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注意防火字句篇一
《把字句教学应该注意的几个问题》
实践讲堂
2012
年第1期（总第135期）
字句教学应该注意的几个问题“把”
邸学敏
（中国地质大学长城学院，河北
保定
071000）
摘要：长期以来，“把”字句一直是汉语本体研究的热点之一，同时也是对外汉语教学研究领域中被研究学者们广泛关注的重点之一。本文将从对外汉语教学实践出发，总结“把”字句教学过程中存在的问题，并尝试提出可行性建议和意见，期望能对教学实践本身起到一定的指导作用。
关键词：“把”字句教学；问题；建议
“把”字句是汉语中比较常见的句式之一，也是具有汉语语言
特色的句式之一。长期以来，“把”字句一直是汉语本体研究中的热点之一，研究成果相当多，也是对外汉语教学研究领域中被学者们广泛关注的焦点之一。怎样采用行之有效的教学方法，以达到理想的教学效果，很多学者都撰文探讨过这一问题。本文拟从教学实践的角度出发，谈谈一直以来容易被教师和研究学者所忽视的几个问题，并尝试探讨具有实践意义的教学原则和方法。
一、“把”字句教学中常见的几个问题
因此，从目前研究现状来看，有关“把”字句的研究更多倾向于本体研究，对课堂教学实践本身的关注较少，甚至脱离教学实践本身、单从结构层面谈“把”字句本体的研究也有大量存在。
3.在教学上：重结构，轻认知
从前面列举的文章不难看出，对“把”字句的研究偏重于从结构上加以阐释，在课堂教学中，教师也往往希望并习惯于通过简单的公式或规则让学生掌握这一句式。“施事主语+把+受事宾语+动词+其他成分”这一公式，相信绝大多数教师在讲授“把”字句时都曾经使用过或者正在使用。
同时，一提起“把”字句，人们会不假思索地说出它的三个特征：宾语的确指性；动词形式上的非光杆儿性；动词语义上的及物性和句式语义上的处置性，以上论述均是从结构上说明每个成分需要符合怎样的要求，但是，大量的课堂教学实践证明其操作性并不强，成效也不理想。以此看来，运用西方惯用的结构功能分析法去探讨“把”字句并不能收到良好的效果。
近年来，随着认知语言学进入到汉语研究领域，越来越多的学者开始尝试将其成果应用到汉语研究中来，相关文章有：《“把”字句构造的“心理空间”》《从认知的角度看“把”字句》《汉语“把”字句的认知类型学解释》等，但由于认知语言学的发展历史较短，认知语言学本身仍有许多难以取得共识的问题，所以有关“把”字句的认知研究成果还比较少，视野也比较局限。
1．在认知上：“把”字句是否是汉语教学中的重点和难点？
“把”字句是汉语中比较常用的句式之一，而参照英语、日语、俄语等其他语种，很难找到相匹配的句式，因此，人们很容易将其作为汉语本体研究和教学研究的重点。同时，虽然教师习惯使用“施事主语+把+受事宾语+动词+其他成分”这一公式来讲解“把”字句的结构特点，但是，随着教学实践的深入，越来越多的“特例”开始出现。这就说明这一结构的阐释效力是有限的。从而，人们就很自然地认为，既然在本体研究中已经出现了这样难以解决的问题，那么，以此为依托的“把”字句的教学研究和教学实践本身也应该随之成为难点。
“把”字句是汉语教学中的重点和难点已成为对外汉语界的普遍共识。但是，“把”字句到底难不难？本体研究难以阐释完整，在课堂教学中是否就理应成为教学难点？理论需要实践来检验，汉语学习者对“把”字句的实际掌握程度又如何？中国人在实际语言交际中使用“把”字句的频率是多少？“把”字句是否仅凭其句式结构的独特性就应该成为汉语教学的重点？这些都是我们在“把”字句教学前应该弄清楚的问题。
4．从教材上：讲解少，轻层次
我们翻检了诸多版本的对外汉语教材，发现这些教材中都出现了“把”字句这个语法项目，并对“把”字句的句法结构和语法特征都作了比较详细的解释。但同时我们也发现：对于广大对外汉语教师和研究学者来说如此重要，对汉语学习者如此难以掌握的句式，在教材中一般只用一到两节课，4到8个学时，就结束了所有句法、语义、语法层面的讲解和练习。
以北京语言大学出版社出版的《汉语教程》为例，“把”字句出现在一年级教材第二册下的第12课和第13课，其中，第12课讲解了“把”字句的语言结构和语法意义，第13课讲解了“把”字句的使用要求和否定形式。自此之后，初级、中级、高级教材中均没有再出现“把”字句的介绍。
学界普遍认为“把”字句难研究、难教学，那是否通过短短的
2．在研究上：重本体，轻教学
“把”字句因其结构独特性成为研究的焦点，对它的研究从解放前的1924年就已经开始，至今已有将近90年的历史，如今依旧如火如荼。从这些研究成果中，我们不难看出，关注“把”字句的句法分析、语义特征、语法意义等传统本体研究占了相当大的比例，从CNKI上能够检索到的357篇各种关于“把”字句的文章中，有将近330篇是从本体研究角度出发的。如：《“把”字句的句法、语义、语用研究》《“把”字句生成的语义特征与限制》《“把”字句的情状、语态类型分析》《关于“把”字句的语法意义》等等，此类文章数不胜数，并且研究越来越深入，越来越深奥。而从课堂教学实践出发探讨“把”字句的文章却很少，我们见到的只有《短期班留学生初级汉语语法教学探索———以“把”字句教学为例》《对外汉语教学初级阶段中的“把”字句和“被”字句》《对外汉语教学中“把”字句构成要素语义分析》（此篇也比较倾向于本体研究）《留学生初级阶段“把”字句的课堂教学方法研究》《浅析“把”字句的致使性特征———对外汉语教学实践中的认知管窥》等为数不多的几篇。
2课、8个学时，学生就能完全掌握“把”的用法并熟练运用呢？不
难想象，答案是否定的，否则我们就不会在这里花费如此多的精力来研究这一句式了。
除了时间短、讲解少之外，一个更值得关注的问题是：“把”字句教学在教材中没有体现出其层次性。诸多研究论著中，很多学者建议将“把”字句按照不同的难易程度来加以区别和排序，但反映到教材中却没有更好地体现出来。而在课堂教学中，教师也往往只在教学的初级阶段，按照教材要求加以简单讲解和操练就作罢，很少有人能从中级、高级水平的留学生仍然不能较好掌握“把”字句这一常见现象中找出深层次的原因，并加以改进。
二、“把”字句教学的几点建议
1.从认知上：认清研究形势，降低教学焦虑
不可否认，“把”字句确实是汉语中独具特色的语言现象之一，学生很难从其母语中找到与之相对应的句式，从而在学习过程中就不能进行母语迁移，这是毋庸置疑的。然而，是否语言学
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实践讲堂
习者的母语中不存在的语言现象就是第二语言习得中的难点、并应该将其作为教学的重点，这在语言习得顺序的相关研究和广泛共识中已有阐述。按照习得顺序这一规律，“把”字句不应被列为难点，至少不应成为难点中的难点。因此，我们对“把”字句的研究并非太少，相反，倒是过于“重视”了。
我们承认，“把”字句的本体研究本身确实有很大难度，目前除了简单从结构功能上加以阐述外，至今为止，在认知研究角度还没有出现能够得到广泛认同的研究结论和成果。究其原因，其中一方面存在研究方法、研究角度的问题，另一方面也有脱离课堂教学实践成果的原因。
“把”字句难教、难学”似乎成为一种定论，实际上则是人们“自己吓唬自己”。
北京语言大学汉语水平考试中心的张宝林教授通过对留学生HSK动态作文语料库的分析和研究得出：在400万字的语料中共出现“把”字句3682句，其使用率为0.092%，仅次于“是……的”字句、“是”字句和“有”字句，而高于其他句式；其偏误率为12.52%，仅次于“是……的”“是”字句，与“有”字句接近，而高于其他句式。
从汉语母语者使用“把”字句的情况来看，在大约3700万字的《人民日报》预料中，“把”字句的使用率在0.0754%-0.0767%之间，比外国人的使用率还低0.0166–0.0153%。
另一项对335万字语料（包括小说、戏剧等文学作品、政经论文、新闻报道、任务专访、电视谈话、采访实录等）的调查统计显示，汉语母语者“把”字句的使用率约为0.0894%，比汉语学习者的使用率低0.0026%。
以上可以看出，汉语母语者使用“把”字句的频率并不是很高，与中国人相比，汉语学习者使用“把”字句的频率并不低，甚至还高一点；汉语学习者掌握“把”字句的情况并没有人们想象中的那么差劲，出现偏误的频率也不是很高。这就说明：一直以来，我们对“把”字句的认识存在主观上的臆断和猜测。
因此，我们应该在教学前，降低对“把”字句的焦虑心理，树立自信心，这样才能帮助学生克服畏难情绪，积极面对学习。
2012
年第1期（总第135期）
分析了“把字结构”，并注意到了语用分析，总结出了语用规律。王有芬也认为应描述生成“把”字结构的思维过程，强调语境的作用，重视培养学生用汉语进行思维的能力。
4.在教材中：分阶段，分层次，逐级掌握
“把”字句本身是有层次的，所以教材本身也应体现这一层次性，而且不应仅仅局限于教学的初级阶段。
