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朋友是父母是树篇一
《[妈妈晒]树是我们的朋友,我希望……》
[妈妈晒]树是我们的朋友，我希望……
树是我们的朋友，我希望……
树是我们的朋友，我希望我能有一支神奇的笔，画出一个人，让那个人给每个人一棵小树苗，然后让他们种下来，每个人保护好自己的小树苗，这样我们的空气会更加清新。
我还希望我们不要砍伐树木，纸、笔、家具所需的木头通过木头铅笔削掉的木头片，用旧的木头家具变成完整的木头，这样就不用再砍伐树木了。 我更希望一些杂志里增加一些关于树的好处以及保护树林的漫画，让大家在快乐之中产生保护树林的想法。如果我们身边有很多树，夏天到了，你到外面玩，万一热了，只用走一小步就到达了树荫，再也不怕热了。
我最希望大家一起动手，做一个大牌子，插在森林边，提醒那些正准备砍伐树木的人去找一些其他材料制作。这样树林便会被保护得很好。而且，如果不砍伐树木，可能森林火灾也发生得少一些了。
树是人们最好的朋友，树给我们带来了很多好处。树是大自然的卫士。树的优点这么多，我喜欢树！
妈妈感言：
这是孩子在期末复习卷上当堂写的命题作文。再次被老师评为特等奖，要作为范文发给班上每个同学。这么短时间连续两次获得，我自己都不敢相信。在老师的指导下，在妈妈的帮助下，孩子仿佛找回了写作的感觉。这篇文章结构清晰，语言清楚我希望老师看到以后，具体指点一下，我接下来该怎样辅导孩子写得更生动。
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湖北武汉二年级:褚斯路
朋友是父母是树篇二
《父母我特别的朋友》
朋友是父母是树篇三
《别拿父母不当朋友》
别拿父母不当朋友！
在你进入成人世界之前，亲爱的孩子，我想告诉你一个秘密：人人都渴望忠诚的友情，然而90%的人都浪费了他们的两个最忠诚的朋友。如果你也无视这样的幸运，你将错过命运最宝贵的恩赐。
亲爱的孩子，你很聪明，但是你要进入的是一个陌生的环境，难免你会想错，也可能做错，而你自己体验到的时候，又已经错过。所以，在你进入成年人的世界之前，我先要给你介绍两个最重要的成年人——你的父母。
你也许说这没有必要，我天天和他们在一起，还不了解吗？其实啊，天天在一起的人，才会有可怕的陌生。你不知道，在塑造你的命运的程序中，一百个老师，都抵不上一对父母。我们花很多时间去了解同学、了解偶像、了解朋友，了解你喜欢的女孩或男孩，但是你花了多少时间去了解父母——这世上你绝对最应该了解的两个最熟悉的陌生人。
就说痛苦吧，你知道父母的痛苦吗？你说我知道，他们养我不容易，含辛茹苦。不，这些对他们不算苦。不论做出多少牺牲，甚至付出生命，他们都会乐在其中，父母最苦的，是得不到孩子的理解，敲不开儿女的心门。
因为我身处成人世界，所以我更能够体会到这些父母的无奈。你知道：驾驶汽车，需要考证。要不然，不是伤人就是伤己；当律师需要考证，要不然，不是违法就是输了官司。但是，教育子女是天大的事，你看到哪个父母考过证。他们也是个孩子啊，自己甚至还来不及成熟，就仓促地登上了父母的驾驶舱。更何况，他得到的是一台智能的、会发火、会无缘无故就抛锚的一辆车。
全天下都在教育孩子，哪有人来教育父母？没有练习的机会，怎么能不犯错误。老板可以辞退员工，父母无法辞退孩子；打工可以跳槽，父母却不能辞职。难怪他们发脾气。别人对你耐心，那是因为别人可以冷静，父母对你发火，因为他们心情急迫。
你也许会说，既然他们也没有受过专业训练。为什么我要听他们的话？我要告诉你，他们缺少经验，还是比你老练。就像一只没有经过训练的大公鸡，也百倍地强过刚破壳的小鸡雏。你的现在进行时，都是他们的过去完成时了。他经历了小男孩，血气方刚，为了一件小事打得头破血流；她也经历了小女生，憧憬爱情，想到那个帅哥就小鹿乱撞、满脸羞红。同时，你没有经历过的一些事，他们也比你更早地经历过，比如说当求学变成打工，比如当爱情变成婚姻。就算他们有些地方不如你，你不与他们建立师生关系，但你至少与他们建立伙伴关系。
你有过这样的经历吧？在某一门课程中你拿到了高分，因为你很幸运，因为别人答错了的那道题你曾做过。在成年人的考场上，你同样会遇到很多必须完成的考题。比如，“怎样才能拥有真正值得信赖的友情？”如果，你愿意把父母当作一本习题集，付出时间和耐心多做几遍，你可能会发现，你眼中那个专制的父亲，没法沟通的男人，原来可以成为你最讲义气的哥们儿，当你需要有人为你两肋插刀的时候，他早已为你插了十多把刀；而那个唠叨的母亲，不可理喻的女人，原来可以成为你最亲的红颜知己，你的宝哥哥、林妹妹可以为了一句话离你而去。而父母却可以为了你和他的那一半翻脸，拎起“离婚”的大棒把那个家伙打出去。
孩子，你该庆幸你有个家。齐家、治国、平天下。家就是你的第一个训练场，父母就是你的教练加陪练。这两个人会击倒你，但不会弄伤你。况且，如果你不能把这两个世界上最疼你、爱你的人，变成你的朋友，你到社会上怎么交朋友？在成人世界里，几乎90%的人都忽视了他们最应该结交的两个最忠诚的朋友。而你不同，你要成为那幸运的10%，你将得到命运最宝贵的恩赐。
那么如何成为父母的朋友呢？关键的问题，是要和他们交流，我告诉你一个魔力词汇，
叫作“示爱”，就是明明白白表示你的爱。亲爱的孩子，你记得《小王子》那个寓言故事吗？向那个作者圣埃克苏佩里学习“示爱”吧。从十岁开始就陆续给母亲写信，直到他长大成为飞行员，直到他幸福地逝去，留下了100封家书。最近我读了他信，被他对母亲的挚爱深深打动了，我想，有一天你做了父母，你也会感动的想哭。
