有关科学的内容

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有关科学的内容篇一
《有关科学的网址》

1. 《应用科技》杂志

推广新技术、新产品、新工艺，旨在迅速传递科技信。

2. TOM科技

TOM潮流科技在国内门户网站中居领先地位，内容包括IT业界、互联网、电信、家电、数码行业、手机、PC硬件、IT资讯、业界评论、IT事件、IT人物、科学探索等。

tech.tom.com

3. 新浪网科技时代

报道科技新闻。

tech.sina.com.cn

4. 中华人民共和国科学技术部

内容包括：科学技术部组织结构、科技规划、科技计划、科技统计、国际科技合作等。研究提出科技体制改革的方针、政策和措施；推动建立适应社会主义市场经济和科技自身发展规律的科技创新体制和科技创新机制。

5. 网易科技频道

全面聚焦国内外实力科技公司、新锐科技公司，关注科学技术的发展，关注科技职业人群的生存以及成功。内容包括重要科技产业新闻和七大子频道，采用全新的博客形式，重视读者对新闻的参与。

tech.163.com

6. 科技日报

是由原国家科委、国防科工委、中国科学院、中国科协联合创办的以科技报道为主要内容的综合性报纸。有经济特刊、创新周刊、计算机周刊、产经周刊、教育周刊、绿色周刊、医药周刊、区域周刊、中国园区等内容。

7. 中国科学院

是国家科学技术方面最高学术机构和全国自然科学与高新技术综合研究发展中心。中国科学院取得了诸如”两弹一星”等一系列重大科研成果，为我国的科技事业、国民经济和社会发展及国防建设做出了重要贡献。

8. 中华网科技频道

报道科技发展新闻。含科技资讯、手机、数码、随身听、数码照相机、硬件、笔记本、软件下载、掌上电脑、数码摄像机、投影机、网络资讯、科普、产品报价等。

tech.china.com

9. 中国公众科技网

中国科学技术协会主办，有科学普及、学术论坛、科技应用、科技创新四大应用平台，有27个一级拦目，100余个二级栏目和10个专项数据库，提供科学新闻、科普知识、学术动态、科技书刊等信息。

10. 广东省科学技术委员会

介绍职能机构、办事程序、政策法规及科技工作。

11. 知识在线

专业在线中文知识库，通过智能检索与在线阅读相结合的方式，为用户提供一个解答疑难问题、拓展知识视野、进行系统学习的理想场所。

12. 工作原理<English>

13. 全球技经贸信息网

国际信息发展网协会/技术信息促进系统中国国家分部主办，是提供国际和国内技经贸信息的全球性信息网。

14. 国家重点基础研究发展计划

科技部基础研究司主办，介绍973计划，涉及农业，能源，信息，资源环境，人口与健康，材料，综合前沿等。

15. 科技之光

提供科技新闻，科学数据库检索，科普知识等。武汉电视台版权所有。

16. 国家科学技术奖励

国家科学技术奖励工作办公室主办。

17. 国家重点新产品计划

由中国科学技术部发展计划司提供，该计划是一项政策性扶持的国家科技计划。

18. 科技新闻

19. 中国科学技术馆

包括概况、现代科技、古代科技、儿童科技、临时展览、穹幕电影等栏目。

20. 美国自然博物馆<English>

有关科学的内容篇二
《关于毛泽东思想科学体系的主要内容》

作业：简述毛泽东思想科学体系的主要内容

答：毛泽东思想不是在个别的方面，而是在许多方面以其独创性理论丰富和发展了马克思列宁主义，构成一个博大精深的科学思想体系。它有着坚实的中国化马克思主义哲学思想的理论基础，其核心和精髓就是实事求是。它紧紧围绕着中国革命和建设这个主题，提出了一系列相互关联的重要的理论观点。这些理论观点经过了中国革命和建设长期实践的检验，证明它是颠扑不破的科学真理。

毛泽东思想的科学体系包含着丰富的内容：

1.新民主主义革命理论。毛泽东从中国的历史状况和现实状况出发，深刻研究中国革命的特点和中国革命的规律，发展了马克思列宁主义关于无产阶级在民主革命中的领导权的思想，创立了无产阶级领导的，工农联盟为基础的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的新民主主义革命的理论。其基本点，一是认为中国资产阶级有两个部分：依附于帝国主义的大资产阶级和既有革命要求又有动摇性的民族资产阶级。二是认为由于中国没有资产阶级民主，革命只能以长期的武装斗争为主要形式。新民主主义革命理论，是反映中国新民主主义革命客观规律的完备的理论形态，是毛泽东思想达到成熟的主要标志。

2.社会主义革命和社会主义建设理论。毛泽东领导我们党，依据新民主主义革命胜利所创造的向社会主义过渡的经济政治条件，采取社会主义工业化和社会主义改造同时并举的方针，实行逐步改造生产资料私有制的具体政策，从理论和实践上解决了在中国这样一个占世界人口近四分之一的、经济文化落后的大国中建立社会主义制度的艰难任务。毛泽东提出的对人民内部的民主和对反动派的专政互相结合起来就是人民民主专政的理论，丰富了马克思列宁主义关于无产阶级专政的学说，为我国的社会主义建设创造了重要的政治条件。在社会主义制度建立以后，毛泽东又领导全党和全国人民积极探索中国自己的建设社会主义的道路，提出了一系列具有战略意义的正确思想和方针。这些正确的思想、方针和主张，对后来的中国特色社会主义建设道路的探索具有重要的指导意义。

3.革命军队建设和军事战略的理论。毛泽东规定了全心全意为人民服务是人民军队的唯一宗旨，规定了是党指挥枪而不是枪指挥党的原则，制定了三大纪律八项注意，强调实行政治、经济、军事三大民主，实行官兵一致、军民一致和瓦解敌军的原则，提出和总结了一套军队政治工作的方针和方法。他并把游击战争提到了战略的地位，认为中国革命战争在长时期内的主要作战形式是游击战和带游击性的运动战。他论述了要随着敌我力量对比的变化和战争发展的进程，正确地实行军事战略的转变。他为革命军队制定了在敌强我弱的形势下实行战略的持久战和战役、战斗上的速决战，把战略上的劣势转变为战役、战斗上的优势，集中优势兵力、各个歼灭敌人等一系列人民战争的战略战术。他在解放战争中总结出著名的十大军事原则。这些是毛泽东对马克思列宁主义军事理论极为杰出的贡献。

4. 政策和策略的理论。毛泽东精辟地论证了革命斗争中政策和策略问题的极端重要性，指出政策和策略是党的生命，必须根据政治形势、阶级关系和实际情况及其变化制定党的政策，把原则性和灵活性结合起来。他在总结实践经验的基础上，提出了许多重要的政策和策略思想。

5. 思想政治工作和文化工作的理论。毛泽东根据“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济；而经济是基础，政治是经济的集中的表现”这个基本观点，提出过许多具有长远意义的重要思想。毛泽东关于思想政治文化的许多著名的著作，至今仍有重要意义。

6. 党的建设理论。毛泽东建党学说特别注重从思想上建党，提出党员不但要在组织上入党，而且要在思想上入党，经常注意以无产阶级思想改造和克服各种非无产阶级思想。他指出，理论和实践相结合的作风，和人民群众紧密地联系在一起的作风，以及自我批评的作风，是中国共产党区别于其他任何政党的显著标志。针对历史上党内斗争中存在过的“残酷

斗争、无情打击”的“左”的错误，他提出“惩前毖后、治病救人”的正确方针，强调在党内斗争中要达到既弄清思想又团结同志的目的。他创造了全党通过批评与自我批评进行马克思列宁主义思想教育的整风形式。这些重要思想，为马克思主义建党理论增添了新的内容，为中国共产党的建设指明了正确的方向。

除了上面讲的这几个方面外，毛泽东思想体系中还有关于国际战略和外交工作思想方法和工作方法的理论，等等。毛泽东的哲学著作和其他许多包含着丰富哲学思想的著作，从总结中国革命和建设的经验教训中，深刻地论述和丰富了马克思主义的认识论、辩证法和历史观。这些都是建设中国特色社会主义的宝贵精神财富。

有关科学的内容篇三
《科学发展的主要内容中 关于两型社会的构建》

1、 科学发展的主要内容中 关于两型社会的构建？

（内容）科学发展观的主要内容包括：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展的主要内容中关于两型社会的构建，主要包括两个方面，即构建资源节约型社会和环境友好型社会。资源节约型社会是指以能源资源高效率利用的方式进行生产、以节约的方式进行消费行为为根本特征的社会。环境友好型社会指人与自然和谐发展的社会，通过人与自然和谐来促进人与人、人与社会的和谐。

（如何构建）建设两型社会，必须处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，要充分考虑人口承载力、资源支撑力、生态环境承受力，正确处理经济发展与人口、资源环境的关系，统筹考虑当前发展和长远发展的需要，不断提高发展的质量和效益，走

生产发展，生活富裕，生态良好的文明发展道路。

（意义）这是深入贯彻落实科学发展观，实施可持续发展战略的需要，也是实现全面建设小康社会奋斗目标的需要。面对日益突出的环境与发展问题，如果不改变传统的经济增长方式，不把节约资源和保护环境放到重要的位置，不加大保护环境的力度，不改变先污染后治理，边治理变破坏的状况，生产生活环境会越来越恶化，直接影响全面建设小康社会宏伟目标的顺利实现，关系中华民族生存和长远发展的根本大计。所以，必须加快建立资源节约型，环境友好型社会。

2、 如何理解转变经济发展方式的内容？

（内容）“转变经济发展方式”涵盖了通过不同要素投入和技术组合获得经济成长的方法和模式，还对经济发展的理念、战略和途径等提出了更高要

求，强调的不仅是提高经济增长效益，还包括促进经济结构优化、经济增长与资源环境相协调、发展成果合理分配等内容。转变经济发展方式，实质就是要求我们采取综合措施，加快形成与贯彻落实科学发展观、实现经济社会全面协调可持续发展相一致的发展方式。

（如何转变）转变经济的发展方式主要做到“两个坚持”和“三个转变”。即坚持走中国特色新型工业化道路，坚持扩大国内需求特别是消费需求的方针；促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变，由主要依靠第二产业带动向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变，由主要依靠物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。