卢福波认为对语法内容的取舍应简化，如“把”字句的讲解，在中级只讲最基本的意义和最基本的形式。陆庆和的一些观点与此类似，他区分了单句强制性“把”字句和语篇强制性“把”字句。“把”字句的难点应当在教学中螺旋式复现。练习的设计非常重要，不同阶段的重点不同。初级以单句练习为主，中级前期就有复句的练习，后期应有语段练习的内容。现有中级汉语课本中的练习设计得过于简单。李英、邓小宁，张宁、刘明臣较早地运用功能法讲授“把”字句，建议“把”字句的教学分五个阶段进行，每个阶段有不同的重点，从篇章功能入手，以语用功能为中心，注重“把”后NP的主题功能。
无论这些建议是否可行，但分层次、分阶段教授“把”字句是可取的做法，教学效果也将远远好于目前现有的教学。
三、结语
近年来，对外汉语教学领域“把”字句的研究取得了很大的成果，达成了一些共识，促进了“把”字句的教学，但也存在一些问题。本文仅从认知、研究、教学、教材角度探讨了“把”字句教学中存在的一些问题，并提出了一些改进的建议。鉴于本人研究水平有限，缺乏一些确实可靠的研究数据，尤其不能将这些建议付诸教学实践中，因此对该问题的论述只能存在于对现象的阐述和原因的探求阶段上。参考文献：
2.从研究上：从本体研究向教学研究倾斜
众所周知，理论语法与教学语法有着明显的不同，而母语汉语教学语法与第二语言教学语法的差异也是相当大的，前者注重理论的概括性与系统性，后者注重实用性、语法规则的细化和解释的简明通俗。对于对外汉语教学来说，我们教授给留学生的，不是高度概括的理论，“把”字句中宾语是特指的，动词要能使宾语产生结果或造成影响等等，这些论述我们暂且不管是否到位，单从教学来说，是不能直接讲述给留学生的。作为汉语教师，我们更需要的是如何能用行之有效的方法使学生在较短的时间内掌握这一句式，并自如地应用于日常交流中。从这一意义上讲，教学研究的意义要比本体研究的意义大很多，这就需要研究学者和教师从教学实践出发，更多从认知角度和教学方法加以深入探讨。
1．张宁、刘明臣《试论运用功能法教“把”字句》，《语言教学与研究》，1991年第1期
2．卢福波，《对外汉语教学语法的体系与方法问题》，《汉语学习》，2002年第2期
3．李英、邓小宁，《“把”字句语法项目的选取与排序研究》，《语言教学与研究》，2005年第3期
——以“把”字句为4．郑定欧，《基于语料库的汉语句法研究—
例》，《汉语学习》，2009年第4期
——基于“HSK动态作文语料库”的5．张宝林，《回避与泛化—
“把”字句习得考察》，《世界汉语教学》，2010年第24卷，第2期。
6．陆庆和，《关于“把”字句教学系统性的几点思考》，《暨南大学华文学院学报》，2003年第1期
7．乔云、郭凤杰，《“把”字句的句法、语义、语用研究》，《语文学刊》，2007年第11期
8．晁代金，《近年来对外汉语教学领域“把”字句研究述评》，《河西学院学报》，2009年第
25卷，第6期
【责编
张景贤】
3.在教学上：淡化语言结构，培养学生的汉语认知
传统汉语教学习惯把范围限定在单句之内，只重视句内结构和语义关系，忽略了“把”字句与上下文的联系，不利于教师教授和学生掌握。随着学者们逐渐认识到语用篇章因素的重要性，人们开始主要从语用功能出发，结合语用篇章因素，将“把”字句放在具体的语言环境之中，分析其与上下文的联系，出现了一些颇具应用价值的成果。
其实，作为汉语独有的“把”字句，其中必然蕴含着中国人独有的认知规律。学习语言，不仅仅要掌握这门语言的结构特点，最重要的是要培养这种语言的思维能力。张旺熹就曾在语段中
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注意防火字句篇二
《“把”字句教学应该注意的几个问题》
注意防火字句篇三
《安全警句》
化肥生产企业操作维护安全警句
编者按：我们在田悦公司第一任总工程师-郭瑜前辈整理的《化工
生产操作维护安全警句》的基础上重新编辑整理了《化肥生产企业操作维护安全警句》，供岗位广大干部、员工认真学习、推敲。通过这些警句和警语的警示教育，进一步增强广大干部、员工安全操作的责任意识，认真做好岗位风险分析、班前风险分析，强化班组安全建设，培养安全文化，抓住工艺安全、设备安全两条安全责任主线，从而推进我公司的安全生产管理工作向健康完善和谐的更好局面发展。真正意义上体现“以人为本”的安全管理理念，让我们的员工从“要我安全”转变到“我要安全”上来。
一． 车间安全通用篇
高高兴兴来上班，平平安安把家还。严是爱，松是害，事故发生害几代。 安全帽，必须戴，防止干活砸脑袋。上班不是逛公园，护品护具戴齐全。 安全工作莫忘记，每周活动要牢记；安全员，班组长，安全活动天天讲。 防毒面具灭火器，抢救事故好武器；人人都要会使用，安全生产防万一。 脱岗睡岗最危险，扔下设备无人管；故障突然一出现，再去处理已经晚。 安全带，是件宝，使用之前检查好；捆扎整齐不马虎，高挂低用才可靠。 工作之前勤思考，风险分析少不了；防范措施需执行，应急管理来确保。 安全检查细又严，八大专业要靠前；隐患当做事故管，安全工作才保险。 检修现场是战场，处处按照规程办。工完料净现场清，文明检修保安全。 违章作业危险大，多数事故出于它。克服侥幸不蛮干，安全生产人人夸。 违章指挥危险大，害人害己害国家。遵章守法重科学，搞好安全为国家。 化肥生产搞安全，工艺设备是关键；明确落实责任制，齐心协力管好它。
二．原料安全篇
1．铲车工
铲车作业来回忙，行车时时信号响，工作人员要瞭望，夜间还要红灯亮。 熄火之后再检修，此条务必记心头，多少司机后悔深，事情出在这上头。 铲车踏脚勿涂油，滑倒下来摔破头；篦子板上也莫涂，别让走路出事故。 铲车行驶颠得很，奉劝车上莫站人；安全规则要遵守，字句印着血泪痕。
2．龙门吊
运行工作操作忙，身子不要伸出窗，工作玩笑莫要讲，免招飞来横祸殃。 抓斗卸车来回荡，别让他人进车厢，多少抓斗碰伤人，血的教训切莫忘。 持证操作龙门吊，班前检查要达标；库内光线不太好，进入车厢插好销。 句句安全重要性，防止发生职业病；劳保用品要清洁，
3．天车岗位
驾驶天车要注意，上下左右看仔细，开车先打信号铃，停车检修断电源。 天车启动发信号，电铃一响要留神，库内堆料不超高，开车严防撞伤人。 驾驶天车很重要，导轨送电莫急噪，看准无人再送电，开车之前发信号。
4．皮带运输岗位
交班之前安全讲，衣帽整齐再上岗，接班卫生要检查，开车之前要联系。 除尘设备要可靠，巡回检查执行好，离开岗位要停车，串岗睡觉太危险。
5．原料加工
原料多，场地乱，上煤上炭十分忙，水分大了不能上，防止运输皮带断。 造气炭，拳头大，太大太小消耗大，锅炉煤，掺好渣，不干不湿就是它。
三．合成氨安全篇
1．原水净化岗位
一级泵房在水源，全厂供水第一站，稳定水压防触电，防止掉入沟中间。 供水岗位很重要，全厂用水事不小，水如血，全厂走，安全生产要记牢。 原水岗位要注意，应与外部勤联系，注意水池低水位，一旦断水出大事。
2．脱盐水岗位
脱盐岗位是关卡，工艺用水全靠它，保流量，保指标，化工生产才可靠。 脱盐水，软指标，水质处理全靠它，处理酸碱要当心，个人防护要周全。 原水池，挺关键，要与原水勤联系，仔细算，加药量，浓水污水分开放。
3．锅炉煤仓岗位
煤仓岗位上煤忙，不能只顾煤满仓，巡回检查要留心，千万不能掉进仓。 开车之前先检查，工作前后勤联系，运行中间莫清理，检修时候停设备。 排除故障先拉闸，设备运转莫打扫，横越皮带莫跨钻，应从两边来回过。 煤中掺渣为节能，混合比例要记清，煤要过湿不产汽，煤要过干到处飞。 别看扫煤没有啥，接触尽是汽和砂，避免烫伤和中毒，环保安全两手抓。
4．锅炉岗位
锅炉岗位产蒸汽，执行规程要仔细，上班思想要集中，勤看压力和炉温。 炉膛燃烧勤观察，汽包水位常检查，温度压力要稳定，汽包液面最重要。 锅炉水泵责任大，蒸汽供水全靠它，稳压操作防断水，消灭事故在萌芽。 安全阀，压力表，水温水压要看好，巡检多看两风机，安全运行要确保。 锅炉排污是关键，人员一刻不能离，认真检查仔细看，精心操作保安全。
5．汽轮机岗位
汽机运行很重要，沉着操作莫急躁，开停机组按规程，坚守岗位勤维护，
时刻监视转速表，油温油压多察看，轴封冒汽要勤调，压力真空勤观察， 凝结水泵是一关，水位稳定很重要，汽温汽压保指标，安全发电能保证。
6．电除尘岗位
电除尘，自动化，操作必须重视它，烟气灰尘环保查，精心操作勤检查。
7．油罐岗位
油罐岗位是要害，防毒防火防破坏，油罐液面常检查，重油突沸危险大。
8．造气上炭岗位
煤仓岗位上炭忙，不能只顾炭满仓，巡回检查要留心，千万不能掉进仓。 开车之前先检查，工作前后勤联系，运行中间莫清理，检修时候停下机。 排除故障先拉闸，设备运转莫打扫，横越皮带莫跨钻，应从两侧来回过。 别看扫碳没有啥，接触尽是汽和砂，避免烫伤和中毒，保证安全勤检查。 造气炭，拳头大，太大太小消耗大，水份大了不能上，防止运输皮带断。
9．造气三楼岗位
造气车间产煤气，事事处处要注意，联系原料和合成，全厂才是一条龙。 三楼岗位责任大，超温过氧易爆炸，精心操作勤检查，安全生产为大家。 汽包液位勤观察，阀门开关要正确，上水泵，勤维护，安全生产有保证。 精心调节氢氮比，防火防爆防结疤，严防气柜高和低，保证供足合格气。 生产检修莫麻痹，事故教训要牢记，岗位之间同心协，安全生产长周期。
