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形容同学之间深厚感情的说说(篇一)
《课后练习》
第一课
课后练习：
1神鸟是怎样一次一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
答：神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事，这三个故事中的忠实的狗、尽职的猫、勇于救人的乌鸦，它们是那么善良，却死得那么冤枉，它们惨遭错杀的故事使人深感惋惜与同情，凡是听了这个故事的人怎能不为它们可怜的命运而叹息呢？依尔特戈尔可汗听了故事后，同样深深被打动了，三次不由自主地发出叹息，因而违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了。
2除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？
答：除了神鸟，文章还写了猎人、妇女、阿尔拜、依尔特戈尔可汗四个人物，有猎狗、猫、乌鸦三种动物。其中猎人、妇女、阿尔拜都是善良的人，故事中的他们错杀了忠实猎狗、尽职猫、勇于救人的乌鸦，伤害了忠良，但他们不是本质上的坏人，而是好人犯错误；而依尔特戈尔可汗也是善良的。至于文中的三个动物猎狗是忠实的，猫是尽职的，乌鸦是用于救人的。文章表达了人们要知道处理事情要经过仔细调查，弄清事情的真相，否则会伤害无辜，伤害忠良。
第二课
4.课后练习：
（2）.读读嘉察的唱词，说说他唱―野牛‖、―母虎‖是想说明什么？
答：嘉察唱的―野牛‖―母虎‖是想说明凶猛的动物都不伤害自己的幼儿，顾念亲情，那么人呢？应该比动物更重视亲情，不做伤害亲人的事。
第三课
（3）.读下面描写琴声的一段话，，结合课文内容，说说这段话的每一种琴声分别描述了故事的哪个情节？
琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场：一会儿低回婉转，像是在诉说危机的到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿有如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……. 答：这段话这几种琴声依次描述的故事中的情节是：（1）王子冬不拉见父亲因除不掉瞎熊心急如焚，一筹莫展，他自告奋勇去对付瞎熊。（2）王子来到瞎熊出没的地方安置好捕兽夹，却被瞎熊破坏掉了。（3）王子两箭射中了瞎熊后，与瞎熊搏斗。（4）王子与瞎熊同归于尽，人们找到了王子的尸体，将他安葬在向阳的山坡上。
第四课
5.课后练习
（2）.课文描写人火把节的哪几个场面？你喜欢哪一个？
答：课文描写了―太阳还没爬上山头‖，人们就打扫房子，穿上盛装，准备节日饭菜；―日上三竿‖，举行斗牛，摔跤活动；―夜幕降临‖人们点燃火把奔向田野，燃起篝火歌舞狂欢。我喜欢…..
（3）.你从火把节的传说想到了什么？
答：从火把节的传说中我想到了大量的民间故事，大多数鬼神都是恶势力的象征，而人民以及他们拥戴的英雄都是代表了勇敢、正义、善良。英雄战胜恶魔，正义战胜邪恶，则是人民群众共同的理想。这个火把节的传说正式表达了这种思想感情。
第五课
4.课后练习：
1. 为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？
答：因为刘三姐用歌声仗义执言，揭露土豪劣绅倚仗自己的势力欺压百姓的恶霸行经，所以使他们的阴谋屡屡不能得逞。因而土豪劣绅听了如坐针毡，丧魂落魄；又因为刘三姐嫉恶如仇，并且为乡亲们主持正义，说公道话，她的歌声尝到了老百姓的心窝里。所以，乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快。
第六课、课后练习
3.读下面的句子，联系上下文体会作者表达的思想感情。
（1）说他老实吧，它有时的确很乖。（作者好像在夸一个心爱的孩子，表达了作者的喜爱之情。）
（2）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（通过描写，体会猫是多么有毅力，有耐心，有决心！此时，猫多像一位对本职工作认真负责的人啊！喜爱之情溢于言表。）
