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药成语有哪些篇一
《包含-＂药＂-字的成语》
1▲不可救药 △bùkějiùyào △典故：药：治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。 △出处：《诗经·大雅·板》：“匪我言耄，尔用忧谑。多将熇熇，不可救药。” △例子：怀疑与猜忌，难道就竟已成了他们～的根性了吗？（郑振铎《桂公塘》十四） 2▲采兰赠药 △cǎilánzèngyào △典故：兰：兰花，花味清香；药：芍药。比喻男女互赠礼物，表示相爱。 △出处：《诗经·郑风·溱洧》：“维士与女，伊其相谑，赠之以芍药。” △例子：怪道前日老哥同老嫂在桃园大乐！这就是你弹琴饮酒，～的风流了。（清·吴敬梓《儒林外史》第三十回） 3▲对症下药 △duìzhèngxiàyào △典故：针对病症用药。比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。 △出处：《三国志·魏志·华陀传》：“府吏倪寻、李延共止，俱头痛身热，所苦正同。佗曰：‘寻当下之，延当发汗。’或难其异，佗曰：‘寻外实，延内实，故治之宜殊。’即各与药，明旦并起。” △例子：他也许要借这原始的集体的力给后代的散漫和萎靡来个～吧。（朱自清《闻一多先生怎样走着中国文学的道路》） 4▲对症之药 △duìzhèngzhīyào △典故：针对病根下的药。比喻纠正缺点错误所用的相应办法。 △出处：《三国志·魏志·华陀传》：“府吏倪寻、李延共止，俱头痛身热，所苦正同。佗曰：‘寻当下之，延当发汗。’或难其异，佗曰：‘寻外实，延内实，故治之宜殊。’即各与药，明旦并起。” 5▲换汤不换药 △huàntāngbùhuànyào △典故：比喻名称或形式虽然改变了，内容还是老一套。
△例子：去了一个段派，复来了一个段派，仍然是～。（蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第一百十五回） 6▲苦口良药 △kǔkǒuliángyào △典故：好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。 △出处：《孔子家语·六本》：“良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。” 7▲良药苦口 △liángyàokǔkǒu △典故：好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。 △出处：《孔子家语·六本》：“良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。” △例子：夫～，惟冼者能甘之。忠言逆耳，惟达者能受之。（《三国志·吴志·孙奋传》） 8▲灵丹妙药 △língdānmiàoyào △典故：非常灵验、能起死回生的奇药。比喻幻想中的某种能解决一切问题的有效方法。 △例子：解决我们的问题没有什么～，只能靠我们自己不懈地努力。 9▲灵丹圣药 △língdānshèngyào △典故：非常灵验、能起死回生的奇药。比喻幻想中的某种能解决一切问题的有效方法。
10▲无可救药 △wúkějiùyào △典故：药：治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。 △出处：《诗经·大雅·板》：“匪我言耄，尔用忧谑。多将熇熇，不可救药。” 11▲心病还须心药医 △xīnbìngháixūxīnyàoyī △典故：心里的忧虑或恋念成了精神负担，必须消除造成这种精神负担的因素。 12▲药店飞龙 △yàodiànfēilóng △典故：飞龙：指中药龙骨。药店里的龙骨。比喻人瘦骨嶙峋。 △出处：南朝宋乐府《读曲歌》：“自从别郎后，卧宿头不举，飞龙落药店，骨出只为汝。”唐·李商隐《垂柳》诗：“旧作琴台凤，今为药店龙。” 13▲药笼中物 △yàolóngzhōngwù △典故：药笼中备用的药材。比喻备用的人才。 △出处：《新唐书·元行冲传》：“君正吾药笼中物，不可一日无也。” 14▲药石之言 △yàoshízhīyán △典故：药石：治病的药物和砭石，泛指药物。比喻劝人改过的话。 △出处：《左传·襄公二十三年》：“臧孙曰：‘季孙之爱我，疾疢也。孟孙之恶我，药石也。美疢不如
