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形容心情糟糕的诗篇一
《形容心情不好的词语句子诗句》
形容心情不好的词语句子诗句 文章类型：教育 文章来源：天诺时空 一、形容心情不好的词语 提心吊胆 触目伤怀 额蹙心痛 疾首痛心 泪如泉滴 透骨酸心 五内俱崩 心烦意乱 闷闷不乐 目断魂销 唉声叹气 暗自神伤 抱璞泣血 悲痛欲绝 若丧考妣 失魂落魄 忧心如焚 郁郁不乐 怨气冲天 战战兢兢 惴惴不安 自惭形秽 自愧不如 忧心如捣 二、形容心情不好的诗句愁诗 李廷璧 到来难遣去难留，著骨黏心万事休。 潘岳愁丝生鬓里，婕妤悲色上眉头。 长途诗尽空骑马，远雁声初独倚楼。 更有相思不相见，酒醒灯背月如钩。 对雨愁闷，寄钱大郎中 刘湾 积雨细纷纷，饥寒命不分。 揽衣愁见肘，窥镜觅从文。 九陌成泥海，千山尽湿云。 龙钟驱款段，到处倍思君。 春愁 孟郊 春物与愁客，遇时各有违。 故花辞新枝，新泪落故衣。 日暮两寂寞，飘然亦同归。 独愁 孟郊 前日远别离，昨日生白发。 欲知万里情，晓卧半床月。 常恐百虫鸣，使我芳草歇。 夜愁曲 施肩吾 歌者歌未绝，愁人愁转增。 空把琅玕枝，强挑无心灯。 愁 韦庄 避愁愁又至，愁至事难忘。 夜坐心中火，朝为鬓上霜。 不经公子梦，偏入旅人肠。 借问高轩客，何乡是醉乡？ 春愁 韦庄 寓思本多伤，逢春恨更长。 露沾湘竹泪，花堕越梅妆。 睡怯交加梦，闲倾潋滟觞。 后庭人不到，斜月上松篁。 长沙紫极宫雨夜愁坐 李群玉 独坐高斋寒拥衾，洞宫台殿窅沉沉。 春灯含思静相伴，夜雨滴愁更向深。 穷达未知他日事，是非皆到此时心。 羁栖摧剪平生志，抱膝时为梁甫吟。 独愁 李崇嗣 闻道成都酒，无钱亦可求。 不知将几斗，销得此来愁。 客愁二首 李群玉 客愁看柳色，日日逐春深。 荡漾春风起，谁知历乱心。 客愁看柳色，日日逐春长。 凭送湘流水，绵绵入帝乡。 春愁 韦庄 自有春愁正断魂，不堪芳草思王孙。 落花寂寂黄昏雨，深院无人独倚门。 黄州暮愁 项斯 凌澌冲泪眼，重叠自西来。 即夜寒应合，非春暖不开。 岂无登陆计，宜弃济川材。 愿寄浮天外，高风万里回。愁 徐夤 夜长偏觉漏声迟，往往随歌惨翠眉。 黄叶落催砧杵日，子规啼破梦魂时。 明妃去泣千行泪，蔡琰归梳两鬓丝。 四皓入山招不得，无家归客最堪欺。 遣愁 雍陶 抛掷泥中一听沈，不能三叹引愁深。 莫言客子无愁易，须识愁多
暗损心。 愁思 鱼玄机 落叶纷纷暮雨和，朱丝独抚自清歌。 放情休恨无心友，养性空抛苦海波。 长者车音门外有，道家书卷枕前多。 布衣终作云霄客，绿水青山时一过。 江陵愁望寄子安 鱼玄机 枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。 忆君心似西江水，日夜东流无歇时。宣州谢朓楼饯别校书叔云李白 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 长乐坡送人赋得愁字 白居易 行人南北分征路，流水东西接御沟。 终日坡前恨离别，谩名长乐是长愁。 其一愁 曹邺 远梦如水急，白发如草新。 归期待春至，春至还送人。 其二愁 曹邺 涧草短短青，山月朗朗明。 此夜目不掩，屋头乌啼声。 其三愁 曹邺 别家鬓未生，到城鬓似发。 朝朝临川望，灞水不入越。 江上愁思二首 陈羽 江上翁开门，开门向衰草。 只知愁子孙，不觉生涯老。 江上草茎枯，茎枯叶复焦。 那堪芳意尽，夜夜没寒潮。 边愁 崔湜 九月蓬根断，三边草叶腓。 风尘马变色，霜雪剑生衣。 客思愁阴晚，边书驿骑归。 殷勤凤楼上，还袂及春晖。 愁 杜甫 江草日日唤愁生，巫峡泠泠非世情。 盘涡鹭浴底心性，独树花发自分明。 十年戎马暗万国，异域宾客老孤城。 渭水秦山得见否，人经罢病虎纵横。 愁坐 杜甫 高斋常见野，愁坐更临门。 十月山寒重，孤城月水昏。 葭萌氐种迥，左担犬戎存。 终日忧奔走，归期未敢论。 愁 杜牧 聚散竟无形，回肠自结成。 古今留不得，离别又潜生。 降虏将军思，穷秋远客情。 何人更憔悴，落第泣秦京？ 遣愁 杜甫 养拙蓬为户，茫茫何所开。 江通神女馆，地隔望乡台。 渐惜容颜老，无由弟妹来。 兵戈与人事，回首一悲哀。 春愁 韩琮 金乌长飞玉兔走，青鬓长青古无有。 秦娥十六语如弦，未解贪花惜杨柳。 吴鱼岭雁无消息，水誓兰情别来久。 劝君年少莫游春，暖风迟日浓于酒。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 我本将心比明月，奈何明月照清渠。 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个，愁字了得! 夕阳夕下，断肠人在天涯
