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解铃还需系铃人的拼音篇一
《解铃还需系铃人》
解铃还需系铃人的拼音篇二
《解铃还需系铃人》
解铃还需系铃人
46岁的苏茜〃瑞斯〃琼斯是一名非常成功的营销人。她是卡夫国际食品澳大利亚分公司的营销总监，曾经担任过Esprit和耐克等公司的高级营销职位。就在两年前，琼斯面临了职业道路上的一个重要的转折——是继续营销人的职业生涯，还是去修读法律学位，寻求进军高级管理层。
琼斯经过了再三考虑，最终决定重返校园，完成法律学位，为进入企业高管层打基础。
中年危机是一个必然
当然，并非所有的中年员工都像琼斯那样幸运，作为中国企业的中年员工来讲，实际上可供他们选择的提升机会并不多。 中年员工的职业犹如逆水行舟，不进则退。“大多数中年员工都处于比较尴尬的境地，人过中年，四十不惑，往上没有提升的空间，现有的岗位待遇又不能满足本人需求。”作为中国电工设备公司人力资源部副总经理，关麟凤对员工的“中年之惑”颇有感触。
原美国德州仪器（中国）公司人力资源总监刘秋廉认为，中年员工职业的主要问题还表现在“面子”问题上，认为人到中年就必定要成为管理人，而非受人的监督和约束。这是一种错误的思维定势。”
与传统型企业相比，IT、通信等企业在员工的年龄层次上，比传统型企业员工要年轻。“我们这里的中年员工比例不足5%，即便是管理人员，32岁也算'大龄'员工了。”虽然中年员工问题在IT企业体现并不明显，但北京振戎融通通信技术有限公司人力资源经理于莉仍然认为，员工人到中年，这些危机是一个必然，无法避免。每一个人都需要去面对，只不过面对的方式有所不同而已。
浴火才能重生
一直从事营销工作的郭义生原在一家大型合资企业工作，在单位新人不断加入的情况下，43岁那年就被优化组合掉了。经历了一阵困惑和迷惘后，郭义生决定“东山再起”，将大量时间花在探询一家外资企业营销部门的设置上，并根据自己的经验制定出一整套针对该企业的销售计划。在该企业的人才招聘会上，“蓄谋已久”的郭义生用一番深刻、见地独到的分析使招聘主管深深折服。郭义生成功加盟这家颇具规模的外资公司，并谋得了营销部副经理职位。
北京振戎融通通信技术有限公司HR经理于莉则认为，中年员工自身没有很好的职业规划，对接受新知识的态度也不是很积极，导致创新能力跟不上年轻员工，他们更多的是埋怨企业没能给他们职位提升的空间，这种思维也是不对的。“解铃还需系铃人，能改变自己面临的危机的，肯定只有他们自己。”于莉说。 一则关于鹰的成长故事似乎可以诠释中年员工需要调整的
职场心态。鹰是世界上寿命最长的鸟类之一，其寿命可达70年，但当鹰长到40岁的时候，它的爪子开始脱落，喙变得又长又弯，翅膀上的羽毛也长得又浓又厚，已不再是飞行的工具，相反成了一种负担。这时的鹰就如同企业的中年员工一样，必须作出一个困难却又关乎生命的选择：要么安静地死去，要么经过一个痛苦的进化过程获得新生。
让人惊佩的是，几乎所有的鹰都选择了后者。它们努力地飞到悬崖边上筑巢，数月停留在那里不再飞翔，用喙击打岩石，直到老喙完全脱落。新喙长出后，鹰会用它把指甲一根根地拔出来，新指甲长出来后再用爪子把羽毛一根根拔掉。五个月后，鹰获得了新生。
刘秋廉认为，鹰的进化过程实则也是中年员工所需要面对的选择，即自我价值判断和创新。“企业永远都选择最优秀的员工，但优秀并不意味着年轻，企业也不会为了照顾某一位中年员工而提升他。企业与员工之间是一种双向选择。但现实情况是，职场的浮躁往往使中年员工患上了'攀比症'，更多的员工缺少平和的心态，职位提升一直他们追求的最大的职业成就感。”
解铃还需系铃人的拼音篇三
《解铃还需系铃人》
解铃还需系铃人的拼音篇四
《解铃还需系铃人》
解铃还需系铃人的拼音篇五
《解铃还需系铃人》
主题词：关爱、呵护、友好、善待、主动、亲近、真心、帮助、问题学生、转化
解铃还需系铃人
---浅谈问题学生的转化策略
甘肃省天祝藏族自治县新华中学 李旭文 733200