（3）一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（作者已经把猫当成小孩子了，特别疼爱它。）
第七课、课后练习
1.默读课文，想一想―我‖是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；然后结合生活实际，和同学交流对―信赖，往往创造出美好的境界‖这句话的体会。
答：（1）―我‖为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们与―我‖一点点熟悉后，在温馨和谐的环境中开始了新的生活；（2）有了雏儿，它们的活动范围离―我‖越来越近，表现也越来越大胆，可―我‖不管它，不伤害它，只是微微一笑，还―抚一抚‖它，这是雏儿逐渐和―我‖亲近起来，以至最后，它完全信赖了―我‖，甚至对―我‖产生了依赖，在―我‖的肩上睡着了。
―信赖，往往创造出美好的境界‖，文中正是作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱，使这种―怕人的鸟‖和主人越来越亲近，产生信赖，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。生活中无论是人与鸟，还是人与人之间都需要真诚和信赖。信赖可以拉近人与人之间的距离，使人与人心灵相通，使人与人关系更加和谐；只有信赖，才能创造出和谐美好的境界，实现国家构建和谐社会的理想。 第八课，课后练习：
默读课文，想一想：海豚是怎样救人的？它为什么能够救人？在跟同学们交流交流。
由文中三个实例可以看出，每当落水的人处在危险时刻，海豚总能及时地起来帮助，而且救人不仅很有办法，还能负责到底，直到安全为止。如在救韩国渔民时
―海豚……往下沉，自动游到……往上一抬……驼在背上‖―猛地一使劲……甩到了海岸上‖；―……围成一个个圈圈……托出水面……‖―……陪伴……并肩……‖，海豚之所以能够救人，是因为海豚对其子女的―照料天性‖，这种―照料天性‖逐渐变成一种习以为常的天性，救助对象也不限于自己的子女，对凡在水中不积极运动的物体都―主动前去救助‖，因而海豚能救助落水的人。而―照料天性‖中照料年幼海豚不限于它亲生母亲，别的雌海豚往往相互配合一起救助，所以常常会有―一群海豚‖赶过去救人。
第九课、课后练习：
1.想一想老人与海鸥之间有着怎样的感情，你从课文的哪些地方体会到的，再跟同学交流交流。
答：老人与海鸥之间有着亲人般的美好情谊。老人爱海鸥，对海鸥有着一片深情；海鸥有灵性，对老人情谊深厚。从老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例中，再现了老人与海鸥的一片深情；从老人死后，海鸥在老人的遗像前―翻飞盘旋‖―连声鸣叫‖―肃立不动‖―炸了营似的朝遗像扑过来‖等悲壮的画面，展示了海鸥对老人的深情厚谊。
2.读读下面的句子，联系上下文想象句子描绘的画面，跟同学交流一下自己的体会。
（1）海鸥依他的节奏起落，排成一片翻飞的白色，飞成一片有声有色的乐谱。
（2）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…….
答―从第（1）句中我们可以体会到老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐！从而再现了老人与海鸥的一片深情。
从第（2）句中我们可以体会到海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
第十一课、课后练习：
1. 为什么在北京的国家博物馆里要陈列黄道婆的塑像和松江布?
答:因为黄道婆对我国的纺织业作出了伟大的贡献.另外,也希望后人通过瞻仰黄道婆的塑像和松江布,继承和发扬她勇于革新\无私奉献的精神.
2. 读下面的句子,思考括号里的问题,再跟同学交流交流.
(1) 年幼的她欲哭无泪,再也无法忍受这种牛马不如的生活,便决心冲出牢笼.(从这里你能看出少年时的黄道婆是一个怎样的人吗?)
答:可以看出少年时的黄道婆是一个反抗封建压迫的人.
