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字里行间造句篇一
《lecture three.final ppt》
字里行间造句篇二
《英汉语言对比》
第十章
英汉对比与翻译
从词汇来看，汉英都有名词、代词、动词、形容词、数词、副词、介词、连词和叹词。这是汉英词汇的相似之处，但汉英词汇之间也有许多区别。如汉语有助词，英语没有；汉语有量词，英语没有量词；英语有冠词，汉语没有。由于词类划分标准不同，相同词类之间也有区别。汉英两种语言在词汇方面相应的词所包含的词义范围不同，词的搭配也不同。英汉互译时，英语冠词容易被译者忽略，而汉语的量词在英译时则常被省略，无法再现汉语量词的生动性。汉英词汇的构词法也有异同。汉语的复合式构词法与英语的合成构词法是相同的。汉语通过联合、偏正、后补、动宾、主谓等方式构成的复合词占词汇总量的绝对优势，而英语中合成词占词汇总量的比例要比汉语少得多。汉语的加缀式和英语的派生法相同。但汉语的词缀数量有限，而且一缀一义，十分严格。因此，汉语的加缀式合成词数量很少。除了名词、动词、形容词有少量词缀外，其他词类大都没有什么形态标志。而英语词汇中有大量的派生词，许多词根加上前缀或后缀就构成了新词。因此，派生词在英语词汇中占优势。汉语有重叠式构词法，英语中几乎没有叠音词。因此，重叠式是汉语构词的一个特色。汉语中的兼类法与英语中的转化法相当。但汉语中的兼类词不多，因此，并没有专列为一种构词法。而英语通过词性转换构成新词的现象极为普遍。由于构词法不同，在翻译时我们不能用英语的转化法来套汉语中某个相应词的词性。 如英语的―water‖，可以转化为动词，而汉语中的―水‖则不能转化为动词。汉语的单字词译成英语不一定是单字词。如―虹‖、译成英语是合成词―rainbow‖。 汉语词缀的意义也不一定非要用意义相符的英语词缀表示。如： 阿 姨 —— aunt, 阿 婆 —— granny, 长 度 —— length, 硬 度 —— hardness, 被 子 —— quilt, 院 子 —— courtyard 。同时，我们还应该注意汉英词汇的词义涵盖宽窄不同，汉英看似对应的词，其含义并不对等。如：―light‖（光）包含―光线‖、―光明‖等意思， 但汉语的―光‖还可以表示―光泽‖，―赤裸‖等含义。又如汉语的―白眼‖译成英语也不是―white eye‖。 这些都是学习英汉互译时必须格外小心之处。 从句子来看，汉英都有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四大类。汉英陈述句基本相同，句尾都用降调。汉英疑问句都是用升调，句尾加问号，这是相
同之处。但汉语疑问句分特指问、反复问、是非问、选择问和反问五种，而英语只有一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意问句四种。汉语的是非问句和英语的一般疑问句相当，但语序不同。汉语是非句是陈述句式，或在陈述句尾加―吗‖、―吧‖表示。英语一般疑问句的谓语动词― to be‖,―to have‖和助动动词或情态动词都放在主语之前。 如：Are you a teacher? 你是老师吗？汉语的特指问句和英语的特殊疑问句相当，但词序却不尽相同。汉语特指问句的词序和陈述句相同，而英语的特殊疑问句则一定要把疑问词放在句首，其句式是―疑问词 + 一般疑问句‖。如：What are you doing? 你在干什么？汉语的选择问句和英语的选择问句相同，只是词序不同。 汉语的选择问句仍然是陈述句的词序，英语则是一般疑问句的词序。如：你去看电影，还是去看戏？ Are you going to cinema or to theatre? 对于英语反意疑问句的翻译则要把握原文意思，用最恰当汉语形式来表达。如：
He is your teacher, isn't he?
译文 1. 他是你老师吧？ （表示猜测）
2． 他是不是你老师？ （表示怀疑）
3． 他是你的老师，对吗？ （表示没把握）
4． 他是你的老师，不是吗？ （表示肯定）
汉语的反复问句是用肯定否定相叠表示疑问的，英语中没有与它相当的形式。译成英语用一般疑问句即可。如： 这本书是不是你的？ Is this book yours? 汉语的反诘问句可用否定形式表示肯定意思，也可用肯定形式表示否定意思。可以用英语的反意问句或一般问句来翻译。如： 她不是没进城吗？ She has not gone to town, has she? 你不能走快点吗？Can't you walk a little faster?
汉语的祈使句和英语的祈使句通常都没有主语，句子都用降调，句末用句号，语气较强的用叹号。如：把它给我。 Give it to me. 不许动！ Don't move! 汉英感叹句都是表示强烈感情的，句末用叹号，句子用降调。汉语感叹句在句末常用语气助词。如：
多可笑啊！ How funny it is!
真可惜！ What a pity!