“问题学生”主要是指在学习和思想品德发展上距离教育目标较远，在思想行为和学习态度上以及组织纪律方面存在较多缺点。主要是问题学生由于缺乏良好的学习习惯和行为习惯，考试成绩偏低，却又得不到老师的指导和帮助，而是老师严厉的批评，甚至是粗暴地惩罚，同学的埋怨和歧视，家长的训斥、打骂，违纪犯错时，得不到老师的原谅，不给学生说明原因的机会，而是拳脚相加的体罚，使他们的自尊、心灵受到严重的创伤。尤其是他们活泼向上的心理失去了平衡，情绪低落、心态消极、失去自信。最终发展至对需要付出一定劳动才能完成的事情，缺乏热情和自信，课堂回避老师的眼神，怕老师提问到自己，师生之间形成了一条很深的鸿沟，产生戒备心理，对正确的管教产生抵触，甚至产生对抗和敌意。最终他们听不进也不想听老师正确的教育，以上都是由于教师的教育不当和方法欠缺造成的，那么如何扭转这种被动局面呢？ “解铃还需系铃人”，教师的教育要做好以下工作：
一、关爱呵护每一个问题学生
教育技巧的全部奥秘就在于如何用爱心和责任心去呵护每一个学生，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界。爱，可以点石成金，爱，可以让学生健康成长。为此，教师首先应弥补“问题学生”爱的缺陷，用爱的暖流开启学生的心扉，融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花。关爱帮助“问题学生”，首先要
从一点一滴做起，时刻关注学生的生活了解学生的疾苦。学习上，给他们多“吃偏饭”，生活上多体贴关心，让他们感受到老师对他们的关爱是真诚的，他们从内心里乐于接受教师的教诲。其次，挖掘他们身上的闪光点开始，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱，引导他们一步步朝教师所期待的目标努力，实现新的转化。
二、友好善待每一个问题学生
当学生犯错违纪时，他们迫切想得到老师的是理解、宽容和帮助，而不是的严厉的训斥和粗暴的惩罚。因此在处理的错误问题时，当教师的首先要自检自律，用“镜子”照照自己，反省一下自己，在“学生不良行为”上是否有应负的责任。对待学生的错误时，当老师的要学会换位思考，回想自己在学生时代违纪犯错时的心态，回想自己被老师责怪和批评或被粗暴的惩罚后的感受，希望老师怎么做、怎么说？就能乐意接受？如果我是这个学生，会发生这种问题吗？我做学生时遇到了这种问题会怎么办？也就是说，要以学生的思维而不是成人的思维来看待问题。只有这样，教师才能理解学生的所作所为，正确看待学生成长过程中的各种现象，学生的某些错误时必然的，因此要容忍学生的过失；才能理解学生的思想，就能有效地教育转化学生。但是对“问题学生”的缺点和错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合，做到张弛有度。查明原因要帮助他们改正错误，面对违纪的学生，要做到维护他们的人格尊严，保护他们的心灵不受伤害，批评教育时，对事不对人，让他们真正认识到错误的严重性，形成改错的决心，最终达到说服教育学生之目的。
三、主动亲近每一个问题学生。
由于问题学生经常得到的是严厉训斥、粗暴惩罚的“高压管制”教育，造
成他们形成畏惧、恐慌等不正常心态，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意，师生之间形成了一条很深的鸿沟。并且他们的心灵之窗总是关闭的，抱着凡事都是于己无关、漠不关心，一副自我禁锢的样子，对周围人常有戒备心理，不愿意接近老师，有意回避老师。那么怎样才能打开他们“心结”，走进他们的内心世界呢？首先要放下老师的架子，主动亲近学生，做学生的贴心人，建立教师与学生建立平等、民主、和谐、良好的师生关系，就可以化解隔阂，消除学生的戒备，教师才能赢得学生的信赖，才能乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。其次要改变传统的沟通方式，最好用书写书信，或传递“纸条”，或发短信，或发送邮件，或网上聊天等方式与学生沟通，因为学生不敢当面说的话，但他敢写，并且敢写实话，老师就会了解到学生真实的想法，他们就会感受到老师对他们的帮助真心的，就能赢得他们的信任，走近他们的心里，从而解开他们心结，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。