恶石。’” △例子：高季辅尝谏时政得失，太宗特赐钟一剂日：“进～，故以药石相报。”（宋·孔平仲《续世说·直谏》） 15▲早占勿药 △zǎozhānwùyào △典故：不用服药而病愈。祝人早日病愈的话。 △出处：《易·无妄》：“无妄之疾，勿药有喜。” △例子：为了祈求皇帝～，她心甘情愿地拈香磕头，念念有词地祷祝了许久。（高阳《玉座珠帘》下册）
药成语有哪些篇二
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药成语有哪些篇三
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药成语有哪些篇五
《成语典故：不可救药》
成语典故：不可救药
“不可救药”这则成语的意思是表示病重到不能用药救活。用来比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
这个成语来源于《诗.大雅.板》，天之方谑，无然谑谑。老夫灌灌，小子巩巩。匪我言耄，尔用忧谑。多将缴缴，不可救药。
西周王朝到了后期，奴隶主贵族日益腐朽，不断搜括钱财，发动战争，压迫百姓和奴隶。周厉王即位后，对百姓和奴隶的剥削压迫更重。他贪财好利，独占山林川泽，不许百姓打猎、砍柴、捕鱼，还派人监视他们的言行；谁议论他，他就把谁杀死。人民忍无可忍，到处都有人起来反抗，周王朝的统治越来越不稳固。
眼看周王朝政权摇摇欲坠，关心国家的大臣都很痛心。忠心耿耿的老臣凡伯，极力劝谏周厉王改变暴虐的政治，力修德政，挽救国家。可是周厉王不听，一些权臣也嘲笑凡伯，说他昏庸无能，不识时务。凡伯非常气愤，挥笔写了一首长诗，表达自己焦急的心情。这首诗很长，其中有一节是这样的： “上天正在逞威肆虐，
不要这样盲目快乐。
我这老夫一片诚意，
小子们却是骄傲自得。
我进谏的并非老昏之言。
你们反倒拿来取笑戏谑。
你们的气焰炽盛如火，
真是病重到不能用药救活。”
这首诗的内容，是劝说周厉王和那些权臣千万别把忧患当作儿戏，应趁它还没有到来的时候尽力防止它。若是忧患越积越多，就像病重一样无法治愈了。果然不出凡伯所料，公元前842年发生暴动，平民和奴隶们拿起武器，冲进王宫，周厉王仓皇逃走。西周从此哀落下去，出现了分崩离析的局面。
药成语有哪些篇六
《成语》
附：成语梳理。
1、成语的来源。
成语的来源有五方面：
第一是神话传说，比如精卫填海、夸父追日
第二是寓言故事，比如刻舟求剑、愚公移山
第三是历史故事，比如负荆请罪、毛遂自荐
第四是文人作品，比如耳提面命、人言可畏
第五是外来文化，比如公德无量、醍醐灌顶
无论来自哪些方面，其承载着的博大精深的中华传统文化信息的特质都是一致的。
2、成语的特点
（ 1 ）定型性。成语是定型的语素组合，不但结构稳定，其构成语素的音、形、义也是相当固定的。譬如 “ 心广体胖” 的 “ 胖 ” ，只能读 pán ，而不能读 pàng ，因为它是安泰舒适的意思； “ 自怨自艾” 的 “ 艾 ” 只能读 yì ，而不能读 ài ，因为它是治理、惩治的意思。又如 “ 闻鸡起舞” 的 “ 舞 ” 只能指舞剑，而不是指跳舞； “ 名门望族” 的 “ 望 ” 是有声望的意思。懂得这一点很重要，因为现在各种媒体尤其是其中的广告，乱写、乱读、乱用的情况实在太多，这给学习中的高中学生制造了很大的混乱。
（ 2 ）含义的固定性。不少成语有特定的含义，不能随意解释，不能不分场合随意乱用。譬如 “ 七步之才” 指很有才华，绝不是才华很低； “ 江郎才尽” ，是指本来有才而后 “ 尽 ” 了，不能用于本来就无才的人； “ 豆蔻年华” 只能用于形容十几岁的少女，而不能形容其他人； “ 学富五车” ，形容读书多，学问大，而 “ 汗牛充栋” 只是形容书籍多，而不表明学问大。“ 炙手可热”是说人的气焰盛、权势大，不能形容知名度高、不能用于形容当下红人。
