放弃自己的词语

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放弃自己的词语篇一
《不要放弃词语类的芝麻》

2014上海公务员行测言语:不要放弃词语类的芝麻 2014上海公务员考试已经进入冲刺模式，各位考生势必心潮澎湃，有胸有成竹型的，也有内心纠结状的，虽然当务之急是调整好心态更好的去迎接，但是关于行测知识点的快速梳理也是至关重要的，关于行测言语的题目看起来会比资料分析和判断推理简单些，但是要想得到更高的分数实属不易，因为言语理解的题目在行测中有些题目想对较难，有些题目却异常简单，之所以大家觉得行测那么难，是因为确实真假难辨，很难分清楚，就拿言语题目中片段阅读的小题型来说，题目的难易真心的难以区分，好多考生觉得不是复习的重点，大部分都会忽略，其实这些题目方法恰当的话，是很容易得分的，比如以下几道题目：

【例1】中国消费信贷市场的现状，使得对中国银行业投入巨资的西方银行在信用卡业务上仍是投资，没有盈利。不过，外资银行对中国信用卡市场并没有失掉信心。虽然中国的消费者没有投掷消费的习惯。而这个硬币的另一面是中国居民的负债率很低，中国内地的个人消费信用市场才刚刚开始发展，这对外资银行是极具吸引力的。

这段文字中的"硬币"指代的是( )

A.中国银行业

B.中国消费信贷市场

C.中国消费者的消费习惯

D.中国居民的经济状况

【解析】B这属于片段阅读的词语理解题，文中的硬币指代需要往前寻找，很多考生看到前面的中国消费者的习惯，理所当然的选择了C选项，但是细细分析会发现，硬币后面有"另一面"，那中国消费者消费习惯就是其中一面，另一面是负债率低，所以硬币应该是前后两面的综合，所以指代中国的消费信贷市场。

从这道题我们可以看出言语题目的设计可谓是陷阱不断，很多考生在考场中很难静下心来去仔细阅读，这是造成言语得分不高的一个重要原因，但是并不是所有的考试题目都这样的难，有些题目其实还是相对比较容易的，比如接下来的一道。

【例2】 “人造太阳”的原理，就是在这台装置的真空室内加入少量的氢同位素氘或氚，通过类似变压器的原理使其产生等离子体，然后提高其密度、温度使其发生聚变反应，产生巨大的能量。“人造太阳”指：

A.由氢的同位素氘或氚组成的物质

B.一间真空室

C. 一台装置

D.会产生巨大能量的物质

【解析】C这道词句理解题，乍一看像是概念性的词语，但是如果往后读到"就是在这台装置的真空室内????????????"很明显，如果问你这里的这台装置的“这"指代什么，就近原则的话一定是人造太阳这一原理，只是在考题中换了个问法，不直接问指代性的词指代什么，直接转换为其指代的概念性词语，这里的人造太阳就是这台装置，所以选择C。

片段阅读的词语理解题目，尤其是指代性的词和概念性的词语会结合在一起考察，这就要求考生们在备课的过程中把这两小类题型放在一起总结，静下心来仔细的阅读，当然在主要抓住"西瓜"的同时也不要忽略了"芝麻"的存在。

放弃自己的词语篇二
《我不再放弃》

我不再放弃

作者：八三班 刘斌

以前，我遇到任何难题，任何困难，我都不会坚持完成，我都会选择放弃。而现在我不会再放弃了，我忘掉了放弃，我“大脑词典”中根本就没有“放弃”这个词语了。 每当以前我正要放弃时，也有人劝我不要放弃，应该拿出我的男子气概来面对阻挡我前进的困难，来克服这个困难。而当时我却反驳说：“我的事你有必要管吗？再说这件事也太难了，根本无法完成，我还是省点力气去做其他的事吧！

就这样，“放弃”陪伴着我度过了小学六年的时光。如今，我已经进入了属于我的初中时代，过着优雅并且富有情趣的初中生活，但是我面临的困难却重重增加。“我还能再放弃吗？我还能输给困难吗？我真的就让“放弃”陪我走完我短暂的人生吗？”我的耳畔中经常出现这些问题。对，我不能再继续放弃了，我现在是初中生了，我要用自己的意志去攻克这些困难。