。 行人南北分征路，流水东西接御沟。 终日坡前恨离别，谩名长乐是长愁。 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚------宋.李清照<<声声慢>> 一生惆怅情多少，月不常圆，春色易为老。 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 远梦如水急，白发如草新。 归期待春至，春至还送人。 月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。 这次第，怎一个愁字了得。 白发三千丈，缘愁似个长。 别家鬓未生，到城鬓似发。 朝朝临川望，灞水不入越。 别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声------唐.白居易<<琵琶行>> 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间------宋.陆游<<书愤>> 此情可待成追忆,只是当时已惘然------唐.李商隐<<锦瑟>> 此情无计可消除,才下眉头,却上心头------宋.李清照<<一剪梅>> 涧草短短青，山月朗朗明。 此夜目不掩，屋头乌啼声。 莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦------宋.李清照<<醉花阴>> 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关------唐.王之焕<<凉州词>> 少年不识愁滋味,爱上层楼.爱上层楼,为赋新词强说愁------宋.辛弃疾<<丑奴儿.书博山道中壁>> 天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期------唐.白居易<<长恨歌>> 语已多，情未了。回首犹重道：记得绿罗裙，处处怜芳草。 欲他征夫早归来，腾身却放我向青云里。 战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。 枕前发尽千般愿，要休且待青山烂。 自是人生长恨水长东。 醉别西楼醒不记，春梦秋云，聚散真容易。斜月半窗还少睡，画屏闲展吴山翠。 衣上酒痕诗里字，点点行行，总是凄凉意。红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。 醉拍春衫惜旧香，天将离恨恼疏狂。年年陌上生秋草，日日楼中到夕阳。云渺渺，水茫茫，征人归路许多长。相思本是无凭语，莫向花笺费泪行。 少年不知愁滋味，为赋新辞强说愁。 十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 万里阴山万里沙，谁将绿鬓斗霜华。年来强半在天涯。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
形容心情糟糕的诗篇二
《形容高兴心情的词语诗句》
形容高兴心情的词语诗句
形容高兴心情的词语诗句
描写心情喜悦的好词语
开心喜悦狂喜尽情快乐愉悦畅快欣喜幸福得意痛快满足欢乐快活陶醉甜美微笑兴奋自豪欣慰高兴满意幸运嬉笑狂笑快慰欢喜荣幸逸乐尽情
甜蜜蜜笑眯眯喜洋洋美滋滋乐呵呵乐融融笑哈哈笑嘻嘻喜哈哈兴冲冲乐悠悠笑盈盈甜滋滋 乐不可支心花怒放微微一笑兴致勃勃欢天喜地沾沾白喜面带微笑欣慰地笑满脸喜色满面春风乐在其中洋洋得意喜笑颜开欣喜若狂喜不自胜开怀大笑轻松地笑暗自欢喜
喜从天降乐而忘忧笑容可掬雀跃欢呼称心如意笑逐颜开哈哈大笑甜蜜地笑趣味盎然嫣然一笑大喜过望容光焕发喜上眉梢眉飞色舞心满意足满怀喜悦满脸堆笑放声大笑
大快人心笑容满面怡然自得谈笑风生喜气洋洋心旷神怡喜出望外眉舒目展破涕为笑赏心悦目欢蹦乱跳喜上加喜眉开眼笑热情洋溢兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞捧腹大笑 仰天大笑心神振奋载歌载舞乐趣无穷神采飞扬兴趣盎然
笑得乐开了花
笑得肚子都疼了
笑得上气不接下气
笑得直不起腰
笑得直掉眼泪
笑得喘不过气
描写高兴的词语
快活 开心 快乐 欢乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜 欣喜 兴奋 激动
喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋 乐滋滋 乐悠悠 笑嘻嘻 笑眯眯 笑哈哈
兴致勃勃 欢呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜笑颜开
喜形于色 乐不可支 心旷神怡 欣喜若狂 洋洋自得 满面春风 自得其乐
眉开眼笑 眉飞色舞喜上眉梢喜在眉宇喜眉笑目捧腹大笑手舞足蹈前仰后合
开怀大笑 欢蹦乱跳笑容可掬喜笑顡开笑逐颜开相视而笑谈笑风生兴高采烈
喜从天降 高高兴兴开开心心嘻嘻哈哈满怀喜悦满心欢喜喜出望外大喜过望
心花怒放 哈哈大笑欢天喜地乐不可支兴趣盎然兴致勃勃喜形于色洋洋得意
得意洋洋 得意扬扬自鸣得意纵情高歌神采飞扬神采奕奕心旷神怡满面春风
表达高兴心情的诗句
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
有时三点两点雨，到处十枝五枝花。
衣沾不足惜，但使愿无违 。
随意春芳歇，王孙自可留。
水是眼波横，山是眉峰聚。
山气日夕佳，飞鸟相与还
