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神来之笔
作者：凉雨
来源：《当代体育·扣篮》2013年第12期
当冷若冰霜的邓肯、帕克、吉诺比利遭遇豪气冲天的詹姆斯、韦德、波什，2013年NBA总决赛版“冰与火之歌”很吸引球迷眼球。最终，第一回合的较量以马刺胜利告终，圣城获胜的关键是帕克在比赛最后时刻的神来之笔——"法国跑车"在进球之前跌跌撞撞，摔倒在地后又灵巧地爬起，投中锁定胜利的中投。【神来之 笔】
神之帕克【神来之 笔】
这是本场比赛最重要的一个回合。这个回合开始于一对掩护——这个举动是为了让帕克摆脱詹姆斯的防守，不过失败了。帕克离篮筐有五米远，左膝倒地，绝望地、不可思议地运着球。他都没有威胁了，而且勒布朗这个世界上最好的外线防守者封堵着他。离比赛结束还有【神来之 笔】
9.2秒，24秒计时器也只剩2.0秒，这个危急的回合跌跌撞撞地进行着。
帕克站了起来，但却背对着篮筐，而且詹姆斯处于最佳防守位置，在中距离直直地钳制着帕克。帕克捡起球，然后以左脚做轴转过身——这意味着至少可以面向篮筐而且或许可以离詹姆斯远点。无论如何这看起来都不会有好的结果。
就在此时，詹姆斯高估了他的手的覆盖范围——在帕克转身的时候，詹姆斯犯下致命的防守失误，过早地跳起来试图盖掉法国人的投篮。但帕克还没要投篮呢，而且在24秒计时只剩
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“神来之笔”奇文共赏
作者：张花玲
来源：《语言文字学》2015年第06期
近得一篇奇文，不敢私享，诚惶诚恐，与众共赏。其情义绵长，虽长风难抒一缕;其哲理深邃，虽万言难窥一斑。非我忘年长者，莫敢试评;非我敬之爱之，唯感慨以叹！奇之一：全篇文字仅114字，竟然串联其高中时代同学名字31人，居然描绘了50年漫长岁月的时代跨越。如“书林新桂”的求学时代;“桂花正红”的青春岁月;激流勇进的改革历程;耄耋老年的夕阳时光。奇之二：人物形象清晰、情感厚重。如：天真清纯的求学身影;搏风击浪的创业形象;扶携不弃的老年情怀。学友手足之情，师尊教诲之恩，溢于言表。奇之三：理想、精神、情感、业绩，跃然纸上。如：艰苦跋涉的骆驼精神;攀登理想高峰的不懈追求;铸造金砖之国雄厚财富的业绩贡献。还不忘赞颂党的改革政策的光辉照耀，了了十四字不过是以“跨、登、沐、铸”四字串联起来的五个人名。其文字功力，堪为奇绝。奇之四：言词包含哲理，喻友恳切至真。如“耳顺闻天云”恰如上天哲人，款款论道。人生追求者何？家庭幸福者何？心胸宽阔，不追求十全大富，健康安乐和顺足矣。读行善之文，做立德之事，如聆圣言，犹见诸子，真理真心，老友真情，赫然顿悟。识其奇，盛情求允，公诸于众，以求共享。
下面附原文：
沁园春
——耳顺之年学友聚会咏
书林新桂，万才秉华，学子德颜。想五十年前，桂花正红。小鱼暂欢，彩凤渐飞。洁似冰玉，贵如宝珠。万千志义欲振业。秉坤师，付一生心血，树芬流芳。
驾骆驼，登玉峰，沐光明，铸金国海富。耳顺闻天云，海水胸襟。漫步秋林，欣觅小菊。但享安和，不求富全。闲阅善玺布德礼。愿天顺，盼一家老小，康（根）泰（和）平安。 （;附：本首词里面包含有31个同学的名字）
五十年前，正是上世纪六十年代中期，晋东南专暑南五县晋高阳陵沁，仅有一所含高中的完全中学——晋城一中。当年因其教学质量优异，升入全国重点名牌大学的升学率名列前茅而蜚声全国。1964年度该校设立四个高一班，共180余人。金秋九月、桂花正红的季节，学海书林中，遴选出品学兼优的新桂学子，跨进了他们梦寐以求的森严学府，开始了高中学习。经过两年的艰苦努力，这些志向高远、才华横溢的莘莘学子，即将学业有成，却被无奈地卷入了文革洪流，打破了大学深造的美梦。五十年后，作者仍激情满怀地回忆起他们风华正茂的求学时代，像欢快畅游的鱼儿，如试翼渐飞的雏凤。冰清玉洁般纯洁，金珠稀宝样珍贵。试想，没有诚挚深厚的学友情谊，哪能在五十年后，以学友的名字写出当年的情志品味？请注意作者在
练“神来之笔”，赢“半壁江山”
人们常把作文比作中考语文试卷的“半壁江山”，作文的重要性显而易见。但是作文总是难尽人意，往往拖了语文成绩的后腿。
要写好一篇考场作文，确实涉及到考生多方面的能力，如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达的能力等。而这些能力的形成，一靠阅读积累为之“蓄能”，二靠长期练笔造就“硬功”。从这点上说，写作之“冰”确非“一日之寒”。
作文教学也是个复杂的研究领域，虽然说“文无定法”“教无定法”，但是我认为作文教学还是“有规律可循”的，我们的作文指导就是要遵循学生作文学习的规律，将学生引入作文学习的大门。作文指导课没有固定的模式，只有规律，在遵循学生作文学习的规律的前题下，方法可千变万化。
如何让学生赢得这“半壁江山”笔者认为教师应从以下几方面加以指导。