我的生活中就有一个故事启发了我，那是我上初中的时候，老师给我们讲了一个关于爱迪生的故事。在一座破旧的实验室里，爱迪生正点着一盏灰暗的蜡烛研究着我们现实生活中离不开的电灯泡。他一次又一次的试验着，也一次又一次的失败着，直到试验了两千多次才发明了电灯炮。如果他在发明之前也和我一样觉得非常困难，根本无法完成，那他还会是电灯泡的发明人吗？不会了，因为他放弃了。之所以他没有放弃，是因为他不会放弃，他不知道什么叫放弃，他只知道放弃就如同投降，投降是一种懦弱的行为，一个伟大的人是不应该投降的。

我相信，“挫折，是对一个人意志的考验。磨难是对一个人品质的砥砺”。所以说我们不应该放弃，我们所要面临的困难就是对我们自己的激励，我们必须要变挫折为动力，去努力攻克这些困难。

我以后还要好好珍惜自己所拥有的每一天。虽然“放弃”伴我走过了昨天，但是“坚持”正在陪我度过今天，而“成功”将要与我一起走向明天。只要我们有了昨天放弃的教训，加上今天克服放弃的努力，我们才会拥有明天的成功。

放弃自己的词语篇三
《放弃,不是一个贬义词》

《放弃，不是一个贬义词》又是一个秋天，带来了无尽的凄美。书桌前，临近着窗户，窗户微微打开，一股股凉风轻轻袭来，蒸发了我身上的冷汗。现在已是傍晚，我却还坐着，写着那没完没了的作业。我紧紧地皱了皱眉头，右手的中指的第二关节也因写得太久而有点酥麻，也有点痛。我将笔放下来，轻轻地揉着。展现在我眼前的是一张完全空白的题目，题目虽然就是短短的几行字，但是这道题的难度却不小于压轴题。我绝望地抬头看了看天花板，空白的，和我的脑子一样，竟然像白纸一样。时针带动着秒针，在不停地做着旋圆周的运动。现在应该是11点了，蝉也进入梦乡了。可是，现在的我还是要将身体挺直，让大脑保持清醒，去高效地运着，可沉重的睡意将它给带走了。换来的，只是酸痛的的眼睛还有额头上的细汗。“放弃吧！”我在心里嘀咕着，可是，又有一个声音想起来：“这是你的作业，你一定要完成的。”于是我听取了后一个的，握紧了笔头，握紧了拳头，抓紧了时间，就开始写起来。但是困意频频向我袭来，我只有用力将眼睛瞪大。飒飒的秋风吹起，带过了一片枯黄的叶子，就像老人一样，没有了色泽。它就这样，慢慢地垂落到我的窗前，静静地躺在我的窗台上，任由微风来吹拂。它为何不坚持？我又抬头望了望前面的那棵老树，是那样的苍老。我有看了看那片叶子，最后的我，才知道了那树叶落下来的意义。曾经的它，长在树上，吸收了那树从土里吸收的水，并将水带到了空中，然而，等数老了，叶子不能在成为了树的累赘，于是它落下了。它的下落，给树有了一个重生的机会，它自己也将会有一个重生的机会。其实我也一样，我不应该只注重那些难题，我应该将有把握的题目给得到分数。这样看来，放弃也是为了好的开始。一些放弃换来的是更值得的明天。

放弃自己的词语篇四
《简历中绝对需要删除的词》

简历中绝对需要删除的词

写完简历后，你很可能已经把印在A4纸上的简历看了一遍又一遍，并作了尽可能多的修改，以制作出完美的简历。

不过，在添加又一段内容前，请考虑一下：最佳的改动不一定是要添加些什么，反而可能是删除点东西。

在一般的简历中，都充斥着内容过时、毫无意义的遣词造句，占据着A4纸的宝贵空间。删掉它们，就能展现出一个更好、更实际的求职者，你的简历也不会淹没在令人麻木的雷同简历中。