（意义）转变经济发展方式，是在探索和把握我国经济发展规律的基础上提出的重要方针，是顺应我国发展新阶

段要求提出的重大战略，也是与转变经济增长方式既一脉相承又与时俱进的科学命题。

转变经济发展方式的内涵更广泛、更深刻

二 、转变发展方式体现了“四位一体”的现代化建设总体布局的要求

三、转变经济发展方式是我国由经济大国走向经济强国的重要保障

四、转变发展方式是解决资源和环境问题，促进经济又好又快发展的根本举措

五、转变发展方式为新阶段完善市场经济体制指明了方向，提出了要求

（网上找的）

（或）党的十四届五中全会确立实现经济增长方式根本性转变的方针以来，我国在转变经济增长方式方面取得了不少成效，但总体上看，经济增长方式尚未实现根本性转变。面对严重制约长期的持续发展和全面建设小康社会目标的顺利实现，十七大报告从我国经济

发展的实际出发，确立转变经济发展方式能有效解决我国经济发展面临的实际困难和问题，促进国民经济又快又好发展，推动产业结构优化升级。 （课本上的）

3、 如何理解社会主义核心价值体系的主要内容及其相互关系？

（内容）社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。社会主义核心价值体系的主要内容包括：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。

（关系）社会主义核心价值体系的主要内容间的相互关系：这四个方面的内容相互联系，相互贯通，相互促进，是一个有机统一的整体，都是社会主义意识形态最重要的组成部分。

树立中国特色社会主义共同理

有关科学的内容篇四
《科学世界中有关生物部分内容》

从皮肤细胞到“全能细胞”

作者：王鸣阳

最近，一种由普通细胞变成的iPS细胞挑战了干细胞的权威性。与干细胞一样，iPS细胞也是一种“全能细胞”，它们能转变为人体的任何一种细胞，并可以无限增殖。有了它们，医生就可以利用这种细胞来制成人体任何一种组织的细胞，然后移植到功能受损的组织上，从而实现“再生医疗”。

这种神奇的iPS细胞究竟如何得到？它们将给我们带来怎样的未来？本文将为你讲述。

终于制成了人体iPS细胞！

这是在2007年11月20日发表的两篇论文公布的一项令世人瞩目的重要科学成果。日本和美国的两个研究小组对人体的皮肤细胞进行基因操作，成功制成了一种被称为“iPS细胞”（induced pluripotent stem cell：诱导式多能性干细胞）的特殊细胞。这项成果迅速得到了报纸、电视等媒体的广泛报道，被认为是有可能引起未来医学的重大变革。

iPS细胞同“ES细胞”（embryonic stem cell：胚胎干细胞）等细胞一样，也属于已知的几种“全能细胞”中的一种（关于ES细胞见后面介绍）。所谓“全能细胞”，是指一类能够“转变为体内任何一种细胞，而且可以无限增殖的细胞”，专业术语叫做“多能性干细胞”。

2007年11月20日，日本京都大学再生医学研究所的山中伸弥教授等人在美国科学期刊《细胞》（Cell）的电子版上，美国威斯康辛大学的詹姆斯·汤姆森教授等人在美国科学期刊《科学》（Science）的电子版上，分别发表论文，同时公布他们研制成功了人体iPS细胞。两个国家不同的研究小组在同一天公布内容相同的科学研究成果，这生动反映了全世界争取最先研制成功人体iPS细胞的竞争是何等激烈。

紧接着在12月6日，《科学》的电子版又发表了美国麻省理工学院等机构所组成的一个的研究小组利用iPS细胞治疗遗传性贫血症的实验获得成功的论文。该项实验先利用患贫血症小鼠的皮肤细胞制成iPS细胞，然后将其中引起贫血症的基因替换成正常基因，待这种具有正常基因的iPS细胞增殖分化为造血细胞之后，再把它们移植到原来小鼠的身上，结果使贫血症状有了明显改善。

国际上研究iPS细胞的竞争开始于2006年8月。当时，山中教授和山中研究室的高桥和利助教（当时为专职助手）通过基因操作，利用小鼠的皮肤细胞首次成功制成了一种全能细胞。山中教授等人把这种全能细胞命名为“iPS细胞”。他们的成果公布后，世界上其他国家才开始投入力量积极进行这方面的研究，从而出现了争取第一个研制成功人体iPS细胞的竞争局面。

山中教授说，研制人体iPS细胞的工作最终能够取得成功，“多亏了国际上关于iPS细胞研究的激烈竞争的氛围”。正是为了在这种国际竞争中获胜，日本的研究机构才对iPS细胞研究给予了足够的重视。 实现再生医疗的关键—全能细胞

人体是由60万亿个细胞所组成的生命体。如此多的细胞，究其根源，全都是由一个受精卵分裂而来。这些细胞最后都“各司其职”，各有专能，如皮肤、肌肉、神经等等。这个过程叫做“分化”。

在人体内，这种分化是不可逆的。譬如说，一旦分化形成了肌肉细胞，就不可能再变成神经细胞。而且，分化形成的普通细胞，分裂的次数也有限制。将普通细胞制作成iPS细胞，就好像把已经完成分化的细胞的“时针倒拨”，使之回到分化前的状态。

人们期望已久的“再生医疗”的前景如何，关键就要看医生们掌握有什么样的全能细胞。所谓再生医疗，是指当人体的某个脏器或组织受伤，功能受到损害时，可以把在体外培养的细胞移植到体内进行治疗的一种方法。

对于心肌梗死，可以考虑把利用全能细胞制成的心肌细胞植入坏死的心肌以进行治疗。对于脊髓损伤，也有可能利用全能细胞制成神经细胞，然后把它们移植到受损部位来进行治疗。有了全能细胞，从理论上说，医生就有可能治疗人体各种组织所出现的疾患。

不过，尽管名为全能细胞，毕竟不同于受精卵。即使是把iPS细胞移植到母胎，也不可能发育成胎儿。至少就目前的水平而言，还不可能由iPS细胞得到一个完整的脏器。

现在的再生医疗，已经开始在利用人体某些组织的“成体干细胞”来治疗某些疾病。例如，利用骨髓所含的一种叫做“间叶干细胞”的成体干细胞来治疗心脏病，还可以用来使关节软骨再生，等等。不过，成体干细胞虽然能分化为几种其他的细胞，但一般说来，分化和增殖能力还都很低。

ES细胞面临的伦理问题

在几种全能细胞中，名气最大的要数ES细胞。汤姆森教授早在1998年就制成了人体的ES细胞，此后，全世界瞄准实现再生医疗目标的研究工作就一直十分活跃。

制造ES细胞需要破坏已经是生命萌芽的胚胎（受精卵进行细胞分裂的状态），这种方法涉及到了伦理问题。ES细胞是从一种叫做“胚泡”的初期胚胎中取出一部分细胞进行培养制成的。

此外，由ES细胞制成的细胞对于患者来说仍是别人的细胞，直接移植到患者体内会出现排斥反应。解决排斥反应的方法是利用“克隆技术”来制造ES细胞。具体说来，就是取出卵子（未受精卵），摘除其中的细胞核，植入患者体细胞（生殖细胞以外的其他细胞）的细胞核，再设法使它分裂成长为胚胎（克隆胚胎），然后利用这种胚胎来制成ES细胞。

如此得到的“人体克隆ES细胞”具有源自患者的细胞核，换句话说，是患者细胞的“复制品”，把它们应用于再生医疗不会出现排斥反应。但是人体初期胚胎十分精细柔弱，非常难以处理，所以直到2007年12月中旬，人体克隆ES细胞一直未能制造出来。读者也许还记得韩国首尔大学黄禹锡博士发表假论文的事件，论文宣称成功制成了人体克隆ES细胞，后来被揭露是编造的假成果。

制造人体克隆细胞需要女性提供的卵子，这同样也有很大的问题。如果把制造过程中所得到的克隆胚胎移植到母体，从原理上讲，就有可能诞生出克隆人。如果有人这样做了，当然是有悖伦理的。 iPS细胞也可以应用于“定制医疗”

iPS细胞是利用皮肤等容易得到的体细胞来制造的。这就不同于ES细胞，既不必破坏胚胎，也不需要卵子。而且，使用患者的皮肤细胞制成iPS细胞，再将由这种iPS细胞增殖生成的细胞进行移植，所移植的细胞就是患者细胞的复制品，因而不必担心会出现排斥反应。可以说，iPS细胞是克服了ES细胞缺点的一种全能细胞。

iPS细胞，无论形态还是所携带的各种基因的作用，都与ES细胞极相似。因此，此前研究ES细胞所积累起来的全部经验和成果基本上都适用于iPS细胞。

不过，从原理上说，利用iPS也有可能制造出精子或卵子，这仍然会涉及伦理问题。山中教授因此指出：“必须为iPS细胞研究制定出一套新的规范。”

生活食物中的隐形杀手

作者：李湘辉 吴 捷

对于某些人而言，一旦食用某种食物就会出现皮肤瘙痒、恶心、腹泻等症状，那些我们看来再平常不过的美味对他们来说也是避之不及的“洪水猛兽”。

说起食物过敏，大家并不陌生，或许你也曾在吃了某种东西后浑身长满越挠越痒的红疙瘩。除此之外，还可能发生更严重、有可能危及生命的过敏事件。比如一名来自澳大利亚的13岁男孩和家人一起来到中国进行友好交流，该男孩被安排到一名中国学生家居住。晚上出于好奇，他吃了一块花生奶糖，糖还在嘴里时他就出现了咳嗽、憋气和乏力等呼吸困难症状。幸好其家人知道他对花生过敏，立刻将其送往医院抢救，该男孩才转危为安。

据国外学者统计，大约25%～45%的人对某些食物会发生不良反应，不过真正的食物过敏患者在成年人中所占的比例大概在2%左右，在儿童中这个比例较高，为4%～8%，其中又以6岁以下居多。我国食物过敏的发病率在3%左右，近年来有逐渐上升的趋势。

什么是食物过敏？

怎样来识别什么是真正的食物过敏患者呢？我们首先要区分一下，食物不耐受(food intolerance)和食物过敏（food allergy）的概念。食物不耐受，多是由于不消化或者不吸收特定食物或食品中的某些成分而引起的，典型的例子就是乳糖不耐受，这主要是由于降解乳糖的酶活性较低或者缺乏，因此不能消化乳糖导致腹泻、腹痛和腹胀等。除了乳糖不耐受，还有小麦面粉不耐受和坚果不耐受等。当然，引起食物不耐受的因素很多，症状也因人而异，但都有一个共同的特点，那就是这些因素都是非免疫性的。大多数情况下，我们对正常食物的不适或不良反应都是因为食物不耐受引起的。