10．炉条机岗位
蜗轮蜗杆减速机，检查油位是常事，防止链轮东西卡，清理油污防手挤。 下灰工作要注意，人员之间要配合，灰车来时防碰撞，工作时刻防水烫。 打开圆门身侧离，当心喷火热水烫，盖圆门时要清理，防止煤气往外泄。
11．吹风气回收岗位
吹风气，烧废气，执行规程要仔细，上班思想要集中，勤看仪表保压力。 炉膛温度勤观察，温度压力要稳定，巡视水位莫大意，岗位之间勤联系。
12．造气水泵岗位
造气水泵作用大，煤气冷却全靠它，冷却风机勤检查，缺油断轴事情大。 沉淀池，微涡流，加药品，要认真，系统排水要联系，环保安全是大事。
13．空气鼓风机岗位
鼓风机，送空气，转速快，振动大，班中一定勤检查，煤气倒流太可怕。
14．油泵岗位
小小油泵作用大，液压阀门全靠它，断油氧高事情大，保证安全勤检查。
15．半水煤气脱硫岗位
半脱岗位是关口，溶液循环要足够，脱硫指标全力保，半水煤气质量好。 贫富液泵力量大，脱硫再生全靠它，缺油缺水不得了，全靠四勤这个宝。
16．硫回收岗位
硫回收，事不少，脱硫效率靠它保，温度压力控制好，熔硫放硫按章搞。 硫磺产品易燃烧，岗位一定保管好，不能火烤太阳晒，此事一定要记牢。
17．电除尘岗位
电除尘，自动化，操作必须重视它，氧气高了容易炸，精心操作勤检查。
18．原料气压缩机岗位
压缩机，危险大，超温超压最可怕，按章运转听异响，坚守岗位勤检查。 岗位性质要记熟，易燃易爆易中毒，防止急躁不马虎，安全知识要记清。 设备启动要盘车，开车之前查仔细，勤检查，勤排油，防止气缸带液击。
注意防火字句篇四
《修改病句注意与修改》
修改病句时，我们会发现一些具有某些共同特征的语病。命题者常常在那些具有迷惑性的地方设置“语病”。如果我们能注意或识破命题者的这一“小花招”，就能慧眼识语病。
一、出现介宾短语作状语的句子要注意
注意 因为用了介宾短语，而使句子的主语隐藏起来，这是命题者常设的迷惑点。
例句 从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。
因为用了介词结构“从……中”，从而隐藏了主语，使句子成分残缺，应去掉“从”和“中”。
注意 介宾短语作状语，因为介词带的宾语较长，命题者便故意丢掉宾语中心词，使句子成分残缺。
例句 针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立石油战略储备体系，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。 介词“针对”后面有很长的宾语，结果把中心词“情况”给丢掉了，应在“攀升”后添上“的情况”。
二、出现带长宾语的谓语动词的句子要注意
注意 有些谓语动词具有带长宾语的功能，因为宾语较长，结果命题者故意丢掉宾语部分的中心词。带长宾语的谓语动词有“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、进行、进入、证明、讲述、发现、希望、要求”等。
例句 随着社会不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。 这一句子中，谓语动词“进入”带了一个很长的宾语，结果命题者故意把宾语部分的中心词丢掉了。应在句末添上“的时代”。
三、反问句中出现否定词的句子要注意
注意 肯定的反问句表否定的意思，否定的反问句表肯定的意思，命题者往往在反问句中增设否定词，结果把意思说反了。
例句 雷锋精神当然要赋予它新内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
句中“否认……不”是双重否定，表肯定，这一肯定的意思，套在反问句式里，结果表否定的意思。应删去“不”字。
四、出现表“设法阻止”意思一类词的句子要注意
注意 有一些词，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“设法阻止”之意，其后加上否定词，结果把句子的意思说反了。命题者也常用此法设置语病。
例句 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
这一句中“防止”有“预先设法阻止”之意，后面又加上否定词“不”，结果把意思说反。应删去“不”字。
五、出现带“否则”一类词的句子要注意
注意 “否则”表示“如果不是这样”的意思，表示从相反的方面说，
命题者往往用“否则”一词制造成分赘余语病。
例句 我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件，否则，拿不出新软件，就难以抵制不健康的盗版软件。
句中“否则”和“拿不出新软件”重复，应去掉后者。
六、出现双提（单提）词与单承（双承）词的句子要注意
注意 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表双提的词，后面却跟了“能”“否”等表单承的词；或者前面是表单提的词，后面却跟了表双承的词，结果造成前后表意不一致的逻辑错误，这也是命题者常设置的语病。
例句 我们能不能培养“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
前面有“能不能”表双提，后面与之对应的是单承，前后不一致，导致产生语病。
特别注意 这种类型还有一些特例，修改病句时要特别注意。 例句 对故意致人死亡的罪犯，要不要处以极刑，我们的回答是肯定的。
这一句虽然有“要不要”表双提的词，其实是无疑而问，只是引起注意，并无语病。
例句 储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。
这一句中前面有表双提的“高低”一词，后面对应的是单承，表面看前后表达不一，其实储蓄所无论吸储多还是少，都会带来国家流动资金
的增长。此句并无语病。
七、出现并列短语作成分的句子要注意
注意 并列短语作句子成分，要防止命题者设置搭配不当的语病。 例句 今年春节期间，这个市的２１０辆消防车、３０００多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
这一句的主语是由“消防车”“消防官兵”这一并列短语构成，谓语是“放弃”“坚守”，这两个谓语动词只能与并列短语中的“消防官兵”相搭配，而不能与“消防车”搭配。
八、出现“和”一词的句子要注意
注意 “和”既可作连词又可作介词，因为词性不同，在句子中作用也不同。由于理解不同，会使句子产生歧义。
例句 张义和王强上课说话，被老师叫到办公室了。
如果“和”作连词，就表示两个人上课都说话；如果“和”为介词，则表明张义上课说话。该句有歧义。
九、出现判断词“是”的句子要注意
注意 句中出现判断词“是”，往往表示主语与宾语之间存在一定的关系，如果没有关系就不能乱用判断词“是”。
例句 摆在我们翻译工作者面前的任务是如何提高翻译质量的问题。
这一句的主干是“任务是问题”，显然判断不当，可将“任务”去掉。
十、出现数量增减的句子要注意
注意 数词有确数、概数之分，概数前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超过”一类词。此外，使用“降低”“减少”“缩小”等词语时不能用倍数。命题者常在此处设置语病。
例句 这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在三千万元以上。
“至少”一词，后面搭配的应是确数，而“三千万元以上”是一个概数，此句是病句。
例句 我们的语文教材本子几乎是世界上最薄的，比几个主要国家同类教材少好几倍。
数量的减少不能用倍数表示，应改为几分之几。
修改病句时，我们会发现一些具有某些共同特征的语病。命题者常常在那些具有迷惑性的地方设置“语病”。如果我们能注意或识破命题者的这一“小花招”，就能慧眼识语病。
一、出现介宾短语作状语的句子要注意
注意 因为用了介宾短语，而使句子的主语隐藏起来，这是命题者常设的迷惑点。
例句 从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。
因为用了介词结构“从……中”，从而隐藏了主语，使句子成分残缺，应去掉“从”和“中”。
注意防火字句篇五
《病句修改十注意》
病句修改十注意
修改病句时，我们会发现一些具有某些共同特征的语病。命题者常常在那些具有迷惑性的地方设置“语病”。如果我们能注意或识破命题者的这一“小花招”，就能慧眼识语病。
一、出现介宾短语作状语的句子要注意
注意1: 因为用了介宾短语，而使句子的主语隐藏起来，这是命题者常设的迷惑点。
例句: 从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。