简历上的每个词——是的，每个词——都应该尽力突出你的才华和技能。如果它们做不到这一点，就不应该出现。因此，为了自己的前途，拿起红笔，删掉这些无用的词语吧。

1、职业目标

我最初的简历上也有这样类似的条目，而且放在简历的顶部中央：“职业目标：获得能够利用好自己的技能和经验且能提供有助于成长的挑战性环境的某某职位”。

真让人昏昏欲睡。这不仅乏味，而且没用；此外还给人一种幼稚的感觉。简历的顶部是黄金地段，你需要通过列出自己的最高成就来吸引招聘者的注意，而不是概括自己想从下一份工作中得到什么。

2、熟练

只做过某事一次或在过去十年每天都做，这两种情况下，你都可以说自己在这方面很“熟练”。放弃这一含糊不清的词吧，用点更具体的描述。举个例子，如果你是客户报告专家，“熟练制定客户报告”这样的语句既模糊又冗余。但是，如果换成“每周制作五份定制报告，对客户的销售活动进行分析”——再附上一些实际成果，这样就让阅读简历的人更了解你的经验到底如何。

也需删除：经验丰富，精通

3、具有团队精神

创建过网络约交友人资料的人会明白，不是你说自己人好又有趣就行了，你需要制作出漂亮有趣的个人资料来展示这一点。在制作简历上，道理也一样：列

出能够表现你优良素质的活动或成就，这比单纯地声称自己拥有这些优点更有效。

不要用“具有团队精神”，相反，说自己“领导了一个10人的团队，为分发报告开发了一个新系统，使得管理人员接收报告的时间节省了25%”。用一个具体的例子，就能展示出自己真正的成就。如果只是简单地给自己贴上某种品质的标签，是没有多大用处的。

也需删除：善交际，以客户为中心

4、有活力

虽然简历是为了突出自己的最佳特质，但是一些人格特质还是留给招聘者自行判断比较好。恰如其分地描述自己的工作技能，与自吹自擂之间，存在很大区别。另外，即使是最内向的人也会在简历上说自己“有活力”，因为能吹干嘛不吹呢？写简历的时候，让内容可以量化，显示有形的成果和成功经验，在面试的时候再去展示你的“活力”、“热情”或“精力”。

也需删除：精力充沛，热情

5、如需要，可提供推荐人

这句话唯一作用就是占用简历的宝贵空间。如果一家企业想聘用你，他们会自己向你要推荐人，而且他们会假设你有推荐人。没必要在简历上写下这种很明显的东西，这样做甚至可能会让对方觉得你很狂妄！利用简历的空间，用更多的细节来展示自己的才华和成就。

在人才供大于求的就业市场，单凭简历上列出的一串看起来很美的优秀品质，还不足以进入面试。具体的例子能够提供有力的一击，而过于依赖内容空洞的流行词只会让你的简历和其他人一样千篇一律。因此，仔细检查一遍自己的简历，确保上面出现的每一个字都在帮你脱颖而出。

总之，写完简历后一定要一遍一遍的检查，可以交给自己的朋友帮忙检查，这样更有可能检查出自己不易发现的错误

放弃自己的词语篇五
《永不放弃》

6永不放弃

1、教学目标：运用多种方法学习5个生字，会写8个字。参照我的词语库自主积累词语。

2、熟读课文，理清课文线索，复述故事。

重点：正确朗读课文，理清课文线索。

难点：复述故事

教学方法:指导朗读、启发诱导

教学过程：

第一课时

一、兴趣导入:

1、板书“理想”二字，对于这两个字，我想每个同学都有不同的理解。谁来谈谈你的理想是什么？学生回答……

2、是啊！每个人都有不同的理想，但是我们怎么来实现理想呢？美国的一名中学生蒙迪.罗伯特给了我们一个答案。下面就请同学们一起看课文：永不放弃(板书)