四、真心帮助每一问题学生。
问题学生在课堂回避老师的眼神，怕老师提问到自己。主要是他们长期受到师生的冷落和歧视，把自己的一切优点和长处都隐藏起来，再加上自暴自弃的心理，他们的内心深处已经很没自信。改造学生从树立学生的自信心做起，自信心是是一个人不断前进的动力之源。产生自信心后，无论遇到多大困难，能在冥冥之中迎刃而解，感受获得成功的喜悦。那么我们如何帮助学困生提高自信心呢？
1.发挥教师的教育艺术。教育学生，不仅仅是严厉的批评，严格的要求，而是要讲究策略和教育的艺术，魏书生先生说过这样一席话：“教师要树立教学民主思想，就要抑制自我中心意识，要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，
就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解不信任的程度，只能降低教育效率”。首先，教师在教学过程中，应充分重视问题学生的存在，尽量采用愉快教学的方法，对问题学生实行提问优先、解答优先、辅导优先的“三优先”策略。特别是利用好课堂这个主阵地，课堂提问事先告知他们，让他们提前做好准备，课堂教师用眼语与他们交流，通过暗示，鼓励他们举手回答提问，挽回丢失已久的颜面，就能有效地激发他们学习的积极性，重新找回他们失去的自信心。其次，试题泄密，考试前找个适当的机会，泄露几道试题，他们为他们会非常认真地解决泄密题，这样他们不但在知识上有所弥补，而且还会提高成绩。第三，不能只用一个模子去铸造学生，更不能以优秀学生的标准来要求“问题学生”，这种做法可以说是大错而特错。当目标过高时，他们觉得自己做不了，就会放弃，这样就会挫伤他们的积极性，导致丧失自信心。因此教师要制订一个切实可行的、适合学生实际能力的目标，只要他们垫垫脚或跳一跳就能够得着，体验获得成功的喜悦，就会激发他们的兴趣，找回失去已久的尊严，提高自信度。第四，我们要学会赏识，因为没有赏识，就没有教育；没有赏识，就没有成功。每一位问题学生身上其实并不缺少优点只是缺少发现优点的慧眼。对于他们来说，由于长期受到老师、家长和同学等各方的负面性评价，使得他们原来引以为荣的优点也黯然失色。因此老师应有一双火眼金睛，善于发现和发掘他们身上的优点，甚至是连问题学生本人也没有意识到的优点。从学生的角度来看，他们是渴望得到老师的赞赏，在某种意义上赞赏就是问题学生生命中的阳光、空气和水。更重要的是给予他们真诚地赞美，因为好学生是咵出来的。赞美最好从细微处着眼，选取合适的角度，能给被赞美者一种真诚的感觉。第五，要因材施教、“对症下药”。对性格内向的学生就采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地说教；对性情耿直爽快
的，应直接了当把问题点透，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生就先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，在教育问题学生时，要多想招数，因势利导，因势而疏，同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得行最佳教育效果。
2.发挥群体作用。对于每一位问题学生来说，来自周围同学的肯定具有特殊的意义，在他们的心目中，决定他们自信程度高低的一个决定性因素就是来自于老师或者自己同伴的肯定。因此，老师在日常的教学及各项活动中，应该善于给问题学生创设一种积极的情境和氛围。比如应该引导全体学生形成多元的评价标准，而不是单一的以学习成绩来评定一个人，集体给全班的每一位学生过生日，利用问题学生的生日这个特殊的日子，全班给他开一个简约却能给他留下难忘记忆的生日晚会。在全班做“优点轰炸”游戏，让每个学生都有成为“靶子”的机会，让大家说出他的优点;在全班组织才艺表演，让每个学生在全班面前展示他的特长，这一系列活动的目的就是让问题学生意识到周围的同学是接受他的、是肯定他的这样就打破了他自己的感觉怪圈。