(2) 虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。（―百感交集‖是什么意思？黄道婆为什么会百感交集？）
答：―百感交集‖意思是无数感想交互汇集，形容感慨无比。黄道婆之所以百感交集，是因为她热爱家乡、关心家乡的贫穷和人民劳作的艰辛。
第十二课、课后练习：
1. 说说课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？
答：课文主要介绍了
①南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护
士；
②在贫民发生霍乱时，她不顾个人安危，照顾生命垂危的病人；
③在战争中，她组织护士志愿队到前线救护、关怀和照料伤者；
④她用公众捐助的资金，创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才。
2. 南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？人们为什么称她为―提灯女神‖？ 答：南丁格尔出生于一个贵族家庭，当时她的身份和地位不允许当护士，―因为那个时代，做护士往往都是一些没有文化、地位十分低下的妇女‖，如果选择护士，―会丢尽全家人的脸‖，但南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。
在克里米亚战争中，他组织护士对志愿队，到前线救护伤员.―每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。‖她就像一个女神降临人间给予伤病员关爱，而她手里的那盏小小的油灯让伤病员心中感到无比温暖，给伤病员以同死亡抗争的勇气和康复的信心。在她的亲切关怀和精心照料下，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降，因而伤员们称她为―提灯女神‖
3. 读下面的句子，体会带点词语的作用，再用它们各写一句话。
（1） 她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。
（句子中―不是……就是……‖表示选择关系，―给熟睡的伤病员掖掖被子‖和―为呻吟的伤病员换换药‖两者必占其一，体现南丁格尔一直在忙碌、在关爱伤病员的忘我工作精神。造句：①星期六，我在家不是看课外书，就是弹琴。②学校大扫除时，我不是扫地，就是擦窗户。）
（2） 南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。 （句中―不仅……还……‖表示递进关系，重点在后一分句，这里强调了―给予他们精神上的安慰‖。造句：①北京奥运会不仅实现了中国人民的百年梦想，还增进了中国与世界其他国家之间的友谊。②小华不仅学习好，还爱劳动。）
第十四课、课后练习
1.为什么说―三克镭展示了一位科学家伟大的人格‖？
答：从这三克镭的故事中，我们可以看出，居里夫人是个精神、品质十分高尚而物质生活相当困顿的科学家。她的思想境界是那么崇高，当她和丈夫在提炼出第一克镭时，便认为这一科学研究成果应该是―属于全人类的‖，随即便―毫不保留地公布了镭的提纯方法‖，丝毫不去考虑这是他们获得滚滚财源的好机会。可他们毫不谋取个人利益，以致自己的物质生活困顿，实验室简陋，买不起继续做实验用的一克镭，以致后来做实验用的两克镭要靠公众捐赠。所以说，三克镭展示了一位科学甲伟大的人格。
3. 找出意思相反的词语
放弃—保留 腰缠万贯---困顿（囊空如洗）
第一单元近、反义词
近义词
聪明—聪颖 伶俐—机灵 婉转—动听 忠实—忠诚 埋怨---抱怨
清澈—明净 搭救—解救 牺牲—捐躯 勇敢—英勇 爱戴—拥戴 继续—延
续 兴隆—兴盛 驰骋—奔驰 丰厚—丰富 陌生—生疏 锋利—锐利 妥当—妥
善 凶恶—凶残 狡猾—狡诈 激昂—昂扬 清醒—明白 巧妙—高明 隐蔽—隐藏 敏捷—灵敏 沉浸—沉醉 音信—消息 矫健—健壮 顽强—坚强 赞叹—赞扬 灵巧—灵敏 企盼—企望 奖励—奖赏 沸腾—欢腾 悦耳—动听 屈服—屈从 伶俐—机灵 美妙—美好 同情—怜悯 崎岖—坎坷 威吓—恫吓 企图—图谋 恼羞成怒—气急败坏 无计可施—一筹莫展
小心翼翼—谨小慎微 愁眉不展—愁闷苦脸 泪如雨下—泪如泉涌 心急如焚—心急火燎 富丽堂皇—金碧辉煌 神采飞扬—神采奕奕
反义词
忠实—虚伪 清澈—浑浊 聪明—愚笨 伶俐—笨拙 埋怨—体谅 搭救—陷害 勇敢—胆怯爱戴—憎恶 兴隆—衰败 驰骋—缓行 随意—郑重 丰厚—微薄 陌生—熟悉 妥当—失宜 缴纳—发放 安宁—动荡 狡猾—忠厚 巧妙—拙劣 隐蔽—暴露 凄凉—繁华 敏捷—笨拙 黄昏—黎明 矫健—柔弱 顽强—软弱 灵巧—笨拙 奖励—惩罚 沸腾—平静 屈服—反抗 艰苦-安逸 伶俐—愚笨 美妙—丑恶 崎岖—平坦 咒骂—称颂 揭穿—掩盖 扬眉吐气 –忍气吞声 视死如归—贪生怕死 愁眉不展—眉开眼笑 富丽堂皇---陈旧简陋 神采飞扬—无精打采 粗枝大叶—一丝不苟 唉声叹气—兴高采烈
第二单元近、反义词
近义词:
古怪—奇怪 暖和—温和 任凭—无论 尽职—负责 凝视—注视 勇敢—勇猛 淘气—顽皮 开辟—开拓 天真—单纯 生气勃勃—朝气勃勃 舒适—舒服 葱茏—葱郁 熟悉—熟识 细腻-细致 信赖—信任 丧生—丧命 营救—援救 崇高—高尚 来源—起源 照料—照顾 见义勇为—拔刀相助 亲昵—亲密 依旧—依然 吉祥—吉利 惊异—惊奇 轮流—轮番 领地—领土 企盼—盼望(期盼) 有声有色—绘声绘色 静谧—安静 茂盛—茂密 攀谈—闲聊 欢跃—欢腾 勤勉—勤奋
