是也是造句

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是也是造句篇一
《“不必说……也不必说……单是……”造句》

用“不必说„„也不必说„„单是„„”造句

不必说金黄的菊花,洁白的梨花,火红的玫瑰;也不必说飞向天际的大雁,在树上高歌的百灵,向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花,屋檐间乱叫的麻雀,草丛中蹦达的蚱蜢,就能体现大自然的美好。

不必说烟囱里喷出黑漆的烟,污浊的废水,恶心的垃圾,也不必说枯败的花草,腐烂的死尸,有害的细菌。单是汽车的尾气,就让人够受了!

今天,我陪妹妹看《喜羊羊与灰太狼》。不必说喜羊羊的聪明,美羊羊的美丽;也不必说沸羊羊的力气大,懒羊羊的懒惰。单是灰太狼的愚蠢就能使我们笑得合不拢嘴。

今天,我读了安徒生的名著《丑小鸭》。丑小鸭所受的苦难真深啊!不必说它在鸡鸭场被鸡鸭啄,在沼泽地差点被猎狗咬死;也不必说在老太婆家被母鸡、雄猫排挤,在种田人家被女主人和小孩追赶,单是他在冬天里所受的饥饿寒冷就使我们同情他了。

不必说那高大挺拔的大树,古老的建筑,宽广的天安门广场;也不必说那历史悠久的长城,壮观的黄山,迷人的桂林山水,单是深圳海上田园就能让人领略我们中国的美丽了!

不必说长江的浩浩荡荡,黄河的汹涌澎湃;也不必说巍峨的珠穆朗玛,茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带,就让外国有人惊叹不已!

是也是造句篇二
《造句也精彩》

造句也精彩

——谈低年级造句指导的几点做法

江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹

摘要:造句是语文的基本功,是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习,是语言训练的一种最基本最常用的方法,它在句子训练中占有较重要的地位,对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句,才能正确地表情达意,为写作打下坚实的基础。

关键词:造句 写话 情境 生活 有效

用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分,是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平,认知能力以及生活阅历的限制,对一些词语的理解比较肤浅。如何让学生在有限的生活阅历中创造出精彩的句子,那就需要老师好好地深入思考。下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法:

一、 创设情境,理解词语含义

语文课程标准指出:在造句写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

其实造句和作文一样,也必须有一定的生活基础,所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物,这对低年级学生来说有一定难度,所以教师要设法为儿童提供素材,创设情境。有些词语学生不会用,并不是不理解,而是头脑里没有适合表达的客观事物,可引导学生在特定的情境中造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个词语理解不深,因此面有难色。上课时,课文的第三自然段恰好讲完,我对学生说:“我们等会再用„继续‟造句。现在,请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说:“请先读到这里,

坐下,谁接着读下去?”学生举手,我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境,要求学生根据刚才指名读书的安排,用“继续”造句:“教室里,某某同学正读着第三段课文,忽然,老师要他停下来,让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。所以说,创设情境可以把学生整体带入一个立体的世界,学生的思维可以有具体直观的感知基础。有了这种基础,就可以唤起学生对词语(不仅仅是要求造句的词语)的词义和语感的感情,思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。

二、 联系生活,丰富句子内容

有的同学觉得造句很难,造句难就难在不是先有了内容,不是从内容入手,而是先有了词语,根据词语的意思再造出能用上的词语,与词语语境相同的内容。同样指导学生用“安静”一词说一句话。第一个学生说:“教室里很安静。”后面几个学生的句子也跟着说“家里很安静。”“宿舍里很安静。”这些句子对吗?按句式来说,很对。可是这些句子“大同小异”、“有骨无肉”,毫无任何感情可言。而我在让学生用“安静”造句时是这样做的:

师:同学们在你生活中什么时候可以用上“安静”这个词呢? 生:很多地方。

师:具体说说,也可以根据老师出示的3张生活图片说一说。

生1:爸爸一发火,我和小伙伴们马上安静下来,睁大了眼睛看着他。(图1)

生2:马上就要考试了,教师里安静极了,甚至能听到同学的喘息声。(图3)

生3:明明托着下巴,安静地看着天空中的一轮明月。(图2) 生4:考试成绩马上就要公布了,同学们安静地坐下来,认真地听老师讲话。

上述的造句,由课堂上转移到了生活中,让学生联系生活,发现生活,借助图片,将理解和运用相互联系,将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。

三、 讲究方法,夯实写话基础

指导学生造句是小学语文教学的一个重点,也是学生写话的基础。因此,教师在指导造句时还应该教给低年级学生一些科学有效的方法。如:

1、 组成词组扩充造句法。

这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度,如“全神贯注”一词,就可以组成“看得全神贯注,听得全神贯注,读得全神贯注”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候(什么情况下),谁看什么看(看、听、读)得全神贯注。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。因此低年级学生也会感到造句不是一件困难的事。其中大部分词语都可以运用这个方法造句。

2、 进行词义的比较造句法。

有些词语的意思是相近的,但适用范围却不同。如“渡过”和“度过”,这两个词都是动词。“度过”是指经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海。这样通过词义的比较辨别,学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”,也是一些意义非常相近的词语,就必须先通过比较再进行造句。虽说对低年级学生来说这样的比较也许具有一定的难度,但是这毕竟也是语文的一种积累,对于学生将来的学习是非常有帮助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是创造的先导,模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边„„一边„„”造句时,可以采用模仿填空的方法,形式如下:

例:妈妈一边做饭、烧菜,一边听歌、唱曲。

(1)音乐老师一边______,一边唱歌。

(2)燕子一边______,一边_______。

(3)________一边_______,一边________。

这样通过具有层次的、由简到易的训练,学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了,而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。

其实说到底,作文的好坏就取决于你造句是否精彩,也就取决于在教学中,造句训练是否落实得好。如果运用适当、有效的造句方法,学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高,也会为作文水平打下夯实的基础。

总而言之,造句是小学语文教学不可忽视的一环,是活跃学生思维,发展学生语言的行之有效的途径,也是写话教学的前奏。通过造句训练能加深学生对词语的理解,牢固掌握学过的词语和句式,在字词和篇章之间起承上启下的作用,学会造句,才能正确地表情达意,为写作打下坚实的基础。换而言之:只有造好一句精彩的话,才会写好一段话,写好一段话才会写好一篇文章。让我们的造句练习,造出层次,造出艺术,造出水平,造出精彩,造出一番新天地!

参考文献:

1、《基础教育课程改革纲要》 教育部 2001年7月

2、倪文锦. 小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003

3、江平. 小学语文课程与教学. 北京高等教育出版社,2004

4、杨颖、关文信、赵晶红著. 《新课程理念与小学语文课堂教学实施》. 首都师范大学出版社, 2003 年 5 月

是也是造句篇三
《“不必说……也不必说……单是……”造句》

用“不必说„„也不必说„„单是„„”造句

1,不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空,也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动,单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立.

2, 必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑,古色古香青砖碧瓦的西安古城墙,晨钟暮鼓的钟鼓楼,也不必说幽静美丽的兴庆宫,庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台,赫赫有名的西安事变的兵谏亭、大雁塔、小雁塔。单是碑林,就让我感慨万分,一笔写就的“虎”字,气势雄伟;昭陵六骏,唐太宗李世民的六匹宝马浮雕,被八国联军的强盗摔碎后拼出来,无法还原的珍宝,更不必说西岳华山的险峻,华清池的风景这边独好。不过,最让我怀念的倒不是古城西安两千年历史文化,而是西安的小吃。

3,不必说蓝蓝的海水,不必说柔和的阳光,不必说金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.但是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡

不必说哈尔滨的冰灯,也不必说云南的石林,单是各地的名小吃,就是外国游人来中国观光的重要原因之一!

不必说这里多么凉爽 也不必说这里多么秀美 单是这湛蓝的天空 就足够让你流连往返了

不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了

小x说:不必说处理这个问题有多么困难,也不必说你肯不肯帮助我,但是只要我下定了决心,始终坚持不懈地努力干下去,就有一天能够攻破这道难题。

不必说数学12道题要做,也不必说英语20个单词得默,单是语文的一篇作

文就有一个多小时的时间,您想,我得什么时候睡觉呀!

古屋里尽是历史的痕迹,不必说那唐朝的瓶,也不必说那宋代的画,单是那清朝的瓦即可价值连城。

不必说学校里的的楼台,翠绿的竹林,流淌的小河,绿叶片片的树林,也不必说朗读的声音从小林里飘起,蓝球场上你争我夺的场面,教室里飘出的歌声,单是那学生们走出校园,在阳光下面,就有无限的生机和朝气。

不必说金黄的菊花,洁白的梨花,火红的玫瑰;也不必说飞向天际的大雁,在树上高歌的百灵,向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花,屋檐间乱叫的麻雀,草丛中蹦达的蚱蜢,就能体现大自然的美好。

今天,我陪妹妹看《喜羊羊与灰太狼》。不必说喜羊羊的聪明,美羊羊的美丽;也不必说沸羊羊的力气大,懒羊羊的懒惰。单是灰太狼的愚蠢就能使我们笑得合不拢嘴。

今天,我读了安徒生的名著《丑小鸭》。丑小鸭所受的苦难真深啊!不必说它在鸡鸭场被鸡鸭啄,在沼泽地差点被猎狗咬死;也不必说在老太婆家被母鸡、雄猫排挤,在种田人家被女主人和小孩追赶,单是他在冬天里所受的饥饿寒冷就使我们同情他了。

不必说那高大挺拔的大树,古老的建筑,宽广的天安门广场;也不必说那历史悠久的长城,壮观的黄山,迷人的桂林山水,单是深圳海上田园就能让人领略我们中国的美丽了!

