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赞美兄妹情的诗句篇一
《兄妹斗诗》
赞美兄妹情的诗句篇二
《左棻兄妹诗赋风格比较》
左思、左棻兄妹诗赋风格比较
摘 要：纵观中国古代文学史，兄妹同为著名文学家的很少见，左思与左棻便是其中的代表之一。然而往往学术研究的目光都在其兄左思的身上，研究兄妹二人文学创作的文章和论文相对比较缺乏，所以本文主要以兄妹文学比较研究这一新的视角，通过对左思与左棻生活的时代背景、生平经历、文学作品、题材内容和人生态度的分析，研究兄妹二人文学创作的异同之处，从而进一步理解兄妹二人的作品内容和思想意识，概括其作品的艺术魅力和他们的文学成就。
关键词：左思；左棻；诗赋风格；比较
引 言
左思，字太冲，他的妹妹左棻（史传等皆作“左芬”，但应以《左棻墓志》所载的“左棻”为准），字兰芝，齐国临淄人，也就是今天山东临淄县人。左思和妹妹左棻生于何年，史书中都无所记载，但我们可以肯定的是，兄妹二人皆为西晋著名的文学家，对魏晋文学的发展都做出了不可磨灭的贡献。
左思、左棻兄妹都是相当杰出的的文学家，刘勰评价左思曰:“左思奇才，业深覃思，尽锐于《三都》，拔萃于《咏史》。”①高度地肯定了左思的文学才华。南朝梁的钟嵘也评曰：“晋记室左思，其源出于公幹。文典以怨，颇为精切，得讽谕之致。虽野与陆机，而深于潘岳。”②他认为左思是一个有风骨的诗人，他的文辞不仅写得典雅，而且还蕴含了颇多的感慨。《诗品》更是将左思列为上品，称左思是文章的中兴人物。左思的诗赋成就很高，尤其是他的诗歌被后世誉为“左思风力”，在中国文学史上产生了深远的影响。左棻也是一位
才华横溢的女子，她的名气只稍逊于哥哥左思，虽然相貌丑陋，但却因为出众的才华被西晋武帝司马炎纳入宫中，封为贵嫔。清代史梦兰的《全史宫词》中就有说道：“一赋离思卓不群，朝朝珥笔制奇文。五千纳尽吴宫妾，独为怜才重左芬。”③谢无量在《中国妇女文学史》中论及左棻时也说：“左棻词赋诸体，无不擅长，为晋代妇女之冠。”④由此可看出左棻的才情和在文学史上的地位也是颇高的。
虽然左思和左棻虽均为大诗人，但每每被谈及时，却很少相提并论，往往都是关注、赞扬哥哥左思居多，左棻几乎湮没无闻。所以历来与左思相关的文章以及选取左思作为研究对象的期刊论文相当之多，而研究左棻的文章和专著，却十分稀少，以左棻为研究对象的硕士论文仅有山东大学董洪莲的《左棻研究》一篇，期刊文章也只有十来篇，将兄妹二人进行比较研究的就更少了。1962年陆侃如先生在《大众日报》上发表文章《左思与左棻》分析其作品和关系，但更多的笔墨还是在左思身上。1999年10月传武先生的《左思左棻研究》这部专著的出现，才比较系统的对左思和左棻兄妹进行了研究。《左思左棻研究》一书主要对左思、左棻的行年、作品、家世、生平等进行考辨，对其文学作品进行品评，文学地位和业绩进行评述，是一种整体的研究。2004年，郑训佐、张晨所著的《左思与左棻》，在徐传武先生著作的基础上，对兄妹二人的生平、诗歌及辞赋进行了研究。
这些文章著作虽说是在研究左思与左棻兄妹，但更多的还是对他们进行分开的研究和论述，并没有将其进行比较研究，因此笔者选取兄妹文学比较这样一个新的视角，除了另辟蹊径、给人以新鲜感之外，还因为在观察左氏兄妹的文学作品，尤其是诗赋创作特点和风格时，发现他们之间存在着一些颇有意味的异同之处，希望通过兄妹文学比较这个新的视角，来研究这些异同的具体表现，从而进一步理解兄妹二人的作品内容，概括他们的文学成就。
史学批评家章学诚说过“不知古人之世，不可妄论古人文辞也。知其世矣，
不知古人之身处，亦不可以遽论其文也。”也就是说我们研究或者评价一个人时要做到“知人论世”，作者的身份地位、生平事迹与他的创作有着极为密切的关系，想要正确的把握和理解文学作品，就必须要了解作者身份、地位、身
世、经历、性格、思想等。所以笔者首先对左思和左棻的生平进行简单的介绍。
《晋书·左思传》载：“左思字太冲，齐国临淄人也。其先齐之公族有左右公子，因为氏焉。家世儒学。父雍，起小吏，以能擢授殿中侍御史。”左思的祖先原本是战国时期齐国的世家大族，并且家族世世代代都有深厚的儒学根底，左思的父亲名叫左熹，字彦雍，到他父亲这一代时，左氏家族已经衰落，沦为寒门了。左熹是一名官卑位低的小吏，掌管的也只是些文书工作，他的妻子去世得早，只为他留下了一双儿女，左思和左棻。左熹“长于笔札”，颇具文学修养，并且也悉心的教导着他的一双儿女。当左思“学钟、胡书及鼓琴”并不成时，左熹为了激励他，便对友人说“思所晓解，不及我少时。”左思“遂感激勤学，兼善阴阳之术”、“博览名文，遍阅百家”，为自己深厚的文学功底打下了坚实的基础。左思辞藻十分壮丽，他闲居在家时，用了一年时间写成了《齐都赋》，令自己小有名气。搬家到京师后，他潜心写作了十年，终于完成《三都赋》，“于是豪富之家，竞相传写，洛阳为之纸贵”。左思的人生历程也可谓是曲折复杂，他才华出众，虽有追求功名之心，渴望建功立业，但却受门阀制度的阻碍，再加上自己又“貌寝”、“口讷”，内心十分自卑，越是自卑便表现的越是自傲，导致仕途坎坷，使得他由济世而愤世，对门阀制度大加批判。左思到晚年时，一方面摄于政治的腥风血雨，一方面又受到玄学思潮的影响，开始走向归隐，寻求个人的心灵自由。
左思的妹妹左棻字兰芝，是西晋时期最为著名的才女，在父兄的熏陶下也极有文采，与哥哥左思一样，左棻也尤其擅长诗赋。泰始八年，左棻因其出众的文学才华被晋武帝司马炎下诏纳为“修仪”。左棻虽被纳入后宫为妃嫔，但却并不幸福，甚至可以说是这个大才女人生悲剧的开始。《晋书·后妃传》记
载：“帝重芬辞藻，每有方物异宝，必诏为赋颂。”由此可见，左棻虽为贵嫔，但却更像一位宫廷的御用文人，不是妻子，更像是一件物品，召之即来挥之即去，本为花季少女却得不到丈夫一点点的爱。左棻“姿陋无宠”，又“体羸多患”，所以长年幽居深宫，只能隔着厚厚的宫墙思念着近在宫外却又远的不能相见的父兄，每天只能靠着回忆童年时与父兄相处的快乐时光而过活。终于，在西晋王朝即将坍塌之际，一代才女左棻病死宫中，静静地走完了自己的人生旅程。
左氏兄妹在诗赋创作上都有着很高的造诣和成就，但是由于历史的湮没，他们的作品都散佚的十分严重，幸好还存有一些“精品”未遭损毁，得以流传下来，虽然数量非常有限，但却足以让世人看到他们深厚的文学底蕴以及精美的文学作品。