3.利用同伴效应。各方面比较优秀的学生，在转化问题学生的过程中具有不可替代的作用，往往能起到意想不到的效果。学生在成长的过程中，向同伴学习是一条重要的自我完善之路。对于问题学生来说，向优秀的学生学习更显得尤为重要。由于问题学生的自信程度低，他们是不会主动向优秀的学生学习的，除非给他们一个理由。而这个理由就是优秀的学生先主动接近他们，并且绝不应该是居高临下的，而是出于真心的认同而进行的一种平等交往。所以作为老师，应该动员那些具有良好品质、乐于助人的优秀学生，让他们找准契机，在一种自然的状态下与问题学生结成“一帮一”的对子，并且不能让问题学生觉得这是出于老师的授意或优秀学生的故意。在这样的一种模式下，问题学生
解铃还需系铃人的拼音篇六
《解铃还须系铃人》
解铃还须系铃人
地球妈妈哭了。最近，她总是感到头昏眼花，耳鸣肤黄，体酸无力。没办法进行正常的运转，从轨道上滑下来，在遥远的太空中，有一家知名的宇宙医院，是专门接待太空中所有星球就诊的医院。她只好来到这里看病了。看到地球妈妈走进医院大门，月球护士立即迎了上去，亲切地问：“地球妈妈，你哪里不舒服？前些年我看你不是还春风满面，朝气蓬勃的吗？怎么到医院来啦？”“我不知怎的，最近老是浑身不舒服，你能带我到大夫那儿看看。 “好的，”月球护士爽快的答应了。这天天早上，阳光明媚，宇宙医院却来了个伤痕累累，拄着拐杖的病人，这个病人走起路来一瘸一拐的，慢吞吞地在月球护士的搀抚下挂了号，这个病人尽管用力捂着胸口，还是不停地咳嗽，最后，终于轮到她就诊了。
知名医生天王星打量着这个病情十分严重的病人，一下子就认出来是他的老朋友——地球。天王星十分认真热情地给地球倒茶，安慰他说；“先稳定，不要急，不要紧。”然后关切地问：“地球老弟，以往见你那么精神，如今是怎么了？多日不见，你怎么如此憔悴？一定受苦受累了吧？”“哎，地球叹口气说：我用心抚育的人类真不领情，如今科技发达了，生活富裕了，物质生活水平高了，在我身上一味的建工厂，高楼，大厦，河水不断排入河，清水变污垢，发着难闻的恶臭，鱼虾水草都难以生存，还到处排废水废渣，白色污染遍地都是，连给人类报喜的喜鹊都难见了，更别说名贵的鸟儿，都频临灭亡。空气中充满鸟语花香，天空地下活跃虫鱼鸟兽的境界，大概以后只能到陶渊明的世外桃源去寻找了„„”“哎，如此下去，我迟早会被他们折磨而死„”地球充满愤怒而又无奈地说着。
地球是我们的母亲，是她孕育了自然生物界各种各样的生命，是她为人类提供了生存的空间和环境。但是，这些年来，有许许多多的灾难在地球妈妈的身上重现，比如说：地震、泥石流、洪水、火灾等等等等，这些灾难都是母亲的痛苦——地球妈妈生病了。其实，地震是地球母亲咳嗽时身体强烈震动所引发的灾难，泥石流是地球母亲内心难受而引发的呕吐，火灾就是地球母亲发烧的症状，而洪水就是地球母亲生病难受而流下的泪水。
究竟是什么导致地球妈妈生病了呢？哦！原来这一切都是人类自己自己制造的苦果。是人类破坏了自己生存的自然环境，他们大量坎伐树木，私挖滥采，抢夺自然资源，使地球强壮的身体变得单薄；还有，人们不文明的工业生产吐露出大量的浓烟，污染了我们的蓝天白云。污水残流，使地球妈妈感染细菌而引发了严重感冒，最可恶的就是那些人破坏了大自然美丽的风景。想想看，人们这样破坏大自然，生活能够平静吗？
天王星见地球如此伤感，非常同情他，但也不好说什么，熟练地望闻问切，然后细心拔了地球的脉，混乱不清，于是，天王星在病历卡上写到：地球，46亿岁，病根完全在于人为，病要完全康复，解铃还须系铃人！
如果人类不想让地球这颗美丽的星球毁灭，我们就得采取行动，给地球妈妈看病治疗：一要保护环境资源、文明开采，让地球母亲身体强壮起来；二是不破坏花草树木，给地球母亲穿上新衣，披上绿袄；三要文明工业生产，洁净空气，清洁水源，让地球母亲呼吸清新气息，喝上洁净水。