1.多读 引导学生精读课文，背诵课本精典规范语句，让学生体会名篇佳作的奥妙。除此而外，教师还要有目的、有计划、有选择地指导学生大量阅读课外书籍和报刊。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的，作为一名中学生他的生活阅历毕竟是有限，对问题的理解还不够深刻，所以写作文往往是苦思冥想，找不到一个很好的立足点，文章缺乏思想深度，不能产生以理服人的效果，因此拥有广博的知识，是写好作文最为重要的基础。
2.勤记 除做到博读外还须勤记，勤记是指在阅读中根据自己的实际积累名段佳句，积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
3.常练 “冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人
<劳劳亭>作者为唐代文学家李白。其古诗词全文如下:
天下伤心处，劳劳送客亭。
春风知别处，不遣柳条青。
[前言]
<劳劳亭>，是由唐代著名诗人、文学家李白所作的一首五言绝句，其所作年代殆已不可切考，似为作者漫游金陵时作。劳劳亭的意思_劳劳亭阅读答案翻译赏析_作者李白。诗中虽有送别之意，却无送别之人、之事，只是因地起意，借景抒情，以亭为题来表达人间的离别之苦。此诗前两句以极其洗练的笔墨、高度概括的手法，破题而入，直点题旨，将送别诗意推到了高峰；后两句则陡然转过笔锋，以“春风知别苦，不遣柳条青”两句，[译文]
天下最让人伤心的地方，是那行人送别的劳劳亭。春风也知道离别的痛苦，不肯让柳条生长出嫩芽。
[鉴赏]
劳劳亭的故址在今江苏南京市西南，是古时的送别之所。李白另有一首<劳劳亭歌>，从其中的“金陵劳劳送客堂，蔓草离离生道旁。古情不尽东流水，此地悲风愁白杨”四句，可以想见亭周围的秋季景色；而写这首绝句时，春风初到，柳条未青，应当是早春时节。劳劳亭的意思_劳劳亭阅读答案翻译赏析_作者李白。不过，诗人要写的却不是这座古亭的春光，只是因地起意，借景抒情，以亭为题来表达人间的离别之苦。它除了在语言、风格上显示出了李白作品的明快自然、清新俊逸的艺术美外，其妙处在造意新巧，落想奇特。
此诗的前两句“天下伤心处，劳劳送客亭”，诗人以极其洗练的笔墨、高度概括的手法，破题而入，直点题旨。单就句意而言，这两句就是屈原<楚辞之少司命>所说的“悲莫悲兮生别离”和江淹<别赋>所说的“黯然**者，唯别而已矣”。但诗人既以亭为题，就超越一步、透过一层，不说天下伤心事是离别，只说天下伤心处是离亭。这样直中见曲，越过了离别之事来写离别之地，越过了送别之人来写送别之亭，立言就更高妙，运思就更超脱。而读者自会因地及事，由亭及人。
不过，这首诗的得力之处却非上面这两句，而是它的后两句。在上两句诗里，诗人为了有力地展示主题、极言离别之苦，指出天下伤心之地是离亭，也就是说天下伤心之事莫过于离别，已经把诗意推到了高峰，似乎再没有什么话好说，没有进一步盘旋的余地了。如果后两句只就上两句平铺直叙地加以引伸，全诗将纤弱无力，索然寡味。而诗人才思所至，就亭外柳条未青之景，陡然转过笔锋，以“春风知别苦，不遣柳条青”这样两句，别翻新意，另辟诗境。
这一出人意表的神来之笔，出自诗人的丰富联想。<文心雕龙之物色篇>说:“诗人感物，联类不穷。”诗思往往是与联想俱来的。诗人在构思时，要善于由甲及乙，由乙及丙。联类越广，转折和层次越多，诗篇就越有深度，也越耐人寻味。王之涣的<送别>诗“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多”，也是从杨柳生意，构思也很深曲；但就诗人的联想而言，只不过因古时有杨柳送别习俗，就把送别与杨柳这两件本来有联系的事物联系在了一起，而诗中虽然说到杨柳是“东风树”，却没有把送别一事与东风相联。李白的这两句诗却不仅因送别想到折柳，更因杨柳想到柳眼拖青要靠春风吹拂，从而把离别与春风这两件本来毫不相干的事物联在了一起。如果说王诗的联想还是直接的，那么李诗的联想则是间接的，其联想之翼就飞得更远了。
<书湖阴先生壁>作者是宋代文学家王安石。其全诗如下:
茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
[前言]
<书湖阴先生壁二首>是宋代文学家王安石的组诗作品。古诗书湖阴先生壁阅读答案_书湖阴先生壁的意思_作者王安石。这两首诗都是题壁诗，其中第一首广为流传。此诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，[注释]
⑴书:书写，题诗。湖阴先生:本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山(今江苏南京)时的邻居。
⑵茅檐:茅屋檐下，这里指庭院。古诗书湖阴先生壁阅读答案_书湖阴先生壁的意思_作者王安石。无苔:没有青苔。
⑶成畦(qí ):成垄成行。 畦:经过修整的一块块田地。
⑷护田:这里指护卫环绕着园田。
⑸排闼(tà):开门。 闼:小门。送青来:送来绿色。
[翻译]
茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
[赏析]