不必说长江的浩浩荡荡,黄河的汹涌澎湃;也不必说巍峨的珠穆朗玛,茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带,就让外国有人惊叹不已!

1、不必说宋江和小旋风柴进的仗义疏财,也不必说武松漂亮的醉拳,吴用的足智多谋。单说天真烂漫的李逵,他颇有些野,一身鲁莽庄稼汉和无业游名的习气,动不动就发火,遇事不问青红皂白,总是一说二骂三打。结果不是吃亏就是后悔,但是却有“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的气概,最重要的是他身上有一种英雄气概,有一种愿意为兄弟两肋插刀的仗义,他这一点让我尤其感动。

2、不必说葱葱郁郁的树木,金黄色的黄菜花,漂亮的荷花池,白如玉的白睡莲;也不必说狠毒的蛇在草园找食吃,蜜蜂在花丛里辛辛苦苦地采蜜,遍身金闪的金鱼在荷花池游来游去,轻捷的蜻蜓在睡莲花上休憩。单是荷花池一带,就让人回味无穷。我在草里看见奇怪的虫子,长着百双手脚,背脊是红色的,后来才知道它是蜈蚣。我把它夹起来放进瓶子里,虽然它有毒,但是它可以入药治病。我在池中钓大龙虾,不小心让它的钳子夹住我的手指,真疼死我了,想扔也扔不了。它害我的手指肿了,我要“报仇”,把它带回家让奶奶给我炒熟了吃„„有趣的草园给我的生活增添了多少的精彩呀!

3、夏天的动物园非常美丽有趣。不必说深绿的草坪上,生长着高大葱茏的杨树、柳树和银杏;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,小巧的蜻蜓飞来飞去,轻捷的麻雀,忽然从树丛直窜向云霄里去了。单是园里圈养的动物,就有无限趣味。老虎在铁栏里踱步,企鹅在水里漫游,松鼠在到处寻找食物。孔雀展开美丽的彩屏,发散着迷人的魅力。天鹅和鸳鸯在湖上一对对相偎相依地谈着恋爱,真是太引人注目了。

我不知道她最喜欢哪种颜色,也许是红色,也许是黄色,也许是绿色都说不定。总而言之,要问她本人才知道。

这次不知道为什么,爸爸竟这样含糊地回答我,也许是因为不想让我知道那么多,也许是因为不想回答我才无奈说了一句

我不知道为什么她在哭,也许是因为老师批评她了,也许是因为考试没考好,也许是因为把要交的班费丢掉了。

2月15日表扬:1.语文课代表谭允仪和沈韵琦,工作认真负责,上课积极思考踊跃回答问题,起到带头作用。2.宋浩wei团长和袁倩妮团长,宋团积极认识到新团员身上闪光点团结新团员,袁团鼓励性格内向团员积极参加班干部竞选)3.作业主管万燕妮,作业发布迅速细致。4.张竞超同学数学作业做的最好!

是也是造句篇四
《“不必说也不必单是”造句》

用“不必说„„也不必说„„单是„„”造句

不必说金黄的菊花,洁白的梨花,火红的玫瑰;也不必说飞向天际的大雁,在树上高歌的百灵,向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花,屋檐间乱叫的麻雀,草丛中蹦达的蚱蜢,就能体现大自然的美好。

不必说烟囱里喷出黑漆的烟,污浊的废水,恶心的垃圾,也不必说枯败的花草,腐烂的死尸,有害的细菌。单是汽车的尾气,就让人够受了!

今天,我陪妹妹看《喜羊羊与灰太狼》。不必说喜羊羊的聪明,美羊羊的美丽;也不必说沸羊羊的力气大,懒羊羊的懒惰。单是灰太狼的愚蠢就能使我们笑得合不拢嘴。

今天,我读了安徒生的名著《丑小鸭》。丑小鸭所受的苦难真深啊!不必说它在鸡鸭场被鸡鸭啄,在沼泽地差点被猎狗咬死;也不必说在老太婆家被母鸡、雄猫排挤,在种田人家被女主人和小孩追赶,单是他在冬天里所受的饥饿寒冷就使我们同情他了。

不必说那高大挺拔的大树,古老的建筑,宽广的天安门广场;也不必说那历史悠久的长城,壮观的黄山,迷人的桂林山水,单是深圳海上田园就能让人领略我们中国的美丽了!