一、 诗歌风格之比较
首先，从诗歌的数量上看，众所周知，左思是西晋极具影响力的著名大诗人，他的诗歌以其独特的风貌在文坛上享有着崇高的声誉。左思现存诗作有：《咏史》八首、《杂诗》一首和《招隐诗》两首，皆收于萧统的《昭明文选》中，再加上收录在《玉台新咏》中的《娇女诗》和《文馆词林》中的《悼离赠妹诗》二首，共计十四首。其妹左棻在诗歌创作上也是颇有造诣的，奈何留存下来的诗作太少，现如今虽仅存有五言《感离诗》和四言《啄木诗》两首，但却都是上乘之作，也是极具艺术价值的。从诗歌的形式上看，左思和左棻的诗均采用四言体或五言体。而从诗歌的内容上看，左思的诗歌题材广泛，不仅有咏史诗、招隐诗，还有描写儿童天真烂漫的《娇女诗》。而左棻的诗歌因仅存两首，一首为宫怨诗，另一首为咏物诗，所以不能全面的研究和分析，只能从现存的作品入手进行比较。
西晋诗风绮糜繁缛，追求辞藻的华美和对偶的工整，文字精雕细琢、堆砌
成风，呈现出一种铺陈华彩之貌，而左氏兄妹的诗作，无疑是西晋文坛上的一股清风，他们的作品往往都是直接抒发自己真实的生活感受，质朴自然，情感真挚，无雕琢之痕迹，无矫揉造作之情，自然天成，朴实无华。
左思的《咏史》八首开创“名为咏史，实为咏怀”之先河，以铿锵有力的笔触抒发出自己对现世不公的愤慨，诗风慷慨，卓尔不群，《咏史》其实也就是左思在咏自己的人生。其《招隐诗》二首也是古朴典雅，借写山水之景以抒发自己的真实情感，语言凝练简洁，给人以清新自然之感。除此之外，与他其他诗作风格迥异的《娇女诗》，更是情感真挚，刻画传神，用朴素自然的语言将爱女娇憨淘气、天真烂漫的形象鲜明的描绘出来，栩栩如生，跃然纸上。以其《咏史》其二为例：
郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。金张藉旧业，七叶珥汉貂。冯公岂不伟，白首不见招。
左思生活的时代是门阀制度极其森严的魏晋时期，社会贵贱贫富之分严格，并且当时取士并非采用唐宋比较公平的科举制度，而是九品中正的推举制度，那个时候能出仕做官，前途坦荡的必定是出身优异世家子弟，也是因此，被列为上品的人物没有一个是出身寒门的，而列在下品中的也没有一个是出身世家大族的。前文我们有提到，左思祖上也算的上是世族，但是到了他这里已经家道中落，家族衰败了，所以他实际上也只是个寒门子弟。左思是一个才高八斗之人，他家世儒学，博览群书，知识面非常广，写诗作赋更是不在话下，还精通阴阳之术，他自己更是有着出仕为官，渴望建功立业的抱负，但是奈何出身，他并没有施展之地，仕途坎坷，面对这种社会现象，左思发出呐喊，痛斥其不公。生长在山涧底的松树，即使长得再茁壮茂盛，枝条百尺，世人依然是看不见的，而长在山顶的小苗，纵然它稀疏柔弱，但它的地位却很高，一眼望去便能看见，这其实就是这个社会的一种真实写照。世家子弟可以很轻易的就登上
赞美兄妹情的诗句篇三
《我爱我家》
赞美兄妹情的诗句篇四
《六年级语文集体备课》
六年级语文集体备课
一、参与人员介绍
组长：赵利华
组员： 曹磊 杨玉胜 欧阳天天 刘烨 张灿红
二、备课流程介绍
1、课题分析：总结上周教学活动，介绍本周备课内容。
2、个人初备：分担任务，个人粗备。
3、形成备课：根据综合意见，统一备课。
4、集体交流：主备人谈自己的教学构想，集体交流达成共识。
5、个体展示：授课人加入个人特色形成个人备课，展示备课成果。
三、备课活动开展
第一环节：课题分析
（一）、总结回顾
第13周时，我们教研组就第七单元《人与动物和谐相处》开展了一次集体备课，各位老师都能及时认真参与备课，发言积极，气氛和谐。从教学反馈信息来看，取得了较好的效果。但同时也有些不足，老师们还需要反复探究，总结，让集体备课真正服务于日常课堂教学。
（二）、介绍课题
本次集体备课选取第八组《感受艺术魅力》作为备课内容。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。
（三）、课题要点
选编本组教材的意图，一是欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；二是学习作者表达感受的方法；另外根据各
自条件，让学生通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。在学习过程中，老师要注意引导学生通过各种渠道搜集有关资料，留心观察身边的艺术，在课文教学中做相应安排，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
第二环节：个人初备
任务安排：
《伯牙绝弦》——欧阳天天 《月光曲》——赵利华
《蒙娜丽莎之约》——刘烨 《我的舞台》——张灿红
《口语交际》——杨玉胜 《习作指导》——曹磊
第三环节：形成备课
25《伯牙绝弦》
主备人： 欧阳天天
一、教学内容
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标:
知识目标:1、朗读课文。背诵课文。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
三、说教学重、难点
教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教法，学法
教法: 运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法，和“点拨引导法”。
学法:采用“自读自悟”， 合作学习渗透“读，思，议，悟”等学法。
五、说教学过程
课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。
（一） 揭题。（点拨引导法）
1、引导学生发现刚才吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。今天，我们要学的也是一个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，衔接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。