二、初读课文，画出生字新词。

1.自由读课文，要求画出生字、生词。（如兴高采烈、如愿以偿、梦想成真）

2.指名读文，纠正生字读音。

三、交流，理清叙述顺序。

1.再读课文要求读通、读顺。想想作者是怎样叙述这个故事的？

2.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样?能否用数字相同的词或短语来概括一下。

板书：描述理想——坚持理想——实现理想

四、复述故事，把握课文内容。

1、按照板书提示，把故事复述给小组的同学听。

2、指名复述故事（好、中、差），大家评议。

五、学生字。

1、你画了那些生字，自主学习。

2、你是用什么方法记住这些生字的，学生交流。对比记忆（既——厩）、（真——慎）、（筑——巩）。

3、拿写字书写生字。（一看、二描、三写的方法把每个字写正确写漂亮）

六、布置作业

向父母或朋友谈谈自己的理想。

板书设计 6永不放弃

描述理想

理想 坚持理想 蒙迪.罗伯特

实现理想

第二课时

教学目标：

1:了解课文内容，感悟蒙迪的坚定信念，体会人物的内心。

2：理解重点词句。

重点：理清叙述顺序和情感变化的线索。

难点：体会人物内心，理解重点句。

教具：生字卡、小黑板

教学方法：启发提问、点拨指导

教学过程:

一、复习导入:课文讲了一个怎样的故事？

二、精读课文，体会人物情感。

（一）、自由轻声读课文（1）课文中有一句话对“永不放弃”这个词语做了一个很好的诠释，请同学们找一找画下来。

指读点题句:您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！

理解关键词，体会人物内心，在读这个句子时，应把哪些词语读重音，为什么？

（“不打算放弃”、“自己的理想”，能够表达他态度的坚决）

3、想象一下，他说这话时。眼睛里会放射出什么样的光芒?

4、谁能扮演一下蒙迪把这句话读一读，让同学们无论从语气中或是眼睛中都能看出你态度的坚决。(2-3人朗读)

5、齐读感受蒙迪态度的坚决！

6、探究正确的理想观：你打算向蒙迪学什么？（看最目标、永不放弃）

(二)、描绘梦想部分

1、明确学习方法:是什么原因让他如此坚定的说这句话呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习方法读（句子）——体会（关键词）——悟（内心）——究（正确的理想观）进行小组学习。（课文的第二段）

2、共同探究：

（1）、回答问题重点理解兴高采烈、详尽词语的意思。

（2）、体会感情：描述梦想是蒙迪会是一副什么表情？(兴奋)。指名读（2-3人）

（3）、评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是一个什么样的梦想？(目标远大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)

（三）“实现梦想”部分

1、引疑:读到这儿，你有什么担心吗？

自读课文：说说他是怎么做才获得成功的？ (脚踏实地、不断追求)

3、体会人物内心：想蒙迪会把那份得F的作业放那？看到时他会说什么？ 想像画面、体会人物品格！

（四）小结

1、重点理解：克利亚老师最后说的那句话怎么读？（高兴、赞赏）指读。

2、人物评价：你如何评价克利亚老师？不同见解给与鼓励！

3、思考:你打算怎样实现自己的理想，学生发言，适时点拨。

四、布置作业

搜集与本科内容相关的格言警句。

6永不放弃

（兴奋） （坚定） （不断追求） 描绘坚持

实现 6永不放弃

理想

目标远大 坚定不移 深思熟虑

放弃自己的词语篇六
《词汇》

如何开展初中英语词汇教学

一、目前初中英语词汇教学现状

1. 缺乏对词汇教学的正确认识

部分初中教师对于词汇教学一点也不重视，有些教师甚至认为词汇教学可以完全放弃。只要课后让学生自己去背词汇的拼写和含义，然后课上给学生听写就算完成词汇教学。

2． 教师词汇教学方法简单化

在长期的初中英语词汇教学中，“教师领读，学生跟读”已成模式。许多学生常常死记硬背，不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆，因而往往记了忘，忘了记，记了又忘，收效甚微。

3． 缺乏教授必要的词汇学习策略和技巧

二、如何开展初中英语词汇教学

(1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。特别是对七年级的学生，如采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。

(2)通过谜语教学词汇

猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。①例如：What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot？(a bed) ④What has many keys，but can’t unlock a single door？(a piano)等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。

(3)通过游戏辅助词汇教学

心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也

是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。

如在学习了电影种类的单词后，让学生把自己喜欢的电影种类写在一张纸上，让一学生到讲台前问班上学生：What kind of movies do I like？Guess!班上学生反过来问：Do you like thrillers /comedies /action movies /…？猜对了回答“Yes, I do.”没猜对回答“No, I don’t”,则继续让其他学生猜；又如在教了12个月份的单词，教师可设计一个幸运转盘，把12个月份的单词写在转盘上，在转转盘前，教师只要学生猜会转到哪个月，学生们先分别说出一个月份的单词，教师转动转盘，转盘停在哪个月，回答这个月的学生获胜；教师还可以模仿幸运52、你演我猜等游戏来巩固单词。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。

Add-on这个游戏结合图片、实物来做：

学生1：“I like milk.”