只要这些我们都能够做到，我相信灾难就不会再发生。如果成功了，我们就可以和这颗美丽的星球永远幸福地生活在一起，开启人类美好新纪元！为了拯救地球，拯救生命，就让我们一起努力吧！是啊，我们都是地球村的村民，是地球母亲的儿女，解铃还须系铃人，让我们共同携起手来，爱护大自然，保
护生态环境，确保生态平衡，还地球母亲一个健康身体，更好地造福人类自己！
四年级:辛若薇
解铃还需系铃人的拼音篇七
《解铃还须系铃人》
解铃还须系铃人
——救治受伤的心灵
去年，我当上了二年级一班的班主任。开学的那天，我迫不及待地来到了教室，等待着每一张‚有缘‛的面孔。映入我眼帘的是一个团结、积极向上、守纪律、讲礼貌的班集体。
为了给学生留下美好的第一印象，给他们上好第一堂课，我做了充分的准备，兴冲冲地走进教室。开始上课了，我在黑板上工工整整地板书好了生字。可刚一落笔，一个陌生的声音不知从哪儿传了出来：‚老师，你把‘城’字写错了。‛我顿时诧异了，连忙掉过头去仔细地检查着‚城‛字。我从头到尾看了好几遍，都未发现任何问题。我似乎明白了什么？立即转过身来盯着那位同学，正准备问他，可眼前的一幕让已到嘴边的话吞了回去，只见他双手抱怀，傲然地站在位置上，用一双冷眼斜视我。天啦！这毕竟是我上的第一堂语文课呀！何况我还是满怀信心地……想到这些，我又羞又怒，涨红了脸，肺都快气炸了。真想跑上前去，把他赶出教室，给全班同学一个交待。这时，教室里静悄悄的，似乎掉下一根针的声音都能听到。全班学生都屏住呼吸，紧盯着我，等待着我处治发落这个制造‚恶作剧‛，扰乱课堂秩序的同学。我仔细地打量着每一位同学，仿佛从他们一双双天真的眼神中看到了一颗颗企求原谅的童心。这时，我如果狠狠地批评他，将他赶出教室，整个一堂课
不就前功尽弃了吗？一种突如其来的理智降临在我的身上，我冷静了下来，刚才热辣辣的脸似乎也凉了许多，一张紧绷着的脸迅速松弛了下来。我向全班同学说道：‚这位同学很善于观察，我们应该向他学习。他刚才可能是心太急了，请同学们不要见怪。‛
第二天刚上课，我照常在黑板上板书好了生字。一个熟悉的声音又发了出来：‚老师，你写的‘代’字单人旁写长了。‛和昨天一样，教室里顿时静悄悄的。几秒钟之后，全班同学都将目光投向了他，一种失望的眼神表现在了每一个孩子身上。这似乎在告诉我：‚这回老师肯定不会原谅他了。‛的确，我再也忍不住了，又急又气，大声嚷道：‚你只会钻牛角尖！怎么不把精力用在学习上呢？只去注重这一点儿细节。‛
下课了，我气冲冲地走出了教室。严重的‚师道尊严‛思想让我无法接受课堂上的一切。可刚走进办公室，一个学生来找到了我，说他在教室里不说话，一问他就呜呜直哭。这时，我才恍然大悟。的确，我做错了。这么小的孩子，我怎么能伤他的自尊心呢？而且我还不了解他呀！怎么就这么粗暴地对他呢？一种愧疚这情让我有些忐忑不安。我想，只有全面了解了他的个性和成长环境，才能找到事出之因，才能选择恰当的方法，对症下药。
于是，我通过各种渠道，找其他老师、同学以及接近他的人，了解他的生活、成长情况。原来，他叫陈杰，因为家境贫寒，父母
亲为了养家糊口，在外地做工挣钱。据说五六年未回过一次家，将他托付给奶奶，照顾他的学习和生活。由于父母外出时，他还小，父母跟他缺乏感情交流，不能得到家庭的温暖和双亲的关爱，导致行为越来越粗野，在班上欺侮同学，经常闹‚恶作剧‛，故意与老师、同学作对。显然，对陈杰这类学生，采用批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。他缺乏的是一种班集体的温暖和师生的信任。‚要改变他，就得救治他那受伤的心灵，让他重新树立自信。‛我总这样想。一天的晨会，我早早地来到了教室，等待着每一个同学的到来。后来，学生都到齐了。我先用惭愧的目光扫视了每一个同学，然后郑重地说道：‚那天，陈杰同学很细心，发现了老师书写生字时的不规范，我们要向他学习，希望同学们以后做任何事情都要一丝不苟。我批评了他，做得不对。我们都应该关心他，帮助他。现在，我要向他当面道歉。‛然后，我向陈杰说了声‚对不起‛。这声音似乎很小，但教室的每一个地方都能听到。可以看出，陈杰同学当时激动万分，因为此时此刻，老师、同学都对他投以赞许的目光。后来，他笑了，笑得那样开心……