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
满园深浅色， 照在绿波中 。
两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
多情谁似南山月，特地暮云开。
长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 。
才始送春归，又送君归去。
悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
描写高兴的好句子：
心广体胖。
心宽转少年。
心平气和，五体安宁。(蒙古族)
心胸宽阔的人，喝水也会胖。(柯尔克孜族) 心宽体胖，勤劳体壮。
乐观使人长寿。
忧愁多病，心康体健。
气恼成病，欢乐长命。
不气不愁，能活白头。
天天不发愁，活到百出头。
乐观的人，牙齿落完也不老。(维吾尔族)
高兴能把小病治愈，忧愁能使小病加重。(哈萨克族) 人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。
心病还须心药医。 心里痛快百病消。
心中有病，心神不定。 一笑值千金。
笑一笑，十年少。 一日三笑，不用吃药。
一天笑一笑，赛似吃好药。 说说笑笑，通了七窍。 笑一笑，百病消。
笑口常开，青春常在。
一日三笑，人生难老；一日三恼，不老也老。 快快活活活了命，气气恼恼恼成病。
笑一笑，少一少；恼一恼，老一老；愁一愁，白了头。 笑笑说说散散心，不说不笑要成病。
形容心情糟糕的诗篇三
《形容高兴心情的词语诗句》
形容高兴心情的词语诗句
形容高兴心情的词语诗句 描写心情喜悦的好词语 开心喜悦狂喜尽情快乐愉悦畅快欣喜幸福得意痛快满足欢乐快活陶醉甜美微笑兴奋自豪欣慰高兴满意幸运嬉笑狂笑快慰欢喜荣幸逸乐尽情 甜蜜蜜笑眯眯喜洋洋美滋滋乐呵呵乐融融笑哈哈笑嘻嘻喜哈哈兴冲冲乐悠悠笑盈盈甜滋滋 乐不可支心花怒放微微一笑兴致勃勃欢天喜地沾沾白喜面带微笑欣慰地笑满脸喜色满面春风乐在其中洋洋得意喜笑颜开欣喜若狂喜不自胜开怀大笑轻松地笑暗自欢喜 喜从天降乐而忘忧笑容可掬雀跃欢呼称心如意笑逐颜开哈哈大笑甜蜜地笑趣味盎然嫣然一笑大喜过望容光焕发喜上眉梢眉飞色舞心满意足满怀喜悦满脸堆笑放声大笑 大快人心笑容满面怡然自得谈笑风生喜气洋洋心旷神怡喜出望外眉舒目展破涕为笑赏心悦目欢蹦乱跳喜上加喜眉开眼笑热情洋溢兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞捧腹大笑 仰天大笑心神振奋载歌载舞乐趣无穷神采飞扬兴趣盎然 笑得乐开了花 笑得肚子都疼了 笑得上气不接下气 笑得直不起腰 笑得直掉眼泪 笑得喘不过气 描写高兴的词语 新市场营销法则 助推企业成长电子商务营销 食品餐饮营销 建筑房产营销 消费品营销 快活 开心 快乐 欢乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜 欣喜 兴奋 激动 喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋 乐滋滋 乐悠悠 笑嘻嘻 笑眯眯 笑哈哈 兴致勃勃 欢呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜笑颜开 喜形于色 乐不可支 心旷神怡 欣喜若狂 洋洋自得 满面春风 自得其乐 眉开眼笑 眉飞色舞喜上眉梢喜在眉宇喜眉笑目捧腹大笑手舞足蹈前仰后合 开怀大笑 欢蹦乱跳笑容可掬喜笑顡开笑逐颜开相视而笑谈笑风生兴高采烈 喜从天降 高高兴兴开开心心嘻嘻哈哈满怀喜悦满心欢喜喜出望外大喜过望 心花怒放 哈哈大笑欢天喜地乐不可支兴趣盎然兴致勃勃喜形于色洋洋得意 得意洋洋 得意扬扬自鸣得意纵情高歌神采飞扬神采奕奕心旷神怡满面春风 表达高兴心情的诗句 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 欲问行人去那边，眉眼盈盈处。 有时三点两点雨，到处十枝五枝花。 衣沾不足惜，但使愿无违 。 随意春芳歇，王孙自可留。 水是眼波横，山是眉峰聚。 山气日夕佳，飞鸟相与还 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 满园深浅色， 照在绿波中 。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 多情谁似南山月，特地暮云开。 长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 。 才始送春归，又送君归去。 悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！ 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 描写高兴的好句子： 心广体胖。 心宽转少年。 心平气和，五体安宁。(蒙古族) 心胸宽阔的人，喝水也会胖。(柯尔克孜族) 心宽体胖，勤劳体壮。 乐观使人长寿。 忧愁多病，心康体健。 气恼成病，欢乐长命。 不气不愁，能活白头。 天天不发愁，活到百出头。 乐观的人，牙齿落完也不老。(维吾尔族) 高兴能把小病治愈，忧愁能使小病加重。(哈萨克族) 人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。 心病还须心药医。 心里痛快百病消。 心中有病，心神不定。 一笑值千金。 笑一笑，十年少。 一日三笑，不用吃药。 一天笑一笑，赛似吃好药。 说说笑笑，通了七窍。 笑一笑，百病消。 笑口常开，青春常在。