学生2：“I like milk and pie.”

学生3“I like milk, pie and cake.”

如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。

如在学习身体部位单词时，当听到tough your head就用手触摸你的头，看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。

2.培养学生的学习能力，让学生由“苦学”转变为“会学”

(1)利用音形结合、构词法教词汇

在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错，在学习新的词汇时，用已学的相近词汇去引出新词汇，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，这样降低了新单词的难度，同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。总体来说，笔者认为可以用以下方法：①改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的，我们只要细心观察和对比单词之间相似之处，记忆起

来就会很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last；cause-because，read-spread；hour-our，through-though，away-way等。

②合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，赋予了单词一个新的含义，这样的单词好理解、好记忆，有时还很有趣。如basketball，sunlight，housework等。

③归类法。把同一类的单词总结起来，便于记忆。如表示身体器官的单词：

head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot；表示颜色的单词： red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。

④词性转换法。对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说，必须从语法角度来掌握词性，利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。如teach-teacher，sing–singer，win-winner，rain-rainy， snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等。

⑤前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless；like-unlike，possible-impossible等。

⑥首尾呼应法。就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度。如see-elephant-teacher-red-duck-know-…； right-teacher-radio-orange-…等。对于单词，学生自然也不会那么恐惧。

(2)英语解释法教词汇

英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。如可以这样解释下列单词：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等。当然，用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。

(3)创设语境教学词汇

在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Does he run(赛跑) faster than you？ He runs(经营) a big company. Run(竞选) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(赶) a cow into a barn.等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。

语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，要学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：①I’m very thirsty, I want to drink some water. ②The flowers are dry，I must water them every day. ③There is some water in the bottle，we can drink it.从语境中我们可猜测出①、③句中的water是水，②句中是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。

利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习polite时，教师可以创设这样的语境：

T：Mei is my friend. She says hello to everybody she meets. She gives her seat to the old on the bus. I think she is polite. Do you understand the word “polite” now？

S: Yes, it means “有礼貌的”.

T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too. S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.

T: Who do you think is polite in our class? Why？

S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力，不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词；而且还能增加学生的语言输入，培养和激发学生的好奇心和求知欲，还能自如地去运用这一单词。

总之，在新课程背景下，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。外语教学中，不存在能解决一切问题的教学模式，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法，以及掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。

放弃自己的词语篇七
《心有灵犀你比我猜词语 100》

放弃自己的词语篇八
《第三节 词的增加与减省》

放弃自己的词语篇九
《盘点六个会削弱自己魅力的词语》

盘点六个会削弱自己魅力的词语

Consider the various ways they can influence your personal or company brand:

A blog people actually want to read, content marketing that lures thousands of new users to your products or services, an authentic voice that gets people interacting with you on social media, succinct business writing that saves time and eliminates uncertainty。

想想语言影响你个人和公司的各种方式：一个人们想要阅读的博客，内容营销吸引了成千上万的新用户关注你的产品和服务，在社会媒体中相互影响的真实声音，简洁的商业文稿不仅节省时间也规避了不确定性。

Wield them skillfully and words can be some of your most powerful assets。

有技巧地使用语言，它会变成你最宝贵的财产。

They can also be your undoing. Here are a handful of words and expressions to remove from your vocabulary:

但它们也可以毁灭你。这里是几个你应该列入词汇黑名单的词语和表达。 Actually and But

事实上&但是

Carolyn Kopprasch recently opined that when it comes to customer service these seemingly innocuous words can put distance between you and your customers. She gives these examples:

卡洛琳•科帕拉奇的观点是，当涉及到客户服务，这些无伤大雅的词语可能会让你和顾客产生举例。她给出了以下例子：

Actually, you can do this under "Settings."