2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题）
（二）初读课文。（以读代讲，自读自悟）
这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联
系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。
（三）品词读文。
品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细
读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去──作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的
神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜。
1、品“善”
①插图上是哪两人？专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是——钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：
读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指善于，擅长。理解了读好这一句。
②请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。
③重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？
抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，
指导学生读出泰山的巍峨。
④让学生知道读书就应该象刚才那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，第二句因为句式相近，所以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。
2、品“必得之”
①高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是——
出示句子：
抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心意相通。同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。出示：
孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都懂。这就是——（生读最后一句。）这次的引读，也是对这几句学习的小结。
（四）感受知音情切。（情境感悟法）
对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深入地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。
1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来相会。请快速地读一读资料：
2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？
一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的——知音！
3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心欢喜地等待知音前来，可是一位老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的《高山流水》。
①琴声也是心声，如果你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。（交流）
这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的悲伤，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。 ②伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说——善哉，峨峨兮若泰山。
志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说——善哉，洋洋兮若江河。
赞美兄妹情的诗句篇五
《中国早期的送别诗-《诗经》六首送别诗述论》
赞美兄妹情的诗句篇六
《《平分生命》教案10》
《平分生命》教学设计
龙祥小学王玉风
一、教材分析
《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而自己无力支付费用时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，无私和善良，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。`
二、学情分析
三年级小学生解决问题的能力还不够强，但很喜欢表达自己的意见，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，并让学生在吃鱼的时候学到捕鱼的方法。
三、教学目标
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、鼓励学生读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
四、教学重难点
1、读懂课文、体会男孩的勇敢
2、感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
五、教学过程：
（一）歌曲导入，引出课题。
师：同学们好！上课前我先给你们唱首歌吧!
