四、研读第二段）

1、（体会鸟妈妈的 辛苦，小鸟的孤独寂寞

小朋友，快乐的小树上还有一群可爱的朋友，听——（放出了鸟的叫声）他们是谁呀？

师：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了天上的小鸟。）

可是，小鸟也曾遇到困难——

出示小鸟图片，句子

鸟妈妈到遥远的地方去寻食，

小鸟呆在家里

苦苦等待，饿得哭泣。

A、师：孩子门，自由读读这句话，你想用哪些词来形容小鸟此时的感受？ 你从文中的哪些词语中体会到的呢？（小鸟很可怜！妈妈很辛苦！）

B、鸟妈妈会到哪些地方寻食呢？会经过哪些地方呢？（树林、田野-----） 是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?

（ 生：妈妈，你早点回来。我会想你的。妈妈，我不想离开你……） 师：是啊，在遥远的路途中，谁也不知道会发生什么。

（引读）一个小时过去了，鸟妈妈没有回来，读----------------

一个上午过去了，鸟妈妈还是没有回来，读---------------

太阳快要落山了，鸟妈妈仍然不见踪影，读 ----------------

2、研读课文，体会小作者的爱心

面对辛苦劳累的鸟妈妈，和孤独寂寞的小鸟，小作者给他们送上了什么？

1.读读第二段

2.学生读

3.交流，课文中的 小姐姐给鸟儿们画了什么？（谷粒）

让我们快快给他们送上，好吃的谷粒吧！课件点击出示谷粒

有了好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用读——

此时此刻，你最想读出小鸟怎样的心情？

（快乐）请你读出这样的心情！生读（小鸟真幸福）

（幸福）请你来读！

这下子，小鸟不哭了，男同学读——男孩子响亮而整齐的声音读出了小鸟的心情。 小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的，女同学读——女孩子嗓音真好听，听的出你们因小鸟幸福而快乐着。

小鸟一家真幸福！

五、拓展练笔

师：（指板书）我给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。这是多么美好的心愿啊，让我们再一次感受作者的爱心。（齐读前两段话）

师：读完后，你发现这两段话有什么相同的地方？（每段的开头都是：假如我有一枝----）

（用同样的语言表达作者美好的心愿，这就是诗歌的韵味）

（是呀，两个小节表达同样的心愿，那就是爱）

那么有什么不同的地方呢？（指名说）

师：是啊，作者把爱心送给了植物、动物，其实在我们生活中还有很多需要我们帮助的植物、动物和人们，（出示图片）

假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么，帮助谁呢？

学生说

孩子们，我们也来当当小诗人，拿起手中的笔，写下这一个个美好的心愿！ 出示句式:

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给————

画——————

让——————

六、总结延伸

师：有了神笔，就可以帮助小树，小鸟，西西，小鱼……帮助所有需要帮助的朋友。可是，小姐姐和我们有吗？（没有）

师：是呀，很可惜，我们没有。难道我们没有神笔，就不能帮助他们了吗？ （能。我们可以在冬天给小树穿上暖和的稻草衣服。）

（我们可以在小树的周围撒上一些谷粒，这样，鸟妈妈就不用到遥远的地方去寻食物了，可以一直和小鸟呆在一起了。）

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