而食物过敏是指食物中的某些物质（通常是蛋白质）进入人体后，机体对之产生异常免疫反应，导致机体生理功能的紊乱或组织损伤，进而引发一系列临床症状。通俗来说，食物过敏就是我们的免疫系统对正常食物反应过于激烈造成的。

大家都知道免疫系统相当于我们身体的守卫，由执行免疫功能的各个器官、组织、细胞和分子组成，遍布我们全身，并不断地产生、循环和更新。它能够精确地识别敌我，维护机体稳定。但这个系统的运作并不受我们的主观意志所控制，而是由个人的机体状况和遗传因素决定，这也就是为什么有的人过敏而有的人不过敏的原因。

当食物致敏原通过口腔或者肠道黏膜进入体内，首先是巨噬细胞一马当先将其吞噬，并将这些入侵者的识别特征在体内进行处理，转化成细胞表面的抗原信号。这时候，匆匆路过的T淋巴细胞便可通过携带的特异性抗体识别这种抗原信号，然后再通过产生一种叫白介素的细胞因子（还有其他因子）去激活B淋巴细胞，使之活化成浆细胞并合成、分泌一种叫做免疫球蛋白E（IgE）抗体，再由这种抗体跑去通知“闲赋在家”的肥大细胞。顾名思义，这种肥大细胞体内充满了各种各样的颗粒内容物。一旦IgE附着在肥大细胞表面，肥大细胞立刻就会处于警戒状态，这个时候机体就处于一种致敏状态，然而还不是真正的过敏，只有当食物变应原再次入侵体内，并与肥大细胞表面的IgE特异性结合，肥大细胞才会下定决心一古脑将体内的颗粒物质释放出来。这些颗粒富含组胺等多种介质，能够通过血液引起平滑肌痉挛、血管通透性增高、微血管扩张充血、血浆外渗水肿等组织学变化，于是产生了各种过敏症状。

这个过程看似复杂和漫长，其实发生得非常迅速，临床症状在再次接触抗原后数秒钟至数小时内即可发生，严重时可导致休克甚至危及生命。尽管食物过敏和诸多过敏性疾病一起被世界卫生组织列为21世纪需要重点防治的四大非传染性疾病之一，但是由于食物过敏具有隐蔽性（由正常食物引发）和突发性（发生迅速）的特点，因此称之为食物中的“隐形杀手”一点不为过。

哪些食物会引起过敏？

引起过敏的食物种类繁多，不胜枚举。但根据世界粮农组织与世界卫生组织于1999年召开的第23届联合国食品法典委员会会议指出，目前已知可引起食物过敏的食物主要有八大类，占所有过敏原食品的90%以上，而其他常见间歇性的食物过敏原（约160多种）仅占10%以下。

由于遗传差异，世界各地人群对不同的食物过敏原反应存在较大差别。如花生过敏在美国和西方国家较为多见。在美国据统计，花生过敏患者已近150万，而每年约80%的严重食物过敏都是由花生引起的。甚至有媒体报道，一对情侣因为一方吃了花生糖，在亲吻过程中导致另一方因花生过敏而死亡。另外，美国约有1%的人有不同程度的豆类过敏，还有2%的贝类过敏患者。

由于我国临床调查数据较为缺乏，目前还很难对各种食物过敏患者的比例进行合理估计，因此只能根据日常生活中较为常见的食物过敏进行介绍。

食品保质期

作者：马 杰

过了保质期的食品能吃吗？保存食品的科学根据是什么？

我们在购买食品时都要确认一下保质期，如果过了保质期或是开封后放置了一段时间，还可以吃吗？为什么能长时间保存的咸梅干或咸菜等也要注明保质期？本文就来介绍食品的保质期及保存方法的科学根据，以及如何保证食品的卫生和安全。

买来的食品经过若干天后，如何判断是否还能吃？很多国家规定，生产厂家必须让消费者知道该产品的保质期或消费期。这样比以前由消费者自己根据标示的生产年月日去判断有了很大改进，但还不能说消费者已经不必再为“还能不能吃”而费脑筋了。

特别是像盒饭等容易变质的食品，保质期比消费期更容易让人糊涂。鸡蛋、牛奶、瘦肉、纳豆（将大豆蒸煮后用纳豆枯草芽孢杆菌发酵制取的大豆深加工食品，营养价值很高）、酸奶等都标示有“开封后请尽快食用”，难以说清的是怎样才算“尽快”？

根据调查，有12%的人曾因为觉得扔了可惜，吃了保质期已过的食物而感到不适。

那么，保质期是根据什么标准确定的？吃了超过保质期的食物有没有危险？

虽是期限却也不很严格

有关科学的内容篇五
《教科版六年级科学上册有关背诵内容(重要知识点)》

六年级科学有关背诵内容1————单元一：《工具和机械》

★ 要求：①流利熟练地一课一课背诵，家长、组长背一课签一课字；②黑体字打头的只提示黑体字内容，没有黑体字的全句背诵；③括号中的楷体字希望同学们在读的时候重点看；④背诵是为了积累、理解和掌握，希望同学们自觉地理解性背诵，按时完成。 第一课 使用工具

1．不同的工具有不同的（用途），不同的工具有不同的（科学道理）。

2．机械：机械是能使我们（省力）或（方便）装置。螺丝刀、钉锤、剪子这些机械构造很简单，又叫（简单机械） 第二课 杠杆的科学

1． 杠杆：像撬棍这样的简单机械叫（杠杆）。杠杆有（三）个点，支撑着杠杆，使杠杆能围

绕着转动的位置叫（支点），在杠杆上用力的位置叫（用力点），杠杆克服阻力的位置叫（阻力点）。

2． 杠杆能否省力，主要看：（用力点到支点）的距离和（阻力点到支点）的距离。 3．省力杠杆：（支点到用力点）的距离大于（支点到阻力点）的距离。 费力杠杆：（支点到用力点）的距离小于（支点到阻力点）的距离。 不省力也不费力的杠杆：（支点到用力点）的距离等于（支点到阻力点）的距离。 第三课 杠杆类工具的研究 1．三类杠杆：（支点在中间）的杠杆不一定省力，（阻力点在中间）的杠杆一定省力，（用力点在中间）的杠杆一定费力。

第四课 轮轴的秘密 1． 轮轴：像水龙头这样，（轮）和（轴）固定在一起转动的机械，叫（轮轴）。轮轴在轮上用

力时（省力），在轴上用力时（费力）。当轴一样大时，轮越大越（省力）。 2． 轮轴机械：门把手、自来水龙头、辘轳、汽车方向盘、自行车把手、扳手。 3． 实验：螺丝刀刀柄粗细的秘密

我的猜想：螺丝刀刀柄粗，省力；螺丝刀刀柄细，费力。

研究的材料：2把刀柄粗细不同的螺丝刀、2枚螺丝钉、1块木板。

实验的方法：⑴分别用刀柄粗细不同的2把螺丝刀把2枚螺丝钉拧进木板中；⑵比较2把螺丝刀所用力的大小。

实验的结论：螺丝刀刀柄粗，省力；螺丝刀刀柄细，费力。 第五课 定滑轮和动滑轮

1． 定滑轮：固定在一个位置而不移动的滑轮叫（定滑轮），它的作用是能（改变用力的方

向），不能（省力）。 2． 动滑轮：可以随重物一起移动的滑轮叫（动滑轮），它的作用是不能（改变用力的方向），

能（省力）。

3． 同一种工具用法不一样，所应用的科学原理也不一样，如：螺丝刀拧螺丝钉运用了（轮

轴）的工作原理；螺丝刀撬头盖，运用了（杠杆）的工作原理。 第六课 滑轮组

滑轮组：把（动滑轮）和（定滑轮）组合在一起使用，就构成了（滑轮组），它的作用是既能（省力），又能（改变用力的方向）。滑轮组的组数越多，就越（省力）。 第七课 斜面的作用

1． 斜面：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫（斜面）。 2． 斜面省力大小和什么有关：斜面能（省力），省力的大小和（坡度）有关：坡度越小，

斜面越（省力），坡度越大，斜面越（不省力）。

3． 斜面机械：大桥的引桥、螺丝钉、楼梯、斧刃、盘山公路

4． 有些工具是几种简单机械的组合，如：剪刀是（杠杆）和（斜面）的组合。 5． 盘山公路修成“Ｓ”形是为了：降低斜面的坡度，使汽车上山更省力。 6． 实验：斜面能省力吗？ 我的猜想：斜面能省力。

研究的材料：斜面、弹簧测力计、滚轮、记录纸。

实验方法：⑴用弹簧测力计测出直接提升滚轮所用的力，并记录；⑵把滚轮放在斜面上用弹簧测力计测出沿斜面拉动滚轮所用的力，并记录；⑶比较直接提升滚轮和沿斜面拉动滚轮所用的力的大小。

实验的结论：斜面能省力。

7. 实验：斜面坡度大小与省力的关系

我的猜想：斜面坡度小，省力多；斜面坡度大，省力少。 研究的材料：斜面、弹簧测力计、滚轮、记录纸。 改变的条件：斜面坡度的大小。

不改变的条件：滚轮的轻重、斜面的光滑程度。

实验方法：⑴用弹簧测力计测出在较小的斜面坡度上拉动滚轮所用力的大小，并记录；⑵用弹簧测力计测出在较大的斜面坡度上拉动滚轮所用力的大小，并记录；⑶比较在两个斜面坡度上拉动滚轮所用力的大小。

实验的结论：斜面坡度小，省力多；斜面坡度大，省力少。

第八课 自行车上的简单机械 1.自行车的特点：自行车是（简单）、（方便）、（环保）的交通工具。自行车是依靠（人的

力量）前进的；（链条）与两个（齿轮）的啮合，起到传递动力而使自行车运动的作用。 2.大小齿轮：用大齿轮带动小齿轮，小齿轮转动比大齿轮（快）；用小齿轮带动大齿轮，大齿轮转动比小齿轮（慢）。 3. 自行车上的简单机械：

是（省力）、（方便）、（改变用力方向）。

资料库

1． 阿基米德的有关贡献：在两千多年前的古希腊，有一位科学家叫（阿基米德）。他发现了（杠

杆）和（滑轮）的使用原理和（浮力定律），在数学方面也有很多研究成就。他不仅是一位大科学家，而且是一位卓越的（工程师），他发明的许多（机械装置），如滑车、螺旋抽水机等，用于当时的农业生产。 2.其它资料：地球平均半径有（6371）千米，重量约为（60万亿亿）吨。