当他成为飞行员，他没有感到海阔天空，而是写信给母亲：
“教我什么叫浩瀚的，不是银河，不是飞行，也不是海洋，而是在您房里的另一张床。那时候要是生病了，真是大好的机会。每个人都想生一次病。只有感冒的人才能享有这片无尽的海洋。”
你看，他写得多动情，没有人想生病啊，儿子想生病，因为那是他最幸福的时光，是生病时，躺在母亲卧室里的另一张床上，享受母亲的呵护。
当接到母亲寄来的包裹时，他没有视作理所当然，他写道：
“您的一衣一物都能让我满心温暖。您的大围巾、您的手套，包裹的是我的心。” 当在沙漠中失事，历经危难才回来，他立刻写信给妈妈：
“我是靠着妈妈您才回来的。您简直就像守护天使，坚强、聪慧、盈满祝福；夜里一个人的时候，我都向您祈祷，您可知道？”„„我的好妈妈，我读着您纸短情长的家书，哭了，因为我在沙漠里呼唤了您的名字。”
当他遇到困难的时候，他没有冷漠的坚强：
“今晚我真的难过得想哭。当我伤心难过的时候，您真的是唯一的慰籍。记得我还是孩子的时候，背着书包回家，因为被处罚，边走边哭——您可还记得，是在勒芒的时候，只要您亲亲我，就什么都忘了。您曾是对抗督学和学监的强大依靠。回到您的屋里，就觉得安全了，在您的屋里，没有危险，只要做您的孩子就好。真好。”
即使我们长成参天大树，在父母眼里，我们还是需要呵护的小草。当父母的，天然就有这种“被需要”的幸福。我的孩子，如果你能学一学圣埃克苏佩里，理解父母的爱，并且明白的向父母表示我们的爱，更重要的是，要让他们知道，这世上的一切一切的重要，都没有他们的爱更重要。那么，我们的父母就会成为天下最幸福的父母，你也会得到更多的理解和关爱。
曾经，我也和你一样被父亲深爱着，他讲话不多，是一个沉默的男人，深沉得让我读不懂他，当我真正懂得他的时候，他已经去世了。亲爱的孩子，这世上有很多的遗憾，做父母的遗憾是“父欲教而木成舟”，——当我们懂得教育自己的孩子时，他们已经定型了；做儿女的遗憾是“子欲养而亲不在”，——当我们知道回报父母时，他们已经永远的离开了。 孩子，不管多么美满的缘分，都有曲终人散的时候，而且多是做父母的先走。这世上什么人的爱最细微，是父母；这世上什么人的爱最博大，是父母；这世上什么人的爱最长久，是父母；这世上什么爱最短暂，还是父母。亲爱的孩子，让我们珍惜吧，趁他们还在，做点什么，让他们感受我们的爱。
朋友是父母是树篇四
《感恩父母、老师、朋友...主题班会》
朋友是父母是树篇五
《我与父母叫朋友》
朋友是父母是树篇六
《大树是妈妈》
大树是妈妈，小树叶是她的孩子。
春天，小树叶只是绿绿的嫩芽。夏天，小树叶已经长大了，在火辣辣的阳光下为人们撑起一把大伞，送来一片片荫凉。秋天到了，小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄衣服的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞。
一天，一阵秋风吹来，小树叶告别了大树妈妈。小树叶不停地翻动着身子，飘呀飘，飘到屋顶上，屋顶变得金黄。飘到小河里，水面上像飘动着许多小船。飘到草地上，草地上像多了一层软软的地毯。飘到大树妈妈脚下，大伙儿抱成一团，好像在说：“妈妈，天气渐渐冷起来了，我们给您焐焐脚，让您暖暖和和好过冬。”
小树叶在秋风中飘呀飘，飘向四面八方，一个个都安下了家。它们心里还惦记着大树妈妈，盼望大树妈妈明年生出许多小娃娃。
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学习记录表：
一、亲子交流
复述记录：2010年12月26日晚8：00 的时候，陆江鹏复述给妈妈听，妈妈表扬陆江鹏对这么长的散文能够复述的很流畅，句子之间的停顿掌握很好，非常棒！如果再加点感情色彩、语调抑扬顿挫就更好了。
2010年12月30日晚9：20陆江鹏和爸爸在床上玩被子和机器人遥控游戏的时候，复述给爸爸听，爸爸说潼潼复述的很棒，如果加入感情就更好了。
陆江鹏原话记录：老师说这篇散文很优美，读给小朋友们听，我还听了录音，然后就会背了。
二、引导：
1、 初步理解课文内容。学习“”
2、 延伸理解：
1、 一年四季春夏秋冬的交换更替，春夏秋冬季节的特征。
2、 事物是不断地运动着并且向前发展，从这秋叶飘落的景象中悟出生命发展过程和新陈代谢的规律，感悟出事物运动发展辩证过程的原理。
散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材，这是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快。
2、加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，最后变成落叶的认识。
3、帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。
根据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快。
我将本次活动的难点定为第三个目标：帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。"在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握新词，以突破难点.