（ 3 ）成语的色彩。成语同其他词语一样，也有感情色彩，语体色彩。譬如， “ 无微不至” 是褒义的， “ 无所不至” 、 “ 无所不为” 是贬义的； “ 东山再起” 是中性的， “ 死灰复燃” 是贬义的。 “ 杀一儆百” 是书面语体的， “ 杀鸡给猴看” 是口头语体的。
3、成语的结构
前面提到，成语的结构是稳定的。从结构形式看，同其他短语一样，也是多种多样的，如并列（待人接物、任重道远）、承接（放虎归山、马到成功）、目的（画饼充饥、守株待兔）、因果（图穷匕见、温故知新）、主谓（百感交集、居心叵测）、偏正（空中楼阁、纸上谈兵）等。当然，也有一些成语的内部结构非常复杂，无法对它们进行语法的划分。
懂得一点成语结构的知识，有助于正确书写、理解，从而正确使用。如 “ 文过饰非 ” 是 “ 文过 ” 与 “ 饰非 ” 的并列， “ 文 ” 与 “ 饰 ” 的意思相近， “ 过 ” 与 “ 非 ” 也就意思相近，因此，就不能将 “ 饰 ” 写成 “ 是 ” 。 “ 待人接物 ” 是 “ 待人 ” 与 “ 接物 ” 的并列， “ 物 ” 就是指人，因而这个成语是指与人相处，而不是其他意思。又如， “ 言简意赅 ” 是 “ 言简 ” 和 “ 意赅 ” 的并列， “ 言 ” 和 “ 意 ” 相对， “ 赅 ” 的意思也与 “ 简 ” 相对，指全、完备。
4、成语使用中容易出现的问题。
（1）望文生义。
错例：“在语 文 老师的帮助下，我逐渐改掉了 文不加点 的毛病。”
这里显然是将“文不加点”的“点”理解成了“标点”。而“文不加点”的真正含义却是“形容写文章很快，不用涂改就写成”（点：涂上一点，表示删去）。
错例：“编辑部收到的这些稿件都是 不刊之论 ，无法采用。”
作者显然将“不刊之论”的“刊”理解成了“刊载”“刊登”。其实，“不刊之论”的意思是“比喻不能改动或不可磨灭的言论（刊：消除；修改）。”
（2）褒贬不分。
错例：小王深受大家信赖，这次被选为学生会主席，同学们无不 弹冠相庆 。
“弹冠相庆”这一成语出自《汉书·王吉传》：“吉与贡禹为友，世称„王阳在位，贡公弹冠'，言其取舍同也”（弹冠：掸去帽子上的尘土，准备做官）。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做。这是封建社会“一人得道，鸡犬升天”的写照，可见它是一个贬义成语。
错例：我英勇的公安人员在车站 守株待兔 ，一举将杀人后潜逃的罪犯擒获。
“守株待兔”是一个人们熟知的寓言故事，出自《韩非子·五蠹》。 韩非子用此讽刺了那些拘守狭隘经验、不知变通的人。后来常用此成语来比喻有的人不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的成功。这也是一个贬义成语。作者的本意是要赞颂公安人员神机妙算、勇擒凶犯的事迹，自然不应用贬义词。
（3）张冠李戴。
错例：中国男子体操队在世界锦标赛中，技压群芳，荣获冠军。
芳，《现代汉语词典》中的一个义项是：敬辞，用于对方或跟对方有关的事物，指人时专指女性。如“芳龄（指女子的年龄，一般用于年轻女子）”“芳名（指女子的名字，一般用于年轻女子）”“芳心（指年轻女子的心）”。可见，“技压群芳”只能用以指女子的技艺超过同性其他人，不能用来称颂男子体操队。只有改为“力挫群雄（雄：这里指男性）”才能说通。 （ 4 ）轻重失当。
错例： 李 老师身兼班主任、年级组长二职，又担任三个班的数学课，真是 日理万机 。 “日理万机”这一成语，多指高级领导人政务繁忙。一个身兼班主任、年级组长二职的数学老师虽然工作很劳累，但用“日理万机”来描述，未免轻重失当。
错例：辽沈战役中，我军打得敌人 头破血流 ，狼狈溃逃。