<书湖阴先生壁二首>是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。杨德逢，别号湖阴先生，是王安石退居金陵时的邻居和经常往来的朋友。
这两首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的，其中第一首很著名。这一首诗用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。
首二句赞美杨家庭院的清幽。“茅檐”代指庭院。“静”即净。怎样写净呢?诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔”二字，举重若轻，真可谓别具只眼。何以见得?江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。“花木”是庭院内最引人注目的景物。因为品种繁多，所以要分畦栽种。这样，“成畦”二字就并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。
这清幽环境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、飘逸，才会孕育出下面一联的警句，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。“护”字，“绕”字显得那么有情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩:推门而入，奉献上一片青翠。诗人以神来之笔，留下千古传诵的名句。
“一水”“两山”被转化为富于生命感情的亲切的形象，而为千古传诵。但后二句所以广泛传诵，主要还在于这样两点:一、拟人和描写浑然一体，交融无间。“一水护田”加以“绕”字，正见得那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗?著一“护”字，“绕”的神情明确显示。至于“送青”之前冠以“排闼”二字，更是神来之笔。它既写出了山色不只是深翠欲滴，也不只是可掬，而竟似扑向庭院而来!这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。尤其动人的，是写出了山势若奔，仿佛刚从远方匆匆来到，兴奋而热烈。所有这些都把握住了景物的特征，而这种种描写，又都和充分的拟人化结合起来那情调、那笔致，完全像在表现“有朋自远方来”的情景:情急心切，竟顾不得敲门就闯进庭院送上礼物。
二者融合无间，相映生色，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，清新隽永，韵味深长。二、这两句诗也与杨德逢的形象吻合。在前联里，已可看到一个人品高洁、富于生活情趣的湖阴先生。所居仅为“茅檐”，他不仅“扫”，而且“长扫”(即常扫)，以至于“静无苔”；“花木成畦”，非赖他人，而是亲“手自栽”。可见他清静脱俗，朴实勤劳。这样一位高士，徜徉于山水之间，当然比别人更能欣赏到它们的美，更感到“一水”“两山”的亲近；诗人想象山水有情，和湖阴先生早已缔结了深厚的交谊。诗以“书湖阴先生壁”为题，处处关合，处处照应，由此也可见出诗人思致的绵密。
此诗对于“一水”“两山”的拟人化，既以自然景物的特征为基础，又与具体的生活内容相吻合，所以气足神完，浑化无迹，成为古今传诵的名句。
在修辞技巧上，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”两句也堪作范例。诗人运用了对偶的句式，又采用了拟人的手法，给山水赋予人的感情，化静为动，显得自然化境既生机勃勃又清静幽雅。
<江上>作者为唐代文学家董颖。其古诗词全文如下:
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
[鉴赏]
全诗由江上景写到心中情，虽然传递了诗人一缕轻愁，但景象开阔，格调明快，并不陷于颓丧，表现出诗人阔大开朗的精神气质。江上翻译赏析_作者董颖。
“镜天飞雪一双鸥”一句使用了比喻和反衬的修辞方法，形象地写出了晴空无云，澄清明净，如一面镜子;同时“飞雪”形象地写出了白鸥飞舞忽高忽低的情态；“双鸥”进入诗人的视野，反衬了诗人内心的孤寂。
“摩挲数尺沙边柳”，则使用了拟人的修辞方法，写出了诗人对柳树长大的期盼和等待 诗人一生为生计所迫而常年奔走异乡，也许明天又要登舟出发，
“待汝成阴系钓舟”一句可谓石破天惊，神来之笔，出人意表。千百年来，诗人们的笔下，“柳”总与“别”相关，诗人在这里却不落窠臼，另翻新意，用拟人化的手法，把“柳”与“不别”搭在一起，运思既妙，立意也高，字面上并不曾诉说羁旅孤客之怨思离情，而读者却能心领神会，这就比明白道出显得更动人、更隽永。著一“系”字，不仅抒写出了自己惜别的心情，而且切合柳枝修长的特点，造语堪称天然而含蓄，新颖而贴切。
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