不必说长江的浩浩荡荡,黄河的汹涌澎湃;也不必说巍峨的珠穆朗玛,茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带,就让外国有人惊叹不已!

不必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑,古色古香青砖碧瓦的西安古城墙,晨钟暮鼓的钟鼓楼,也不必说幽静美丽的兴庆宫,庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台,赫赫有名的西安事变的兵谏亭、大雁塔、小雁塔。单是碑林,就让我感慨万分

不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空,也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立. 向日葵抬头仰望着太阳;鲜艳的花朵,让我摘了耶采了不少,放在家多美雅!

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

1、不必说宋江和小旋风柴进的仗义疏财,也不必说武松漂亮的醉拳,吴用的足智多谋。单说天真烂漫的李逵,他颇有些野,一身鲁莽庄稼汉和无业游名的习气,动不动就发火,遇事不问青红皂白,总是一说二骂三打。结果不是吃亏就是后悔,但是却有“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的气概,最重要的是他身上有一种英雄气概,有一种愿意为兄弟两肋插刀的仗义,他这一点让我尤其感动。

2、不必说葱葱郁郁的树木,金黄色的黄菜花,漂亮的荷花池,白如玉的白睡莲;也不必说狠毒的蛇在草园找食吃,蜜蜂在花丛里辛辛苦苦地采蜜,遍身金闪的金鱼在荷花池游来游去,轻捷的蜻蜓在睡莲花上休憩。单是荷花池一带,就让人回味无穷。我在草里看见奇怪的虫子,长着百双手脚,背脊是红色的,后来才知道它是蜈蚣。我把它夹起来放进瓶子里,虽然它有毒,但是它可以入药治病。我在池中钓大龙虾,不小心让它的钳子夹住我的手指,真疼死我了,想扔也扔不了。它害我的手指肿了,我要“报仇”,把它带回家让奶奶给我炒熟了吃„„有趣的草园给我的生活增添了多少的精彩呀!

3、夏天的动物园非常美丽有趣。不必说深绿的草坪上,生长着高大葱茏的杨树、柳树和银杏;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,小巧的蜻蜓飞来飞去,轻捷的麻雀,忽然从树丛直窜向云霄里去了。单是园里圈养的动物,就有无限趣味。老虎在铁栏里踱步,企鹅在水里漫游,松鼠在到处寻找食物。孔雀展开美丽的彩屏,发散着迷人的魅力。天鹅和鸳鸯在湖上一对对相偎相依地谈着恋爱,真是太引人注目了。

是也是造句篇五
《即使……也……造句》

假设关系的关联词: 即使……也……

1、即使明天有更多的挫折,也不会挡住的前进的道路 。

2、即使你成功了,也不能骄傲。

3、即使今天下雨,我也要坚持上学.

4、即使老师没在教室,同学们也很安静。

5、即使你们百般劝阻,也挽回不了我的一颗爱国的心!

6、即使你很聪明,但上课也要认真听讲,不然你就会退步的!

7、即使天寒地冻,大家心里也暖洋洋的。

8、即使日子不够快乐 鸟儿也不会把眉头紧锁。

是也是造句篇六
《造句教学指导课教学设计》

《“建议”、“究竟”造句指导》教学设计

设计理念:运用变式教学原理,引导学生通过变位置、变句式、变词义、变单一为综合的途径,引导学生造句。

教学目标:

1、能正确、熟练地运用“建议”、“究竟”造句。

2、掌握用词语造句可以从“变位置、变句式、变词义、变单一为综合”切入的方法。

3、在造句的过程中,体会祖国语言的规律,感受祖国语言的魅力。

教学重点:

从多个切入口从发,正确、熟练地用“建议”、“究竟”造句。 教学难点:变词义造句与变单一为综合造句

教学媒体:

教师准备:卡片、小黑板

学生准备:练习本

教学过程:

一、激趣导入,做好铺垫

1、指一听课教师,问:这是谁?她是哪个年级的老师?她是叫什么学科?

2、指导学生把后两句连起来说一句完整的话。如,王艳舞老师是四年级的语文老师。把王艳舞放在句子的后面说句话,意思不变。

四年级的语文老师是王艳舞。

3、谁能给这个句子换个说法,意思不变。难道王艳舞老师不是四年级的语文老师吗?