形容心情糟糕的诗篇四
《精彩极了糟糕透了》
一、说名言
同学们，你们有自己喜欢的名言吗？说一条给大家听听好吗？指名学生说名言。
二、读名言、悟名言
（一）读名言，质疑
1、同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。
出示：一个作家，应该说„„小心注意、总结、提高。
指名学生读，生齐读。
2、谁能说说这条名言要告诉我们什么？(指名学生说。)
3、师小结：爱的力量、警告的力量平衡
（二）悟名言、解疑。
1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗？
师根据学生回答，板贴课题，对，就是老师布置大家预习的课文《精彩极了和糟糕透了》中的一段。学了这篇课文之后，你对这句话一定会有更深的理解。
2、老师先考考大家，看看预习得怎么样？（生词）
生字词读得这么棒，相信下面的问题也难不倒大家。
3、浏览课文思考：课文讲了一件什么事？
4、刚才同学们已经说了，“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对巴迪不同的评价，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样默读课文画出有关语句。 交流：
（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：
师：母亲的心情是„„你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗？听了母亲的赞美，“我”呢？
生：“我既腼腆又得意扬扬„„写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。 生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。
师： 指导朗读：同学们，你们有没有因第一次做某件事得到爸爸或妈妈的赞扬？能不能简单地为大家讲讲，当时你的心情如何？此时的巴迪和当时的你心情是一样的呀！那谁能再来读读这句话：“我既腼腆又得意洋洋„„”。
指名读。齐读：大家集体读一遍，读出你心中的巴迪。 师：是的，鼓励的话语会点燃人心中自信的火花。
（二）．引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。
那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？默读课文画出有关的句子
交流：说说你的理解）
师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？
师：是的，批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢？ 生：“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也„„起来”。
从这些描写可以看出巴迪心情很不好，特别失望。
生：“我再也受不了了„„痛哭起来”说：父亲的冷淡，父亲的不留情面，让年幼的巴迪再也受不了了，他伤心极了。
师：理解真好，巴迪和有些同学一样喜欢听别人的表扬，却不愿接受人家的批评指责。
请看投影（出示幻灯片）：你能把父亲的冷淡，巴迪的伤心难过有感情读出来吗？ 生：读
师：听完父亲的评价，巴迪为什么会有如此强烈的反应呢？你能联系上下文谈谈吗？
生：巴迪一直以为父亲能像母亲一样赞扬他，但结果却恰恰相反，所以他受不了了。
师：还因为什么？
生：抓“整个下午”一段，体会巴迪迫切希望得到父亲的赞美，可没想到父亲却说糟糕透了，他受到很大的打击，所以会痛哭起来。
生：巴迪“把诗重新抄一遍，还描上了花边”，这都能看出他十分重视父亲的表扬，但却得到父亲的严厉批评。
师：，谁能满怀信心的把这句话读读？
生：读。
师：这正是希望越大，失望就越大。此时巴迪的心情可用什么词形容？ 生：伤心、失望、没面子。
师：所有的巴迪们，咱们一起来一遍。读得真好，你们肯定都希望爸爸也能说上一句“精彩极了”，对吧？可惜你一下午满怀信心、希望的等待只换来了爸爸的一句“我看这首诗糟糕透了”，你能告诉大家，当你听到这句话时，心里是怎么想的？那你能不能带着你的伤心、失望、委屈来读读这句话。（我再也受不了了。„„）