“头破血流”，一般指在斗殴中被打的惨状。上面例句用以描述举世闻名的“辽沈战役”中敌人失败的情形，明显力度不够。若用“丢盔卸甲”才比较合适。
（ 5 ）自相矛盾。
错例：二中女子排球队在比赛中，连连失利，最后 功亏一篑 ，只获得第八名。
成语“功亏一篑”，出自《尚书·旅獒》：“为山九仞，功亏一篑”。后来人们用以比喻一件大事只差最后一点儿人力物力而不能成功（含惋惜意）。例句中已经说了“二中女子排球队在比赛中连连失利”， “只获得第八名”，就不是“功亏一篑”。只有在比赛中一路过关斩将，最终在决赛中惜败获得亚军才可以称作“功亏一篑”。
错例：几年前，我们在清华园相识；今天，我们又在异地 萍水相逢 。
“萍水相逢”这一成语，出自王勃《滕王阁序》。原句为“萍水相逢，尽是他乡之客”，意思是像水里浮萍，随水漂泊，聚散无定，比喻向来不认识的人偶然相遇。萍水相逢与“几年前，我们在清华园相识”自相矛盾。
（ 6 ）画蛇添足。
错例：许云峰同志在狱中虽然全身被敌人打得 遍体鳞伤 ，但仍然坚守党的秘密。 “遍体鳞伤”意为满身都是伤痕，形容伤势重。“遍体”与前面的“全身”意思重复。
错例：你看他双眉紧锁、沉默不语，恐怕真是有什么 难言之隐 的苦衷。
“难言之隐” 意为难于说出口的藏在内心深处的事情。“隐”与后面的“苦衷”意思重复。 错例：绵延七八年，祸及半个中国的安史之乱，造成了人民的 生灵涂炭 。
“生灵涂炭” 意为形容政治混乱时期人民处在极端困苦的环境中。“生灵”与前面的“人民”意思重复。
（ 7 ）胡乱模仿。
错例：这个工程如果出了问题，我 拿你是问 。
很明显，“拿你是问”是作者模仿成语“唯你是问”而造的一个短语，但他并没有理解“唯你是问”中的“是”只起提前宾语“你”的作用，并无实义。“唯你是问”即“只问你”。 照此看来，作者仿照的“唯你是问”只能翻译成“拿问你”，这从语法上无论无何是讲不通的。
错例：有的人事前信誓旦旦，拍胸脯打保票，但一出了问题就 躲之夭夭 。
“躲之夭夭”模仿的成语是“逃之夭夭” 。“逃之夭夭” 是逃跑的诙谐说法，出自《诗经·周南·桃夭》一诗中“桃之夭夭（意思是桃树长得枝叶茂盛）”一句，后以“桃”谐音为“逃”。而作者仿照的“躲之夭夭”中“之夭夭”既无来历，又无意义，可谓东施效颦、弄巧成拙。
成语的学习与复习这项实践活动，有一部分是由学生独立完成的，即常用错用成语的具体讲解。具体做法是先由教师发给《高考中常见的成语误用情况梳理》，让学生每人自己认领 3 个，然后逐字进行讲解，如果是典故，要讲解其出处和具体用法，然后到人民网上查找使用该成语的句子两个，作为成语造句，讲明正确用法。同时，提示同学这个成语在使用时容易出错的地方。比如，“不为已甚”，许多人都错读为“不为己甚”。所以学生在讲解时特别强调，这个成语出自《孟子 · 离娄下》。原话是 “ 仲尼不为已甚者 ” ，意思是不做得太过分，多用于劝诫别人对人的责备或处罚应当适可而止。“已甚”就是过分。
成语的学习与复习，还有一部分是教师要求的，即要求学生在学习完 每篇课文之后，自己动手进行积累和整理课文中出现的成语，加上注释，写出造句。教师每周检查，这点是老师们应该始终坚持做的，我不再赘述。
关于成语的学习与复习，有两点是必须关照的。
第一，利用成语讲清楚文言语法，完成初高中文言教学的平稳过渡。从历届高一接班的情况来看，学生对文言特殊的语法现象一般局限在听说过的层面，但此种用法到底是怎样的用法却都不大明白。这是高中文言教学必须解决的一个问题。比如，高一第一篇文言文《烛之武退秦师》，那里面出现了通假字、名词作状语、名词活用作动词、使动用法、宾语前置等文言特殊的语法现象。通假字、名词活用作动词还好说，学生对名词作状语、使动用法和宾语前置普遍感到陌生不理解。此时，如果用成语来讲解文言特殊语法，既可以化解文言语法中
的诸多难点，又可以使学生产生学习成语和文言文的兴趣，可谓一石二鸟，相得益彰，事半功倍。
通假字：图穷匕见（现） 再接再厉（砺）
名词做动词：春 华 秋 实 无所 事 事 卓尔不 群党 同伐异 兵不 血刃 风马牛不相及
华而不 实 一 鼓作气 寡不 敌 众