总结:同学们,我们祖国的语言过么有趣呀!变位置、变句式我们都能保证句子的意思不变。今天,我们就来在造句中感受我们祖国语言的无穷魅力。

二、指导用“建议”造句

1、卡片出示“建议”

(1)认识吗?指名读、齐读。(响亮)

(2)在课文中找到这句话,读一读。指名读,知道“建议”是什么意思吗?(联系上下文或查字典):主张、意见

(3)谁能把这句话变短一点,意思不变。(吴王不听大家的建议)

(4)吴王没有听谁的建议?他们向吴王提出了什么建议?(谋臣们建议吴王灭掉越国,免除后患。)

(5)出示这两句话:

谋臣们建议吴王灭掉越国,免除后患。

这两句中“建议”的位置有什么不同? (板书:变位置)

2、同学们,你能用“建议”造句吗?

如思路没打开,可作如下引导:

(1)今天早上,妈妈给你建议了吗?你采纳了吗?

(2)秋天到了,对于秋游你有什么建议?同学们,这个建议好

不好?(引导造感叹句)采不采纳他的建议?

(3)采访:你的建议被采纳了吗?(疑问句)你的建议被采纳了吗?(引导造“被字句”)谁把你的建议采纳了?(引导造“把字句”)你为什么必须采纳她的建议?(引导造“祈使句”)。能把必须换个词吗?(引导造双重否定句)

总结:同学们,刚才我们通过变换句式造句,这也是造句时常用的方法。(板书:变句式)

三、指导用“究竟”造句

1、出示:课文中“究竟”的句子。

在茫茫的大海上,小海鸥发现了一条奇怪的大船:白色船体的两边长了两个大翅膀。小海鸥想:客轮、货轮,啥样的船我都见过,可就是没有见过这种长翅膀的船。他飞了过去,想问个究竟。

(1)引导学生读句子?“究竟”在这儿可以换成什么?(板书:问个结果)

(2)在你们的生活中有没有想问个明白、想问个究竟的事情?

(3)生活中有没有想看个究竟的事情?

爸爸给我买了几只小鸡,我想看个究竟。

爸爸把一本书藏在衣柜里,我想看个究竟。

这个山洞里到底住着谁,我想探个究竟。

听说常州有个恐龙园,科学家的这些东西怎么发明出来的,我想探个究竟。

2、出示:每年春天,究竟有多少人来园艺场买树苗,我也说不

清。这个“究竟”是什么意思?(到底,表示疑问)谁能根据表示疑问的“究竟”来说句子?

宇宙上究竟有多少颗星星,谁也说不清。

这口井究竟有多深。谁也不知道。

究竟是先有鸡还是先有蛋,这个连科学家也不知道。

总结:一个词语,可以有多个意思,在不同的语境里,意思可能不一样,我们也可以通过变词义的方法造句。(板书:变词义)

3、出个难题,你们听说过外星人吗?以外星人为话题,用上两个“究竟”说一段话。

宇宙中究竟有没有外星人,我长大后要探个究竟。

总结:同学们,刚才我们用到了两个“究竟”造句,这叫变单一为综合。

板书设计:

是也是造句篇七
《充分发挥造句在作文教学中的作用》

充分发挥造句在作文教学中的作用

湖北省枣阳市南城中心学校 谢牛

“文学是语言的艺术”,作文也是如此。孔子云“言之无文,行而不远”,可见语言表达对于作文的重要性。然而许多初中生在写作时,常常叙述不清楚、描写不生动、说明不准确、论理不精辟,要么词语匮乏,要么词不达意。

在实践中,我们认为:“造句”是提高学生语言表达能力的一种好办法。

造句,即在一定的语境中理解和运用词语,是学习和掌握规范化语言的重要途径,对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段,造句训练是受教师重视的,然而进入初中后,造句却遭到冷落,很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练的。在学习新词时,教师大多只让学生理解词义,至于这个新词在写作表达、口语交际中是否运用了,却不放在心上。初中三年所学习的近千条新词、成语大都如过眼烟云,真正学以致用的为数寥寥。

那么,如何有效发挥造句在作文教学中的作用呢?