因为用了介词结构“从……中”，从而隐藏了主语，使句子成分残缺，应去掉“从”和“中”。
注意2: 介宾短语作状语，因为介词带的宾语较长，命题者便故意丢掉宾语中心词，使句子成分残缺。
例句: 针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立石油战略储备体系，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。 介词“针对”后面有很长的宾语，结果把中心词“情况”给丢掉了，应在“攀升”后添上“的情况”。
二、出现带长宾语的谓语动词的句子要注意
注意: 有些谓语动词具有带长宾语的功能，因为宾语较长，结果命题者故意丢掉宾语部分的中心词。带长宾语的谓语动词有“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、进行、进入、证明、讲述、发现、希望、要求”等。
例句: 随着社会不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。 这一句子中，谓语动词“进入”带了一个很长的宾语，结果命题者故意把宾语部分的中心词丢掉了。应在句末添上“的时代”。
三、反问句中出现否定词的句子要注意
注意: 肯定的反问句表否定的意思，否定的反问句表肯定的意思，命题者往往在反问句中增设否定词，结果把意思说反了。 例句: 雷锋精神当然要赋予它新内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
句中“否认……不”是双重否定，表肯定，这一肯定的意思，套在反问句式里，结果表否定的意思。应删去“不”字。
四、出现表“设法阻止”意思一类词的句子要注意
注意: 有一些词，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“设法阻止”之意，其后加上否定词，结果把句子的意思说反了。命题者也常用此法设置语病。
例句: 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通 安全 的教育和 管理 。
这一句中“防止”有“预先设法阻止”之意，后面又加上否定词“不”，结果把意思说反。应删去“不”字。
五、出现带“否则”一类词的句子要注意
注意: “否则”表示“如果不是这样”的意思，表示从相反的方面说，命题者往往用“否则”一词制造成分赘余语病。 例句: 我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件，否则，拿不出新软件，就难以抵制不健康的盗版软件。 句中“否则”和“拿不出新软件”重复，应去掉后者。
六、出现双提（单提）词与单承（双承）词的句子要注意(一对多或多对一)
注意: 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表双提的词，后面却跟了“能”“否”等表单承的词；或者前面是表单提的词，后面却跟了表双承的词，结果造成前后表意不一致的逻辑错误，这也是命题者常设置的语病。
例句:我们能不能培养“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
前面有“能不能”表双提，后面与之对应的是单承，前后不一致，导致产生语病。
特别注意： 这种类型还有一些特例，修改病句时要特别注意。
例句: 对故意致人死亡的罪犯，要不要处以极刑，我们的回答是肯定的。
这一句虽然有“要不要”表双提的词，其实是无疑而问，只是引起注意，并无语病。
七、出现并列短语作成分的句子要注意
注意： 并列短语作句子成分，要防止命题者设置搭配不当的语病。
例句: 今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。 这一句的主语是由“消防车”“消防官兵”这一并列短语构成，谓语是“放弃”“坚守”，这两个谓语动词只能与并列短语中的“消防官兵”相搭配，而不能与“消防车”搭配。
八、出现“和”一词的句子要注意
注意：“和”既可作连词又可作介词，因为词性不同，在句子中作用也不同。由于理解不同，会使句子产生歧义。 例句: 张义和王强上课说话，被老师叫到办公室了。
如果“和”作连词，就表示两个人上课都说话；如果“和”为介词，则表明张义上课说话。该句有歧义。
九、出现判断词“是”的句子要注意
注意： 句中出现判断词“是”，往往表示主语与宾语之间存在一定的关系，如果没有关系就不能乱用判断词“是”。 例句: 摆在我们翻译工作者面前的任务是如何提高翻译质量的问题。
这一句的主干是“任务是问题”，显然判断不当，可将“任务”去掉。
十、出现数量增减的句子要注意
注意： 数词有确数、概数之分，概数前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低”“超过”一类词。此外，使用“降低”“减少”“缩小”等词语时不能用倍数。命题者常在此处设置语病。
例句: 这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在三千万元以上。
“至少”一词，后面搭配的应是确数，而“三千万元以上”是一个概数，此句是病句。
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注意防火字句篇六
《修改病句技巧》
修改病句时，我们会发现一些具有某些共同特征的语病。命题者常常在那些具有迷惑性的地方设置“语病”。如果我们能注意或识破命题者的这一“小花招”，就能慧眼识语病。 一、出现介宾短语作状语的句子要注意 注意 因为用了介宾短语，而使句子的主语隐藏起来，这是命题者常设的迷惑点。 例句 从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。 因为用了介词结构“从……中”，从而隐藏了主语，使句子成分残缺，应去掉“从”和“中”。 注意 介宾短语作状语，因为介词带的宾语较长，命题者便故意丢掉宾语中心词，使句子成分残缺。 例句 针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立石油战略储备体系，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。 介词“针对”后面有很长的宾语，结果把中心词“情况”给丢掉了，应在“攀升”后添上“的情况”。 二、出现带长宾语的谓语动词的句子要注意 注意 有些谓语动词具有带长宾语的功能，因为宾语较长，结果命题者故意丢掉宾语部分的中心词。带长宾语的谓语动词有“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、进行、进入、证明、讲述、发现、希望、要求”等。 例句 随着社会不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。 这一句子中，谓语动词“进入”带了一个很长的宾语，结果命题者故意把宾语部分的中心词丢掉了。应在句末添上“的时代”。 三、反问句中出现否定词的句子要注意 注意 肯定的反问句表否定的意思，否定的反问句表肯定的意思，命题者往往在反问句中增设否定词，结果把意思说反了。 例句 雷锋精神当然要赋予它新内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？ 句中“否认……不”是双重否定，表肯定，这一肯定的意思，套在反问句式里，结果表否定的意思。应删去“不”字。 四、出现表“设法阻止”意思一类词的句子要注意 注意 有一些词，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“设法阻止”之意，其后加上否定词，结果把句子的意思说反了。命题者也常用此法设置语病。 例句 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通 安全 的教育和 管理 。 这一句中“防止”有“预先设法阻止”之意，后面又加上否定词“不”，结果把意思说反。应删去“不”字。 五、出现带“否则”一类词的句子要注意 注意 “否则”表示“如果不是这样”的意思，表示从相反的方面说，命题者往往用“否则”一词制造成分赘余语病。 例句