小结：同学们，刚才我们一起走进了巴迪的内心世界，随着他喜，随着他忧。阅读、朗读就要这样投入进去，与文中的人物同欢喜共悲伤，才能有更多的收获。 师：的确，对于同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，两种截然相反的评价，让巴迪实在难以接受，那么，母亲和父亲为什么会说出如此截然相反的话呢？（生答）
师：同学们说得真好，从不同的角度看到事物就会有不同的结果。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对诗的本身，是一种理性的评价，而这些年幼的巴迪并不能理解。 师：那么，几年以后的巴迪自己是怎样看待这首诗的呢？你从课文中的哪些语句看出来的？（现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部——多么幸运。我从心底里知道，“精彩极了”也好„„ ）
是啊，等他长大后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗？生齐读名言。他从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
小结：母亲的精彩极了是鼓励我，是灵感和创作的源泉，但仅仅有这个还是不够的，它可能会不人引入歧途，所以，还需要父亲的糟糕透了这种警告的力量来平衡，来提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？
（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗．）
4．如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？ （丧失兴趣，天才可能就此被扼杀．）
生：读“这些年来，我少年时代听到的„„向前驶去”这段话也写出了父母不同的评价对巴迪的影响 ，使他能谨慎地把握住生活的小船向前驶去。
师：你能从这段中找一句话，概括出这两种评价对巴迪的影响吗？（板书：把握人生的方向，不断进步）
师：说得真好。巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻。说这是生活的一次远航，而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风，根据着个比喻，老师制做了一个动画，想看看吗？
师：理解得真好，母亲的鼓励和父亲的提醒，终于让巴迪成长为一个有名的作家 ，他也深深地理解了父母的爱。（板书：鼓励、提醒）并把自己的感受化作了许多哲理性的语言写在了文章里。愿把你感受最深的句子背下来吗？看谁能用最快的速度背几句？
（五）联系实际谈体会。
师：其实，生活中，我们每个人都在沐浴着他人的关爱，有鼓励的，赞扬的，有批评的，甚至有打骂的事发生，联系实际谈谈，你是喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲这种严格的要求呢？
生：结合实际谈体会„„
师：同学们说得真好。没有批评的教育是不完全的教育，不论慈祥的母爱还是严厉的你爱，都是我们生活中不可缺少的、鼓励我们健康成长的爱。学了这篇课文，愿意对教育你的长辈说一两句你最想说得话吗？
生：我想对爸爸说，以后请您也像妈妈那样，多给我一点鼓励好吗？ 生：我酏对妈妈说：我知道您严格要求我是对我好，我不会怪您。
生：我想对爸爸说：在我翘起骄傲的小尾巴时，您一定要提醒我，甚至狠狠地批评我，让我取得更大的进步。
生：我要对老师说：谢谢你六年来给我的鼓励，给我的提醒，我知道您爱我，老师我也爱您。
8、学到这里，我相信前面的问题同学们一定明白了。
（三）联系生活。
那么在你的生活中，有没有感受到来自父母、老师、同学以及其他人的这种慈祥的爱或严厉的爱？
三、写名言：
同学们，读了这篇课文之后，老师有着很深的感触，我把我的感触、体会总结成一句话，与大家共勉：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬而得意，也不因批评而失意。课后，同学们也可以象老师这样把自己的体会写下来。 师：谢谢你们对老师，对家长的理解，理解就意味着走向成熟。这节课，我们和巴迪一起成长，懂得了在人生的旅途中爱有不同的表现形式。当我们遇到鼓励的爱时，应该戒骄戒躁，当我们遇到严格要求的爱时，要正确接受，有则改之，无则加免。我们只有正确的对待表扬与批评，才能像作者一样，谨慎地把握住生活的小船驶向自己成功的彼岸。最后，老师祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！
板书设计 15.“ 精彩极了”和“糟糕透了”
同一首诗
／ ＼
母亲：“精彩极了 ” 父亲：“糟糕透了”
（鼓励） （提醒）
＼ ／
爱
把握人生方向，不断进
形容心情糟糕的诗篇五
《七年级上丰富多样的情绪》
形容心情糟糕的诗篇六
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时教学设计；教学目标：
1.
正确、流利地朗读课文，了解课文主要；
2.