为了展示给幼儿，作品的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：
物质准备：
1、图片若干张，实物投影仪
2、 大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个
3、 录音机，一段舒缓的音乐磁带。„
知识准备：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了
1、 直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉散文内容，加深对作品的理解我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。
2、 启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春天是什么样子的？夏天又怎么样了？秋天又怎么样？小树叶落不来时，先飘到哪？后飘到哪？像什么？等等
除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情交流的愉快。
1、 动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避免让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种优美的舞姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。
2、 游戏法：活动中还要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快，我则采用游戏法，由老师扮演妈妈，小朋友扮演小树叶，在游戏中加深体验。
说教学程序：
1、 幼儿交流导入活动：让幼儿俩俩结伴，根据已有的以经验春夏秋冬的树叶及特征。
2、 完整欣赏散文
介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍欣赏。
第二遍幼儿边看图片边欣赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪？后飘到哪？像什么？它们心里在想什么？最后小树叶又飘到哪？为什么？幼儿根据散文内容进行回答
3、 通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望
4、 集体朗诵并表演一遍散文
教师扮演大树妈妈，小朋友扮演小树叶，体验小树叶快乐的情绪和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。
5、 迁移作品情感
通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的？你喜欢自己的妈妈吗？你是怎么关心妈妈的？围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈。在幼儿交流时提醒其他幼儿认真倾听，发展语言理解能力。
6、 活动延伸
请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事
2．引导学生体会课文对落叶用途的比拟，学习结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解句子的能力。
3．学会朗读课文。
5、教学重点：
结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作什么。
6、教学难点：
初步培养学生结合生活实际理解句于，提高分析句子的能力。
7、课时数：
一课时
8、教学过程：
一、揭示课题，引入新课：
每当秋季到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我们就来学习一一篇关于落叶的课文。
二、范读课文：
认真听老师读课文，思考：课文中有几种小动物和落叶有关？ （小虫、蚂蚁、小鱼、燕子）
三、学习课文：
1．第一段：
你观察过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶又是怎样落下来的呢？
思考：树叶为什么会落下来？ （秋风起，天气凉，树叶黄了。） 树叶是怎样从树上落下来的？ （树叶一片一片地落下来。） “一片一一片”与“一片片”有什么不同吗？（看图回答） “一片一片”是时有时无地飘落。
“一片片”是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。
指导朗读：注意“起”“凉”“黄”“落”四个词语，简洁明了地写出了树叶飘落的原因，同时也写出了落叶的美。
2．第2－5段：
落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小朋友们喜欢它，小动物们也喜欢它。
自由读2一5段，思考：树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？它把落叶当成什么？
第2段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（地上）。（小虫）看见了，（爬