从句法表现形式上来说，汉语和英语的表现方式也不同。汉语重意合
（ parataxis ）， 而英语重形合（hypotaxis）。 汉语句子的主语和谓语只要求在语义上一致，不必在形式上呼应。英语的主谓语则严格要求在数、人称、动词的时态上一致。汉语一个句子可以有好几个短句组成，它们之间只有在意义上的联系，无需形式上的连接；英语的句子则往往要求用关系代词或关系副词将句子成分连成一个意义和形式完美结合的整体。就篇章组织而言，汉语是主题突出语言（ topic-prominent ）语言，英语是主语突出（ subject-prominent ）语言。汉语在表达思想时往往突出主题而不在意主语；英语的主语却是一句之主，对句子结构甚至词语选择起统帅作用。
至于标点符号，中国古代书籍一般没有标点符号。到了汉代才有―句读‖符号。所谓―句读‖，即文辞语意已尽处为―句‖，语意未尽而须停顿处则为―读‖。19世纪末，随着大量外国书籍被译成中文，在西文中使用的标点符号也被吸收过来。1897年王炳耀根据中国原有断句方法，吸收西文的标点，首次拟定了10种标点符号。 1990年3月国家语言文字工作委员会和新闻出版总署公布了重新修订的《标点符号用法》，共有标点符号16种。正是由于这个历史原因，汉语和英语的标点符号有许多共同之处。汉语和英语都有相同的逗号（comma）、问号（？）、叹号（！）、冒号（：）、分号（；）、引号（―‖）、括号（（））、破折号（——）、连接号（ – ）。但是句号，英语是一点（ . ），汉语是一小圆（。）；省略号，汉语是六点（ …… ），英语是三点（ … ）。汉语有顿号（、）、间隔号（ · ）、书名号（《》）、着重号（ ﹒ ）、专名号（ __ ），英语没有这些符号。英语有撇号（ ' ）、斜线号（ / ），汉语则没有这些符号。港台及海外华人所用的汉语标点符号与中国大陆略有不同，不要混淆。
总之，在英汉互译中，要经常进行两种语言的对比，只有通过对比才能熟练掌握两种语言的转换，从而不断提高翻译的质量。
第二章英汉语言对比
第一节 悟性与理性：汉英语言常用的表达方式
1. 汉语常用的表达方式
1.1 汉语的哲学背景是儒、道、佛的悟性，用词造句成章的最大特点是采用意合法(parataxis).重意义组合而轻形式结构，让读者和听者领悟其中的意义和关系；
词没有严格意义的形态变化，用词注重功能、意义；句子不受严谨的主谓结构的约束，少用或不用关联词词语，摆脱形式的束缚，直接表达现实和思维过程，体现悟性的象似性(iconicity)，词语之间的关系常在不言之中，语法意义和逻辑关联常隐含在字里行间；造句富于弹性，灵活多变，着重意念，颇多隐含；讲究语意、文气和语感的通畅，言不尽意，得意忘言，富于领悟空间，对语境依赖较多；流水句很常见，话如行云流水，随意自然流动；完全句与不完全句混合交错，松句、散句、紧缩句、无主句、省略句、并列式复句交替并用；句子之间可断可连，流泻铺排；主谓难分，主从难辨，形散神聚，言简意赅，―意尽为界‖。
悟性和―约定俗成‖的语用规则决定句义。要正确理解句义和语意，必须从词语的意义、功能甚至语段、篇章和语境中去分析、领悟、体味。―中国语法是软的，富于弹性‖(王力1984：141)，这个―弹性‖，体现了人的悟性。
1.2汉语语篇注重话题，注重―意识流‖，注重事理和先后顺序，常常采用非演绎式的、往往是领悟式的归纳型（because-therefore structure）、经验式的临摹型（isomorphism）或螺旋式(circular／spiral／indirect)、漫谈式（rambling）的思维模式；注重隐性连贯(implicit coherence)，经常只把事情或意思排列起来，让读者自己去领悟其间的关系（reader-responsible），呈现曲折起伏、断续离合、若即若离的风格；喜欢―摆事实，讲道理‖，信息安排常常按照―自然‖语序(natural order)：由远及近，―层层剥笋‖，逐层深入，头长尾短，先叙述一些背景、历史、条件、环境、事实、情况、情节、理由、原因、分析、例证等，再点出主要的或重要的判断、结论、观点、态度、要旨、结果、行为等（specific-to-general sequence）；或按照―开篇说明一历史回顾一现状解释一观点态度一今后任务‖这类模式。语篇开头注重的是―where the argument／talk is coming from‖，通常反映了现实的时间和事理顺序，犹如对现实生活经历的临摹；也有类似英语的逻辑顺序。大多语篇缺乏主题句，类似―点评式‖议论或―体会式‖言论。章句以意役形，以神统形，传神写意，画龙点睛，言简意赅，重意会而轻法则。―中国语言是人治的‖(王力1984：
53)，受人的悟性和表达需要的管治。
1.3悟性有直觉性和形象性的特征，因而汉语表达形象、意象、象征、联想、想象的词语(如比喻、成语、谚语、歇后语等)相当丰富，用词倾向于具体，常常以实的形式表达虚的概念，以具体的形象表达抽象的内容；喜欢用―实‖、―明‖、―直‖、
―显‖、―形‖、―象‖的表达方法，常常借助生动具体的形象性词语表达抽象笼统的意义(如：土崩瓦解、水乳交融、三天打鱼，两天晒网)。汉语是意象性语言，文字符号具有象形、会意和形声的特点，许多汉字摹拟自然现象和客观事物(如：山、凹、凸)，许多事物通过―观物取象‖、―立意于象‖而得以命名(如：x光透视、电脑)，不少外来词通过形象性的意译或摹拟拼音加形象而得以译名(如：laser‗激光、Coca-cola可口可乐、World‘Wide Web万维网、mini—skirt迷你裙)，大量词语通过直觉领悟便可获知其意。语篇常常采用取象类比、设象喻理、以喻代议、寓议于喻的表达方式，让读者领悟深奥的道理。汉语喜欢用动词化表达法(verbal stylel，常用、多用、连用、重复、重叠动词，采用―连动式‖、―兼语式‘‘及其套叠(如：我去叫他们派一个女生到这儿来帮助你化妆吧)，词语的意义生动活泼，丰富多彩，有利于表达动态的情感和形象性、直觉性的行为。
1.4悟性有主观性的特征，因而汉语民族比较注重主体思维，往往从自我出发来叙述客观事物；倾向于描述人及其行为或状态，常用主动式、意念被动句和人称主语表达法；当人称不言自喻时，又常常隐含人称或省略人称。悟性注重自我体验反思：汉语的表达习惯常常把知、情、意融合在一起，把情感体验与客体描述合而为一，激扬文字，抒发感情，引经据典；堆砌华丽辞藻，重复同义近义，易于滥用主观性修饰语(如：热烈祝贺大会胜利召开，这里的―大会胜利召开‖，让洋人以为大会是经过斗争而获得胜利才得以召开的，类似―伟大‖、―重大‖、―积极‖、―突出‖、―优秀‖、―重要‖、―正确‖、―显著‖等等主观性修饰语在报刊里比比皆是)，几乎成了一种文风。主观情感语气使被表达的客观事物带有主体意向。
1.5悟性有整体性的特征，因而汉语表达方式注重整体意念，注重语流的整体感；句子主要成分尽量靠拢，忌讳句中插入、阻断；喜欢整体匀称，词语和句式往往成双成对，富于均衡美与节奏美，如对偶、对照、排比、反复、重叠；多用平行结构、同义反复、反义合成、四字短语；追求音节对称整齐、词语对仗工整、声韵和谐悦耳，词语呈现双音节化和四音节化。表达方式注重整体性，有助于整体领悟。