形容词作名词：目空一切 破旧立新
“披坚执锐”中的“坚”和“锐”，分别是“坚固的铁甲”和“锐利的兵器”的意思，“见微知著”中的“微”和“著”是“微小的苗头”“显著的趋势”意思，“扶危济困”中的“危”和“困”应理解为“处境危急的人”“生活困苦的人”。
摧 枯 拉 朽 （表枯朽树木）
抱 残 守 缺 （表残破的东西） 乘 坚 策 肥 （表坚车肥马）
拨 乱 反 正 陈陈 相因 从 善 如流 除 恶 务尽
化 险 为夷 除 旧 布 新 好 高 骛 远 拈 轻 怕 重
求 全 责 备 温 故 知 新 激 浊 扬 清 驾 轻 就 熟
体贴入 微 补 偏 救 弊 喜 新 厌 旧 取 长 补 短
避 重 就 轻
形容词作动词：
博 古通今（表通晓） 妄自 菲薄 （表轻视）
彼 竭 我 盈 业精于 勤 （表刻苦学习）
溯本 穷 源
动词作名词：路不拾 遗 抱 残 守 缺 迎 来 送 往 （表往来的客人）
吊 死 问疾（表死去的人） 入 不敷 出
使动用法
赏心悦目 兵不血刃（名词） 天翻地覆（动词） 富国强兵（形容词）
①名词使动用法： 汗马功劳 汗牛充栋：充栋的书使牛出汗
粉身碎骨（使身体变成粉末）
②形容词使动用法 ： 小 国 寡 民 （《老子》） 苦 其心志， 劳 其筋骨。
正 本 清 源：使根本正源头清。 丰 衣 足 食：使衣食丰足。
赏 心 悦 目：使心目都感到愉悦。 轻 徭 薄 赋：使徭役赋税都减轻。
惊心动魄 完璧归赵
③动词使动用法 ：既 来 之，则 安 之。
闭 月 羞 花：（使月闭，使花羞） 沉 鱼 落 雁
飞 针 走 线：（使针线飞快地穿过） 翻 天 覆 地：（使天地覆转）
伤 天 害 理 起 死 回 生 息 事 宁 人
意动用法
游戏人生（名词） 幸灾乐祸（动词） 不耻下问（形容词）
1. 名词意动 ： 侣 鱼虾而 友 麋鹿。
鱼肉 百姓：（以百姓为鱼肉） 草菅 人命：（以人命为草菅）
师 心自用：（以自心为师）
2. 形容词意动： （以……为……、把……当作……）
甘 其食， 美 其服， 安 其居， 乐 其俗。《老子》
孔子登东山而 小 鲁，登泰山而 小 天下。《孟子 尽心上》
不 耻 下问：（以……为耻） 是 己 非 人：（认为……为对 错）
贵 谷 贱 玉 安 居 乐 业 厚 古 薄 今 不远万里 是古非今 幕天席地
高中生必须掌握的四种文言特殊句式，在成语中也都有呈现：
倒装句
宾语前置 欲加之罪，何患无辞 皮之不存，毛将焉附—— 都是疑问代词作宾语，故宾语前置；
时不我待—— 是否定句式，代词作宾语，宾语前置。
唯利是图 马首是瞻 唯你是问 惟命是从 唯命是听——这些词中的 “是”为宾语前置的标志。 状语后置
成语“青出于蓝”“毕其功于一役”“无济于事” 授人以柄（以柄授人） 都属于“于”字引领的状语后置，“相濡以沫”属于“以”字引领的状语后置。
被动句兔死狗烹（被咬死，被煮吃）“受制于人”、“不齿于人”等用“于”字表被动，还有没有被动词的，例“贻笑大方”“见笑大方”等。
省略句运筹帷幄 决胜千里 “束之高阁”“千钧一发”“运筹帷幄”“名垂青史”“失之东隅，收之桑榆”都省略“于”字，“杯水车薪”则省略动词“救”。
判断句“人为刀俎，我为鱼肉”“草木皆兵”“四海之内皆兄弟” “天下为（ w é i 是）公” 是肯定判断；“人非草木” “非亲非故”是否定判断。
经过上述的整理，文言语法和句法就一目了然了，学生再见到这些语法现象时，就比较清晰了。尤其是使动用法和意动用法，经过这样的讲解与补充，学生也会比较明白了。 第二，在文言课文的学习中，适时加入成语的讲解与扩展。
读懂文言文的前提条件是学生能够理解文章所用到的词语，包括实词与虚词。虽说实词易解，虚词难懂，但对于理解文章的思想与要旨来说，掌握实词至为关键。而实词的一词多义性又困扰着学生的文言阅读。因此，在学习文言课文时，要适时加入与重点实词相关的成语，以帮助学生理解和掌握。
药成语有哪些篇七
《成语填字猜药名》
药成语有哪些篇八
《成语填字猜药名》
药成语有哪些篇九
《成语》
药成语有哪些篇十
《成语》