我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件，否则，拿不出新软件，就难以抵制不健康的盗版软件。 句中“否则”和“拿不出新软件”重复，应去掉后者。 六、出现双提（单提）词与单承（双承）词的句子要注意 注意 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表双提的词，后面却跟了“能”“否”等表单承的词；或者前面是表单提的词，后面却跟了表双承的词，结果造成前后表意不一致的逻辑错误，这也是命题者常设置的语病。 例句 我们能不能培养“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 前面有“能不能”表双提，后面与之对应的是单承，前后不一致，导致产生语病。 特别注意 这种类型还有一些特例，修改病句时要特别注意。 例句 对故意致人死亡的罪犯，要不要处以极刑，我们的回答是肯定的。 这一句虽然有“要不要”表双提的词，其实是无疑而问，只是引起注意，并无语病。 例句 储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。 这一句中前面有表双提的“高低”一词，后面对应的是单承，表面看前后表达不一，其实储蓄所无论吸储多还是少，都会带来国家流动资金的增长。此句并无语病。 七、出现并列短语作成分的句子要注意 注意 并列短语作句子成分，要防止命题者设置搭配不当的语病。 例句 今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。 这一句的主语是由“消防车”“消防官兵”这一并列短语构成，谓语是“放弃”“坚守”，这两个谓语动词只能与并列短语中的“消防官兵”相搭配，而不能与“消防车”搭配。 八、出现“和”一词的句子要注意 注意 “和”既可作连词又可作介词，因为词性不同，在句子中作用也不同。由于理解不同，会使句子产生歧义。 例句 张义和王强上课说话，被老师叫到办公室了。 如果“和”作连词，就表示两个人上课都说话；如果“和”为介词，则表明张义上课说话。该句有歧义。 九、出现判断词“是”的句子要注意 注意 句中出现判断词“是”，往往表示主语与宾语之间存在一定的关系，如果没有关系就不能乱用判断词“是”。 例句 摆在我们翻译工作者面前的任务是如何提高翻译质量的问题。 这一句的主干是“任务是问题”，显然判断不当，可将“任务”去掉。 十、出现数量增减的句子要注意 注意 数词有确数、概数之分，概数前面不能加上“至少”“最多”“最高”“最低
”“超过”一类词。此外，使用“降低”“减少”“缩小”等词语时不能用倍数。命题者常在此处设置语病。 例句 这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在三千万元以上。 “至少”一词，后面搭配的应是确数，而“三千万元以上”是一个概数，此句是病句。
注意防火字句篇七
《安全管理制度》
安全生产责任制
为规范、强化我公司全体员工的安全生产责任，保障公司安全生产工作持续、稳定发展，制定本制度。
1、主要负责人是安全生产的第一责任人，按照安全生产法规赋予的职责，对安全生产负有全面组织领导、管理责任和法律责任，并履行安全生产的责任和义务。
2、二、分管安全生产的负责人协助主要负责人履行安全生产职责，对安全生产工作负组织实施和综合管理及监督的责任。
三、其他负责人和全体员工实行“一岗双责”，对各自职责范围内的安全生产工作负直接管理责任。各岗位人员在职责范围内承担相应的安全生产职责。
四、全体安全管理员认真学习和贯彻安全生产法律法规、企业安全生产制度，做好安全生产的带头作用。
五、所有安全管理员熟练了解、掌握、熟悉各岗位操作流程和操作技能，提高安全管理水平和效率。 六、因岗位人员的安全意识淡薄、工作不负责任等主观原因所造成的安全生产意外和事故，由岗位当事人全权负责。
安全例会制度
一、集团公司安委会每季度召开1次例会，安委会成员不得
无故缺席安全例会。
安委会例会的主要内容：
1、分管安全副总经理或安全处领导向安委会汇报前期集团公司安全生产控制指标完成情况和安全统筹工作的开展情况。
2、分管安全的副总经理对前期集团公司安全生产整体情况进行阶段性总结汇报。
3、讨论研究解决当前安全生产存在的重大问题，制定整改措施和方案，研究处理重大安全事故的有关责任人员。
4、安委会讨论制定下一阶段的安全工作，为各二级单位制定分解安全任务。
二、安全处每月召开1次安全例会，在有条件的情况下二级单位分管领导和安全员必须参加，不得无故缺席。例会主题为传达上级指示、通报安全情况、分析事故原因，提出对策措施。
安全处例会主要内容：
1、传达上级指示，认真布置落实工作。
2、安全处处长通报上一阶段安全情况、分析事故原因，总结经验教训。
3、通过案例分析，提出有效的对策措施，在下一步的工作中不断改进总结。
三、 二级单位在集团公司例会后每月应日召开安全例会、认真研究布置安全生产工作。
安全生产领导小组安全例会主要内容：
1、分管安全的副经理、安技员汇报本单位前期的安全生产工作情况和安全统筹工作。
2、查找安全隐患，制定整改措施。
3、研究对发生事故的直接责任人的处理意见，实施“四不放过”处理的具体意见。
文件和档案管理制度
一、总则
1、为加强本公司档案工作，充分发挥档案作用，全面提高档案管理水平，有效地保护及利用档案，为公司发展服务，特制定本制度。
2、公司档案，是指公司从事经营、管理以及其他各项活动直接形成的对公司有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。公司档案分为受控档案和非受控档案。
3、公文承办部门或承办人员应保证经办文件的系统完整(公文上的各种附件一律不准抽存)。结案后及时归档。工作变动或因故离职时应将经办的文件材料向接办人员交接清楚，不得擅自带走或销毁。
二、文件材料的收集管理
1、公司指定专人负责文件材料的管理。
2、文件材料的收集由各部门或经办人员负责整理，交公司经理审阅后归档。
3、一项工作由几个部门参与办理的，在工作中形成的文件材料，由主办部门或人员收集，交行政部备案。
三、归档范围
1、重要的会议材料，包括会议的通知、报告、决议、总结、典型发言、会议记录等。
2、上级主管部门来往的文书。
3、本公司的各种工作计划、总结、报告、请示、批复、会议记录、统计报表及简报。
4、本公司与有关单位签订的合同、协议书等文件材料。
5、本公司职工劳动、工资、福利方面的文件材料。
6、本公司的大事记及反映本公司重要活动的剪报、照片、录音、录像等。
四、归档要求
1、档案质量总的要求是：遵循文件的形成规律和特点，保持文件之间的有机联系，区别不同的价值，便于保管和利用。
2、归档的文件材料种数、份数以及每份文件的页数均应齐全完整。
3、在归档的文件材料中，应将每份文件的正件与附件、印件与定稿、请示与批复、转发文件与原件，分别立在一起，不得分开，文电应合一归档。
4、不同年度的文件一般不得放在一起立卷；跨年度的总结放在针对的最后一年立卷；跨年度的会议文件放在会议开幕年。
5、档案文件材料应区别不同情况进行排列，密不可分的文件材料应依序排列在一起，即批复在前，请示在后；正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；其它文件材料依其形成规律或特点，应保持文件之间的密切联系并进行系统的排列。
6、案卷封面，应逐项按规定用钢笔书写，字迹要工整、清晰。
五、档案管理人员职责
1、按照 有关规定做好 文件材料的收集、整理、分类、归档等工作。
2、按照归档范围、要求，将文件材料按时归档。
3、工作人员应当遵纪守法、忠于职守，努力维护公司档案的完整与安全。
六、档案的利用
1、公司档案只有公司内部人员可以借阅，借阅者都要填写《借阅单》，报主管人员批准后，方可借阅，其中非受控文档的借阅要由部门经理签字批准，受控文档的借阅要由总经理签字批准。
2、档案借阅的最长期限为两周；对借出档案，档案管理人员要定期催还，发现损坏、丢失或逾期未还，应写出书面报告，
注意防火字句篇八
《语句连贯》
注意防火字句篇九
《化学考试规范》
《化学考试规范要求30点》
以下指出历次化学考试考生常丢分的地方，希望大家考试时不在这些地方
出差错，高标准，严要求，从平时做起，向规范要高分。自己曾经出现过的错误，在阅读时作出标记。
1、排列顺序时，分清是“由大到小”还是“由小到大”，类似的，“由强到弱”，“由高到低”，等等。
2、书写化学方程式时，分清是等号还是可逆号，如一种盐水解方程式一定用可逆号不能用等号，其产物也不能标“↓”或“↑”，弱酸、弱碱的电离一定要用可逆号不能用等号。
3、别忽视题干中 “混合物”、“化合物”、“单质”等限制条件。
4、有单位的要写单位，没有单位的就不要写了。如“溶解度”单位是克，却不写出，“相对分子质量”、“相对原子质量”无单位，却加上“g”或“g.mol-1”。摩尔质量有单位（g.mol-1）却不写单位，失分。
5、要求写“名称”却写分子式或其他化学式，要求写分子式或结构式却写名称。电子式、原子或离子结构示意图、结构简式、结构式不看清，张冠李戴。要求写离子方程式而错写成化学方程式。
6、所有的稀有气体都是单原子分子而误认为双原子分子。
7、273℃与273K不注意区分，是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”不分清楚。22.4L.mol-1的适用条件。注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物质的状态。区分液态氯化氢和盐酸，液氨和氨水，液氯和氯水。