1.6 悟性有模糊性的特征，因而汉语模糊性较大，歧义现象较多：一个深层结构(语义结构)可表现为多个表层结构(句法结构)，多个深层结构可表现为一个表层结构(如：这锅饭能吃十个人／十个人能吃这锅饭、神秘的少女的心、我差一点
字里行间造句篇三
《英汉互译教程》
字里行间造句篇四
《练习1》
练习一
一、说说下面每组词语的意思有什么不同。 老子1、指春秋战国时期的思想家老聃。造句：老子这本书是老子毕生的结晶。
2、口语中的父亲。造句：我是你的老子。 地道1、在地下挖掘的交通坑道。造句：盐城新挖了一条道路。
2、真正的有名产地出产的。造句：这道菜的口味可真地道。 照应1、配合，呼应。造句：这篇文章前后照应。
2、照料。造句：爸爸出差这几天我和妈妈互相照应。 东西1、指东西两个方向。造句：教室东西10米。
2、指各种具体的或抽象的事物。造句：你真不是个东西。 兄弟1、指兄和弟。造句：这俩兄弟的感情可真好！
2、弟弟、称呼年纪比自己小的男子。造句：你真是我的好兄弟。
对头1、正确，合适；合得来。造句：你这句话说得对头。
2、仇敌；对手。造句：她是我的死对头。
妻子1、指夫人和孩子。造句：他携妻子一起去旅游。
2、指男子的配偶。造句：妈妈是爸爸的妻子。
运气1、是把力气贯注到身体的某一部位。造句：举重运动员一运气，就把百十来斤的杠铃举了起来。
2、命运或幸运的意思。造句：他的运气真不错，一会工夫就钓上来两条大鱼。 孙子1、指古代军事家孙武。造句：孙子是我国古代著名的军事家。
2、儿子的儿子。造句：我的小孙子可真聪明，四岁就能背十多首古诗。 二、介绍民族
1、蒙古族世世代代生活在我国北方大草原上，以从事畜牧业为主，所以被称为“骑在马背上的民族”。在公元1206年，统一了蒙古各族，建立蒙古汗国的铁木真被推为大汗，汗号“成吉思”，1206年忽必烈称蒙古大汗，改元“中统”，1271年忽必烈改国号“大元”，1274年攻下南宋首都临安，1272年定都大都（北京），蒙古族人统治中原90年之久。
2、我国是统一的多民族国家，共56个民族，除汉族外，还有55个少数民族，如蒙古族（那达慕）、回族（古尔邦节、开斋节、圣经节）、藏族（沐浴节）、维吾尔族（内孜节、库尔班节）、苗族（龙船节）、彝族（火把节）、壮族（三月三）、傣族（泼水节）、满族、朝鲜族、侗族（斗牛节）
三、《爱我中华》
这首诗是著名词作家乔羽为第4届全国少数民族运动会所写的会歌。《爱我中华》这首歌真切地表达了全国各族人民“爱我中华”的思想感情。
五十六枝“花”是五十六个民族分别有苗族、蒙古族、维吾尔族、汉族、高山族等。 健儿有刘翔、李宁、郭晶晶等
四、推荐书目：《爱的教育》亚米契斯
内容简介：《爱的教育》是一本日记体小说，记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，在最平实的字里行间中融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。整部小说以一个小学生最不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯引以为傲的好友卡隆的仪义之举，有品学兼优的班长代洛西的助人为乐，也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼，还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的可克洛西……作品完全是在用爱去感受生活中的点点滴滴。
字里行间造句篇五
《人教版七年级语文下册课后字词及造句》
第十九课《观舞记》
清扬：假如我是个画家，我就要用各种的彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。
咿哑：如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言！
静穆：帘幕慢慢地拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。
端凝：她端凝地站立着。
颦蹙：我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁。
粲然：（她）忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐。
嗔视：（她）忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。
变幻多姿：形容姿态变幻多样， 在不断的变化中展现各种各样的姿势。
句子：假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。
本色当行：做本行的事，成绩十分显著。
句子：我也不敢像舞蹈家一般，内行地赞美她们的一举手一投足，是怎样地“本色当行”。
离合悲欢：泛指离别聚会悲伤快乐等各种情景。
句子：她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。
低回婉转：指曲子轻柔悦耳曲调多变。形容歌声抑扬动听。也形容乐曲这种回环变化之美妙。
句子：（她）忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞。
叱咤风云:可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
句子：（她）忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。
浑身解数：浑身：全身，指所有的；解数：那套数，指武艺。所有的本领，全部的权术手段。
句子：她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
高视阔步:眼睛看得高,步子迈得大,形容态度傲慢或气概不凡。
句子：我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！
尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。多形容浓妆艳抹的漂亮女人。
句子：我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！
息息相通：呼吸也相互关联，形容彼此的关系非常密切。
句子：这众多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予他的食粮的供养，而这大地就是有着悠久历史的印度的广大人民群众。
第21课《伟大的悲剧》
拽：1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。
无垠：他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
癫狂：一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
凛冽：在他们身后刮来凛冽的寒风。
吞噬：他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
销蚀： 然而，人的勇气终于渐渐地被大自然的巨大威力所销蚀.