反义词
古怪—正常 暖和—冰冷 尽职—渎职 勇猛—胆怯 淘气—老实 生气勃勃—死气沉沉 温暖—寒冷 葱茏—枯萎 熟悉—陌生 享受—遭罪 细腻—粗糙 信赖—怀疑 丧生—幸存 崇高—卑劣 见义勇为—袖手旁观 筋疲力尽—精力充沛 吉祥—灾难 亲昵—疏远 怀疑—相信 急速—缓慢 轮流—固定 有声有色—枯燥无味 静谧—喧闹 茂密—稀疏 坚硬—柔软 粗壮—纤弱 迷惑---清楚
第三单元近、反义词
近义词
形容同学之间深厚感情的说说(篇二)
《语文案例》
形容同学之间深厚感情的说说(篇三)
《山中访友》
本文由fuyufuyu12345贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。《山中访友》导学单 山中访友》 姓名 学习目标： 学习目标： 1.会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德 高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 一、我把课文读了（ ）遍，知道我的山中朋友有 2010 年 8 月 23 日二、组词 踏（ 塌（ 湛 （ 堪 （ ）汩 （ ）汨 （ 露水（ 幽径 ）臭 （ ）嗅（ ） 唱和（ ） 奥（ ） 粤（ ）汩汩（ ）躺（ ）淌（ ） 血液（ ） ） ）三、给带点字注音 四、词语理解： 德高望重 波光明灭 唱和 津津乐道 吟咏 吟诵五、句子理解。1 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 ②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮 里旋转、流淌。⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗， 是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火 山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。六、课文理解。1、有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友，作家为什么要以“山中访友”为题？2、从哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情？并说说你的理解。3、学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道 作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗？4、在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢？5、有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。1本文由fuyufuyu12345贡献ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。山中访友李汉荣一、导入： 导入：唐代苦吟诗人贾岛， 唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的 推敲” 诗坛佳话而为人们熟悉， 诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能背出 他的《寻引者不遇》？（生背），这 生背）， 他的《寻引者
不遇》？（生背），这 首诗作的诗人去探访的是一位隐居山 林的名士， 林的名士，而今天我们要学习的李汉 荣的《山中访友》也是这样吗？ 荣的《山中访友》也是这样吗？就让 我们带着疑问，在作者的引领下， 我们带着疑问，在作者的引领下，走 进山林看个究竟。 进山林看个究竟。教学目标知识与能力： 知识与能力： 1，理解积累“湛蓝、清澈、唱和、玄 ，理解积累“湛蓝、清澈、唱和、 德高望重、津津乐道”等词语。 奥、德高望重、津津乐道”等词语。 2，有感情的诵读课文，感知内容，了解 ，有感情的诵读课文，感知内容， 作者所访之“ 3，抓住重点词 作者所访之“友”。 ， 理清思路， 语，理清思路，品味本文栩栩如生的景物 描写。 描写。过程与方法： 过程与方法 让学生在学习的过程中展开丰富的 想象，感受作者的心境， 想象，感受作者的心境，体会作者所表 达的感情。在分析课文时要抓住关键词， 达的感情。在分析课文时要抓住关键词， 理清思路，理解本文新奇的构思， 理清思路，理解本文新奇的构思，感知 文章的内容。 文章的内容。 情感、态度与价值观： 情感、态度与价值观： 体味作者所 表达的对大自然的热爱之情， 表达的对大自然的热爱之情，培养学生 热爱自然，热爱生活。 热爱自然，热爱生活。重点 1、理清思路，感知文章的内容。 、理清思路，感知文章的内容。 2、反复诵读，体会作者的感情。 、反复诵读，体会作者的感情。 难点 1、理清思路，感知内容。 、理清思路，感知内容。 2、反复诵读，体会作者的感情。 、反复诵读，体会作者的感情。二、感知课文理清思路1听读课文录音，注意字的读音。 