8、计算题中往往出现“将样品分为两等份”（或“从1000mL溶液中取出50mL”），最后求的是“原样品中的有关的量”，你却只求了每份中的有关量。
9、请注意选择题“正确的是”，“错误的是”两种不同要求。请注意，做的正确，填卡时却完全填反了，要十分警惕这种情况发生。
10、求气体的“体积分数”与“质量分数”要看清楚，否则失分。
11、描述实验现象要全面，陆海空全方位观察。
12、表示物质的量浓度不写C（HCl），失分。
13、气体溶解度与固体溶解度表示方法、计算方法混为一谈。（标况下，将20L氨气溶解在1L水中，……）
14、表示离子电荷与元素化合价混为一谈。
15、原电池正负极不清，电解池、电镀池阴阳极不清，电极反应式写反了。
16、求“转化率”、“百分含量”混淆不清。
17、两种不同体积不同浓度同种溶液混和，总体积是否可以加和，要看题目情景和要求。
18、化学计算常犯错误如下：①分子式写错②化学方程式写错或不配平或配平有错③用关系式计算时，物质的量关系式不对，以上情况发生，全扣分④分子量算错⑤讨论题，缺讨论过程，扣相当多的分⑥给出两种反应的量，不考虑一反应物过量（要有判断过程）⑦要求写出计算规范过程。
19、推断题。请注意根据题意，无机物、有机物均应考虑（全面，综合）。
20、要注意试题中小括号内的话，专门看。
21、回答简答题，一定要避免“简单化”，要涉及原理，应该有因有果，答到“根本”。
22、看准相对原子质量，Cu是63.5还是64，应按卷首提供的用。
23、m A(s) + n B(g)=pC（l） + q D(g)这种可逆反应，加压或减压，平衡移动只
考虑其中的气态物质(g)的化学计量数。
24、配平任何方程式，最后都要进行“系数化简”。书写化学反应方程式，反应条件必须写，而且写正确。，氧化—还原反应配平后，得失电子要相等，离子反应电荷要守恒，不搞假配平。有机化学方程式未用“→”热化学反应方程式不漏写物质的聚集状态，不漏写反应热的“+”或“-”，反应热的单位是kJ·mol-1。
25、有机结构简式中原子间的连结方式表达正确，不要写错位。 结构简式有多种，但是碳碳键、官能团不要简化， 酯基、羧基的各原子顺序不要乱写，硝基、氨基写时注意碳要连接在N原子上。如，COOHCH2CH2OH(羧基连接错)，CH2CHCOOH(少双键) 等
26、遇到做过的类似题，一定不要得意忘形，结果反而出错，一样要镇静、认真解答，不要思维定势；碰到难题决不能一下子“蒙”了，要知道，机会是均等的，要难大家都难。应注意的是，难度大的试题中也有易得分的小题你应该得到这分。
27、化学考题难易结合，波浪型发展。决不能认为前面的难，后面的更难！有难有易，难题或较难题中一定有不少可以得分的地方，不可放弃。
28、解题时，切莫在某一个“较难”或“难”的考题上花去大量的宝贵时间，一个10分左右的难题，用了30多分钟甚至更多时间去考虑，非常不合算，不合理。如果你觉得考虑了几分钟后还是无多少头绪，请不要紧张、心慌，暂把它放在一边，控制好心态，去解答其他能够得分的考题，先把能解决的考题先解决。再回过头来解决它，找到了感觉，思维活跃了，很可能一下子就想通了，解决了。
29、解推断题，实验题。思维一定要开阔、活跃，联想性强。切不可看了后面的文字，把前面的话给忘了，不能老是只从一个方面，一个角度去考虑，应该是多方位、全方位进行考虑。积极地从考题中字字、句句中寻找出“突破口”。
30、考试时切忌“反常”，仍然是先易后难，先做一卷，后做二卷。
纵观历年高考考生在理综化学答卷中暴露出问题，不难发现有许多共同之处，如：
1、基础不够扎实；2、实验不够重视；3、审题不够仔细；4、表达不够清楚；5、书写不够规范；6、思维不够灵活；7、时间不够充裕。其中“审题不够仔细、表达不够清楚、书写不够规范、时间不够充裕”几个问题是考生在临场答卷中最常出现的“技术性”问题或“低级”错误，由于这些问题和错误的出现而失分很不值得，其实若加以注意，完全可以避免。
注意仔细审题，避免答非所问
审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、归纳、综合等多种能力，也包括严谨、认真、细致的态度等非智力因素，几种具体的方法：
(1)由“大”到“小”、由“粗”到“细”，多层次多角度获取信息：审题时，要先“纵览”再“深挖”、先“泛读”再“精读”，即先粗略将题目浏览一遍，了解题目的概况。 如涉及了哪部分化学知识，描述了什么现象和化学过程，需要解决什么问题，然后再细读一遍，对题目文字、注解和图表的关键之处，要敏锐捕捉、细心领会，仔细品味，不但要从文字中获取解题信息，而且会从图、表中挖掘解题关键和线索，即要多角度，全方位，无遗漏地捕捉解题信息。
(2)逐字逐句，捕捉有用信息：审题时要克服只关注那些给出的具体问题，而忽视叙述性语言的倾向。例如：“恰好” “过量”等等，因为化学变化的结果往往因温度、压强、浓度、溶剂、酸碱性、试剂加入顺序以及用量等条件的不同而改变。审题时应边读边想，读到关键(或易遗漏)处，反复推敲，从中捕捉解题信息。在化学题审题中，应当特别注意以下字句：
①“不正确”、“由小到大排列”、“由大到小排列”等；
②“稀、浓、过量、少量、适量、足量、最多、至少”“所有、全部、恰好、完全反应、充分反应” 等；
③“短周期”“主族”“同周期”“同主族”等；
④“等体积”“等质量”等；
⑤单位：“mL”与“L”、“m3”与“cm3”、“mol·L-1·min-1”与“mol·L-1·S-1” 等； ⑥“已知”中的内容、“( )”中的内容、注解以及图、表中的隐含信息等； ⑦有关化学反应(尤其是平衡问题)问题的三“看”：
(1) 看特征：物质状态、反应前后气体的物质的量等；
(2) 看条件：是否恒温、恒压、恒容等；
(3) 看各物理量的单位是否需要换算。
⑧溶液的酸、碱性和颜色等。
(3)排除干扰，滤取有用信息：在题目给出的诸多条件中，并不一定都是解题所必需的，有些或许是命题者有意设置的干扰，有些则是题目的“引子”，要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，这就需要对问题有较为深刻的理解。
对这类问题审题时，要克服思维定式的负面影响，不要仅仅与平时做过的类似问题进行简单类比，生搬硬套，“想当然”，而不注意两者在条件、情境等的不同之处。要正确地把握化学的本质，抓住化学变化的特点，摒弃干扰，滤取有用信息。
(4)深入分析，挖掘隐含信息：有的题目在正文并不给出全部信息，而是隐含在文字叙述、图、表或注解、提示、“已知”中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。
有时一些明显的提示信息还会隐含在题目设置的问题之中。对题目隐含条件的挖掘，需要与化学情境、化学变化过程的分析结合起来，因为题目隐含条件是多种多样的，解答此类问题的关键是全面剖析题意，细心地把握化学情境，反复推敲关键词语，有机结合已学知识，无遗漏地将隐含条件挖出来并充分加以利用。
(5)借助流程图，串联解题信息：流程图能直观清晰地展示实验情境，可将复杂的化学过程变得形象具体。
实践证明，画流程图的过程本身就是一种准确把握题意的思维过程，许多步骤较多的化学问题，只要画出了流程图，解题思路立刻就畅通起来，一些容易疏忽和遗漏的信息也会凸显出来，问题往往也就迎刃而解了。
理清解题思路 规范答题习惯
审题是解题的前提和关键，所谓“工欲善其事，必先利其器”，而解题的落点是用简练的化学语言(专用语)，完整、严谨、科学、规范、无歧义的将问题表述清楚，这往往是提高高考化学填空题成绩的有效途径。最简单有效的训练方法就是模仿历年高考化学题及其参考答案的表达方式、教材上的叙述以及化学教师规范的化学语言。同时，还应适当揣摩出题人的意图，顺着出题人的思路去分析和答题。
在答题过程中应当严格按照题目要求规范答题，落笔之前，应看清要求，书写注意规范严谨：
①填“化学方程式”还是“离子方程式”
②填“名称”、“符号”还是“代号”、“序号”等
③填“大于”还是“>”；“增大”还是“变大”等
④填“化学式”、“分子式”、“结构式”、“结构简式”、“最简式”还是“电子式”
等
⑤书写化学方程式时要注意配平、注明反应条件以及“→”、“＝”、“→”、“↑”、“↓”等
⑥书写热化学方程式时要注意：
(1) 物质状态
(2) “+”“-”号
(3) “kJ/mol”
(4) 系数与热量值的对应
⑦所填数值的单位、所填计算式中的数值的单位
⑧一些容易写错的化学名词或术语中的字：“羟、羧、醛、羰”、“脂”和“酯”、“氨”和“铵”、“溶”和“熔”、“溢”和“逸”、“汽化、水浴、萃取、坩埚、蒸发、分馏、过滤、戊、苯、蓝、褪、褐” 等
此外，解题中还须注意的一些问题有：
①不要忽略体积变化(加倍、减半等)对溶液中粒子的浓度或对化学平衡的影响
②所填空白区域的大小与应填入内容之间的关系