☆ ☆ ☆

六年级科学有关背诵内容2————单元二：《形状和结构》

★ 要求：①流利熟练地一课一课背诵，家长、组长背一课签一课字；②黑体字打头的只提

示黑体字内容，没有黑体字的全句背诵；③括号中的楷体字希望同学们在读的时候重点看；④背诵是为了积累、理解和掌握，希望同学们自觉地理解性背诵，按时完成。 第一课 抵抗弯曲

1．纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系是：（增加纸梁的宽度，纸梁的抗弯曲能力增强）。 2．纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系是：（增加纸梁的厚度，纸梁的抗弯曲能力大大增强）。 3．横梁的放法：横梁一般都（立着）放，这样更能增加横梁的（抗弯曲）能力。 4．影响材料抗弯曲能力的因素：材料的抗弯曲能力能力与（材料）、（材料的长短）、（材料的宽度）、（材料的厚度）等因素有关。材料的宽度和厚度中，（厚度）更多地影响材料的抗弯曲能力。

5．实验：纸梁的抗弯曲能力与厚度有关？

我的猜想：纸梁的抗弯曲能力与厚度有关。纸梁厚，抗弯曲能力强；纸梁薄，抗弯曲能力弱。

研究的材料：2根厚度不同的纸梁、垫圈、书本、记录纸。 改变的条件：纸梁的厚度。

不改变的条件：纸梁的宽度、放垫圈的位置、书本的间距。

实验方法：⑴把薄的纸梁放在两堆书上，在纸梁的中间摆放垫圈，记录承载的垫圈数；⑵把厚的纸梁放在两堆书上，在纸梁的中间摆放垫圈，记录承载的垫圈数；⑶比较2根厚薄不同的纸梁承载的垫圈数。

实验的结论：纸梁的抗弯曲能力与厚度有关。增加纸梁的厚度，纸梁的抗弯曲能力大大增。

第二课 形状与抗弯曲能力

1.材料改变形状的目的：把薄板形材料弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工” 字等形状，虽然减少了材料的（宽度）却增加了材料的（厚度），增加材料的（厚度）是能大大增强材料的（抗弯曲能力）的。 2. 增加材料抗弯曲能力的方法有：（增加宽度）、（增加厚度）、（改变形状）三种。其中最能增加材料抗弯曲能力的方法是（改变形状）。 第三课 拱形的力量

1. 拱形承载重量的特点：拱形承载重量时，能把压力（向下向外）传递给相邻的部分，

拱形受压会产生一个（向外推）的力，抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。 古代的城门、桥梁造成拱形，是为了：（更加牢固）。

第四课 找拱形

1．圆顶形的特点：圆顶形可以看成（拱形）的组合，它有拱形（承载压力大）的特点，而且不产生（向外推）的力。

2．球形的特点：球形在各个方向上都可以看成（拱形），这使得它比任何形状都要坚固。 3．圆顶形、拱形、球形承载压力从大到小是：球形、圆顶形、拱形。 4．生物体中的拱形：人的头骨、肋骨、足弓、乌龟壳。

第五课 做框架

1．框架结构：像铁塔这样（骨架式）的构造叫做（框架结构）。框架结构中的斜杠，起着（推）或者（拉）的作用，从而不易变形。 2. 框架结构稳固的原因：框架结构中斜杠使长方形的框架变成了（三角形），三角形具有（稳定性），从而使框架更牢固。

第六课 建高塔

1．框架结构的铁塔不易倒塌的原因是：（上小下大）、（上轻下重）、（框架结构能有效减小风的阻力）。

2．塑料瓶怎样放不容易倾倒：塑料瓶（倒放）容易倾倒，就是因为（上大下小；）塑料瓶（正放）不容易倾倒，是因为（上小下大）；如果（在塑料瓶内装一些水），塑料瓶就更不容易倾倒，是因为（上轻下重）。

第七课 桥的形状和结构

1．现代大跨度拱桥的特点：拱一般在桥面的（上方）。这样的桥，桥板拉住了（拱足），抵消了拱（向外的推力），减少了（桥墩）的负担。桥面也比较低而且平坦，方便通行。

2．桥的分类：桥根据建造桥的材料分，有（石桥）、（木桥）、（钢铁桥）、（混凝土桥）等；根 2.做通电导线短路使指南针发生偏转实验时，要注意：只能接通一下，马上断开，时间不

据桥梁的结构分：有（拱桥）、（平桥）、（钢索桥）、（框架桥）等。

第八课 用纸造一座“桥”

1． 实验：比较报纸和普通白纸的抗弯曲能力。 我的猜想：普通白纸的抗弯曲能力比报纸强。

实验材料：长20厘米、宽10厘米的报纸和普通白纸各一张、垫圈、书本、记录纸。 改变的条件：纸的材料。

不改变的条件：纸的宽度、厚度、长度，放垫圈的位置，书本的间距。

实验方法：⑴把报纸放在两堆书上，在报纸的中间摆放垫圈，记录报纸承载的垫圈数；⑵把普通白纸在两堆书上，在普通白纸的中间摆放垫圈，记录报纸承载的垫圈数；⑶比较报纸和普通白纸承载的垫圈数。

注意事项：⑴纸的长、宽要合适；⑵摆放垫圈时要轻轻放；⑶垫圈摆放的位置和书本的间距不能变。

实验的结论：普通白纸的抗弯曲能力比报纸强。 2．实验：纸梁的抗弯曲能力与纸梁的宽度有关？

我的猜想：纸梁的抗弯曲能力与纸梁的宽度有关。纸梁宽，抗弯曲能力强；纸梁窄，抗弯曲能力弱。

实验材料：2根宽度不同的纸梁、垫圈、书本、记录纸。。 改变的条件：纸梁的宽度。

不改变的条件：纸梁的厚度，放垫圈的位置，书本的间距。

实验方法：⑴把宽的纸梁放在两堆书上，在纸梁的中间摆放垫圈，记录报纸承载的垫圈数；⑵把窄的纸梁在两堆书上，在纸梁的中间摆放垫圈，记录报纸承载的垫圈数；⑶比较2根宽窄不同的纸梁承载的垫圈数。

注意事项：⑴纸的长度、厚度要合适；⑵摆放垫圈时要轻轻放；⑶垫圈摆放的位置和书本的间距不能变。

实验结论：纸梁的抗弯曲能力与纸梁的宽度有关。纸梁宽，抗弯曲能力强；纸梁窄，抗弯曲能力弱。

2．空心的麦秆能支持得住沉甸甸的麦穗，是因为（同样多的材料，空心的管状比实心的棒状要粗得多，而且任何方向的抗弯曲能力都相同）。

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六年级科学有关背诵内容3————单元三：《能 量》

第一课 电和磁

1.第一个发现电磁现象的科学家是：丹麦的（奥斯特），他发现通电的导线能使指南针发生（偏转），电流越大，指南针偏转角度（越大），而且指南针偏转方向和（电流方向）有关。

能长。

第二课 电磁铁

1.电磁铁：由（线圈）和（铁芯）组成的装置叫（电磁铁）。 2. 电磁铁的特点是：接通电流，产生（磁性）；切断电流，（磁性）消失。 3. 电磁铁的南北极：电磁铁的南北极和（线圈缠绕的方向）、（电流的方向）等因素有关。 4. 实验：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系吗？

我的猜想：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系。线圈缠绕的方向改变，电磁铁的 南北极改变。

实验材料：电磁铁、电池、指南针、记录纸。 改变的条件：线圈缠绕的方向。

不改变的条件：电流的方向、线圈缠绕的圈数、电流的大小。

实验方法：⑴将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录；⑵改变电磁铁线圈缠绕方向；⑶再将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录。

实验结论：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系。线圈缠绕的方向改变，电磁铁的 南北极改变。

5. 实验：电磁铁的南北极与电流的方向有关系吗？

我的猜想：电磁铁的南北极与电流的方向有关系。电流的方向改变，电磁铁的南北极改变。 实验材料：电磁铁、电池、指南针、记录纸。 改变的条件：电流的方向。

不改变的条件：线圈缠绕的方向、线圈缠绕的圈数、电流的大小。

实验方法：⑴将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录；⑵改变电流方向；⑶再将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录。

实验结论：电磁铁的南北极与电流的方向有关系。电流的方向改变，电磁铁的南北极改变。

第三课 电磁铁的磁力（一）

1.电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素和关。

2.实验：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数关系

我的猜想：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。线圈的圈数多，电磁铁的磁力大；线圈的圈数少，电磁铁的磁力小。 改变的条件：线圈的圈数

怎样改变：第一次实验线圈10圈，第二次实验线圈20圈，第三次实验线圈30圈。 不改变的条件：电流的大小，铁芯的粗细。

实验方法：⑴将电磁铁线圈绕10圈，接通电流后去吸引大头针，记录吸引的大头针数；⑵将电磁铁线圈绕20圈，接通电流后去吸引大头针，记录吸引的大头针数；⑶将电磁铁线圈绕30圈，接通电流后去吸引大头针，记录吸引的大头针数。

实验结论：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。线圈的圈数多，电磁铁的磁力大；线圈的圈数少，电磁铁的磁力小。

3.电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的假设：

1.实验：电磁铁的磁力大小与电流大小的关系

我的猜想：电磁铁的磁力大小与电流的大小有关，电流大，磁力大；电流小，磁力小。 改变的条件：第一次实验用一节电池，第二次实验用二节电池，第三次实验用三节电池。 不改变的条件：线圈的圈数，铁芯的粗细。

实验方法：⑴将电磁铁接在一节电池上，去吸引大头针，记录吸引的大头针数；⑵将电磁铁接在二节电池上，去吸引大头针，记录吸引的大头针数；⑶将电磁铁接在三节电池上，去吸引大头针，记录吸引的大头针数。

实验结论：电磁铁的磁力大小与电流的大小有关，电流大，磁力大；电流小，磁力小。 2.制作一个强磁力的电磁铁，方法有：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。效果最好的是（增加线圈的圈数）。

第五课 神奇的小电动机 1.电动机：电动机是用（电）产生动力的机器，工作原理国：用（电）产生（磁），利用（磁）的相互作用转动。

2. 电动机中换向器的作用是：（接通电流并转换电流方向） 3. 小电动机转子转动的快慢与什么有关：小电动机转子转动的快慢与（磁铁离转子的远近）有关，磁铁离转子近，转动速度（快），磁铁离转子远，转动速度（慢）。 4．小电动机的组成：小电动机由（外壳）、（转子）、（后盖）三部分组成，外壳中有（两）块磁铁，转子中有三组（线圈）和（铁芯），后盖中有（电刷），也就是（换向器）。