听读课文录音， 读音。 听读课文录音 注意字的读音 2，读准下列字的音： ，读准下列字的音：唱和 唱 玄奥 xuàn 犬吠 fèi 憔悴 qiáo cuìhè湛蓝 zhàn 清澈 chè 栀子花 zhī 禅心 chán3，根据词义写出相应的 词语 ，满怀 （1）心中充满；指整个前胸部分。 ）心中充满；指整个前胸部分。（2）道德高尚，声望重，多称颂年高而 ）道德高尚，声望重， 有名望的人。 有名望的人。德高望重 （3）指波光时隐时现，忽明忽暗 波光明灭 ）指波光时隐时现， （4）走了之后再也不回来。一去不反 ）走了之后再也不回来。 （5）人的精神面貌不好；黄瘦。憔悴 ）人的精神面貌不好；黄瘦。 （6）指人由衰老又恢复青春。 返老还童 ）指人由衰老又恢复青春。津津乐道 （7）形容有滋味或有兴趣的说道。 ）形容有滋味或有兴趣的说道。4，同学们速度
课文，思考： 同学们速度课文，思考： 作者在山中拜访了哪些 朋友” “朋友”？古桥—树林—山泉—小溪— 白云—瀑布—悬崖—云雀— 石头—落叶—小花—阵雨— 老柏树—蚂蚁—归鸟5，抓关键词，说 抓关键词， 说山中众朋友分别 有哪些特点？ 有哪些特点？作者 分别从山中众朋友 身上感悟到什么？ 身上感悟到什么？古桥—德高望重 古桥 德高望重——古老而坚韧的灵魂 德高望重 古老而坚韧的灵魂树林——知己 知己——我变成了树 树林 知己 我变成了树 山泉——姐姐 姐姐——照出我的浑浊 山泉 姐姐 照出我的浑浊 小溪——妹妹 妹妹——唱和小诗 小溪 妹妹 唱和小诗白云——大嫂 大嫂——天空的护士，使天空 天空的护士， 白云 大嫂 天空的护士 返老还童 瀑布——大哥 大哥——天生金嗓子，无回报 天生金嗓子， 瀑布 大哥 天生金嗓子 的从古唱到今悬崖——爷爷 爷爷——给人清净，无 给人清净， 悬崖 爷爷 给人清净 杂念的心境云雀——弟弟 弟弟——纯洁少年，从 纯洁少年， 云雀 弟弟 纯洁少年 不说是非 石头——敲击 敲击——时间的回声 石头 敲击 时间的回声纹理——命运的手相 落叶 ——纹理 纹理 命运的手相小花——采一朵插头上 采一朵插头上——悄悄做 小花 采一朵插头上 悄悄做 一会儿女性6、作者从这些朋友身上得到了哪些 、 启示？ 启示？在对这些朋友的拜访中表现了 作者什么样的感情？ 作者什么样的感情？启示： 启示：做人要有持久而不变的坚韧的 灵魂；要深深扎根于人民大众当中； 灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要 爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类； 鸟类； 爱护大自然，保护人类的朋友 鸟类 要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非。 要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非。 表达了作者与山中朋友之间亲切的 感情和对大自然的热爱之情。三、速读并讨论：作者为 速读并讨论： 什么把进山看景说成是 山中访友” “山中访友”？ 1、表现出丰富、新奇的想 、表现出丰富、 充满童心童趣， 象，充满童心童趣，构思 新奇。 新奇。 2、拟人手法的应用。 、拟人手法的应用。四、总结课文： 总结课文：作者用优美的文笔，“带 作者用优美的文笔， 着满怀的好心情” 走进山林， 着满怀的好心情”，走进山林， 探访“山中的众朋友” 探访“山中的众朋友”，与 朋友们”互诉心声， “朋友们”互诉心声，营造了 一个如诗如画的童话世界， 一个如诗如画的童话世界，表 达了对大自然的热爱之情 达了对大自然的热爱之情。五、拓
展练习假设你是我县的一处景物， 假设你是我县的一处景物， 如五台山、珍珠林、 如五台山、珍珠林、峰台山 与游人互诉心声， 等，与游人互诉心声，写一 段文字，写法自由， 段文字，写法自由，字数不 限。谢谢光临指导 再见1
形容同学之间深厚感情的说说(篇四)
《名篇欣赏》
鲸园小学“传统文化”课程之“名篇赏析”模块教学计划
三年级把传统文化之中有关感恩老师的那一部分出来。针对三年级的孩子进行感恩老师的教学。名篇赏析模块是根据每个年级的德育主题教师搜集相应的名家名篇和学生一块赏析，并设计相应的体验活动让学生知行结合，受到思想教育。希望通过这样的教学让孩子们体会到自己老师的爱，体会到老师的辛苦。具体教学计划如下：
1、诵读有关感怀恩师的文章，通过这些阅读引导学生在诵读、积累和赏析和运用的过程中，感悟老师的爱，并在学习和生活中逐步养成尊师的习惯，拥有优良的品质，树立远大的理想。可以说，用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。
2、课堂上，老师引领学生从用词、片段、篇章、写法等方面，采用“五读”赏析法，潜心会文，感悟名篇的精髓，提升人文素养。四年级的孩子，要根据本学期主题及学生实际情况确定准备好本学期的赏析品目；落实到每一课上，先让学生熟读文章，然后根据老师的问题以小组为单位进行圈点勾画，之后交流各自的读书收获；然后，安排一个“我为老师送关爱”的环节：让孩子们通过平时真实的举动去把自己的爱传递给老师。
3、通过每月一主题的名篇赏析，设计系列丰富多彩的实践活动，让学生融入生活，走向社会，切身体验，深化认知，形成素质。实现知、情、意、行的和谐统一。