③注意角标的处理(如pH计算时的H2SO4、配平时的K2Cr2O7等)
④题目中所给或所求数据是物质的量(n)还是物质的量浓度(c)等
⑤有机物的结构简式的书写(原子的连接和H原子数)
⑥有效数字问题
总之，考试是对考生的知识、能力、素质等诸多方面的“全方位”考查，只有沉着、细致、严谨、规范的解答，才会获得满意的成绩。祝各位考生在考场上发挥出自己的水平！
注意防火字句篇十
《句子衔接答题技巧》
语句衔接类试题的解答方法与技巧
句子衔接类试题就是要求上下文语句连贯。所谓“连贯”，是指语言的表达，要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。连贯题对思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断能力的要求都很高，是语言运用方面的考查重点，也是学生复习备考时的难点。面对内容五花八门、题型不断翻新的连贯题，有的学生常常束手无策，望题兴叹，其实，只要勤于思考，善于总结，仍可找到解答连贯题的规律。下面便结合典型例题谈谈解答连贯题的方法与技巧。
一、要保持陈述对象的一致性
保持陈述对象的一致性是语言连贯的基本要求。一个句子或句群、只有做到陈述对象一致，才能保证语意贯通。如果中间调换了陈述对象，就会影响到句意的连贯。
请看试题：
填入下面横线上的两句话，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。____，“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千峰奇观。”
A、元代石刻“天门铭”在门外两侧。一副石刻对联在门的两旁。
B、门外两侧有元代石刻“天门铭”，门两旁有石刻对联一副。
C、元代石刻“天门铭”在门外两侧，门两旁有石刻对联一副。
D、门外两侧有元代石刻“天门铭”。一副石刻对联在门的两旁。
这道题是从陈述对象是否一致的角度来考查语言连贯这一考点的。不难看出，整个文段要描述的是南天门景象，因此，陈述对象自然是南天门了。既然上文谈的是“门”，那么，下文只有以“门”起首的句子才能与之衔接，因此，可先排除A、C两项。剩下的B、D两项，究竟选哪项才恰当呢？只要看看文末的内容就不难选择了。既然文末写的是对联内容，那么，上文只有以“对联一副”作结才能与之衔接。这样，B项就当然成为正确答案了。可见，要做好连贯题就必须保持陈述对象的一致性。
二、要做到前后照应
一个句子，要做到连贯，就要注意前面意义与后面意义保持一致性，要注意内容的衔接和呼应。
请看试题题：
“对爱好文科的学生，加强文科的辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？”从下面的四句中选出能与它衔接的句子。
A、从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
B、如果我们缺乏战略眼光，就可能作出错误的回答。
C、为了使学生有合理的知识结构，我们的回答是肯定的。
D、只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说，不可以。
从给定的文句中不难看出有两个不同的问题，前一个问题的回答应该是否定的，后一个问题的回答应该是肯定的。注意到这两点，选择衔接的答案就是应能够同时回答这两个问题的一项。再看给定的选择，
A、D两项是完全否定的，C项则完全肯定，它们都不能照应前面的内容，当然应当排除掉。因此，只有B项才是正确的答案。可见，要做到句子的连贯，就不能不重视前后照应。
三、要注意特定的情景氛围
一般说来，说话或行文总有特定的语境，而特定语境中往往含有特定的氛围。它们或繁盛或凄凉，或热烈或肃杀。这些特定的氛围常常是连接和组合语句的重要因素。
请看试题：
为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。
______，崖壁上有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。
A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B、没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。
D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，一道阳光射在对岸的峭壁上。
给定语句中的荒坟残碑、瘦水枯石，构成了一种萧条、冷落、沉寂的情景氛围。如果把握了这种基调，就不难解答这道题目了。A项中的五彩屏障是暖色，C项中的夕阳落照也是暖色，D项中的“透明的羽翼”是亮色。这三项都与给定语句中的冷清的氛围格格不入，只有B项的情景氛围才与给定语句中的氛围相同。因此，答案当然是B项。
四、要注意结构相同的句式
连贯题有时还涉及到词语或句子的结构问题，应引起注意。如：
下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是
①天山连绵几千里，（a、不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，b、不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊），处处有丰饶的物产。
A、①a ②a B、①a ②b C、①b ②a D、①b ②b
此题着重考查选用结构相同的短语来描述同一对象和描述事物时正确分类的能力。句中“不论„„”均是按类并列，所以应分析如何分类才恰当。实际上，b项分别是按地形类，草木类、水流类来分类的，因此，b的分类是正确的。由此可见，做连贯题时句式的结构和分类的标准问题也不容忽视。
五、要注意事情的先后次序
叙述一件事，总有一定的次序，哪些该先说，哪些应后说，是不能乱套的。如果乱了套，就破坏了分句间的逻辑联系，造成结构混乱，并影响句意的连贯。
请看题目：
填入下面横线处的几句话，排列恰当的一项是
国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排入污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻，拖延推诿，___________。
A、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
B、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
C、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
D、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
答案：C
解答此题首先要弄清几个选项表达次序的排列先后。从事情的先后次序来看，无疑是先传达上级指示，再考虑购置污水处理设备问题，这样，就排除了B、D两项。余下两项的关键是“环保工作没人管”一句，只要知道它是污染产生的原因，就能够将其排列在前了. 是最符合逻辑的。正常情况是：“传达”在前．“购置”在后：“没人管”是因．“污染严重”是果．
六、寻找提示性词语
试题：
依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。＿＿＿＿，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；＿＿＿＿，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。＿＿＿＿，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多读如果彻底
②少读如果彻底
③多读而不求甚解
④少读而不求甚解
⑤世间许多人读书只为装点门
⑥世间许多读书人只为装点门面
Ａ． ②③⑤ Ｂ． ①③⑥
Ｃ． ②④⑤ Ｄ． ①④⑥
答案为Ａ。“深思熟虑”提示我们前面应填“少读如果彻底”；“漫游‘十里洋场’”提示我们前面应填“多读而不求甚解”。因此选Ａ。
七、连词提示突破
连词在语句中有强化语意关系的作用，如“也”“但”“而且”等连词引起的句子常常处在后续位置，这就为我们排定句子的前后顺序提供了一条线索。
试题：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
铁路客车动车组先进的计算机网络控制技术，_____，_____，_____，_____，_____ 。列车防火系统也很先进，重要设施都附有防火装置。
①并与地面通讯，实现地面对列车的监控
②能实现对动车组各个系统的控制
③一旦出现异常情况，动车组即可自动减速或停车
④同时对系统进行监视和故障诊断