第六课 电能和能量

1.电能：电具有的能量，叫（电能）。能量的主要形式有（电能）、（热能）、（光能）、（声能）、

（动能）、（化学能）等。

2．用电器：所有的用电器都是一个（电能）转化器，能够把输入的（电能）转化成其他形式的能。

3．能量转化 第七课 电能从哪里来

1.电池的种类：干电池（化学能→电能）；太阳能电池（太阳能→电能）； 蓄电池（化学能←→电能）。 2.电动机与发电机：（电动机）把电转换成磁，利用磁的相互作用转动。（发电机）能够把磁转换成，从而输出电流。所以当电动机被用来发电时，就应该叫它为（发电机）了。 3.用手转动小电动机，小灯泡不亮，是因为：小电动机发出的电流太小了。 4.能量转化

第八课 能量与太阳

1．煤的成因：煤是几亿年前的（植物）被埋在地下，与（空气）隔绝，长期受（高温高压）的作用慢慢变成的。

2．石油、天燃气的成因：石油、天燃气是几亿年前的（低等生物）被埋在地下经过长期、复杂的变化形成的。

3．不可再生能源：我们今天使用的煤、石油、天燃气是存储了亿万年的（太阳能），是（不可再生）的能源。

4．可再生能源：我们今天大力开发的新能源有（太阳能）、（沼气）、（地热）、（核能）等都是可再生能源。

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六年级科学有关背诵内容4————单元四：《生物的多样性》

第一课 校园生物大搜索

1．物种数量：到目前为止，已经发现并分类记载的生物种类超过（200万）种，估计地球

上现存的物种应该有（200万~450万）种。

2．寻找动植物时，遇到不认识的动植物，可以：画下来或拍成照片，再编上号。 每个人的相貌都是（唯一）的，世界上找不出两个一模一样的人。 第六课 原来是相互关联的

第二课 校园生物分布图

1．制作校园生物分布图时，有的地方校园生物种类太多，写不下时，可以：给生物编号，写号码。

2．珍稀生物分布区域： 藏羚羊：西藏、青海、新疆

大熊猫：四川、山西、甘肃 扬子鳄：浙江、江西、安徽、江苏 白鳍豚：长江中下游、洞庭湖、钱塘江 珙桐：贵州、四川、云南

第三课 多种多样的植物

1．科学家分类植物的方法：科学家主要根据植物的（特征）对植物进行分类。如他们根 据植物有没有花把植物分成了（开花）的植物和（不开花）的植物。

2．植物的种类：在植物中，已发现的种类约有（30多万）种，开花的植物约占（一半以上）。

3．不开花的植物：在不开花的植物中（蕨类）、（藻类）、（苔藓类）和开花的植物一样，自已进行（光合作用）制造养料，（菌类）不能自已制造养料。 4．举例：

开花的植物：月季、凤仙花、桃花、水仙、玫瑰 蕨类：金钱蕨、铁线蕨 藻类：海带、紫菜、石花菜、海藻 苔藓类：葫芦藓、地钱、青苔

第四课 种类繁多的动物 1．科学家分类动物的方法：（分类）是研究动物的一种基本方法。科学家根据动物（骨骼的特征）将动物分为（脊椎动物）和（无脊椎动物）两大类。身体中有（脊柱）的动物叫（脊椎动物），没有（脊柱）的动物叫（无脊椎动物）。

2．动物的种类：在动物中，已发现的种类有（150多万）种，（昆虫）是动物王国中种类最多的，已知的达到（100多万）种，约占80% 。

1．生物的形态结构：植物和动物所具有的形态结构，使它们与（生活环境）相适应。仙人掌将叶退化成尖刺是为了（减少体内水分的蒸发），香蕉长着又宽又大的叶子是为了（加速体内水分的蒸发），同时进行（光合）作用。

2．猫的爪长有厚厚的肉垫是为了（减少行走时发出的声音），鸟的爪长成钩状是为了（便于抓住树干和捕食），鸭的蹼脚是为了（便于游泳时划水），苍耳的钩刺是为了（便于钩住动物的皮毛传播种子），蒲公英的带绒毛的种子是为了（便于随风飘散传播种子）。 第七课 谁选择了它们

1．生物与气温的关系：生物学家发现，同一种生物，愈冷的地方，个体就（愈大），身体

愈接近（圆）形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越（小）。

2．地球从出现简单生命到现在丰富多彩的生命世界，地球（环境变化）是主要原因。人类对生物生存（环境）的改变和对一些动物的（驯化）也起到了一定作用。 3．家猪是由（野猪）驯化来的；家鸭是由（野鸭）驯化来的；（水稻）和（稗子）杂交形成杂交水稻；金鱼是由（鲫鱼）培育而来的。这些都是（人工选择）的结果。（长颈鹿）、（北极熊）、（北极狐）、（青蛙）等是自然选择的结果。 第八课 生物多样性的意义

1．生物的多样性：指的是地球上生物圈中所有的生物，即（动物）、（植物）、（微生物）， 以及它们所拥有的（基因）和（生存环境）。 2．生物多样性：生物多样性包括（物种多样性）、（遗传多样性）和（生态系统多样性）。 （中国）是地球上生物多样性最丰富的12个国家之一。 3．《生物多样性条约》：于（1993）年正式开始实施，每年的（5）月（22）日被称为 国际生物多样性日，全世界已经有（180）多个国家是《生物多样性条约》的缔约国。 4．已经灭绝的生物：拟斑马、袋狼、卡罗莱纳鹦哥鸟。

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对同学们、家长、组长的期望：

1．期望每一位同学认真复习、梳理，扎扎实实掌握每一课的知识，在家长、组长处认真过关。

2．期望每一位家长配合子女，做好背诵过关的督促和签字，确实对子女负责。

3．期望每一位组长认真负责，做好小组成员的过关背诵的督促和签字，确实对同学负责。 阅后签名：姓名 ；组长 ；家长 。

有关科学的内容篇六
《再谈马克思主义观_关于科学马克思主义观的基本内容》

《马克思主义研究》2000年第5期

再谈马克思主义观

———关于科学马克思主义观的基本内容

梁树发

科学的马克思主义观是人们关于马克思主义的本质、特性、结构、功能、命运和发展规律等的正确的理论的认识。马克思主义理论的实践意义、马克思主义发展的历史经验、以及现时代马克思主义面对的复杂历史环境和艰巨历史任务,突出了正确地认识和坚持马克思主义的意义。坚持科学的马克思主义观是在理论上和实践上坚持和发展马克思主义的前提。树立科学的马克思主义观是对每一位马克思主义者的首先的和基本的要求。

通过对马克思主义发展的历史经验的考察、对科学的与非科学的两种马克思主义观的比较,特别是对非科学的马克思主义观的教训的认识,本的认识。科学马克思主义观念的基本内容有以下方面:

11关于马克思主义本质的科学认识

,具有实质性意义的是对以下两个问题的回答:第一,,第二,马克思主义是科学,还是意识形态。马克思“一般发

(第3卷人民出版社1995年版第342页)的企图,盖得

和拉法格领导的法国工人运动中的“马克思派”、以海德门为代表的英国社会民主联盟、德国社会民主党内的“青年派”和在美国的德国社会主义者等对马克思主义的教条主义态度,曾反复强调他们

(的学说不是教条,而是方法,是行动的指南《马克思恩格斯选集》第4卷人民出版社1995年版第

677、680、681页)。列宁、毛泽东、邓小平等伟大马克思主义者都继承了马克思主义创始人的这一基本马克思主义观,他们不但在行动上贯彻这一思想,把马克思主义与本国的具体历史实践结合起来,而且也在理论上反复强调和说明这个道理。列宁在关于马克思主义发展中的几个特点的阐述

(中,批评人们对马克思主义方法、马克思主义必须与无产阶级的具体实践相结合的原则的忽视《列

宁选集》第2卷人民出版社1995年版第278页)。邓小平曾经指出“:我们坚信马克思主义,但马克思主义必须与中国实际相结合。只有结合中国的实际的马克思主义,才是我们所需要的真正的马克

(思主义。”《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版第213页)关于马克思主义不是教条而是方法这样一个理论上并不复杂的问题之所以具有如此持久的意义,根本的原因在于它是一个具有极大现实性的问题,是一个同无产阶级实践乃至马克思主义的历史命运密切相关的问题。它的不断被提出正是对它的“往往被忽视”的一种积极的反应。本世纪20年代初,匈牙利著名马克思主义理论家捷尔吉・卢卡奇针对第二国际社会民主党的教条主义和把马克思主义庸俗化的倾向,提出一个“马克思主义的正统仅仅在于方法”的命题,并建立起一个“方法的马克思主义”体系,而使这一问题的讨论带上了浓重的理论色彩。卢卡奇在理论上虽然比较深入地揭露了“第二国际马克思主义”理38

论的和方法论的错误,但并未在理论上真正战胜“第二国际马克思主义”,他的对方法的特殊理解和对方法的意义的过度颂扬导致了另一种倾向,即以“黑格尔主义的马克思主义”为特征的“理论上的修正主义”。

马克思主义是科学还是意识形态这一问题,就其根本性质来说,同前一个问题一样,也是一个马克思主义同无产阶级实践的关系问题。从马克思主义的性质说,本来是不存在这样的问题的。马克思主义既是科学又是意识形态。既不存在马克思主义或者是科学或者是意识形态的问题,也不存在马克思主义的一部分内容是科学,另一部分内容是意识形态的问题。马克思主义是科学性和批判性的统一。在理论上它被明确地作为一个问题提出来是在本世纪20年代以后。提出这一问题的代表性的著作是卢卡奇的《历史与阶级意识》、科尔施的《马克思主义和哲学》,在这两部著作中问题提得虽然还不是那么明确、直接,但是问题还是提出来了,其本意和倾向还是很清楚的。它们针对的是以卡尔・考茨基和麦克斯・阿德勒、希法亭、鲍威尔等“奥地利马克思主义”者为代表的“科学主义的马克思主义”,也就是把马克思主义科学主义化的倾向。这种倾向的特点是否认马克思主义的批判性、实践性,否认马克思主义的价值判断意义,甚至否定马克思主义是哲学([德]卡・考茨基《一封关于马克思和马赫的信》:载《国际共运史研究资料》第3辑,人民出版社1981年版第251页)。学性质,但是他们更强调马克思主义的批判性质,,认为马克思主义首先是无产阶级革命的思想武器,20年代以后都有所发展,西方马克思主义”的两大流派———“科学主义的马克思主义”和。