羸弱： 现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步，穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。
步履：他们疲倦已极，已不再抱任何希望，只是靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体，迈着蹒跚的步履。
告罄：他们的燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度。
遗孀：最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
坚持不懈：坚决保持.维护或进行，不松懈。
句子：到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
.千辛万苦: 形容极多的艰辛劳苦。
句子：一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。
句子：历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?
夜不成眠：晚上睡不着觉。
句子：尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。
精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。
句子：尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
句子：他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。
毛骨悚然：形容很害怕的样子。
句子：“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”
.耀武扬威: 炫耀武力,显示自己的威风。
句子：挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
洋洋得意：形容得意时神气十足的姿态。
句子：挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
句子：他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。
姗姗来迟：形容来得很晚。
句子：他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。
.忧心忡忡：忧愁的样子。
句子：但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都忧心忡忡，因为一旦偏离方向，错过了贮藏点，无异于直接走向死亡。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
句子：他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
畏缩不前：害怕而不敢向前。
句子：他们往往一连几天畏缩不前，走错路，每当他们到达一个贮藏点时，就稍稍高兴一阵，日记的字里行间重新闪现出信心的火焰。
鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。
句子：这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。
.念念有词：指人不停地自言自语。
句子：他站在一边不走了，嘴里念念有词，不停地抱怨着他们所受的种种苦难有的是真的，有的是他的幻觉。
语无伦次：话讲得很乱，没有层次。
句子：从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
.精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。
句子：下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。储存在这里的煤油太少了，他们必须精打细算地使用这最为必需的用品燃料，他们必须尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的惟一武器。
第22课《在沙漠中心》
辐射:在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
筛糠：我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。
遮蔽：在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。
幻影：冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。
疲倦：何况，说实在的，人受的苦还真不算多……在所有这些苦痛过后，剩下的就是疲倦和错乱的协奏了。
协奏：何况，说实在的，人受的苦还真不算多……在所有这些苦痛过后，剩下的就是疲倦和错乱的协奏了。
躯壳：既然我现在不相信周围的一切，我不如缩在自己的躯壳里，闭上眼睛，不再动一根睫毛。我感到，有一股图
像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。
脐带：我们以为自己可以笔直朝前方走去，以为人是自由的……我们没看见把我们拴在井上的绳索，它像脐带一样，把我们和大地肚子连在一起。
犁铧：人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。
真谛：通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。
卷土重来： 比喻失败后重新恢复势力。
句子：如果我能回去，我还会卷土重来。
芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。一般也用于指众多平常的人。
句子：我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。
死得其所：形容死的有意义，有价值。
句子：在这里，不管怎么说，我都是死得其所！
字里行间造句篇六
《点词成“金” 演绎精彩》
字里行间造句篇七
《一句话的启示》
《一句话的启示》“ 时间不会等你。”这句话时常在我脑海中回荡。虽然，是很不起眼的几个字，但字里行间却对我有着非凡的意义。因为是它让我在成功之树上结了很多硕果！回想着那一句话，让我深陷沉思。“唉，您别说了，我知道。”我以前总是用这句话应付妈妈让我珍惜时间的警告。但自从我认识到了这句话后，我明白了“时间不会因你而停留的。我怜惜那些乞讨者，如果他们不忽视了光阴的存在，那么就不会落下这个悲惨的结局。相反，一些人为了争取时间而没日没夜的工作，学习。一篇文章让我对光阴有了更深的了解。明明要和妈妈去北京游玩。因为明明习惯早上七点才起床。所以，而错过了乘火车的时间！妈妈擦着他的眼泪对他说：“孩子，火车不会等你。”一位著名学家说：“在这个地球上，什么都能在有，只有流逝的时间不能在有。”朱自清在《匆匆》中写道，洗脸的时候，时间表从水盆中流过，看书的时候，时间从书的字里行间中流过。时间犹如河中水。只能流去不能回。这句话说的点都不错。时间的确犹如小河中的流水流了过去就不会再回来了。时间过得飞快，一晃十年，再一晃二十年……就这样，很快的，很快的。《劝学》一诗中也告诉我们，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”是的，少年的时光是那样的短暂，如果你现在只知道吃喝玩乐，那么到了你年老的时候，你会有莫大的后悔。所以，我们现在要好好学习，努力学习，抓住光阴！从回想中走出，我想“是的，不但时间不会等你，火车也不会等你，世界上的任何东西都不会等你！有的人对时间很不屑一顾，做事的时候总是今天推明天，明天推后天的，请问你没读过明日歌吗？不管是认识还是不认识，你们都是我的朋友。所以，在这里，我想对每个人说：朋友，请你抓住光阴，永不放松！好好学习，改变自己！切记住，时间不会等你！只有不懈努力，才能超越自己，才能让你的明天更加美好！才能让你的人生也变得更好！更美！犹如夏花般的绚烂，秋叶般的静爽！让我们牢牢的抓住光阴吧！更好的认识“时间不会等你！”(本内容查字典原文地址
字里行间造句篇八
《作答技巧》
【作答技巧】类比推理题 之 六字技巧
比推理题之六字技巧
针对历年公务员考试类比推理题的分析研究，现将类比推理的技巧总结为六个字“想词性，造句子”，这个方法可以帮助我们解决95%以上的题目，下面具体说明。
一、想词性
通过词语的本质词性的判断可以帮助我们排除1-2个选项，甚至直接选出答案。这种方法是可以在5秒内做出一道题的，举两个列子说明：
2008陕西-7考试：学生：成绩
A往来：网民：电子邮件 B汽车：司机：驾驶执照
C工作：职员：工资待遇 D饭菜：厨师：色鲜味美
这道题通过3个名词的组合，D就可以排除，“色鲜味美”是形容词，这个选项也是干扰最强的选项，排除之后，很容易选出C。
2006江苏-84.水：温柔
A.热情：火 B. 火山：变化 C. 土：敦厚 D. 木：繁茂
题干是名词形容词的组合，因此可以排除A和B，进而可以选出C。
2007江苏-82. 坚定：信念
A.统一：思想 B.持续：发展 C.金融：工具 D.平原：草丛
题干两个词语是动词和名词组合，选项中动名组合的可直接选出A。
2006浙江-61.恐慌：灾难
A.热情：朋友 B.死亡：危险 C.快乐：富裕 D.内疚：错误
题干是形容词奈和名词的组合，可直接选出答案A。
二、造句子
类比推理通过“造句子”是可以解决绝大部分题目的，造的句子必须是有效的，句子需要蕴含一定的逻辑关系，常见的句子包括几种，并辅以例子说明。
1.„„和„„是一个„„
例如：国考2007-83 家父：父亲
A老妪：老伴 B鼻祖：祖宗 C作者：笔者 D鄙人：自己
造句子“家父和父亲是一个人”，所以选D，“鄙人和自己是一个人”。
2.„„(不)是„„的一种
例如：国考2009-86冠心病：传染病
A.熊猫：哺乳动物 B.鲤鱼：两栖动物 C.京剧：豫剧 D.细菌：病毒
造句子“冠心病不是传染病的一种”，所以选B，“鲤鱼不是两栖动物的一种”。
3„„是„„的一个组成部分
例如：江西2006-77 树：树梢
A.手：手指 B.玻璃：窗户 C.海洋：岛屿 D.帽子：头
造句子“树梢是树的一个组成部分”，选A，“手指是手的一个组成部分”
4„„和„„都是„„
例如：山川：河流
A地球：太阳 B森林：沙漠 C战争：和平 D污染：浪费
造句子“山川和河流都是地理形态”，选B，“森林和沙漠都是地理形态”
5„„不是„„就是„„
例如：2008安徽-69 男人：女人
A.黑：白 B.左：右 C.高：矮 D.生：死
造句子“人不是男人就是女人”，选D，“人不是生就是死”。
6有的„„是„„，有的„„是„„
例如：2007江苏-31 运动员：大学生
A.植物：种植 B.专家：青年 C.四季：春天 D.纸张：书法
造句子“有的运动员是大学生，有的大学生是运动员”，选B，“有的专家是青年，有的青年是专家”。
7„„一定„„
例如：2007国考-79盐：咸
A花：香 B丝：棉 C光：亮 D墨：臭
造句子“盐一定是咸的”，选C，“光一定是亮的”。
例如：2007国考-84 消毒：手术
A动员：开会 B生产：销售 C启动：驾驶 D彩排：演出
造句子“手术前一定消毒”，选C，“驾驶前一定启动”。
8人在一个时间，一个地点，做一件事情
例如：2007国考-80 七夕：织女
A除夕：晚会 B清明：先烈 C重阳：茱萸 D端午：屈原
造句子“织女在七夕这天”，选D，“屈原在端午这天”。
9由动词造出的句子
例如：2009国考-82( )对于行动相当于( )对于航行
A.目标 灯塔 B.信心 风帆