朋友是父母是树篇七
《父母—我特别的朋友》
《父母—我特别的朋友》说课稿
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《父母—我特别的朋友》。
一．说教材和学情分析
《父母—我特别的朋友》是浙教版《品社》五上第一单元的第二课。下面，
我将从本课的教材、目标预设、教学策略及教学程序等方面来说说我对本课的理解和设计。首先，我来谈谈对本课的教材理解，并做一个简单的学情分析。 教材分析：本课教材是基于一年级上册“我爱我家”单元、三年级上册“我的家庭”单元、四年级上册“温馨一家人”单元教学的基础上的，在五年级上册“亲情树下我成长”单元的第二篇。在本单元中，第一课《家庭万花筒》主要讲述家庭模式的变迁，理解家庭式社会的细胞；第三课《我是文明家庭一分子》主 要 讲 述 文明的家庭生活方式。第二课《父母——我特别的朋友》教材由“家庭关系的变化”、“遇到问题是否向父母倾诉”、“心理测试”、“与父母的矛盾”、“沟通金点子”、“知音信箱”、“父母的话这些部分组成，引导学生理解父母，学会沟通，珍爱家庭，使家庭生活更幸福。
二．说教学目标以及重难点 教学目标是教学过程的开端，是教学过程的依托，是教学过程的实施标杆，
只有根据教材，学情等因素制定相应的教学目标，才能更好地实施教学。联系以往的知识，本单元的特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1、反省自己和父母的关系，学习沟通的基本技巧。
2、学会与父母相互关心，相互理解，及时与父母沟通，和父母做朋友。
3、体会和父母成功沟通的良好感觉。
教学重难点：
重点：理解父母，与父母及时沟通。建立民主、平等的新型家庭关系。
难点：理解父母，与父母及时沟通。
三．说教法和学法
新课程讲究教法，学法的多样性。品德课上不再只有教师一味地高呼信条，
单一地告诫学生，重复地灌输知识，而是学生积极参与讨论，各抒己见，通过自身情感体验获取知识和能力。在这样的课堂里教师不再是高高在上的领导者，而
是学生的合作者，是和学生一样的学习者。学生不再是埋头听讲的旁观者，而是学习的参与者，是课堂上的主角。根据这一理念，本堂课除讲授法之外还采取了谈话法，引导法，情景教学法、自我测试法等教法，而学生则以小组合作，参与讨论、模拟表演等方法为主。
四、说教学流程：
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社
会性发展的综合课程。“生活”、“综合”是它的核心。它的课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。它的基本任务就是为提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。为此在本课教学中，我主要设想从以下四个环节着手对学生做到明理，激情，导行。 （一）观看影片，诉说故事
课一开始，就播放《家有儿女》电影片段，请孩子们欣赏。这部影片深受孩
子们喜爱。调皮的刘星，淘气的小雨，聪明的小雪，个个都是孩子们羡慕的对象，因为他们拥有开明的老爸，幽默的老妈。观后先让学生说说这是一个怎样的家庭。为什么？从而引出幸福和快乐源自父母和孩子和谐相处。而后让学生联系实际，说说自己和父母的相处方式与剧中有什么异同点，说说课前收集的有关自己和父母之间的小故事，想一想与父母的问题到底出在哪里，并相机板书孩子们所提到的问题。比如说：父母过于霸道，对孩子期望过高，管得太多，孩子过于任性、自私等。
（设计意图：《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生的个别差异性，注重学生在开放的课堂中获取不一样的感受、体验、领悟。同时把多媒体教学资源引进课堂，给学生营造出声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化，激发学生畅谈在实际生活中你遇到了哪些和父母之间沟通的烦恼？ ）
（二）情境体验，升华情感
《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的知
识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。学生在教师的帮助引导下建构知识，寻求知识。因此这节课我丢弃了单一的教学方式，而是通过模拟场景这一学生感兴
趣，参与的积极性高的课堂活动，创设了丰富的教学情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围。让学生在自娱自乐中汲取知识，获取能力。
模拟场景一：小记者在现场，你的忙我来帮
拿起麦克风，对着摄像机，这是令孩子们十分羡慕的职业。因此抓住学生的
这一兴趣点，利用小记者提问的方式了解学生内心的想法。主要话题有：1、“你跟父母最常聊的话题是什么？” 2、“当你遇到困难、挫折的时候会向父母倾诉吗？为什么” 3、“你是用什么方法和父母沟通的？”教师根据学生的交流情况进行小结：学生会向倾诉可能是对父母比较了解，知道父母在某些方面能帮助自己，对父母有信任感；而不会向父母倾诉的原因可能是觉得父母总是不理解自己。而与父母沟通的方法有：常常与父母聊天，了解父母的真实想法，及时检