从那以后，我决定把陈杰看成是自己的亲人，用真诚的爱尽将他扭曲的心态调整过来。首先，我尊重他，对他和对其他学生一样，在感情、言语、行动上一视同仁。一些细小的、力所能及的事争取让给他做，尽量增加接触，加深了解，建立感情。在不迁就他
缺点的原则下，努力寻找他的‚闪光点‛，正面利用他的自我表现欲望，给他创造一个表现‚自我‛的机会。
就这样经历了一个多月，我和陈杰建立了比较融洽的师生感情。在他的心目中，我是他的知心朋友。一天放学后，他主动找到了我，对我说：‚老师，我的父母亲都不在家，你是我最亲的人了。‛话虽短，但作为二年级的学生来说，却是发自肺腑之言。这时，我感到他那张圆圆的脸是那么可爱，那么逗人喜欢。从他的身上，我总算找回了教育的自信。
向学生说‚对不起‛，教师做起来有一定困难，因为教师放不下这个面子。人与人之间是平等的，应该互相尊重。我们为什么要让学生怕老师呢？这不是长期的‚师道尊严‛思想在作怪吗？我们应该保持一丝不苟的教育态度和实事求是的工作作风。教师也有做错事的时候，但如果能以身作则，改正错误，会对学生产生潜移默化的影响，起到事半功倍的教育效果。
解铃还需系铃人的拼音篇八
《解铃还需系铃人之深解》
解铃还需系铃人之深解
作者：刘何庆（匀纳）
【内容提要】本文对成语“解铃还需系铃人”作了较深入详细的解释，以避免笼统地理解此成语而给社会带来不利。
成语“解铃还需系铃人”是比喻谁惹出来的麻烦，还得由谁去解决。这是正宗词典的解释，也是多数的老师、长辈们照本宣科地向未成年人传授的知识。
人类的生活细节可谓是描述不尽，所有进本入科的知识都是对生活的概述。人们掌握基础知识后，只靠自学难能高效率地发挥自己的潜在之能；为了尽量体现人类的生存价值，社会高效良性地发展，必须兴办教育、设置教师（老师）一职称。这就是各国都办小学并开设中学、大学所依靠的理念。老师就是向学生详解课本上的概述知识，照本宣科的老师就是不称职的老师。
如教此成语时，老师应当告知学生如下知识。系铃之结的数目不一定，可能是单结，更可能是多结；各结的作用也分强弱、大小。系铃及解铃有顺序，产生及解决麻烦更有过程。系铃人分为直接和间接两类，直接操作者是直接系铃人，迫使直接操作者打系铃结的社会是间接系铃人。社会可做系铃人，那么，负责社会公共事务的组织也当做解铃人，即其是处理事务的责任人。直接系铃人自解铃不成时，当由社会组织来做解铃人。当以“该解的铃必解”为原则，以免怪邪的铃声干扰社会的正常旋律。 然而，在传统文化中没有确认如上列一类的知识，多数的老师也不能或不敢传授课本之外的东西；并使得笼统知识遍布每个角落，影响社会的和谐。若笼统地用此成语，恐怕被系的铃难能解开，更多的麻烦也解决不成。
老师没有尽责或无法尽责传授此必要的知识，人们就不加思索地以为只是单结系铃，且是一人所为。在多人事件中，传统文化使每个当事人都习惯认为自己不是系铃人，假想其他人是系铃人，都想靠他人来解铃，结果造成了拖延解铃或不解铃。即造成社会问题的累积，引起更大的动荡不安。
现实中很多的事件存在多个当事人，每个当事人都是系铃人，都有解铃的责任。每个系铃人分别系自己的结，后系铃人兼有审查前系铃人系结质量的责任，故最后的系铃人权力最大、责任也最重。解铃与系铃的顺序正好相反，后结缠盖着前结，只有最后的系铃人先来解铃，各系铃人才能够依次完成解铃。即处理事务当有顺序，按程序进行才能解除麻烦。
事件的当事人都是系铃人，所负的责任可有轻、可有重，但任何当事人不可因责轻而排除自己也是系铃人。所有的当事人都必须承担解铃的责任。
总之，对此成语不可只有笼统的解释，有尽可能详细的解释，才能够充分地发挥出此成语对社会的正能量。（作于2015年10月14日）
解铃还需系铃人的拼音篇九
《解铃还须系铃人》
解铃还须系铃人
张衍军