师唱：世上只有哥哥好，有哥的孩子像块宝,
这位哥哥不得了，妹妹病了命可抛 !
师：同学们知道我歌唱的是谁吗？
生：贝贝。
师：今天让我们继续来学习关于最可爱小哥哥贝贝的课文
板书 “平分生命”
（二）检查学生生字词掌握的情况。
首先让我们来复习一下生词。（出示幻灯片）
开火车读生词，读准字音。
师：哪位同学能把这些生词串起来概述一下这篇课文。
（指名概述）
老师归纳板书：课文讲的是
输 血
哥哥——————妹妹
勇 敢
师：哥哥在认为输血会失去生命的情况下，仍然愿意输血给妹妹，这是怎样的一位哥哥呢？
生：勇敢。
板书： “勇敢”
师：他为什么会这么勇敢呢？让我们深入课文来寻找答案！
（三）细读课文，理解感知
（出示读书要求）
1、小声读课文，找出描写男孩表现的句子（对人物的描写通常是通过人物的神态、动作，语言等），抓重点词语感悟，想想男孩当时的想法，做简单批注。
学生发言：
（1）抽血前：医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫，经过一番认真地思考，他终于点了点头。
生：在这个句子中，犹豫是对人物神态的描写，点了点头是动作描写。
师：“犹豫”指什么？（指拿不定主意）
师：这些描写让你感受到什么？ 生：略
（2）抽血时，男孩静静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
生：“静静地”是动作，“微笑”是神态描写。
师：“静静地”，“微笑”让你感受到什么？
生：略
同学们，让我们走进男孩的内心世界，感受这颗不平凡的心，用心来读一读这部分内容吧！（齐读）
（3）抽血后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”
师：这个句子里有哪些对人物的描写？
生：略
师：这些描写让你感受到了什么？
生；贝贝很害怕。
师：他害怕什么呀？ 生：害怕自己死去„„
师：好，谁能走进小男孩的内心，恐惧地、颤抖着读读这句话！
（4）师：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他的勇敢震撼了？为什么？
生：略（可以从文中找答案）
师：医生没有想到一个十岁的孩子为了救自己的妹妹下定了死亡的决心。他被男孩的勇气打动了，震撼了。
师：谁能用“震撼”说一句话？
（5）师：医生温柔很有爱心地回答了男孩的问题，请女生做善良的医生，男生做贝贝分角色读课文第四段。
（6）当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他会有什么表现呢？
生：（齐读、指名带感情朗读第五段）
男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活50年！”
师：在这段话里，有哪些对人物的描写？ 生：略
师：从这些描写中你感受到了什么？ 生：略
（7）小练笔：
师：通过对人物神态，动作，语言的描写就可以让我们感受到人物的内心世界，这种写作方法非常好，我们可以学习。请同学们也仿写一段有人物动作，神态，语言的描写。
生：动笔创作。
（指名发言）
（四）总结升华，揭示课题
师：人真的可以抽一半的血给别人吗？
生：不行，人会死亡。
师：贝贝为什么这样做呢？
生：因为他太小，他不懂，他认为这样做可以平分生命，他太爱妹妹了„„ 师：说的好，平分生命只是一个10岁孩子的单纯想法，但这却是世上最善
良的想法，最勇敢的想法、最无私的想法、包含了贝贝对妹妹浓浓的爱（板书“浓浓的爱”）。让我们用一颗美丽的爱心来表示人世间最美丽的爱吧！（画爱心）
（五）拓展迁移：
1、师：我们身边也有亲人，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶、外公、外婆等、我们也常常被浓浓的爱包围着，现在让我们写一个赞美我们身边亲情的诗句吧!
师：请仿照前两句补充句子。亲情是 （出示幻灯片）
2、师：学了《平分生命》这一课，你会在今后的生活中为亲人做些什么呢？ 生：略。
（六）结语：
亲情是如此的美好，如果能常常为你的亲人做一些事，你身边的亲情就会长远而浓厚，幸福就会伴你和你的家人一生！
六：板书
18
平 分 生 命