讨自己，开个家庭辩论会，与父母一起娱乐，推荐自己喜欢看的书给父母等等。 （设计意图：这一次模拟场景，通过各种问题的提出和回答，不仅仅让学生在活动中明白了沟通的重要性，还在交流中学到了一些和父母沟通的方法，同时培养了学生的语言组织能力，现场反应能力。整个过程以学生为主体，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识，发展自身的综合能力。） 模拟场景二：角色扮演，当回家长
在课前拍摄几段学生家长的视频短片，让家长们在摄像机前说出自己的心里
话，可以说说自己在处理孩子问题上的想法，也可以说说自己对孩子的期望，还可以说说自己面对的压力和烦恼。让孩子们倾听家长的心声，真正的走近自己的父母。孩子观看视频后谈谈自己的内心感受，然而后采用小组合作学习的方法，模拟生活情境，进行角色扮演。学生们分组讨论，确定主题，再进行准备，排练成小短剧。教师小结：如果亲子之间能够相互理解，多站在对方的立场看问题，摩擦就会减少。
（设计意图：这一模拟场景的设计，设计重在培养学生的合作精神和创新意识，让学生更多的从父母的角度去思考，理解宽容的含义。）
（三）沟通测试，深入明理。
老师提问：与父母做朋友，你觉得有一定的困难吗？请完成书本P9小测试。
引导体会：与父母做朋友首先要愿意去了解父母，理解父母，还要乐意与父母交谈，进而读懂父母的这份爱。然后统计并分析，我们可以看到，问题所罗列的虽
然是一些生活细节，但从这些细节中最能看出你对父母的态度。对父母的这些情况的了解，需要当子女的细心深入的了解才能得知，除了关心父母，还得做个有心人。通过这些方法途径去更多地了解父母，看看父母还需要些什么帮助，自己能为父母做些什么。如能这样想并且这样去做，就已经具备了和父母做朋友的条件和基础。最后，一起阅读诗歌《你留意过自己的父母吗？》。
（设计意图：这一环节，通过一个自我测试，检查自己是否了解父母，目的是是引起学生内心的震动，使学生明白只有自己了解父母，才能理解父母，才能和父母进行沟通。）
（四）付诸行动，体会快乐
首先，幻灯片出示父母接送孩子，在工厂辛勤工作等日常生活中的照片，再进行配乐朗诵《父母的能与不能》，浓浓的情渲染，让学生沉浸在父母的关爱中。体会父母的苦衷，理解父母，感谢父母。
然后，老师建议，在课后，可以让学生给父母写封信，在节日里给父母做份礼物，父母下班回家后为他们倒杯水，试着与父母说说心里话，与父母沟通交流，理解父母，感谢父母，体会与父母成为朋友的那份快乐和欣喜。
（设计意图：品德来自生活，最终应回归生活。只有在生活中真正地运用所学的知识和能力，才能做到学以致用，让品德课真正为学生服务。本课的教学设计巧妙地把学生的生活实际与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于整个教学过程。）
五：说板书设计
我们爱父母，父母也爱我们，为了感受彼此的爱，我们需要架起一座叫做沟通，叫做宽容的桥。因此我的板书设计如下：
沟 通
我们 霸道 期望高 包办„„ 父母 任性 自私
宽 容
以上就是本人一些粗浅的认识，请各位老师批评指正。谢谢。
朋友是父母是树篇八
《第9课 家庭树》
第9课 家庭树
教学目标：
1、情感与态度：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。
2、行为与习惯：在生活中正确称呼家庭成员，逐渐养成尊敬长辈的习惯。
3、知识与技能：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构），追至祖辈，初步理解什么是家庭。
4、过程与方法：在参与活动中体验感受、实践、交流，形成能力。
第1课时
一、课前准备：
1、课前布置学生对家庭主要成员进行调查，收集自己近期的全家福照片。
2、制作家庭成员称呼卡。
3、将图、文、音乐设计制作成多媒体课件。
二、教学过程：
（一）谜语引路，导入新课
1、引导学生欣赏图片猜谜语：这里有温暖的床，这里有丰盛的食物，这里有新鲜的水果，这里更有深爱你的人，这里是什么地方？
[点评：通过再现生活中的情景，激发学生对家的感情。]
2、举例说说自己天天和谁生活在一起呢？
学生先自己谈（如：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我，我们生活在一起）
师小结：老师也和自己的爸爸、妈妈、丈夫、孩子生活在一起，我们组成了一个幸福的家庭。板书：家庭
[设计思路：通过猜谜游戏，告诉我们小朋友也有自己的家。家是大家出生和生活的场所，是他们最熟悉、最亲密的地方。让学生初步了解什么是家庭。而“举例说说自己天天和谁生活在一起”这一环节，旨在检查学生课前调查工作开展如何，以便他们在完成下一个环节“家庭树”时能更顺利。]
（二）画画我的家庭树
1、课件出示一株枝繁叶茂的大树。（这棵大树设计成房子形）
2、学生人手一张与课件中展示的房子形大树一样的彩纸。
师问：你的家庭有哪些人呢？能和我说说吗？
3、举特例：有个孩子叫露露，她的妈妈在她刚出生时就因为难产去世了，而她的爸爸因家庭负担过重也离开了她，她和爷爷、奶奶生活在一起。她想：妈妈不在了，爸爸又走了，那还要不要在这棵家庭树上填上爸爸和妈妈呢？
学生讨论，老师小结。
师：虽然因为一些特殊的情况，有的父母和孩子分开了，可是无论他们是否生活在一起，爸爸永远都是爸爸，妈妈永远都是妈妈，因为有了他们才有了你，其中血缘关系是永远割不断的。让我们一起完成书上52页的家庭树吧！