20,有其历史的根据。这就是随着,,这就把马克思,从而也把马克思主义的批判性、革命性特征突出了出来。但是,对马克思主义的批判性、革命性的强调无论有什么样的客观根据和充足理由,都不能把马克思主义的这一性质与其科学性对立起来,当然,也不能为了强调它的科学性而否定或者忽视它的批判性、革命性。科学的马克思主义观要求在科学性与批判性的统一中理解马克思主义,把马克思主义既看作科学又看作革命的意识形态。

21关于马克思主义一般性质的科学认识

科学性和批判性是马克思主义的两个最基本的性质,它们构成了马克思主义最本质的特征。马克思主义除了上述两个最基本的性质外,还有其他一些性质。它们或者是上述基本性质的延伸,或者是相对独立的性质。这就是马克思主义的普遍性和特殊性,体系性和开放性、发展可能性,等等。

马克思主义不是个别的结论,而是一个科学的思想体系。它包含关于自然界、社会和人的思维的发展的一般规律的认识。它们是马克思主义体系中的科学世界观和方法论部分,具有最大普遍性。马克思主义还包含关于资本主义和社会主义运动、发展的特殊规律的科学认识和关于工人运动的一般策略学说。它们虽然也具有普遍性,但是程度比前者要低。

在对马克思主义的普遍性的理解上,那种把马克思主义只看作“西方文化”和把马克思主义只看作是关于自由资本主义时代的社会矛盾及其规律的学说的认识,是错误的。对于马克思主义传入的国家来说,马克思主义曾经是“外来文化”。但是由于马克思主义与这些国家的

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实际的结合,马克思主义在这些国家的具体化,从而使马克思主义具有了这些国家或民族的特点,马克思主义不再是“外来文化”,而变成了本国文化的一部分,并且是最进步的一部分。马克思主义曾经是关于自由资本主义的社会矛盾及其规律的学说,但是资本主义发展了,马克思主义也发展了。运用马克思主义基本原理和方法,无产阶级也揭示了垄断资本主义和现代资本主义社会的矛盾及其运动、发展的规律,并且马克思主义在现实社会主义国家也获得了发展,如果把马克思主义只看作是资本主义甚至仅仅是自由资本主义时代的学说,无疑是宣布马克思主义已经“过时”,或者说马克思主义只是一种关于西方文明的狭隘学说,没有普遍性。这不是马克思主义者的马克思主义观,而是西方资产阶级学者对马克思主义的歪曲和攻击。

普遍性总是相对于特殊性而言。承认马克思主义的普遍性,也就是承认马克思主义的特殊性、具体性。马克思主义发展的历史经验表明,否认马克思主义的普遍性会导致经验主义,而否认马克思主义的特殊性则导致教条主义。但是最容易被人忽视的或遗忘的则是马克思主义的特殊性、具体性。

马克思主义的体系性与它的科学性具有内在的联系。就一种学说而言,我们说它是科学的,首先是说它正确地反映了客观实际,它是一个真理的体系。其次是说它有其特定的概念、范畴、命题和原理体系。体系性是科学性的一个条件,是其成熟性的标志于马克思主义。,便与其他性质不同的思想体系结合在一起。例如,“结合”,可以有什么“存在主义的马克思主义”、“结构主义的马克思主义”,等等;,而,有的学者认为除去了剩余价值理论和阶。

,还有一种马克思主义的体系性与开放性和发展可能。这种倾向以为如果承认了马克思主义是一个体系,就等于把它封闭起来,把它变成一个像黑格尔哲学那样的绝对真理的体系,从而使马克思主义失去发展的任何可能。一方面它拒绝接触新的实践生活,从而断绝了新思想的基本来源;另一方面它也拒绝从其他类型的科学和文化传统中吸取对自己的发展有用的成分,从而实际离开了世界文明的大道。科学的马克思主义观与这两种倾向毫无共同之处。它认为,马克思主义的体系性与开放性和发展可能性并不矛盾。体系性是任何哲学或理论成熟后的结构特征。任何科学的哲学或理论只要植根于现实生活,就具有其发展的内在根据的根本动力,而不在于它是否具有体系性。体系性不仅不是马克思主义发展的一个障碍,反而是其发展的一个条件。科学的马克思主义观把马克思主义的普遍性与具体性、体系性与开放性、发展可能性看作是统一的。

31关于马克思主义结构的科学认识

科学的马克思主义观承认马克思主义是一个科学体系,马克思主义有其内在结构。这个体系的主要部分是哲学、政治经济学和科学社会主义。哲学是它的世界观、方法论基础,政治经济学是它的基本内容,科学社会主义是它的核心。由于马克思主义对其他学科发展的积极影响,而使马克思主义在这些学科中占有一席之地,形成了诸如马克思主义法学、马克思主义文艺学、马克思主义史学、马克思主义军事学。它们构成了马克思主义的特定内容。不能认为马克思主义只有它的哲学、经济学和政治学的内容。

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科学的马克思主义观反对把马克思主义看作学科大全。这种观点认为,马克思主义在任何科学学科中都有其特定的独立的内容。其结果是把马克思主义对各具体科学的普遍的世界观和方法论意义的指导作用与特殊的科学学科向马克思主义的独立部分的分化混淆起来。必须看到马克思主义学科化是一个过程。一方面,这个过程既取决于科学的发展程度,又取决于马克思主义自身的发展程度。另一方面,并不是所有学科都能够产生马克思主义的独立部分,例如,不可能有什么马克思主义的数学,马克思主义的自然科学和马克思主义的思维形式的科学。“学科大全”的观点也是把马克思主义看作为可以解答任何问题的现成答案。这是不正确的。

科学的马克思主义观也反对从马克思主义科学体系中除去它的任何一个有机组成部分。第二国际的“正统马克思主义”者把哲学排除在马克思主义之外是错误的,后来的一些“西方马克思主义”者,例如哈贝马斯,把马克思主义仅仅解释为哲学也是错误的。

41关于马克思主义的功能的科学认识

我们可以从对马克思主义的功能的认识得到对马克思主义的本质的认识。事物的功能是事物的本质表现。马克思主义是无产阶级革命的学说这一命题是对马克思主义的功能的科学表达,也是对马克思主义的本质的科学表达,是从功能的角度对马克思主义本质的说明。

马克思主义由于具有科学世界观和方法论的性质,因而具有无产阶级的的功能,因而才可能成为无产阶级实践的思想、路线、,而且在于对现实进行彻底的理论批判,,。而在这一点上,具有特殊意义的则是对,是建立在各门自然科学和社会科学,。因而它能够为科学和人们的科学活动提供指导,但它并不代替具体科学。

51关于马克思主义命运的科学认识

科学的马克思主义观用实践的和发展的观点看待马克思主义,认为无产阶级的实践是马克思主义产生和发展的源泉,马克思主义总是随着实践的发展而发展,认为马克思主义,就其性质和发展的经验来说,并不存在所谓命运问题。

当然,马克思主义的实际发展过程不可能是一帆风顺的。它实际经历过巨大的曲折,有过几次发展中的低潮。但是,有低潮也有高潮。马克思主义是在低潮与高潮的起伏中不断发展的。西方学者,也有个别马克思主义者把马克思主义发展中的低潮称为马克思主义的危机。例如,当卡尔・考茨基还是一个马克思主义者时,他在一篇纪念马克思逝世20周年(1903年)的文章中就有“马克思主义的三次危机”的提法。但是他认为,虽然马克思主义继各次高潮时期之后,也曾经历过各次危

(卡尔・机时期“,而在克服危机之后,它总是赢得了新的基地”考茨基《马克思主义的三次危机》:《国,

际共运史研究资料》第3辑,人民出版社1981年版238页)考茨基并不认为危机是不可克服的,但是,多数马克思主义者并不轻易把“危机”这个字眼用来说明马克思主义的境况。

科学的马克思主义观认为,所谓马克思主义的命运问题实际是马克思主义理论与无产阶级现实实践的关系问题。它的命运一方面取决于它是否能够反映无产阶级实际生活和是否能够对无产阶级实践发挥指导作用。另一方面取决于无产阶级的现实实践是否达到马克思主义

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所要求的水平以及它能否为马克思主义提供发展的可能性。著名马克思主义理论家、德国共产党的创建人和领导人罗莎・卢森堡在谈到马克思主义发展中的“停滞和进步”问题时,对这一问题有较为深刻的理解。她说“:如果我们现在因此而觉察出运动中存在理论停滞状况,这并不是由于我们赖以生存的马克思理论无力向前发展或是它本身已经‘过时’,相反,是由于我们已经把现阶段斗争必须的思想武器从马克思的武库取来却又不充分运用;这并不是由于我们在实际斗争中“超越”了马克思,相反,是由于马克思在科学创造中事先已经超越了作为实际斗争政党的我们,这并不是由于马克思不再能满足我们的需要,而是由于我们的需要还没有达到

([德]罗莎・(1903年3月)《卢运用马克思思想的程度。”卢森堡《马克思主义的停滞和进步》:,

)森堡文选》上卷,人民出版社1984年版第476页。

所谓马克思主义命题问题,与其说是一个关于马克思主义发展的可能性的理论问题,不如说是一个意识形态斗争问题。对于资产阶级学者来说,问题的答案就在问题的提出中。提出马克思主义的命运问题,就意味着他们要说“马克思主义不行了”。而马克思主义者谈论马克思主义的命运问题,不过是对资产阶级学者的马克思主义“危机论”“过时论”的一个反应。而在这个反应中马克思主义者把着眼点总是放在总结马克思主义发展中的经验教训,揭示马克思主义发展的规律上,目的是为了坚持和发展马克思主义。