一个生命无论他是在什么环境好条件下降生的这个世界，他没有对与错，也不该承受本不属于他的心酸和压力。一对父母无论她是什么背景下把孩子带到这个世界，他们永远也摆脱不了这份血缘情怀！一个学校无论接收的是什么境遇的学生，绝不会放弃教育的执着和责任！在这里与各位同仁分享我的故事！
时代留下的遗憾和愧疚。北方的春节过后，虽然天气还透着冬天的寒意，但是人们的心中已经洋溢着春天的希望和欣喜。小红的妈妈在这个春天却没有高兴，只有遗憾和愧疚。为了逃避计划生育的政策，几个月来选择东躲西藏，终于将小红带到了这个世界上，但是又不得不将这个生命送给了别人抚养，春节刚过，从丈夫口中得知小红已经因病夭折了。心中那份对小红的思念、遗憾、愧疚交织在一起，一病不起。经历了这份失女之痛的打击，在丈夫的呵护下，在好心人的宽慰下，在小红姐姐给予的希望寄托下，艰难的走出了阴影，小红终于渐渐的淡出了一个母亲的思绪。
心随小花裙焦灼和牵挂。可是谁又知道，小红的爸爸那份心中的苦楚，孩子送给了好心人收养，但是因为落户口难，一个刚刚满月的孩子------小红，不得不辗转几个家庭，好在都是遇到了喜欢孩子的好心人，最终转到了一对无儿无女的人家，虽说条件不比自己，但是这家人包括小红养父母的兄弟姐妹，都视小红为天使般的呵护和宠爱，期间一直跟踪着孩子行踪的父亲，感到了一丝的欣慰。而这个辗
转的过程，如果小红的母亲知道了会受不了的，因此小红的爸爸编造了小红夭折的善意谎言。而他却一直从内心放不下自己的亲生骨肉，他想尽办法与小红养父母的邻居结成知己，给自己创造了可以随时隔着矮墙看到孩子成长的机会，躲在一旁可以看到穿着小花裙的小红上幼儿园、上小学、上初中，有时看到孩子进了校园，不忍离开，蹲在学校外，盼着孩子中午放学，又看着孩子上学，再等到孩子下午走出校门。十几年来自己也说不清这样度过了多少天，他的心一直在陪伴着小花裙而焦灼和牵挂，把泪水和担当留给了自己！他坚信无论是父母、还是环境的多少对与错，孩子是无辜的，既然来到了这个世界上，她就应该受到保护，就应该受到生命的尊重，就应该有生命的尊严！日子这样一天一天的过去，小花裙也渐渐的长大了。
心系花儿的绽放与刺痛。或许世间之事总会与人开些玩笑，亲情情缘总会给人以惊喜和刺痛。小红考上了生父母居住地的高中，并且与她的姐姐相差一个年级。这给小红的父亲带来了又是惊喜，又是不安，惊喜的是可以更多的看到孩子的机会，不安的是生怕自己不能控制情绪，给孩子及其疼爱尤佳的养父母带来不必要的麻烦。不过事情还是该来的一定要来，而这个担心不是在他，而是因为小红的妈妈。当小红的妈妈从丈夫与朋友交谈中无意中听到自己的孩子还活着，且就在自己身边的时候，是喜、是惊、是爱、是对丈夫的埋怨、是对小红牵挂的情节，一下子涌到了这位妈妈的脑海，再也无法控制自己的情绪，哭着嚷着要见孩子。当小红的爸爸原原本本讲述了经过后，心中也泛起了对丈夫的理解与感激之情：答应只看看孩子，绝不透露半
点真情。可是，试想一个母亲面对原本已经被告知夭折的孩子还活着，怎能抑制住自己的情绪。虽然她已经尽了最大的努力去克制了，最终还是让孩子觉察到了什么特别。在孩子的追问下，小红的养父母家中的叔叔告诉了孩子实情：“你也长大了，应该告诉你了”。十五岁的孩子，听到这样的答复，她哪里经得住这种突如其来的打击：一边是亲生的父母，一边是对自己关怀备至的养父母、叔叔、婶婶、爷爷奶奶；认了生父母，了却心愿，但是又担心养父母伤心，对不起他们。终于孩子做出了一个无法让人接受的决定，退学！留在养父母的身边。而这个决定给养父母家中带来了波澜，也给生父母带来了再一次愧疚的刺痛，妈妈对没有控制好自己情绪的举动更是难以原谅！本来对孩子未来充满了期待的父母，再一次陷入了深深的自责之中。
解铃亲情的笑容和欣慰。班主任发现小红没来上学，就向家长询问，家长也不知孩子什么原因，也到学校探究孩子退学的原因，一时间家长、班主任和级部主任无休止的思想工作开始了，可是谁也不知道小红退学的真正原因，都在认真的做着无用功。直到第二天，孩子的生父母，来到学校，双膝跪倒在我这个级部主任的面前，泪流满面，痛苦的自责，才让老师们明白了原委，重新开启了动员小红返校读书的行动。我先后与班主任五次到小红的驻地，在村外与她和养母、叔叔们一起给孩子做工作，讲道理；叫上小红初中的班主任一起帮忙。可是小红一直以养父身体不好，不能告诉养父为由，拒绝与其养父交谈。她在不断的讲述着养父外出打工的劳累，描述着养父每次回来都会抱着自己，给自己买最喜欢的玩具和吃的哪些难忘的情景。执意报