事实上，你可以在设置菜单下这么做。

Sure thing, you can do this under "Settings!" :)

当然，你可以在设置菜单下这么做。:)

The first sentence implies the customer was wrong about something, and you never want to elicit that sentiment。

第一句话暗示顾客做错了，你肯定不想让顾客产生这种感觉。

As for "but," look at the difference removing it makes, she points out。 至于“但是”，注意去掉它之后的区别。

I really appreciate you writing in, but unfortunately we don't have this feature available。

很高兴你能写下这点，但是很不巧，我们就没这个功能。

I really appreciate you writing in! Unfortunately, we don't have this feature available。

真是很高兴你能写下来！不巧的是，我们没有这个功能。

It's a subtle fix that makes your message more positive。

去掉之后，它微妙地让你表达的信息更加积极肯定。

Just

只要

No matter the context, this one smacks of negativity. Consider phrases you might hear and how someone might interpret them。

不管上下文是什么，这个词带有消极的意味。想想你可能听到的词组，大家对这些都是怎么解读的。

"Just a minute." Your priorities are somewhere other than helping me。 “只要一分钟。”你的重点不是帮助我。

"Just do XYZ." You think I'm having a hard time figuring this out。 “只要做X，Y，Z。”你认为我弄不明白。

"I'm just an intern." You think your power or influence is limited, in which case it certainly is。

“我只不过是个实习生。”你认为你的能力或者影响力有局限，事实也正是如此。

Blogger, speaker, and consultant Matt Monge takes special issue with the latter example. "You're not just your position. You're an integral part of your organization," he writes. "You're an individual with goals, dreams, abilities, and ideas. You can be a motivated, empowered, positive, valuable member of the team if you just decide to put forth the effort and work it takes to be those things."

博主、发言人、顾问马特•蒙日用后面这个例子做出解释。“你不仅仅只是在你的职位上。你是公司整体的一份子。”他写道，“你是个有目标、有梦想、有能力、有想法的人。如果你决定付出努力和劳动，你可以变成团队中积极、有权利、正面、有价值的一员。”

Always and never

总是&从不

These are classic weapons wielded in relationships that show up in the form of "You always do XYZ" or "You never do ABC." Really? Every single time? Think hard about it--do the behaviors that bother you the most truly happen without fail?

这两个是在人际关系中使用的典型武器。“你总是做XYZ”或者“你从来不做ABC。”对么？每次都是？好好想一想—这些行为是不是能惹恼你？ "Never" can also be unduly limiting. Even if you think something will never ever happen, voicing your negativity can discourage others from contributing ideas that could solve a problem。

“从不”也可以是过分限制。哪怕你认为某件事不可能发生，说出你的消极看法会让别人打消贡献出能够解决问题的想法。

Should

应该

Everyone has things they could be doing differently but "shoulding on yourself" isn't going to propel you to action. Not only will a self-inflicted guilt trip lead to balking, dwelling on your shortcomings can quickly spiral out of control and result in negative and counter-productive self-talk。

每个人做的事都可能会有另一种方法来做。但是“你应该”这句话无法促使你行动。不仅仅自我施加的罪恶感会成为阻碍，细想自己的缺点也很快会让你失控，产生消极和事与愿违的自言自语。

"'I should be [doing something more] leads to 'Man, I lack discipline' which leads to 'What's wrong with me?' which leads to 'Maybe I don't have what it takes ... why do I even bother ... I should just quit now ...'" says

psychologist and master violinist Dr. Noa Kageyama. "And pretty soon we're sitting on the couch watching reruns of The Office and eating a six-pack of Skinny Cow ice cream sandwiches."