一、把握词语特点,有序进行造句专项训练

1、紧扣词义,造完整的句

新课标教材每一课后都有“读一读,写一写”栏目,那里出现的大多是新词,这些新词汇就是很好的语言训练资源。如:学习《走一步,再走一步》,学生新接触了“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语,教师首先要重视词义教学,把这些词的意思深入浅出的讲清楚、讲准确,把使用范围交待明白;然后指导学生紧扣词义,运用单个新词分别口头、书面造句,教师根据学生表达情况,及时反馈矫正,直至熟练运用为止。

为使学生所造的句子结构完整,避免出现病句,教师还可调换词语出现的顺序让学生造句。如:把“训诫”一词分别放在句首、句中、句尾等不同位臵,进行造句训练。还有一些词语不仅有本义,还有比喻义、引申义,使用范围较广,能充当多种句子成分,这时就不仅要

求学生会根据本义造句,还要结合具体语境,根据其不同意义进行多角度造句。另外,还可根据句子的不同用途,把单个新词运用到陈述、祈使、疑问、感叹等不同句式中造不同类型句子,以达到活用新词表达情感的目的。

对所造的句子,教师应及时指导学生作比较,比较造句的不同方式、不同效果,看哪些句子更具体、形象。对那些造的不完整的句子,提醒学生可通过扩充句子成分、运用修饰限定词语去补充完善等。

2、多词组合,造通顺的句

每一课所学习的新词都不止一个,除了单词造句外,我们还可适当增加难度,展开联想,把几个新词进行组合,连词成句,造通顺的长句(复句),表达一个相关的主题。

如把“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语先不按顺序,优化组合,融入一段话中;然后再提高要求,教师指定词语出现的先后顺序,再让学生按序造句。由于难度的增加,学生不仅要考虑单个词语的意思,还要统筹考虑部分与整体的协调,考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力,又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句(特别是不按顺的连词成句)造句的方式,能造出许多不同效果的优美句段,所以学生很是欢迎这种造句方式。

3、拓展思维,造精彩的句

使用新词,仅仅造完整的句、通顺的句是不够的,最终的目的是要造精彩的句子。

这里有两种途径:首先,在学生能熟练运用新词的基础上,要鼓励个性化的表达,对不拘泥例句,自出心裁,巧妙运用词语造出通顺优美句子的要多加赞赏,以打破思维定势,尝试创新。其次,重视仿写(因为仿写也是造句),尤其是对课文中优美句段的仿写。长期以来,我们忽略了课文精彩语句这一作文最有效资源。“他山之石,可以攻玉”,教师应引导学生选择那些句式结构清晰、语言优美、难度较小的短句进行仿写训练;然后由句的仿写提高到段的仿写。如七年级上册《紫藤萝瀑布》、《山中访友》等课文中就有许多优美的片断可供模仿。仿写前,教师要引导学生细细揣摩仿句妙处所在,撷取语言精华,推敲句式,最好下水提供范例。

另外,还可以指导学生利用这些方法进行仿写训练:大词小用、仿词、褒词贬用、谐音双关、反语等。由于在灵活多变的仿写过程中不断注入自已对新词汇、句子的理解,当仿写达到娴熟的程度后,自然内化为自已的语言,也必定会有精彩的“翻版”出现,语言表达也就异彩纷呈。

二、加强指导,充分发挥造句实效

1、造句先释义

运用的前提是理解,要想造出佳句,理解词义是第一步。每造一个句子之前,教师都要直接释义或引导学生借助注释、工具书、语境理解该新词的本义、比喻义、引申义,体会感情色彩和使用范围。只有把新词的多种含义及使用范围熟记于心,才不会出现误用词语现象。

2、形式要多样

单一的造句形式难免枯燥,教师可采用以下方式灵活训练: ①即兴口头表达:课堂教学中随时接触新词,就应及时口头造句。这种方式耗时少,形式灵活,见效快。

②书面表达:课后及时布臵书面造句作业,在大面积造句中掌握学生运用情况,解决共性问题。

③小组合作:在小组交流中,听其他同学是如何运用新词的,再看自已所造的句子有哪些不足,讨论切磋,合作交流,引发思维碰撞,再把优秀成果(佳句)展示共享,品尝乐趣。

④课前3分钟演讲:每节课前规定学生运用上节课所学的新词演讲,引导他们把“说”和“写”结合起来。为使用新词造句演讲,必然促动学生课前寻找资料,构思造句,养成运用新词的习惯,同时提高口头表达能力。

3、诊断不能少

造句时难免出现造出病句的现象:有误用词语的、有成分残缺的、有搭配不当的等。通过诊断、修改病句,师生共同分析问题所在,找出补救措施,在纠错中提升词语运用能力。

4、积累需加强

造句离不开语感,语感的形成离不开积累,没有词语的积累,就

不可能造出精彩的句子。平时要指导学生背诵课文中精彩语句,及时摘抄好词、佳句,有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富,语感就会不断加强,很多词汇便会慢慢积淀在脑海中,日积月累,一旦需要,就会“脱口而出,信手拈来”。