C.激情 桅杆 D.毅力 水手
选A，造句子“行动朝向目标”，“航行朝向灯塔”。
例如：2006浙江-60 玫瑰：爱情
A.烛光：母爱 B.小草：卑微 C.金子：财富 D.雄鹰：搏击
先通过名词名词的组合排除B和D，再造句子“玫瑰象征爱情”，选A“烛光象征母爱”。
例如：2006浙江-62.篝火：寒冷
A.日记：隐私 B.网络：代沟 C.键盘：手写 D.湖泊：干渴
可以用名词形容词的组合选D，也可以造句子“篝火可以驱走寒冷”，“湖泊可以驱走干渴”。
总之，通过长时间对“看词性，造句子”的练习，可以使得类比推理高效率高准确率的完成。
言语理解必考五题型复习新招 ( Tue, 4 Aug 2009 10:35:07 +0800 )
Description:
【行测考试】公务员录用考试行测之言语理解必考五题型复习新招
片 段阅读这种题型在公务员录用考试《行政职业能力测验》科目考试言语理解与表达部分占有非常重要的比例，从2003年引入这种题型以来，题量和分值比例逐年 递增，考查能力和考查题型逐渐稳定并趋于成熟。虽然从题型角度讲，片段阅读信息量相对较少，难度并不大，但是从考查内容的角度我们不难发现这种题型背后隐 含考查的知识点相当丰富，类型也比较复杂，出题时容易设置思维陷阱误导考生错选和浪费时间。因此从考试的效度上能够测查出应试者相应的水平与能力，比较适 合出现在公务员录用考试的笔试环节并成为主流题型。
因此对于考生来说，要想 在言语理解与表达部分取得较高的成绩，就一定要牢牢把握住片段阅读这种题型，进行有效的针对性复习。首要问题就是明确片段阅读的题型分类、考查要点和出题 思路，然后通过“从真题中来，到真题中去”的方式熟练掌握每种题型的解题思路和答题技巧，最后将理论应用于实践，定时定量地进行模拟训练，培养自己对片段 阅读的做题感觉，同时提高自己的答题速度。
华图公务员考试研究中心顾斐老师将从《行政职业能力测验》科目考试中言语理解与表达部分的复习要点入手，针对公务员录用考试《行政职业能力测验》科目考试言语理解与表达必考的五种片段阅读题展开分析和探讨，希望能够对各位考生有所启示。
一、主旨概括题
片 段阅读中有一种题型称为主旨概括题，即要求考生通过阅读一段文字进行概括归纳或者把握中心主旨。纵观近五年中央国家机关及各地方省市公务员录用考试的真 题，可以发现主旨概括题的考查比例呈逐年上升的趋势，2005年为40％，2006年为40％，2007年为60％，2008年为55％。可见中央国家机 关公务员录用考试对于这种题型的考查比例是呈逐年上升的趋势，且所占比例还相当大，因此对于考生来说，若想在言语理解与表达部分胜出，就需要重点把握主旨 概括题！主旨概括题的提问方式通常带有“主旨”、“主要”、“核心”、“主题”、“中心”、“概括”等提法。常见的提问方式有以下几种：“这段话的主旨 是”、“这段话主要讲
述的是”、“这段话主要谈的是”、“这段话的意思是在强调”、“这段文字主要介绍的是”、“对这段文字概括最准确的是”、“对这段文 字复述最准确的一项是”等。
对于主旨概括题，考生的解题思路就在于阅读过程中寻找到重点的核心语句，即能够承载文段主要内容的语句，我们称之为主题句。然后在备选项中选出一项与主题句意思最大程度上的匹配，就是这道题目的正确答案。
从 文段的微观角度讲，关联词语起着关键的作用，是句与句之间关系承接的载体，同时也是文段主题句的标志所在。因此考生在阅读文段的过程中一定要注意对关联词 的标注与提示，从而快速提高自己的阅读速度和阅读质量。针对主旨概括题，我们选取了三十道历年真题进行讲解，专门通过寻找文段关联词语的方式来辨别文段的 主题句，其作答思路就是从微观角度入手，从关联词语切入。
此外还可以从宏观 角度入手，从行文脉络切入，进行快速有效的辨别。就整个文段而言，从宏观角度入手的关键就在于把握文段的行文脉络。所谓行文脉络指的就是文章的结构，作者 写作的思路。把握了一个文段的行文脉络，也就把握了这个文段的灵魂，找到主题句并非难事。因此考生在平时的练习中要着重培养自己把握行文脉络的能力，在泛 读的同时也要选一些文段进行精读，通过二者结合的方式让自己能够达到在短时间内迅速把握行文脉络，明确作者表达观点的能力，这是解题的制胜法宝。
二、意图推断题
片 段阅读中有一种题型称为意图推断题，即要求考生通过阅读一段文字把握作者说话的意图、目的、初衷。这种题型曾经在2006年中央国家机关公务员录用考试中 出现了9道，占言语部分总题量的30％，达到了考查的高峰。在2007年、2008年的中央国家机关公务员录用考试中也以每年考查题量20％的比例成为考 核重点。
意图推断题的提问方式通常带有“意在”、“想要”、“推出”等提 法。常见的提问方式有以下几种：“这段文字意在说明”、“这段文字意在阐明”、“这段文字意在强调”、“通过这段话，作者想表达的是”、“本文作者通过这 段话最想传达给读者的观念是”、“上面这段话最想表达的意思是”、“这段话想表达的主要观点是”、“这段文字主要想表达的是”、“这段文字主要想说明的 是”、“通过这段话，我们可以知道”、“这段话告诉我们”、“从这段文字中可以推出的是”、“这段文字着重抒发怎样的感慨”等。
对 于意图推断题，考生的解题思路关键在于把握提问的要点，既然是“意在”、“想要”、“推出”等提法，意味着在原文的表述中并没有直截了当地将作者说话的目 的、意图表明，而需要考生阅读时结合文段去把握作者说话的出发点和目的所在，即通过文段字面语句的表达推断出作者的“言外之意”。然而对于这类题目很多考 生并没有非常清楚地辨识，在看到问题中出现了“主要观点时”还以为是考查主旨概括题，却忽略了问题中还有“想要”、“意在”、“推出”等字样，在审题时就 造成了理解的偏误，以致选择了错误的答案。
三、态度观点题
片 段阅读中有一种题型称为态度观点题，即要求考生通过阅读一段文字把握作者的态度观点、倾向性或者对某事的评价。这种题型考查了考生把握说话人态度、倾向性 的能力，在某种程度上与主旨概括题、意图推断题的考查要点有异曲同工之妙，都需要考生对于文段有深刻的理解和把握，在适当的时候还需要进行一定程度上的推 理、揣摩。