初步感悟作者对父母评价的理解；教学难点：作者对父母评价的理解；教具：课件；教学过程：；
一．谈话导入：；在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？（生：对；什么？（生：表扬）表现差了会受到什么？（生：批评；生齐读课题；二、检测预习情况：；师：课前同学们已经对课文进
“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时教学设计
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2.初步感悟作者对父母评价的理解。
教学难点：作者对父母评价的理解。
教具：课件
教学过程：
一．谈话导入：
在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？（生：对）表现好了会受到
什么？（生：表扬）表现差了会受到什么？（生：批评）今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德?舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一起去探个究竟。（师板书课题）
生齐读课题。
二、检测预习情况：
师：课前同学们已经对课文进行了预习，那么老师来检测一下大家预
习的情况。
1、字音：（出示课件）
精彩 糟糕 誊写 敬仰 湿润 出版 谨慎 歧途 一如既往 ( 指名读。齐读。)
2、词语理解： 誊写 歧途 一如既往 （ 生质疑，指名说理解。）
3、题目的理解：
通过刚才的检测老师发现同学们对文中的词语已经掌握的很好了，那么你
对题目理解吗？哪位同学能根据课文内容谈谈你对题目的理解？
生：1.巴迪小时候写了一首诗，母亲表扬了他，父亲却严厉的批评了他。 师：发现没有？题目中有一个标点符号？为什么有这个符号？
生：2.因为“精彩极了”和“糟糕透了”都是巴迪爸爸妈妈说的话，“精
彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。
师：其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，把题目理解准确透彻
了对课文内容的学习可以说成功了一半，带着你们的理解我们再来读一遍课题。“精彩极了”好不好？“糟糕透了”好不好？
三、品读“童年的故事”：
过渡：在童年的小巴迪身上究竟发生了一件什么事，让他得到了这样两
种评价，小巴迪又会有什么样的反应呢？让我们带着问题再次走进课文。
阅读提示：请同学们用自己喜欢的方式朗读第1---14段，把父母亲评价
巴迪的句子或段落画出来读一读，并在旁边写上自己的感受。（生自读课文，批画，师巡视）
师：读懂了吗？巴迪身上发生了一件什么事？
指明说。（出示课件---巴迪小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父
亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）
过渡：面对巴迪的诗，父亲和母亲的评价不一样，我们先来看看母亲的评
价。哪个同学先来说。
全班交流汇报，师相机指导。（出示课件）
1、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了一件奇怪的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??” 引导：
--你怎样理解母亲的评价？（母亲觉得巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励）
师：咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。
这里抓住了人物的哪些方面来描写？ （神态、语言、动作）
谁来读读这段话模仿一下母亲当时的神态、语言、动作，再现一下母亲当时的心态？ 指名读。
听了母亲这样的评价巴迪是什么反应？（腼腆、得意扬扬）如果你就是此时的巴迪，心里会怎么想？（骄傲、有信心）
积累词语。
表示高兴快乐的词语：
过渡：这些都可以来形容巴迪此时快乐的心情，这么好的诗，要把它拿给父亲，这是巴迪此时最想做的，此时巴迪是怀着怎样的心情在等待父亲回来的？（自豪感、迫不及待）他焦急地等待着，等的时间长不长？从哪看出来的？
2、（出示课件）“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” 师：仔细看这个句子，发现这句话的标点有什么特别之处吗？
（1） 简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲回来）大家带着这种心情读。
（2）巴迪整整等了一个下午，他想父亲一定会这样表扬我：（ ）请同学们自由说。
过渡：是啊，巴迪他毕竟只是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，然而父亲回来看到他的诗是怎样评价的？ 谁来把父评价的句子读出来？生读。
3、（出示课件）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
（1）引导：现在你就是这位父亲，你怎么来说这句话？此时父亲是怎么想的？（不想让孩子骄傲）
（2）（2）听了父亲这样的评价巴迪此时又是什么心情？一个词概括（难过、失望、沮丧） 把你们的理解读出来。（出示课件）
生读：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我
冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
师：看到了吗（动词：冲、跑、扑）？什么描写？感受到了什么？（难过到了极点）如果把里面的动词替换成下面的词（跑、走、躺），比较读读看有什么不同的感受？（难过的程度表现不出来）
（3）在整个下午等待父亲的过程中，小巴迪对父亲是怀着深深的期待并十分自信的，他没有想到父亲如此严厉地批评他的诗。“期望越大，失望越大”，所以小巴迪要“失声痛哭”了。
4、再读课文第14自然段。
（1）父亲这一扔，扔掉的仅仅是一首诗吗？他还扔掉了什么？（自信、快乐、得意洋洋）
形容心情糟糕的诗篇七
《精彩极了》
形容心情糟糕的诗篇八