[设计思路：在现实生活中存在着单亲或孤儿家庭，教师通过特殊例子的讲述既照顾他们学习时的感受，同时向学生渗透家庭中存在着不可分割的血缘关系。学生是学习的主人，在教学中，教师对学生的情况进行了分析，考虑到个别学生的感受，形成了有效的学习过程。]
4、多媒体适时出示“家庭树”的结构：
哦，我们小朋友有的和自己的爸爸妈妈生活在一起，组成一个三口之家，我们把这样的家庭叫做小家庭；也有的小朋友除了爸爸妈妈之外，还和爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，组成了一个大家庭。问：你生活的是大家庭还是小家庭？
看，我们的家庭就像是一棵树，有为了这个家做出最大贡献的爷爷奶奶，有养育我们的爸爸妈妈，有幸福的我们。
板书：树（完成课题板书）。贴家庭树图，读课题两遍
5、请你动手在树上的空格处填上全家人的称谓。
讨论：①该从何处入手填？ ②交流。
a. 从下往上填（为什么） b. 从上往下填（为什么）
师小结：应从下往上填，树从根长起，我们家先有谁呢？
6、学生动手填家庭树。
7、把学生动手填的内容在实物投影仪上展示。
①交流。 ②评价。
[设计理念：这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树，大树设计成房子形状，引导学生将全家人的称谓有序地写在大树上。而对于长幼序列的问题，就用提示语以及树上的空格予以提示。通过这个活动，旨在让学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。同时，电脑课件的生动、直观、形象能有效地刺激学生的感官，调动学生的综合和想象能力。]
师小结：父母之间的婚姻关系，父母与子女之间的血缘关系是组成家庭的基础。我们的家庭一般是由父母与子女两代人组成的小家庭，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。
过渡：我们的成长、生活离不开家庭，在我们可爱的家里，每天一定都会发生着各种各样有趣的事情。
（三）“可爱的家”故事会。
1、让我们来开个故事会吧！要不要先准备一下？
2、小组之间先说一说，练习一下。
3、完成家庭成员调查表，表格内容包括姓名、称谓、兴趣爱好以及你们之间的趣事等等。
4、指名交流。如果小朋友们觉得这个事情有趣，就用掌声鼓励他，好不好？
①在实物投影仪上展示自己带的全家福照片。
②分别向大家介绍家庭成员的称谓、兴趣爱好和你们之间的趣事。
[设计理念：苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德，就变成了干枯、苍白的语言，这语言只能培养伪君子。”这部分设计了一张小调查表，让学生自己动手动脑调查家人的姓名、称谓、兴趣、爱好及其自己与家人之间的趣事简况。特别是“你们之间的趣事”这块，旨在让学生在调查中，感受家庭、亲情，萌生对家庭的热爱，得到亲情的体验。]
（四）我们一起做游戏
（用上“你拍一，我拍一”的节奏）
A：师生配合，师问生答。例：
师：爸爸的爸爸叫什么？ 生：爸爸的爸爸叫爷爷。
师：爸爸的妈妈叫什么？ 生：爸爸的妈妈叫奶奶。
师：妈妈的爸爸叫什么？ 生：妈妈的爸爸叫外公。
师：妈妈的妈妈叫什么？ 生：妈妈的妈妈叫外婆。
师：伯伯是我的什么人？ 生：伯伯是我爸爸的哥哥。
师：我是叔叔的什么人？ 生：我是叔叔的侄子（侄女）。
师：姑妈是我的什么人？ 生：姑妈是我爸爸的姐妹。
师：我是舅舅的什么人？ 生：我是舅舅的外甥（外甥女）。
„„
B：能学着老师的样子来问我吗？ 师生合作，生问师答。
C：找个伙伴自己玩。生生合作。
D：课外延伸。游戏真不错，又能娱乐又能长知识，如果大家对这个游戏感兴趣，课后再接着玩，好不好？
[设计理念：本环节的设计充分体现了思品学科的教学必须与儿童的生活实际相联系，让孩子们在游戏中回到自己的家庭中，降低了学习的难度，学生学起来更轻松、有效。这一环节的设计，老师与孩子一齐参与，让学生由课堂抽象的概念延伸到具体的生活环境中。]
（五）歌曲渲染，升华感情
师：家是我们的第一所学校，是世界上最温暖的地方，无论我们走到哪里，都忘不了自己可爱的家。
课件播放歌曲《共同拥有一个家》，师生同唱。
结束语：我们每个人都是家庭树中必不可少的一部分，只要我们相亲相爱、一起努力、共同呵护，相信我们的家庭树一定会枝繁叶茂、生机勃勃。
[设计理念：教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件，让学生欣赏歌曲，使学生更能产生身临其境的感觉，有效地激发了学生的情感，增强了学科教学的吸引力。]
三、课件制作和使用的设想
课件①：将大树分三部分，进行人格化制作，树根代表祖父母及外祖父母辈，树干代表父母及与父母同辈的亲人，树叶是代表孩子们一代，并将画面和语言结合，表现一定的情节。使用的意图在于渗透家庭组成与大树结构的类似之处，并希望能充分激起学生的兴趣，帮助学生理解“家庭树”。
课件②：“拍手歌”游戏为大多数学生所熟悉和喜欢，平常小学生都喜欢做这类游戏，制作这个课件旨在让学生在感受亲情的同时，入情入境地初步感知辈份的知识。
四、对本课时教学的简短提示与建议
1、在教学中要注意激发学生的学习兴趣，要利用好板画、投影等多媒体手段进行教学。