态度观点题的提问方式通常带有“作者的原意”、“作者的态度”、 “作者的观点”、“作者的评价”等提法。常见的提问方式有“通过这段话可知作者的观点是”、“作者支持的观点是”、“作者认为XXXX有无道理”、“作者 认为XXXX是否正确”、“作者对XXXX的态度是”、“符合作者观点的一项是”、“下列说法与文章作者态度不符合的是”、“符合作者原意的一项是”等 等。
有时这种题型的解题思路与主旨概括题的解题思路是一脉相承的，很有可能 文中的主题句就是作者的态度、观点以及对某事的评价。另外一些题目则与意图推断题的考查要点吻合，要求考生把握作者观点的同时就是在寻找作者说话的目的和 意图。不过这类题型在涉及到对某事的评价时还是具有特色的，具体体现在以下几个方面：
有 些文段作者的观点是鲜明并且直截了当的；有些文段作者并非没有态度观点，而是没有直接明确地表达出来，但是作者对于某事的态度和评价却存在着一种倾向性， 通过字里行间的表述间接地表露；有些文段的表述客观具体，但作者对此并未作任何评价；有些文段涉及到了几个问题，作者对于某一问题是存在明确的观点和评 价，而对于另一问题却未作任何评价，只是一种客观的陈述。以上这些类型都存在于态度观点题之中，要求考生能够根据具体题目进行仔细辨别，从而正确选择答 案。
四、细节判断题
片 段阅读中有一种题型被称为细节判断题，主要考查了考生迅速辨别文段细节信息的能力。这种题型在中央国家机关及地方省市公务员录用考试中每年都会出现，是考 试的必考题型，因此一定要引起考生足够的重视。其中要求考生通过阅读文段判断四个选项的说法正确与否，通常选项范围涵盖较广，涉及文段的各个方面和细节信 息，对于考生来说难度较高，在仔细辨别的同时也耗费了作答的时间。正因为是对题目细节的考查，所以在出题的过程中容易设置思维陷阱，如果考生稍不留神，很 可能就会被误导造成错选。因此要把握好细节判断题，就要充分了解题目设置的陷阱何在，有备无患自然万无一失。
通常会在提问中出现“正确/不正确、”“可以/不能得出”等字样，常见的提问方式有：“下列说法中正确的一项是”、“下列说法中不正确的一项是”、“下列说法中错误的一项是”、“下列说法符合文意的一项是”、“下列说法不符合文意的一项是”等。
细 节判断题主要考查考生在短时间内迅速把握文段隐含细节或推断信息的能力。其中有些题目是对原文表述的同义或近义替换；有些题目是对这一文段细节、概念的理 解或引申；有些题目则是根据文段的表述进行推断。基于细节判断题的以上特点，要正确的答题思路应该首先明确哪些陷阱容易在出题时设置。通常选项设置的陷阱 有如下几类：
1．时态上的偷换；2.数量上的偷换；3.话题上的偷换；4.概念上的偷换；5.逻辑上的偷换
针对以上几种类型的偷换考生要注意有效辨别，仔细作答。
五、语句排序题
2008 年中央国家机关公务开考试的试卷中出现了一种新的题型，即语句排序题。要求考生根据语句隐含的信息，将几个打乱顺序的语句重新排序，从而使文段表达流畅， 完整通顺。这种题目相对而言难度较高，表层考查了考生的语感，深层则考查了考生对于文体风格及特征的掌握情况，体现了考生的语言文字综合功底与逻辑思维能 力。
可以说从考查的难度角度讲，语句排序题又加深了难度，更能体现出考生的 综合素质和思维能力，也能够体现出考查的效度。所以这种题型虽然属于一种新的考法，但是有可能成为一种考查的趋势体现在今后的中央国家机关及地方省市公务 员录用考试中来取代语句衔接题，考生一定要引起足够的重视！
针对这种题目，考生要明确作答的顺序，就要充分利用备选项所提供的隐含信息，其中包括句中的关联词语、句子的谈论话题、句子的主体、文段的行文脉络等。在选择答案时还要注意确保几个句子之间话题、主体的一致性和连贯性。
1．微观至宏观：利用关联词语是将句子连接起来最具标记性的方法，因此如果句中存在关联词语，那么最简便快捷的方法就是将关联词语找出，确定之间关系搭配成组，然后再进一步寻找组与组之间的关系。这是一种从微观到宏观的做题方法。
2．宏观至微观：除此之外，我们也应该采用从宏观到微观的方法，先通过对行文脉络的初把握，确定所有句子在文段中的地位，对于句子的先后顺序有一个粗略的划分，然后通过关联词语等进一步明确句子间的顺序。
两种方法都是有效的解题技巧，考生可以根据关联词语的有无以及文意是否鲜明，来确定解题的方法，做到具体问题具体分析。
最后希望各位考生能够以中央机关及其直属机构及各省市公务员录用考试历年真题为主，将上五种必考题型各个击破，从而有的放矢地进行有效复习，相信通过系统的梳理各位考生在今年的考试中一定会给自己一份满意的答卷！
工程问题+行程问题 ( Sun, 19 Jul 2009 11:18:19 +0800 )
Description:
首先给大家讲下分数工程问题，这种题一般不给出总量。这种题的解法重点是：
1 把总工作量看做单位“1”
2 工作效率*工作时间=工作量
3 变式关系式：工作量÷工作效率=工作时间；工作量÷工作时间=工作效率
4 比如一项工程甲单独做需要6天完成，乙单独做需要10天完成，那么甲的工作效率就是可1/6，乙的为1/10（即1天工作全部工程1/6或1/10）
还是通过例子来学习吧。
例题1
一项工程，甲、乙队合作20天可以完成。共同做了8天后，甲离开了，由乙继续做了18天才完成。如果这项工程单独由甲队或乙队单独完成，各需要几天？
思路导航：设这项工程为单位“1”，
当甲离开后，乙做的工作量为:1-1/20*8=3/5
乙单独做这项工程的时间为
18除以3/5 18÷3/5=30天
甲单独做的时间： 1÷(1/20-1/30)=60天
例题2
师傅和徒弟合做一件工作要15天才能完成。若让师傅先做10天，则剩下的工作，徒弟单独做还需要17天才能完成。徒弟单独做这件工作需要多少天才能完成？
思路导航：由于给出条件是“合做15天完成”，所以，将分开做的转化成为合做10天共做多少：1/15*10；还剩下多少：1-1/15*10=1/3。徒弟单独做几天完成：（17-10）/1/3=21天。