⑤无需人为干预
A.②①⑤④③ B.②④①③⑤
C.⑤③④②① D.⑤④①③②
解析：该题①②④句讲的是“动车组”的优越性，而依据④句开头的“同时”和①句开头的“并”，这个句群的内部排序应为②④①。而③句开头的“一旦”表明这是一种突发情况，⑤句中的“无需人为干预”照应的正是③句中的“自动减速或停车”。据此，横线上的五句话应排列为②④①③⑤，该题的正确答案应为B项。
除此之外，我们还可以依据代词的称代内容以及总分、分总、总分总的结构等，去进行此类试题的思考。为了保持句子在表意上的简洁性，往往在后续句子中使用代词来称代前文已经陈述、说明的内容，这就为我们排定句子的前后顺序提供了一个路标。
2010年北京
4.结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是
2010年《政府工作报告》指出，促进民族团结，实现共同进步，是中华民族的生命、力量和希望所在。《政府工作报告》指出，要在少数民族地区落实相关政策，保护民族地区生态环境，保障少数民族群众的合法权益。为达到这个目的，各级政府 。
①要让民族地区各族群众感受到祖国大家庭的温暖
②要加快退耕还林=退耕还草、治理土地沙化的进程
③要贯彻由“救助式扶贫”向“开发式扶贫”转变的工作方针
④要在公共服务和就业方面满足少数民族流动人口的切实需要
A.③④②① B.①④②③ C.①②④③ D.③②④①
答案：B
２０１０浙江杭州
4、填入下面文字中横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）（3分）
四月春风里摇曳的青草嫩尖，柔软的扫帚草丛， ① ， ② 。究竟是为什么踏上了脚下这块沉默而坚硬的土地的呢？
A、①接骨木与羊齿的清香，由阳光与清晨的雾气酿成的烈性美酒 ②让他深深地沉醉，又让他轻轻地漂浮。
B、①接骨木与羊齿的清香，烈性美酒般的阳光与清晨的雾气 ②让他深深地沉醉，又让他轻轻地漂浮。
C、①由阳光与清晨的雾气酿成的烈性美酒，接骨木与羊齿的清香②让他深深地沉醉，又让他轻轻地漂浮。
D、①接骨木与羊齿的清香，烈性美酒般的阳光与清晨的雾气 ②让他轻轻地漂浮，又让他深深地沉醉。 答案：D
2010年河南
5，把下列带序号的句子依次填入文中横线处，使上下文语意连贯。(只填序号)(2分)
二十世纪最伟欠的发现，荚过于对环境危机的发现，_____________________。当“拯救地球”成为全世界的共同呼声，环境问题便超越了国家、种族、文化和贫富，成为人类迫在眉睫的“天”大问题。
①从畏惧自然到征服自然，我们的祖先一路披荆斩棘、高歌猛进
②只有在付出沉重代价后，才终于懂得了必须善待自然，与自然和谐相处
③这是人类几千年文明史的根本性转折
答案：5.③①②（2分）
2007年中考语文句子衔接连贯试题
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2007年中考语文句子衔接连贯试题
1.依次填入文中横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）（铜仁地区2007） 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被年强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样， ；旋风一样， ；乱蛙一样， ；火花一样， ；斗虎一样， 。
①是强健的风姿 ②是飞扬的流苏 ③是蹦跳的脚步 ④是急促的鼓点 ⑤是闪射的瞳仁
A．④②③⑤① B．③⑤④②① C．④①③②⑤ D．③①④⑤②
2.请根据语境给文中E处选填合适的语句。( )(只选序号)(湖北省黄冈市2007)
狡(xiá) 者鄙读书，无知者(xiàn） 读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心拮难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。„„读史使人明智，读诗使人 A ，数学使人 B ，科学使人 C ，伦理学使人 D ，逻辑修辞之学使人善辨； E
(培根《谈读书》)
A．凡有所学，定成性格。 B．凡有所学，皆成性格。
C．凡有所学，能不成性格? D．凡有所学，皆成性格哉?
3.桥是一条放大的板凳，这是科学家形象的比喻；路断了还有桥，这是文学家表述的哲理。桥是历史的见证，桥是心灵的纽带。今天，就让我们一起走进桥的世界，去欣赏多姿多彩的桥之美，去领略意蕴丰富的桥文化（湖北省黄冈市2007）
【活动一：识桥】从同学们搜集的资料中，你会发现我国的桥梁命名十分有趣，如：根据所在地命名 A ，根据形状命名 B ，根据习俗命名 C ，以抒情方式命名 D 。请从下列选项中给A、B、C、D处选填合适的桥名。(只填序号)(2分)
选 项：（1）放生桥 （2）销魂桥 （3）赵州桥 （4）钥匙桥
我会选：A． B． C. D.
4.下面语段的空白处依次填人—组句子，正确的一项是( ) (滕州市二00七)
映日荷花，接天莲叶，亭亭莲蓬，柔嫩玉藕，无不牵惹诗情，引人遁思。让我们学做莲叶的事业吧， ；让我们学做荷花的事业吧， ；我们学做莲子的事业吧， ；让我们学做藕的事吧， 。
①把寂寞留给自己 ②把芬芳献给他人③以苦心孕育未来 ④以宽阔拥抱生活
A．②①④③ B．④②③① C．③②④① D．①④③②
5.下面几个句子排序正确的一项是（ ）（重 庆 市 2007 年）
（1）直到此时，人们才会相信，动物更有种为人类所不理解的无声的哀怨。（2）但是直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦。（3）只是因为它们没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言，所以，当人们看到动物的泪水时，才会感动惊愕。（4）本来，我以为泪水只为人类专有，而动物因没有情感，它们也就没有泪水。（5）第一次看到动物的泪，我几乎是被那一滴泪惊呆了。
A．（4）（5）（1）（3）（2） B．（5）（4）（3）（2）（1）
C． （4）（1）（5）（2）（3） D．（5）（4）（2）（3）（1）
6.在下面横线处填入适当的语句，使之与上下文组成排比句。(2007年广州市)
谅解，是一种胸怀，也是一种修养。它是一缕和煦的春风，能拂去蒙在心头的阴影；
它是______________的细雨，______________；它是_______的阳光，_______________。有了谅解，人与本之间的关系才会更加和谐，人类的生活才会更加美好。
7.依次填人横线处最恰当的一项是（扬州市2007年）
这儿的景色美极了!_______，_______，_______。
①湖面波光粼粼，游船往来 ②小金山悠闲地俯瞰着湖水 ③二十四桥景区如仙境般在远处召唤
A．③②① B．①③② C．②③① D．②①③
8.根据语境，选择恰当的成语填空（填序号）（浙江省衢州2007）
执着的故事不老——精卫填海，愚公移山， ⑴ ；执着的人物不朽——闻鸡起舞的祖逖， ⑵ 的勾践， ⑶ 的苏秦。执着是锲而不舍，是持之以恒，是一曲催人奋进的歌。
备选成语：A、凿壁偷光 B、守株待兔 C、卧薪尝胆
D、悬梁刺股 E、奋发图强 F、夸父逐日
9.将下边的句子或短语分别填写在第⑥句中的四条下划线上，正确顺序是（ ）（2007年资阳市）
（1）这是鸟儿的世界，是个绝妙的世外桃园，不然，为什么会一年又一年地吸引着数万乃至数十百千万不同种类的水鸟呢？（2）那红的、蓝的、花的鸟儿，甚至那洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀、优雅的黑颈鹤都年复一年地从我国江南，从东南亚，从尼泊尔，从印度，飞到这里，在这里飞旋荡漾，悠然自鸣；在这里安家落户，繁衍后代。（3）只有这神奇、美丽、和平的得天独厚的地方，就能够成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊！（4）还有那满湖欢快地畅游着的鱼儿，恐怕谁也说不清楚究竟有多少储量吧。（5）据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。（6）而到了冬天呢，只要 ，然后 ， ， ，这就是脍炙人口的青海“冰鱼”呀。⑦那情景,那气氛,该会换来多么欢畅的笑声。⑧谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
a那成群结队的鱼儿便会飞快地涌来 b在洞口点燃篝火 c在冰面上凿开一个个洞 d一条条自动地从洞口跃出
A． abcd B． bcda C． cbad D． dabc
10.根据文段内容，选择短语填空正确的一项是（ ）(2007年资阳市)
有人说，宽容是一种润滑剂， ；宽容是一种镇定剂， ；宽容是一束阳光， ；