《丰富多彩的情绪》
形容心情糟糕的诗篇九
《《精彩极了,糟糕透了》》
“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时教学设计
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2.初步感悟作者对父母评价的理解。
教学难点：作者对父母评价的理解。
教具：课件
教学过程：
一．谈话导入：
在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？（生：对）表现好了会受到
什么？（生：表扬）表现差了会受到什么？（生：批评）今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德•舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一起去探个究竟。（师板书课题）
生齐读课题。
二、检测预习情况：
师：课前同学们已经对课文进行了预习，那么老师来检测一下大家预
习的情况。
1、字音：（出示课件）
精彩 糟糕 誊写 敬仰 湿润 出版 谨慎 歧途 一如既往 ( 指名读。齐读。)
2、词语理解： 誊写 歧途 一如既往 （ 生质疑，指名说理解。）
3、题目的理解：
通过刚才的检测老师发现同学们对文中的词语已经掌握的很好了，那么你
对题目理解吗？哪位同学能根据课文内容谈谈你对题目的理解？
生：1.巴迪小时候写了一首诗，母亲表扬了他，父亲却严厉的批评了他。 师：发现没有？题目中有一个标点符号？为什么有这个符号？
生：2.因为“精彩极了”和“糟糕透了”都是巴迪爸爸妈妈说的话，“精
彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。
师：其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，把题目理解准确透彻
了对课文内容的学习可以说成功了一半，带着你们的理解我们再来读一遍课题。“精彩极了”好不好？“糟糕透了”好不好？
三、品读“童年的故事”：
过渡：在童年的小巴迪身上究竟发生了一件什么事，让他得到了这样两
种评价，小巴迪又会有什么样的反应呢？让我们带着问题再次走进课文。
阅读提示：请同学们用自己喜欢的方式朗读第1---14段，把父母亲评价
巴迪的句子或段落画出来读一读，并在旁边写上自己的感受。（生自读课文，批画，师巡视）
师：读懂了吗？巴迪身上发生了一件什么事？
指明说。（出示课件---巴迪小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父
亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）
过渡：面对巴迪的诗，父亲和母亲的评价不一样，我们先来看看母亲的评
价。哪个同学先来说。
全班交流汇报，师相机指导。（出示课件）
1、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了一件奇怪的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„” 引导：
--你怎样理解母亲的评价？（母亲觉得巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励）
师：咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。
这里抓住了人物的哪些方面来描写？ （神态、语言、动作）
谁来读读这段话模仿一下母亲当时的神态、语言、动作，再现一下母亲当时的心态？ 指名读。
听了母亲这样的评价巴迪是什么反应？（腼腆、得意扬扬）如果你就是此时的巴迪，心里会怎么想？（骄傲、有信心）
积累词语。
表示高兴快乐的词语：
过渡：这些都可以来形容巴迪此时快乐的心情，这么好的诗，要把它拿给父亲，这是巴迪此时最想做的，此时巴迪是怀着怎样的心情在等待父亲回来的？（自豪感、迫不及待）他焦急地等待着，等的时间长不长？从哪看出来的？
2、（出示课件）“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”
师：仔细看这个句子，发现这句话的标点有什么特别之处吗？
（1） 简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲回来）大家带着这种心情读。
（2）巴迪整整等了一个下午，他想父亲一定会这样表扬我：（ ）请同学们自由说。
过渡：是啊，巴迪他毕竟只是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，然而父亲回来看到他的诗是怎样评价的？ 谁来把父评价的句子读出来？生读。
3、（出示课件）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
（1）引导：现在你就是这位父亲，你怎么来说这句话？此时父亲是怎么想的？（不想让孩子骄傲）
（2）（2）听了父亲这样的评价巴迪此时又是什么心情？一个词概括（难过、失望、沮丧） 把你们的理解读出来。（出示课件）
生读：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我
冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
师：看到了吗（动词：冲、跑、扑）？什么描写？感受到了什么？（难过到了极点）如果把里面的动词替换成下面的词（跑、走、躺），比较读读看有什么不同的感受？（难过的程度表现不出来）
（3）在整个下午等待父亲的过程中，小巴迪对父亲是怀着深深的期待并十分自信的，他没有想到父亲如此严厉地批评他的诗。“期望越大，失望越大”，所以小巴迪要“失声痛哭”了。
4、再读课文第14自然段。
（1）父亲这一扔，扔掉的仅仅是一首诗吗？他还扔掉了什么？（自信、快乐、得意洋洋）
（2）父亲这一扔，扔掉了许许多多，但他同时扔出了什么？（冷静、思考、严格、大作家）
5、课堂小练笔（出示课件）
• （1）听到这个好消息，_____________ 。
• (2）看到妈妈买生日蛋糕，_________。
• （3）拿着不及格的卷子，_____________。
• (4）等了半天，他也不来，___________