5、指导应有序

提高语言表达能力不可能一蹴而就,教师要由易到难、由浅入深、由简到繁,有序进行造句训练。充分利用好教材资源,养成习惯,使学生一见到新词,就想到在写作、口语交际中如何运用。还要指导他们走进生活,在生活中学会观察,用所学的新词去描绘它,培养活学活用的意识。

洪镇涛说“感受,是学习语言的前提;领悟,是学习语言的关键;积累,是学习语言的基础;运用,是学习语言的目的。”实践证明:只要我们充分认识造句在作文教学中的重要作用,遵循“感受、领悟、积累、运用”等步骤,科学、有序地进行专项造句训练,那么学生的语言一定会丰富起来,表达一定会灵动起来,我们的作文教学也会步入一片崭新的天地!

姓名:谢牛

单位:湖北省枣阳市南城中心学校

电话:13986373187

邮编:441200

是也是造句篇八
《幼升小语言测试题》

1. 请说出部首为”口”的三个汉字;

2. 请说出部首为”三点水”的三个汉字;

3. 请说出部首为”提手旁”的三个汉字;

4. 请说出部首为”虫”字旁的三个汉字;

5. 请说出部首为”雨”字旁的三个汉字;

6. 请说出部首为”鸟”字旁的三个汉字;

7. 请为”大”子加上一笔,分别变为五个新的汉字;

8. 请为”日”子加上一笔,分别变为五个新的汉字;

9. 请为”人”子加上一笔,分别变为两个新的汉字;

10. 请为”十”子加上一笔,分别变为四个新的汉字;

11. 请为”二”子加上一笔,分别变为三个新的汉字;

12. 运用”……来……去”造句;

13. 运用”有……有……还有……”造句;

14. 运用一边……一边……”造句;

15. 运用”越来越……”造句;

16. 运用”……又……又”造句;

17. 运用”……很……很”造句;

18. 运用”因为……所以”造句;

19. 运用”如果……就”造句;

20. 运用”……是……也是”造句;

21. 运用”……来……去”造句;

22. 你最喜欢的童话故事是哪一个?你会讲给大家听吗?

23. 你最喜欢的成语故事是哪一个?你会讲给大家听吗?

24. 你最喜欢的古诗是哪一首?作者是哪个朝代的哪位诗人?

25. 请你和爸爸妈妈一起来对答反义词;

26. 请你和爸爸妈妈一起来对答近义词?

27. 请你和爸爸妈妈一起来对答量词?

28. 请你和爸爸妈妈一起来对答叠词?

29. 请你和爸爸妈妈一起来玩长话短说的游戏;

30. 请你和爸爸妈妈一起来玩越说越长的游戏;

31. 请你用汉语拼音写出自己的名字;

是也是造句篇九
《现代汉语词汇 课件1》

是也是造句篇十
《现汉A练习答案》

07级现代汉语A综合练习

一、

填空题(每题1分,共20分)

1. 现代汉语有两种含义,其一是指以 为标准音,以北方话为基础

方言,以典范的现代白话文著作作为语法规范的 普通话 。

2. n和l在普通话里是两个不同的音,所以“兰”和“南”读音不同,而南京话

里,n和l没有区别,在南京人听来“南”和“兰”也没有区别,这种现象是语音的社会性 的表现。

3. 普通话四种声调跟中古汉语四声相比,最明显的变化是消失。 4. 语音有音高、方法、共鸣器三种不同条件决定的。

5. 普通话音节能够作韵头的元音是。 6. 秦朝的标准字体是 的基础上整理、简化而成的。 7. 汉字是记录汉语的 系统。它从象形字发展到形声字占优势,从

甲骨文 演变为今天的楷书,始终没有改变成别的文字系统。

8. 现行汉字的结构可以从 结构单位、书写顺序、造字法三方面进行研究。一

般认为 转注 和假借是用字法,不是造字法。

9. 现代汉语以音构词的单纯词主要有联绵词、叠音词 和译音词三类,其中的

译音词 甚至往往有两个以上的音节。

10. 词汇中最主要的部分是基本词汇,它具有稳固性、能产性 和 全民常用 性

三个特点。

11. 熟语是一种特殊的词汇单位,一般指人们常用的_ 二、

选择题(共10小题,每小题1分,共10分)

1. chen(陈)和chenɡ(程)两个音节在普通话里的读音是有区别的,可是在有

的方言里却没有区别,即使刻意读出差别来,听的人也不觉得有什么区别,这种现象是语音的( D. )的表现。

A.物理性 B.生理性 C.民族性 D.社会性

2. 属于象形字的一组汉字是( D )