“我本应该(做更多的事)"的想法会产生

"伙计，我缺乏自律"，然后就是“我怎么了？”，之后是“也许我没有所需的品质……为什么我要做呢……我应该现在就放弃……”心理学家兼小提琴大师景山诺亚说。“很快我们就会坐在沙发上，看着电影《办公室》重播，吃掉六包低脂冰淇淋三明治。

Instead of "should" Kageyama advises using a phrase that's more specific and solution-focused. For example, you could tell yourself that next time you'll spend five minutes on the behavior you've been avoiding before doing

anything else. Or, "This afternoon I will spend 20 minutes [searching online] for ideas that might make [this activity] more interesting and challenging in a motivating way," he suggests。 比起用“应该”一词，景山建议用更明确、更聚焦解决方案的词组来替代。比如，你下次可以告诉自己，在做任何事之前，你会花5分钟在需要避免的行为上。或者，“今天下午，我会花20分钟(上网搜索)能让(活动)更有趣更具有挑战性的想法。”他建议说。

vt. 说明；口译vi. 解释；翻译

 imply [im'plai]

vt. 意味；暗示；隐含

 sentiment ['sentimənt]

n. 感情，情绪；情操；观点；多愁善感

 priority [prai'ɔrəti]

n. 优先；优先权；[数] 优先次序；优先考虑的事

 guilt [ɡilt]

n. 犯罪，过失；内疚

 uncertainty [,ʌn'sə:tənti]

n. 不确定，不可靠

 productive [prəu'dʌktiv]

放弃自己的词语篇十
《你记住了哪些词？》

　　你记住了哪些词？　　　　　　　梨园中心小学 郝国伟　　听了识字教学的课改研究课，我的收获很大，授课教师采用学生自主学习的教学方法给我留下了很深的印象。上课时教师先明确了自主识字的学习步骤：第一项拼拼字音，第二项用字组词，第三项用词说句子，第四项练习笔顺，第五项记忆字形。课堂上学生的兴趣浓厚，积极性很高。在小组学习中每个人都积极发言，争先恐后地发表自己的意见。回到学校后我也在识字教学中尝试培养学生自主识字。　　我模仿王老师的自主识字步骤训练器我的学生，学生的兴致果然提高了不少，课堂气氛十分活跃。正当满心高兴时，课后反馈检查却令我十分惊讶：明明课上同学用指定的生字组了很多恰当的词语，可在反馈纸上还有学生用拼音或错别字组了些莫名其妙的词。这使我有些困惑，是哪里出现了问题呢？　　于是再后来的教学中我格外留心，深入学生的学习过程查找原因。后来我发现在小组讨论学习时，那些积极踊跃，一次又一次地发表意见，总能迸发出好词佳句的同学多是班中的优秀生。那些随声附和，轮到他说组词时总用想不出来、不会作为借口推托、搪塞的是班中的几个学困生。这些学困生确实没有优秀生的思维敏捷，由于优秀生反应快，把一些常用的词全抢先说出，还能博得同学和老师的赞赏。学困生想不出好词来，只能做个听客。由于低年级孩子自控能力差，学困生更是如此，长时间机械"听"就导致他们在大家交流时心不在焉。时间久了这些学生渐渐就会对识字失去了兴趣，和别人的距离就更大了。　　这该怎么办呢？不能因为个别学困生就放弃自主识字，可更不能放弃这些学生不管。于是我对小组学习进行指导，在组内交流环节先让学困生交流，优秀生补充，这样是不同称此的学生都有了交流的空间，获得不同的交流感受。同时在汇报反馈环节，加入记忆反馈。即在学生交流完组词后加入了一个教学环节：你记住了哪些词？让每个学生都说一说自己他人那里学到"新词"。果然收到很好的效果。所有的学生都投入到自主识字中来了。那些学困生的积极性也被调动起来。因为即使他们想不出新的组词，但是只要认真听别人说过的词语，总能记住几个。在他们记住恰当的词语后也会受到表扬。对于学困生来讲，自主学习的难度降低了。他们在记忆好词佳句这个环节中也能够获得成功的体验。他们的兴趣越来越浓，积极性也随着越来越高，识字质量有了明显的进步。　　"你记住了哪些词语？"虽然只是简单的一个设问，但却使学生在交流中获取零散的信息

得到了及时整理。同时我也感受到：自主识字的模式不是一成不变的，要及时针对课堂教学状况进行调整，保证自主识字质量。现在记忆字形和用词说句子的教学中我也运用了及时整理的方法，同样收到了很好的效果。

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