61关于马克思主义流派问题的科学认识

承认不承认马克思主义有不同的流派,,义观问题。的问题的理解,对马克思主义具体化问题的理解。

,坚持一元论的马克思主义观,反对““多元的马克思主义”,或者是对马克思主义具体化的误解,,一个逻辑上自相矛盾的命题。我们说,马克思主义要与实际相结合,、地区和民族的具体实践的结合中实现自己的具体化。在这个过程中,马克思主义不能不带有一定国家、地区和民族的特色,形成具有不同国家、地区和民族特色的马克思主义。例如,所谓中国的马克思主义,就是马克思主义在中国的具体化,就是马克思主义的普遍真理在与中国的具体实践相结合的过程中产生的马克思主义的具体形态。如果说我们承认有所谓马克思主义流派的话,那么基本所指就是那些具有不同国家、地区和民族特色的具体化的马克思主义。马克思主义流派是一个客观现象,产生这一现象的根据在于马克思主义的具体化。但是,就其结构而言,马克思主义流派问题是一个比较复杂的问题。现在世界上有多种多样的所谓马克思主义流派,鱼目混杂,有的是真正马克思主义的,有的则是自称马克思主义的实际是假马克思主义的。

总之,马克思主义流派现象是马克思主义具体化过程中形成的马克思主义的多样化,但是马克思主义的具体化、多样化并不是马克思主义多元化“,多元的马克思主义”否认马克思主义的统一性,当然也是否认马克思主义的真理性。科学的马克思主义观是一元论的马克思主义观。

关于马克思主义发展的条件、阶段、形态、周期、规律等问题的理论是马克思主义发展观的问题。马克思主义发展观实际也是一种马克思主义观。科学的马克思主义观对马克思主义发

(作者单位:中国人民大学马克思主义学院)展问题有其具体的科学的理解。

(责任编辑:黄华德)

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有关科学的内容篇七
《关于科学课程的内容、体系及设计》

有关科学的内容篇八
《教科版四年级科学上册有关背诵内容(重要知识点)》

★四年级科学有关背诵内容1————单元一：《天气》

★要求：①流利熟练地一课一课背诵，家长、组长背一课签一课字；②黑体字打头的只提示黑体字内容，没有黑体字的全句背诵；③括号中的楷体字希望同学们在读的时候重点看；④背诵是为了积累、理解和掌握，希望同学们自觉地理解性背诵，按时完成。 第一课 我们关心天气

1． 我们每天都能感觉到天气带来的变化，天气影响着地球上的一切生物。 2．是指我们居住的地区，在某个时间的大气状况。

3． 我们可以通过天气特征来描述天气。（温度、风向

和风速、降水量、云量是天气观察中的重要数据） 第二课 天气日历

1．记录每天各种天气现象的表格叫做天气日历。

2．在我们的天气日历中，一般要记录日期和时间、云量、降水量情况，气温、风向和风速，如果有云，还要记录云的类型。

3．观察天气应该在每天的

4．课本上P2以及《科学图册》P4上的有关天气符号要熟记。 第三课 温度与气温

1．使用温度计时，要等到温度计里的液柱停止上升或下降后，才能读数。 2．气温是指室外阴凉通风地方的温度，这个地方的温度才能反映当地的气温。

3．测量气温时应该选择室外阴凉、通风的地方。每天同一时间、同一地点来测量。 第四课 风向和风速

1．风可以通过自然界中的事物来感知，可以用风向和风速来描述。 2．风向是指风吹来的方向。风向可以用风向标来测量，风向标箭头所指的方向就是风向。我们一般用8个方位来描述风向。

3．风速：风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级（又称“蒲福风力等级”）。在我们的天气日历中可以用简化的风速等级（共三个等级，又称“我们的风速等级”）来划分风速。 第五课 降水量的测量

1． 降水是天气的一个基本特征，测量记录降水量的单位是毫米。 2． 降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。

3．雨量器是测量降水量多少的装置。雨量器的集水漏斗用来收集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量。我们可以用直筒透明杯子来做雨量器。

第六课 云的观测

1． 云实际上是由天上无数的小水滴或小冰晶组成的，云可以看作是天上的雾。

2． 根据云量的多少，天气可分为预示着不同的天气。

3．不同的天气状况怎样划分呢？一种简单的方法是：把天空当做一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。 4．气象学家在对云进行描述时，通常根据云高度和形状把云分成三类：积云、层云和卷云。 5．靠近地球表面的扁平层状云是层云，它通常是灰色的。层云变厚，就是雨层云，将会出现毛毛雨、大雨或雪。

6．高于云层，看上去像棉花堆一样的云叫做积云。积云发展成积雨云，形成雷阵雨。 7．纤细的羽状云是卷云，卷云是由微小的冰晶组成。 第七课 总结我们的天气观察

1．对天气信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征的一些规律。

2．一个月的天气变化不能代表这一年的气候特点。 资料库

动植物也能预报天气，如：（1）松果在干燥晴朗的日子鳞片会打开，相反，如果松果 的鳞片紧闭，则表示即将下雨。（2）蜻蜓要下雨时会低飞。（3）蚂蚁要下雨时会搬家。 ★四年级科学有关背诵内容2————单元二：《溶解》

第一课 水能溶解一些物质

1．溶解的特征：物质在水中化成了分布在水中，并且不能用降或过滤的方法分离出来。

2．像食盐放入水中一样，会变成，也不能分离出来，这种现象叫做溶解。

3．过滤实验中用到的器材有：铁架台、漏斗、过滤纸、玻璃棒、烧杯。 4．做过滤实验时，要注意“一贴、两低、三靠”。（一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。两低：滤 纸低于漏斗边缘，滤液低于滤纸边缘。三靠：倾倒滤液的烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠三层滤纸，漏斗末端紧靠承接滤液的烧杯内壁。） 第二课 物质在水中是怎样溶解的

1．高锰酸钾是紫黑色的固体小颗粒，常被用来消毒和防腐，但不能用手直接取，需要用小匙来取。

2．高锰酸钾进入水中时的状态：极少数溶解，沉入水底。轻轻摇晃杯子以后：水底的高锰酸钾减少了，杯中的液体变成紫色。充分搅拌高锰酸钾后：全部溶解、变成了均匀分布、紫色透明的高锰酸钾溶液。

3．观察和区别“物质在水中是否溶解”的方法有：颗粒大小的变化、在水中是否均匀分布、是否有沉淀、能否用过滤的方法分离。 第三课 液体之间的溶解现象

1． 胶水或洗发液进入水中的状态：先浮在水面，再下沉，然后一缕缕的扩散，轻轻搅 拌部分溶解，充分搅拌全部溶解，最后变成胶水或洗发液溶液。

2．食盐、小苏打、高锰酸钾、胶水、洗发液、醋、酒精都能溶解在水中，形成了透明、稳定的溶液，沙、面粉、食用油不能溶解在水中，形成的是混合物。 第四课 不同物质在水中的溶解能力

1．不同的物质在水中的溶解能力是不同的，食盐在水中的溶解能力比小苏打要强。

2．轻轻开启一瓶汽水，用注射器吸出约1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞,看到注射器里的气泡变大，变多了，向下推注射器活塞，看到注射器里的气泡变小，变少了。

3．水除了能溶解固体和液体之外，还能少量地溶解氧气、二氧化碳等气体。水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。汽水中的气体是通过加压或化学方法溶解的，所以瓶一打开，气体就冒出来了。

第五课 溶解的快与慢

1．相同的物质（质量也相同）在不同温度的水中溶解的快慢是不同的。如：两份同样多的食盐分别在常温的水和60℃的热水中（其它条件相同、体积也相同），在热水中比在常温的水中溶解要快。

2．切碎、加温、搅拌等方法可以加快物质在水中的溶解。

第六课 100毫升水能溶解多少克食盐

1．在100毫升水中，食盐溶解的量是有限度的，大约是36克。 2．溶解在水中的食盐能用蒸发的方法把食盐和水分离出来。 3．实验：100毫升水能溶解多少克食盐

研究的问题：100毫升水能溶解多少克食盐？ 我的猜想：100毫升水能溶解食盐约36克。

实验准备：量筒、天平、小匙、搅拌棒、食盐、烧杯、记录单。

实验方法：⑴．用量筒量取100毫升水倒入烧杯中；⑵．用天平把食盐分成两克1份（共20份）；⑶．把食盐一份一份地放入盛水的烧杯中，边放边搅拌，直到放入的食盐不再溶解为止；⑷．统计放了多少份食盐，并乘以2克，记录在记录单上。 实验结论：100毫升水能溶解约36克食。

第七课 分离食盐与水的方法

1．给杯子中的盐水加热，可以分离食盐和水，需要的材料有：蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架、火柴、湿抹布。

2．酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三个部分，外焰的温度最高，内焰其次，焰心的温度最低。 3．点燃酒精灯时一定要用燃着的火柴，决不能用燃着的酒精灯对火。加热完毕需要熄火时，可用灯帽盖灭，盖灭时需再重盖一次，以避免以后使用时灯帽打不开，绝对禁止用嘴吹灭火！

4．盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来，人们就是利用了盐的这个特点，把海水引进

盐田，用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后析出盐的结晶。

5．酒精是容易挥发和燃烧的液体，万一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用湿抹布或沙土扑灭。

★四年级科学有关背诵内容3————单元三：《声音》 第一课 听听声音

1．我们周围的声音在强弱、高低、长短等方面有着不同的特点。

2．音叉是一种带柄的“U”形的金属发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。

3．.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。

第二课 声音是怎样产生的

1．一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。 2．声音是由物体振动产生的。（物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。如果停止振动声音就会马上停止。）

3．用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。

第三课 声音的变化

1．声音的强弱可以用音量来描述。声音的高低可以用音高来描述。（音高是描述物体振动快慢的一个量。）

2．音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越 弱。

3．音高是由物体振动的快慢（频率）决定的。振动越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。

4．敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越多声音越低。 5．拨弹橡皮筋时，皮筋越紧，声音越高；皮筋越松，声音越低。 6．拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。 7．击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音越高。

第四课 探索尺子的音高变化

1．在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的快慢改变了。

2．尺子伸出桌面越短，发出的声音越高；尺子伸出桌面越长，发出的声音越低。 第五课 声音的传播

1．声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 2．声音在不同物体中传播的情况是不一样的。

3．空气是传播声音的重要物质，在真空的环境中不能传播声音。

4．在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听

不到到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。 第六课 我们是怎样听到声音的 1．我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。外耳的耳廓把收集到的声音通过，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

2．鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都会产生振动 。

3．一个振动的物体会使它周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳朵，引起鼓膜的振动。耳中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。 第七课 保护我们的听力

1．耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护。减少有害的声音，对于保护我们的听力和身体健康是很重要的。