写下解析就是：1-1/15*10=1/3
17-10=7
7÷1/3=21
当然可以解方程，但是比较麻烦:
1/X+1/Y=1/15
10/X+17/Y=1
例题3
一批稿件，甲单独做20分钟打完；乙单独30分钟打完。现在两人合打这批稿件，合做中，甲因有事离开了5分钟，乙休息了若干分钟，这样共用了16分钟打完。乙休息了多少分钟？
思路导航：由于不知16分钟有多少是在合作，也不知道甲、乙各自单独做了几分钟，因此，假设既没有离开也没有休息，16分钟全部在工作，次题就好做了。
甲、 乙合作不休息16分钟能打：（1/20+1/30）*16=4/3
4/3-1=1/3-------表示甲5分钟打的加上乙为休息做的
甲5分钟能打多少？ 5*1/20=1/4
乙休息的时间能打多少？ 1/3-1/4=1/12
乙休息了多少时间？ 1/12÷1/30=5/2
即乙休息了5/2分钟。
例题4
一件工作，甲先做7天，乙接着做14天可以完成；如果由甲先做10天，乙接着做2天也可以完成。现在甲先做了5天后，剩下的全部由乙接着做，还需要多少天完成？
思路导航：一般解法：设甲每天做1/X，乙每天做1/Y
那么可以得到方程：7/X+14/Y=1
10/X+2/Y=1
解法二：等量代换法
甲（10-7）天的工作量=乙（14-2）天的工作量
即：甲1天的工作量=乙4天的工作量
甲（7-5）天的工作量=乙8天的工作量
所以乙还需要8+14=22天
解法很快就能得出答案
例题5
搬运一个仓库的货物，甲需9小时，乙需12个小时，并需18个小时。有同样的仓库A和B，甲在A仓库，乙在B仓库同时开始搬运货物。丙开始帮忙甲搬运，中途又转向帮助乙搬运。最后三人同时搬完。问：丙帮了甲、乙各多少时间？
思路导航：设一个仓库的总货物为“1”，尽管丙在A\B两仓库搬运的时间难以确定，但是我们要“变种找不变”，什么不变？因为他们三人同时搬完，那就是他们三个搬运的时间。
2÷(1/9+1/12+1/18)=8小时
丙帮助甲搬的时间为（1-1/9*8）÷1/18=2
所以帮助乙的就是8-2=6小时
第二部分：行程问题
例题1
甲、 乙两车同时从A、B两地相对开出，第一次在离A地50千米处相遇，相遇后继续前进到达目的地后又立刻返回，第二次相遇在离B地26千米处。A、B两地相距多少千米？
思路导航：由条件“第一次在离A地50千米处相遇”可知，甲在第一个相遇时间内行了50千米。从而开始A、B两地同时相对开出，到第二次相遇，甲、乙两车一共走了3个全程。也即是经过了3个相遇时间，即甲行了3个相遇时间才到第二次相遇地点。
所以A-B相距
字里行间造句篇九
《对外汉语专业学习获取双语能力 让自己让孩子更出色》
对外汉语专业学习获取双语能力 让自己让孩子更出色
美国乔治城大学医学中心（Georgetown University Medical Centre）的一项研究发现，那些会说两种语言的小孩，在“执行控制系统”（executive control system）的任务中，比如：集中精神、抑制行动和短时记忆，与只会一种语言的孩子相比表现地更加出色。这说明会双语能力的人更聪明。而学习对外汉语专业，恰好能够让中文教师们获得更好的双语能力。
加拿大约克大学（York University）心理学家Ellen Bialystok的一项研究显示，双语的优势会持续到老年，即使大脑的敏捷度已经自然下降，但双语者比单语者出现老年痴呆症的年龄平均要晚大约四年左右。这告诉我们，老人家会双语也许还能预防老年痴呆。真是有趣极了。
就对外汉语专业而言，深入学习的人能够锻炼良好的跨文化交流技能，提高对于汉语言、文学、文化的更深层的觉知，同时外语水平也能得到锻炼。
如今也有许多留学生非常偏爱对外汉语专业，喜欢教老外中文这个过程的乐趣。他们看到对外汉语给他们带来的诸多好处。
常莹曾经在宾州大学读硕士，申请到了学校的助教职位，发现不少同学都想找中国人学中文。她想到曾经接触对外汉语专业是一件偶尔，也是必然的事情：
看到老外们对于汉语的热情，我开始反思，我们平日里天天再说的，被我们所忽视的汉字语言，哪里吸引了他们。我把一些书籍很精心地阅读，其实文字的字里行间，遣词造句，都有着文人的情操和对于世事的感悟。而对于这种感悟与情感的表达，是一串串精炼的汉字词语，而这些词语的准确与美感，让人惊叹。比如就“道”这一个字而言，英语中恐怕用上几十个单词也解释得不够完美。还有些句子字词，发音抑扬顿挫，让人充分体会到一种音韵的美感，而文字背后流淌的起伏情感，也像极了魔术师的一双巧手，像极了心灵治疗者的声音，像极了按摩师地道的手法，每一个力度都是那么恰到好处。
我开始想学习对外汉语专业，把我的一种感悟传递给他们，老外们也许有一个感觉，但是对于真正汉文化的内核，却是有着一层很厚的隔膜的，他们不知从何学起，浩如烟海的文化知识，怎么串联。一个有心的老师的领路，一定会如锦上添花。
但是在开始的时候，真的不会教。完全没有对外汉语专业的基础，我对于老外们的汉语水平和学习能力把握不了，而且在教习汉文化的时候，有些方式，似乎并不能达到满意的效果，不能让他们也感受如我一样的体会。趁回国的时候，去了趟儒森汉语学校，便决定在那里的专业环境中解答我内心的困惑。带着曾经的失败实践经验，我在培训课程中，似乎特别有东西。而且幸运的是，老师们的讲课内容，非常详细专业，把我心中的一系列疑问，和想要学习的东西，都覆盖到了。回宾州大学重新为他们编排中文课程时，老外朋友们看到了我的巨大变化。她们告诉我，莹，你现在自信多了，而且你的课堂比从前更加有趣，我们喜欢你设置的许多小游戏，还有对于中国传统文化解读的方式，它在我们眼前更加生动起来了。
对于常莹来说，她是万千喜爱对外汉语教学中的一员，也是众多从没了解过这个专业，而通过儒森汉语学校，获得优秀出色教学能力的一群人中的一个。她说，未来在她的大学，或者附近的居民中，学习汉语的人，会越来越多，而对外汉语专业，也将成为更能支撑一个人发展梦想的最佳职业。
字里行间造句篇十
《练习课(》
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