A. 门、问、休、从 B.本、火、北、步

C.上、下、刃、月 D.山、雨、首、贝

3. 现代汉语词汇在音节上( C )

A. 以四字格为主 C. 有双音节化的倾向 B. 以单音节词为主 D. 以三音节词为主

4. 现代汉语普通话音节中,最多可以有( D )音素

A. 三 C. 二 B. 五 D. 四

5. 影响汉语声调的要素主要是( B )

A. 音强 C. 音长 B. 音高 D. 音色

6. ( B )组不都是阳平字。

A. 竹、急、媳、茬 C. 吉、崇、敌、职 B. 隔、俗、戒、袭 D. 癌、祈、福、仪

7. 普通话中,下列( C )声母不能和合口呼韵母相拼。

A. 双唇音 C. 舌面音 B. 唇齿音 D. 舌尖后音

8. 下列各项中,按“词根+词根”方式构成的是( C ) A. 阿妹 C. 说法 B. 突然 D. 石头

9. 下列各组中,每个成员都是外来词的是( D ) A. 音响/色拉 C. 伊妹儿/手机 B. 大巴/集市 D. 模特儿/的士

10. 都是单纯词的一组是( A ) A. 苗条、秋千、混沌、马虎 C. 同志、空间、星星、感情 B. 兴趣、爸爸、妈妈、哥哥 D. 服务、群众、未来、士兵

三、 是非判断题(每一小题1分,共10分)

1. 在很长一段时间内,汉语的书面语远离口语,未能同步发展、平行前进,因

而形成了两种不同的语言。( × )

2. 现代汉语应当既包括汉民族共同语普通话,也包括各种汉语方言,但通常讲

的现代汉语语音、词汇、语法等,一般是就普通话来说的。( √ ) 3. 现代汉语普通话中能同j、q 、x 相拼的韵母,一定不能同z、c、s相拼。( √ ) 4. 零声母音节是指以y、w开头的音节。( × )

5. “统一”和“一般”中的两个“一”,虽然所处的位置不同,但声调读法应该

是一样的,即都是阴平字。( × )

6. 《汉语拼音方案》规定凡是轻声音节一律不标调号,这是因为轻声音节没有

调值。( × )

7. 世界上所有文字都跟汉字一样,是形、音、义三者的统一。( × ) 8. 汉字是记录汉语语素的,因而跟语音单位没有联系。( × )

9. 汉语中的一些词是由三个以上的语素构成的。如“咖啡奶、潜规则、工作服、

蜘蛛网、录音机、研究院”六个词就由三个语素构成。( × )

10. “新生儿、婴儿、幼儿、儿童、少年、青年、中年、老年”等表示人的不同

年龄段的词,很难有明确的起点和终点,这正是词义模糊性的表现。( √ ) 四、

术语解释(每小题2分,共10分)

1. 音色 又叫音质,指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形

成的音波波纹的曲折形式不同。

2. 音节 是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小的语音片段。

3. 会意字 用两个或几个部件合成一个字,把这些部件的意义合成新字的意义,

这种造字法叫会意。用会意方法造的字就是会意字。

4. 合成词 两个或两个以上语素构成的词叫做合成词。

5. 成语 是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。 五、

语音分析题(共20分)

(一) 根据所提供的发音条件,在括号内写出相应的单韵母。(合共5分) 1. 舌面、后、半高、不圆唇元音:e 2. 舌尖、后、高、不圆唇元音: -i 3. 舌面、前、半低、不圆唇元音:ê 4. 舌面、央、低、不圆唇元音:a 5. 舌面、前、高、圆唇元音:ü

(二) 有人说“语言”两字没有声母,你认为这种说法对吗?为什么?(5分) 不对。这两字不是没有声母,只是没有辅音声母,而根据汉语语音学的解释,没有辅音声母并非等于没有声母,这两个字的字音各自都有一个零声母。

(三) 分析后鼻音ng的发音情况。(共5分) 请参照课本的辅音描写部分。

(四) 请分析下列汉字的音节结构。(共5分)

六、 指出下列复合式合成词的结构类型(每小题0·5分,合共10分)

提示:牝鸡司晨(主谓关系非联合式):牝:雌;司:掌管。母鸡报晓。比喻妇人篡权专政。“司“表示掌管,所以,司机、司令等词都是述宾关系。

七、 简述题(20分) 1.

什么是隶书?简述在隶书在汉字发展史上的价值。

隶书是继小篆而后的一种字体。由篆书简化而成。隶书的创造是汉字发展史上最重要的一次变革。它彻底突破了古汉字的象形传统,突出了线条的符号性,

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