2．噪音对人的伤害：声音过高过强，损伤我们的听力，所以我们要尽量远离这些声音，有时需要捂住耳朵或戴上保护装置。

3．保护我们听力的方法有：远离噪声、控制物体发声。

4．资料：声带越紧，声音越高。成年女子的声带长大约为11毫米，成年男子的声带长大约为15毫米，所以，成年男子的声音通常比成年的女子声音低。

★四年级科学有关背诵内容4————单元四：《我们的身体》 第一课 身体的结构

1．从外形上看，人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢四部分组成。 2．身体能够做很多工作，工作时总是由多个部位 同时参与、共同完成。

3．人体的外部特点可以直接观察，内部特点可以借助一些工具，也可以用看、听、闻、摸的方法感觉。

第二课 骨骼 、关节和肌肉

1．我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼不能独立运动。

2．人体的活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合形式也不同。

3．经常参加体育锻炼，能使我们的骨骼粗壮，肌肉发达，关节灵活。 第三课 运动起来会怎样（一）

1．人的呼吸器官有：鼻腔、气管、支气管、肺等。

2．人的呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。

3．为什么运动时呼吸会加快？因为人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，以便呼出和吸入比平时多的气体。

4．经常锻炼身体，会提高我们的呼吸能力，增大肺活量，获得更多的氧气。

5．肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。

第四课 运动起来会怎样（二）

1．人体需要的由后进入血管的由血管输入心脏，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，再排出体外。 2．心脏的，，血液。

3．为什么运动时心跳会加快？因为伴随着身体运动量的增加，人需要更多氧气，心跳也就逐渐加快，以便输送出更多的血液。

第五课 食物在体内的旅行

1．人体的消化器官主要包括、。食物被里被进一步磨碎和分解的，人体所需的营养在小肠里被吸收。

2．如果食物在体内消化得好，我们就会吸收更多的营养，为骨骼、肌肉的生长提供养料。

第六课 食物在口腔里的变化

1是食物消化开始的地方，是由类，可分为门齿（8个）、犬齿（4个）、臼齿（20个）。 2．老人们常说“细嚼慢咽”的道理是用牙齿将食物在口腔中磨碎，以利于食物在体内消化。 3．如果牙齿不好，消化就会受到影响，还会影响整个身体的运动。

第七课 相互协作的人体器官

1．人的一切活动都需要依靠身体各个器官的协同工作才能完成。 2．人体活动需要的能量来自于我们每天所吃的食物。

3．人体的每个消化器官都有各自不同的功能，都需要我们爱护。

有关科学的内容篇九
《有关成分分析内容》

有关成分分析内容

成分分析：指通过微观谱图对产品或样品的成分进行分析，对各个成分进行定性定量分析的技术方法。

成分分析技术主要用于对未知物、未知成分等进行分析，通过成分分析技术可以快速确定目标样品中的各种组成成分是什么，帮助您对样品进行定性定量分析，鉴别、橡胶等高分合性的分离和检测手段对未知物进行定性鉴定与定量分析，品研发、改进生产工艺提供科学依据。

分析仪器：

/质谱联用仪（GC-MS）、液相色谱/质谱联用仪（LC-MS））、红外光谱仪（IR）、凝胶渗透色谱仪（GPC（ICP-AES）、等离子体质谱仪（ICP-MS）仪、X射线荧光光谱仪等无机分析仪器。 分析产品：

1. 高分子材料

、胶黏剂、油墨等。未知物鉴定

2.

5. 油品

原油 、燃料油、防锈油、皮边油、润滑油/剂、油品添加剂、金属加工用油、衍生品：石油焦、润滑脂、化学纤维、沥青、石蜡等。

6. 矿石产品

岩矿、铁矿石、金属矿石、稀有矿石、非金属矿石等。

7.水质、土壤等

8.提供工业故障诊断。

分析项目：

成分分析、配方分析、含量分析、元素分析、失效分析、对比分析、配方还原、工业诊断等。

有关科学的内容篇十
《科教兴国有关内容》

科教兴国战略的主要内容是：在科学技术是第一生产力思想的指导下，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、

社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。

1979年以来，中国经济增长速度举世瞩目。但其增长点主要依靠资源、资金和廉价劳动力推动的外延式、粗放式的经济。从现在起到21世纪中叶，是实现中国现代化建设三步走战略目标的关键历史时期。实现国民经济持续、快速、健康发展，必须依靠科技进步，以解决好产业结构不合理、技术水平落后、劳动生产率低、经济增长质量不高等问题，从而加速国民经济增长从外延型向效益型的战略转变。为此，中国于

1995年宣布，决定实施科教兴国的战略。

1995年5月，江泽民同志在全国科技大会上的讲话中提出了实施科教兴国的战略，确立科技和教育是兴国的手段和基础的方针。这个方针大大提高了各级干部对科技和教育重要性的认识，增强了对科学技术是第一生产力的理解。实施“科教兴国”战略，既要充分发挥科技和教育在兴国中的作用，又要努力培植科技和教育这个兴国的基础。在当前，更要着重加强和扶持科技与教育，为国家的近期发展和长期稳定发展打好基础。提高生产者对经济增长的贡献率，尽快地建立起高科技企业，同时要加强提高国民素质，加强基础教育，注重人才的培养，重视创造性的科研工作。科技和教育具有双重的功能，既能为当前社会经济的发展提供各种手段，又为持续的、长远的发展提供必要的基础。今天科技和教育能够为经济和社会的发展提供知识、技术、人才，从而提供效益，是在此之前的科技和教育的投入所作的回报

实施科教兴国战略的重要性和紧迫性

当前，以信息科学、信息技术为主要标志的世界科技革命正在形成新的高潮，“知识经济”已经进入人类文明发展的历史进程，科学包括社会科学给社会生产和生活方式带来深刻变化。科技进步成为经济发展的决定性因素，科学技术实力成为衡量国家综合国力强弱的重要标志。世界各国特别是大国都在制定和实施面向二十一世纪的发展战略，抢占科技和产业的制高点。面对发达国家在经济与科技上占优势的压力，面对我国经济和社会发展中的突出问题，我们必须从社会主义事业兴旺发达和民族振

兴的高度，充分认识实施科教兴国战略的重要性和紧迫性。

绪论

实施科教兴国战略，必须深化科技和教育体制改革，促进科技、教育同经济的结合。科技工作必须自觉地面向经济建设主战场，把攻克国民经济发展中迫切需要解决的关键问题作为主要任务。要通过改革，建立起适应社会主义市场经济体制和科技自身发展规律的新型科技体制，充分发挥市场和社会需求对科技进步的导向和推动作用，大力促进科技成果向现实生产力的转化。要建立技术创新机制，推动有条件的科研机构和高等院校以不同形式进入企业或同企业合作，还可以组建科技企业，走产学研结合的道路，使企业成为科研开发和投入的主体。要大力推广先进适用技术，促进科技成果的商品化，依法保护知识产权，完善社会化科技服务体系。基础性研究要按照“有所为、有所不为”的原则，瞄准国家目标和世界前沿，集中力量攻克难关，重点解决未来经济和社会发展的基础理论和关键技术问题。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，优化教育结构，改革办学体制和教育管理体制，合理配置教育资源，提高教育质量和办学效益，使教育与经济紧密结合起来。要适应社会主义市场经济的要求，逐步建立规范有效的多渠道投入体制，促进科技、教育的发展。

增强自我创新能力

实施科教兴国战略，必须在有重点有选择地引进先进技术的同时，增强我们自己的创新能力。一九九八年二月四日，江泽民同志在对中国科学院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的研究报告上批示：“知识经济、创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。东南亚的金融风波使传统产业的发展会有所减慢，但对产业结构调整则提供了机遇。科学院提了一些设想，又有一支队伍，我认为可以支持他们搞些试点，先走一步。真正搞出我们自己的创新体系。”在社会主义现代化建设中，根据我国科技和经济发展的需要，按照平等互利、成果共享、保护知识产权、尊重国际惯例的原则，积极开展多渠道、多层次、全方位的国际科技交流与合作，这是毫无疑义的。同时要清醒地认识到，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界先进民族之林。面对“知识经济”的挑战，我们必须坚持不懈地着力提高国家的自主研究开发能力，加快培育新的科技力量，迅速构建一个完整的国家科技创新体系。这个体系应当包括以国立科研机构和教学科研型大学为核心的知识创新系统、以企业和科研机构为核心的技术创新系统、以高校和职业培训机构为主的知识传播系统、以企业和社会为主体的知识应

用系统。国家科技创新体系应当成为经济和社会可持续发展的基础，成为培养和造就高素质人才的摇篮，成为我国综合国力和国际竞争力的支柱和后盾。

必须尊重知识 尊重人才

实施科教兴国战略，必须尊重知识、尊重人才。人才是科技进步和经济社会发展最重要的资源。我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪我国社会主义事业的全局。要尽快建立起一整套人才培养、选拔、交流和使用的机制，形成有利于优秀人才特别是拔尖人才脱颖而出的环境。要充分发挥现有科技人员特别是中青年科技人才的作用，努力为他们创造良好的工作条件。要积极引进国外智力，鼓励留学人员回国工作或以适当方式为祖国服务。要重视从工人、农民和其他劳动者中培养选拔科技人才及各类专业技术能手。国民素质的提高和人才的培养，基础在教育。要优先发展教育，尊师重教。要大力普及九年义务教育、扫除青少年文盲，积极发展职业教育和成人教育，开展多种形式的岗位和技术培训，稳步发展高等教育，进一步发展和引导社会力量办学。要实施全面素质教育，以适应社会对各类人才的需要。要在全社会大力普及科技知识，引导人们树立科学精神，掌握科学方法，鼓励创造发明，开展群众性科技活动，用科学战胜封建迷信和愚昧落后，反对各种伪

科学活动，形成学科技、用科技的新风尚，努力提高全民族的科学文化素质。由柳洪平创建。 1）科学技术是第一生产力，科技发展是经济发展的决定性因素，社会主义的根本任务是解放和发展生产力。实施科教兴国战略，有助于实现两个根本性转变，调整、优化产业结构，培育新的经济增长点，提高企业经济效益，开拓新的市场空间，极大地促进生产力的发展。

（2）我国政府实施科教兴国战略，是行使组织和领导社会主义经济建设、精神文明建设等职能的表现。国家实施这些职能，有利于促进经济的发展和社会的全面进步，提高人民的物质文化生活水平，实现社会主义的目的、目标;有利于巩固和发展社会主义制度，实现国家和社会的稳定;有利于增强我国的综合国力，提高我国的国际地位。

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