2、要重视教学中的体验过程，由于学生年龄小，对家庭内的人怎样称呼不难掌握，但对亲友之间辈份的区别一时难以理清，应通过一些情境教学活动让学生身临其境，在实践中逐步明白自己与亲友之间的关系，亲友之间又是怎样的关系。这是一个难点。
3、要注意整合和利用家庭教育资源，课前请家长指导学生填写家庭关系调查表，还要让家长在日常生活中不失时机地渗透这方面的知识，功在平时，仅靠课堂上的训练是不够的。
第2课时
一、课前准备：
1、准备好擂台赛卡片，初选主持人。
2、自制一张家庭关系空白图，收集有关尊敬长辈的古训、名言。
3、制作成多媒体课件。
4、收集相关照片和图片。
二、教学过程：
（一）游戏引路，连连、猜猜
小朋友们学得真认真，让小考官来考考你吧。（课件）
游戏一：连一连
外婆 爸爸的弟媳
叔叔 爸爸的弟弟
婶婶 妈妈的妈妈
阿姨 爸爸的妹夫
堂兄 爸爸兄弟的儿子
表妹 妈妈妹妹的女儿
姑父 妈妈的姐姐
游戏二：猜一猜
看，老师还带来了其他照片呢。这位是我的妈妈的哥哥，请说说我应该叫他什么？这位我叫他堂兄，请猜一猜他和我是什么亲戚关系？
这个游戏的名字叫“猜一猜”，想玩吗？拿出准备好的照片，想好要问的问题，来考考你的同学吧。
（二）看谁反应又快又准
师：下面我们来进行抢答比赛，看谁答得又准又快。
（师宣布比赛规则，各小组选出代表成员）
1、课件展示必答题。
①爸爸的爸爸是我的（ ）
②爸爸的妈妈是我的（ ）
③妈妈的爸爸是我的（ ）
④妈妈的妈妈是我的（ ）
2、课件展示抢答题。
①爸爸的哥哥是我的（ ）
②爸爸的弟弟是我的（ ）
③爸爸的姐妹是我的（ ）
④妈妈的兄弟是我的（ ）
⑤妈妈的姐妹是我的（ ）
„„
3、学生互动问答题
师：你还能再提出什么问题考考你的同学吗？
（可能会问：①我是爷爷奶奶的 ②我是姨妈的
③我是叔叔的 ④我是外公外婆的 „„）
[设计理念：这部分提供了一组家庭成员之间关系的填空题，组织学生进行必答和抢答比赛。这样既激发了学生的参与热情，又巩固了他们对称谓的认识。同时，还让学生进行反问思维，让他们自己提问题考伙伴，反向思维问题的提出实现了知识的迁移。]
（三）画画家庭关系图。
1、课件展示家庭关系图。
2、学生填写手中的家庭关系图。
3、展示。（要求根据具体情况，增删图中的小房子和小人）
4、讨论：哪些是长辈？哪些是同辈？你是第几代？
[设计理念：这部分是在学生初步弄懂“我”和家庭成员之间关系的基础上，让学生结合自己家庭实际，将头脑里的家人关系概念用形象的方式描述出来，把家庭成员之间抽象的关系转换成形象的图示。前面的抢答题是“动”，是学生思维活动的表露；现在的画是“静”，是学生自己低头思考的描述。动和静的交替，有助于学生深入思考问题。]
（四）我们应该这样做！
师：正是因为有了爷爷奶奶、外公外婆，才有了爸爸妈妈。也正是因为他们辛辛苦苦把爸爸妈妈抚养成人，你才能来到这个世界上。他们都是长辈，值得你去尊敬。
1、课件出示两句古训。（齐读、背背）
2、议一议自己对这两句古训的看法、理解。
3、聊一聊自己所知道的尊敬长辈的礼节。
4、出示四幅场景：
a. 上学前与家长告别。
b. 就餐前，餐桌上。
c. 妈妈下班了。
d. 奶奶生病了。
5、学生认领场景，组合起来表演上述场景。
6、评评他们的表演，归纳他们的表演中告诉我们孝敬长辈应做到一些什么？
7、请平时这么做的学生谈谈自己这么做后的感受，以及长辈们的反应。
8、学生交流自己收集的有关尊敬长辈的古训、名言。
师小结：家庭是我们的第一所学校，父母是我们的第一任老师。父母爱护子女，子女孝敬父母；年长的照顾年幼的，年幼的尊敬年长的，这些都是我们中国人的优良传统。
[设计理念：出示两句古训，内容朴实，文字浅显简练，琅琅上口，能给学生以中华传统美德的启发，再通过演一演、讲一讲，深化了学生的认识，符合课程标准“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，让学生在演中体验、演中反思、演中感悟。]
（五）美文欣赏。
1、听录音《奶奶的跛脚》。
2、说一说让你最感动的是什么？
（学生交流，小组讨论）
过渡：长辈对晚辈自古以来有着不求回报的无限的爱，我们做晚辈的也要有一颗感恩的心，用心回报长辈。
3、边听朗读边欣赏音乐《感恩的心》。
[设计意图：文章的感染，音乐的渲染，能让学生联系实际，感受浓浓的亲情。由此拓展到我们与家人、我们与亲人、社会，在这个大家庭中，大家都要有一颗感恩的心，只有学会感恩，才能懂得奉献，懂得珍惜。]
[点评：欣赏美文体现了综合性学习，融音乐、美文、回忆、反思于一体，注意了学习领域内容横向与纵向的联系与整合。]
（六）实践作业。
抓住每次与家人、亲友团聚的机会，弄清“我”与他们及他们与他们之间的关系，开展以“亲情暖我心”为主题，以“学会礼貌待人”为训练重点的社会实践活动。
朋友是父母是树篇九
《妈妈心妈妈树》
《妈妈心，妈妈树》
《妈妈心，妈妈树》
《妈妈心，妈妈树》
《妈妈心，妈妈树》
朋友是父母是树篇十
《妈妈心 妈妈树》
活动：
1、在理解故事内容的基础上，体验故事优美的意境和感受故事所带来的情感。
2、拓展幼儿思维，愿意表达爱妈妈的情感，学会和别人分享关怀的心。
的爱，培养一颗善良、
活动：
1、绘本《妈妈心 妈妈树》，课件、舒缓钢琴曲。 2、快乐爱心树一棵，爱心勾线笔若干。 活动过程： 一、引出课题
这是件
关于爱的故事，那你们觉得是爱? 从你们的回答中老师，爱是一
美好的事情。同意我的说法吗?