答养育之恩，担心生父母会把自己要回去，坚决退学！在无奈之下，老师和他的叔叔们商量，解铃还需系铃人，由她的叔叔直接与其养父交流，看看其养父的态度。令人欣慰的结局出现了：小红的养父当得知孩子的生父母找到后，不但没有生气，反而为小红能找到生父母，了却了自己的心愿感到高兴：“孩子这是好事，要不然，你长大了我也要帮你找到他们。至于要跟着谁生活，是你的权利，你自己选择，无论你如何选择，我永远把你当作我的亲生女儿。孩子！可是不上学，你对不起我，也对不起你生父母一直以来对你的牵挂啊！”那一幕我永远难以忘怀：两家人围坐在一起，生父母表达不尽的感激之情，小红在生父母和养父母及叔叔身边转来转去，又是敬酒，又是拥抱，脸上终于绽放出了久违的笑容！我心中默默祝福这有情缘联系在一起的两家人，不，是一家人永远幸福相伴，祝福小红能够在两个父母的呵护下更好的成长。
如今小红已经成家生子，两家人就向一家人其乐融融。我相信只要有真情所在，就没有打不开的心结，只要有真诚沟通所在，就没有解不开的情缘！孩子来到这个世界，是没有过错的，无论是父母、学校、社会都应该给予来到这个世界的每一个生命进行呵护，担起解开孩子成长密码的责任！
解铃还需系铃人的拼音篇十
《解铃还需系铃人之解》
解铃还需系铃人之解
作者：刘何庆（匀纳）
【内容提要】本文对成语“解铃还需系铃人”作了较深入详细的解释，以避免笼统地理解此成语而给社会带来不利。
成语“解铃还需系铃人”是比喻谁惹出来的麻烦，还得由谁去解决。这是正宗词典的解释，也是多数的老师、长辈们照本宣科地向未成年人传授的知识。
人类的生活细节可谓是描述不尽，所有进本入科的知识都是对生活的概述。人们掌握基础知识后，只靠自学难能高效率地发挥自己的潜在之能；为了尽量体现人类的生存价值，社会高效良性地发展，必须兴办教育、设置教师（老师）一职称。这就是各国都办小学并开设中学、大学所依靠的理念。老师就是向学生详解课本上的概述知识，照本宣科的老师就是不称职的老师。
如教此成语时，老师应当告知学生如下知识。系玲之结的数目不一定，可能是单结，更可能是多结；各结的作用也分强弱、大小。系铃及解铃有顺序，产生及解决麻烦更有过程。系玲人分为直接和间接两类，直接操作者是直接系玲人，迫使直接操作者打系铃结的社会是间接系玲人。社会可做系铃人，那么，负责社会公共事务的组织也当做解玲人，即其是处理事务的责任人。直接系铃人自解铃不成时，当由社会组织来做解玲人。当以“该解的铃必解”为原则，以免怪邪的铃声干扰社会的正常旋律。 然而，在传统文化中没有确认如上列一类的知识，多数的老师也不能或不敢传授课本之外的东西；并使得笼统知识遍布每个角落，影响社会的和谐。若笼统地用此成语，恐怕被系的铃难能解开，更多的麻烦也解决不成。
老师没有尽责或无法尽责传授此必要的知识，人们就不加思索地以为只是单结系铃，且是一人所为。在多人事件中，传统文化使每个当事人都习惯认为自己不是系玲人，假想其他人是系铃人，都想靠他人来解玲，结果造成了拖延解铃或不解玲。即造成社会问题的累积，引起更大的动荡不安。
现实中很多的事件存在多个当事人，每个当事人都是系铃人，都有解铃的责任。每个系玲人分别系自己的结，后系铃人兼有审查前系铃人系结质量的责任，故最后的系玲人权力最大、责任也最重。解玲与系铃的顺序正好相反，后结缠盖着前结，只有最后的系铃人先来解铃，各系铃人才能够依次完成解玲。即处理事务当有顺序，按程序进行才能解除麻烦。
事件的当事人都是系铃人，所负的责任可有轻、可有重，但任何当事人不可因责轻而排除自己也是系铃人。所有的当事人都必须承担解玲的责任。
总之，对此成语不可只有笼统的解释，有尽可能详细的解释，才能够充分地发挥出此成语对社会的正能量。（作于2015年10月14日）