• ________。
• （1）听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。” • （2）看到妈妈买生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。”
• （3）拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。
• （4）等了半天，他也不来，我东瞅瞅西，望望，急得直跺脚。
结语：
此时的巴迪理解父亲的评价吗？（不理解）确实，“精彩极了”，巴迪得意扬扬，“糟糕透了”巴迪失望痛苦，完全不同的两种评价带给巴迪完全
形容心情糟糕的诗篇十
《精彩糟糕正式教案》
19“精彩极了”和“糟糕透了”
学习目标
1、自主认识“腼、腆、誊”等六个字，会写“糕、迪、搂”等14个字，联系上下文理解腼腆、誊写等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法，体会父母不同的爱。
3、通过抓住人物语言、动作的语句，结合重点词句，体会父母爱的不同表达方式，理解作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，从而理解父母给予爱的不同方式。
4、领悟文章的表达特点，能学习作者对人物语言、动作、神态及心理的描写方法。
教学重难点
教学重点：把握课文的主要内容，抓住人物的神态、动作、语言描写来体会人
物情感。
教学重点：理解含义深刻的句子，着重体会父母对巴迪的两种不同的评价中包
含的对孩子的爱。
课前准备
教师准备：课件
学生准备：预习课文
课时安排
两课时
教学过程（第一课时）
一、导入
１、今天咱们来学习一篇新课文，请一位同学来读课题！
S:19 “精彩极了” 和“ 糟糕透了”
同学们，语言是有感情色彩的，词语也一样，谁能带着感情来读课题？
S:19 “精彩极了” 和“ 糟糕透了” 读得好多了！读得真好！
2、读了课题你有什么发现吗？
S:精彩极了，糟糕透了 你很善于思考，这是一对意思相反的词语
S:加引号
你知道这里为什么要加引号吗？
S:引用了文中人物的对话
是引用了人物的语言！
通过预习，你知道都是谁什么时候说的吗？
S: 精彩极了是母亲对巴迪的诗的评价，糟糕透了是父亲对巴迪写的诗的评价
【板书：母亲 父亲】
同学们知道吗？题目是文章的眼睛，理解了题目对于下文的学习很重要！通过刚刚对课题的交流，老师看出同学们预习得很认真！
二、初读感知
1、这些生词你认识吗？（出示）谁来读？
誊：这个字他读得很准确，誊是本课的一个生字，你有什么好办法区分一下它们来记住“誊”吗？
S：它们下面都是言字，上面不一样，获得荣誉高兴，所以誉上面是兴 你的方法真妙，可是怎么来记住誊呢？
S：语言写到卷子里……
我们一起来写一写这个字，请你看老师来写！注意这一笔是捺！下面是言字底！拿起笔来在你的练习本上把这个字写两遍!注意写字姿势！ 我发现咱们班同学的学习习惯越来越好了，写完的同学已经用他的坐姿告诉我了，真好！好了，同学们，让我们一起来读一读这些词语，注意变红的是本课的生字！腼腆，读！
2、词语同学们都认识了，能不能回顾上学期学会的概括课文主要内容的方法结合预习说说课文的主要内容？
S：（说的不完整）
写一件事要讲明原因、经过和结果，那这件事的结果是什么呢？谁能完整地说说？
S：（很罗嗦）
你说得很具体，但是有点繁琐，谁能说得再简练一点？
S：（很好）
你说的非常完整，课文不仅讲了巴迪小时候写的诗得到了父母不同的评价，还讲了他长大后和成年后对父母不同评价的认识！
三、细读
1、下面就让我们跟随作者一起回到巴迪写完第一首诗的那一天，（出示）请同学们小声读读课文(1—14)自然段,用直线画出母亲和父亲读过巴迪写的第一首诗后的评价；用波浪线划出巴迪对父母评价的不同反应！开始读书吧！
2、我们来交流，说说你画了哪些句子，请你站起来只读句子！
S：母亲的评价：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
巴迪的反应：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
巴迪的反应：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
我们先来看母亲的评价（出示）请大家自己仔细读一读，你读出了母亲怎样的心情？
S：高兴——
你抓住了母亲的的神态
S：兴奋——
这是对母亲的语言描写
S：激动——
对啊，母亲的激动更表现在她的动作当中
S：惊讶 雨点般的赞扬
母亲还会怎么赞扬他？
同学们刚刚抓住了对母亲的语言、神态和动作描写体会到了母亲此时的心情，此时你就是这位兴奋、惊讶的母亲，谁能够把你的心情表现出来，读出你的心情？（指名读）
同学们注意了吗，这里有一个问号两个叹号，当赞扬别人，语气强烈，你的语调可以上扬一些！请你体会着自己试着再来读！我们一起齐读！
老师有个问题不明白，母亲真的觉得巴迪写的这首诗十分完美，无可挑剔，精彩极了吗？
S：不是，他是个七八岁的孩子，第一次写诗，这是鼓励他以后继续写诗。
我听出来了，母亲精彩极了的评价是对巴迪的一种鼓励，【鼓励】母亲想鼓励孩子继续写作！
2、如果此时你是巴迪，听到母亲这么肯定自己，给出了这么多这么高的赞扬声，你是什么心情？
S：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
什么是“腼腆”？“得意扬扬”呢？
S：害羞 不好意思。形容非常得意的样子。
对啊，巴迪此时就是得意扬扬！他又做了什么呢？你能不能试着把这段话补充完整，我们一起合作着来读一读好吗？老师读括号外的部分，同学们读括号里的内容！
（出示）：整个下午，我都怀着一种（）等待父亲回来。我用（）的花体字把诗（）重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，（）把它平平整整放在餐桌上。
从括号里的这几个词中你感受到了什么？
S：巴迪的自信
对啊，此时的巴迪对写作充满了信心，他自信地等待父亲的赞扬！
3、时间一分一秒地过去，七点钟了，爸爸还没回来，小巴迪，你在想什么？ 七点一刻了，父亲还是没有回来，他站在窗子边踮起脚尖眺望远处，小巴迪，你又在想什么？
都七点半了，父亲还没有回来，我实在等不及了。
4、出示：七点。七点一刻。七点半。
5、看这个句子，你发现了什么？
S：句号