二、欣赏故事
教师：好，让一起来看看故事的题目是，认识字的小朋友大声地念吧!
1、分段欣赏故事：到“„我会想妈妈，我要妈妈陪我上学……‟”
故事里面有谁?她怎么了?小苹果为什不喜欢上幼儿园?么办?
2、(讲到“阿志小声地对豆豆说：„好肉麻，我才不要!‟”)
你是小苹果的妈妈你会怎
提问：妈妈最后想了办法?这颗妈妈心被带到幼儿园以后小朋友都怎么说
?
话吗?他为
要这么说?(
问
小朋友说了不一样的话?你们还记得他说了题是
，要
幼儿园发散)
3、讲到：“„请阿志把„妈妈心‟还你就好了。”
提问：阿志为要抢小苹果的“妈妈心”呢?
4、讲到：“她的眼睛红红的……”
提问：老师的眼睛为红红的?你是老师你会怎么做?
5、到最后： 阿志最后 三、生活中的爱
“妈妈心”了吗? 小志“妈妈心”的心情是怎么样的?
1、师：阿志抢了你的妈妈心你会怎么做?怎么帮助他?
阿志“妈妈心”了爱，在的生活中也有
事物能让爱，生
活中谁爱你?他是怎么爱你的呢?”
卢老师这里也有好多爱的看课件，请幼儿大胆的表述)这是
，看看是
爱的
和你们一样的，让?
一起来看看吧!(观
(1)下雨天帮助别人撑伞——帮助他人给和别人带来“爱”。
(2)和爸爸妈妈一起玩—— (3)小朋友献爱心 四、 “妈妈树”：
家人给最爱的人带来“爱”。
师：原来啊!生活中有这么多的爱，爸爸妈妈、同学、老师都这么爱你，你们应该怎么做呢?请你把想说的，想做的都画在希望你们的愿望都能成真，希望 附件：《妈妈心，妈妈树》
的“妈妈心”上，然后挂在身边的每个人都能
的“妈妈树”上，老师
更多的“爱”。
小苹果缠着妈妈，不想上学。妈妈在她的脸上亲了又亲，还在她的手心上“点”了三下，代表“我爱你”三个字。
小苹果紧紧地握住那三个字，含着眼泪向妈妈说再见……
天，小苹果又不想上学了，她哭着说：“那三个字，我又看，我会想妈
妈，我要妈妈陪我上学……”
妈妈想了办法，她用手绢做了一颗心，她对小苹果说：“你把这颗心带到学校，挂
在教室旁边的大树上，就像妈妈陪你上课一样。”
妈妈还告诉小苹果：“放学后，要记得把„妈妈心‟带回来，就像妈妈陪你回家一样。” 小苹果踮着脚尖，用一根长长的棍子，把“妈妈心”挂在教室旁边的大树上，她看了又看，嗯……真的很像妈妈坐在树上陪她呢!
小朋友们都挤在窗口，看着小苹果的“妈妈心”。大家都说：“妈心‟，带来挂在树上!”
也要请妈妈做一颗„妈
阿志小声地对豆豆说：“好肉麻，我才不要!”阿志小声地对豆豆说：“好肉麻，我才不要!”
天早上，小苹果一到学校，看见大树上挂着好多颗“妈妈心”，树上好热闹啊!放学
后小苹果到大树下，把她的“妈妈心”拿下来，旁边的阿志，忽然伸手就抢：“喂，你的„妈妈心‟借给我。”阿志说完就跑了，小苹果急得哇哇大哭……这时候妈妈正好走一边走，一边哭：“讨厌的阿志，他抢我的„妈妈心‟……”
，小苹果
妈妈搂着她说：“阿志就好了。
妈妈，你别怪他。明天你告诉老师，请阿志把„妈妈心‟还你
天，阿志乖乖地把小苹果的“妈妈心”交了，，每天都有小朋友哭着说：
“老师，阿志抢我的„妈妈心‟……”
每一次，老师都要更温柔地对阿志说：“阿志，乖，把„妈妈心‟还给小朋友。” 可是，有一次，阿志大声地对老师说：“我讨厌你!我讨厌„妈妈心‟!” 阿志哭着跑出教室，老师愣住了!她的眼睛红红的……
晚上老师回家后，一直在为阿志的事犯愁，后来她打了很紧张，对着话筒说：“是、是、是……谢谢老师、谢谢、谢谢。”
起，
电话给阿志的爸爸。爸爸
起……好、好、好……我马上做一颗……
放下电话，爸爸立刻翻出彩纸、剪刀、彩色笔和钉书机，笨手笨脚地开始剪剪贴贴…… 一大早，阿志就来到学校，他很得意地对小苹果说：“你看!这是我爸爸做的„妈妈心‟ !”
小苹果很开心地说：“哇!
的„妈妈心‟都挂在树上，这是一颗„妈妈树‟呢!”
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