当然，三年级的孩子由于年龄和阅读水平的局限性，刚开始一篇文章需要两节课左右，这需要我们辅导教师耐心等待，以后随着孩子赏析水平的逐步提高慢慢予以方法与兴趣上的指导。
形容同学之间深厚感情的说说(篇五)
《3.1 同学 朋友》
通化市朝鲜族中学 八年思品 三课一节《同学，朋友》导学案
主备人：朴聃睿 审核人： 授课时间：第周 第课时 编号：
形容同学之间深厚感情的说说(篇六)
《人教版五年级语文下册期末试卷》
1、草原
教案示例
【教学目标】
1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚友谊，激发学生了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
【教学重点】
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
【教学难点】
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
【教学准备】
1.课前要求同学们搜集有关草原的资料以及作家老舍的有关情况。
2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，创设情境
1.谈话导入：教师播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲），同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原留给你的印象是怎样的？ 学生畅所欲言，说一说自己眼中的草原风光。
2.过渡：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、学生自学生字、新词
三、检查自学情况
1.教师出示下面生字、新词：
“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润形象，使它分出阴阳向背，以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行动、心理描写来突出形象的一种手法。 勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯：形容极远的地方。涯，水边。
2.让学生自己提出不懂的生字、新词。
尽量让学生互学互助，教师给予适当的指点；有些可以放到讲解课文时解决。
四、通读课文，梳理内容
1.这篇访问是按什么顺序记叙了访问的过程？
这篇访问按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原——接近公社——蒙古包外——蒙古包内——告别草原
2.按访问的过程。课文可以分为几段？为什么这么分？
可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析课分为5段；（2）按初见草原景色——访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原——途中见闻——蒙古包内外，可分为3段。
五、指导学生朗读课文。
六、布置作业
在作业本上练习课后读读写写中的词语。
第二课时
一、听写词语，导入新课
指导学生朗读课文
二、讲读第1段
１.默读，分层次，思考：
课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
课文第１段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
２.再读，思考：
作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ 读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。
３.细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第１段第１层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
４.默读、思考、朗读：
在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既„„又„„”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
５.指导学生背诵第１段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
三、讲读第２段
１.指名读第２段。
（教师提示：学习课文第２段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
２.阅读、思考：
写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。） ３.讲读第１层课文：
（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？
（草原十分辽阔。）
从课文哪些语句看出草原十分辽阔？
（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
“洒脱”是什么意思？
（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？
（十分静寂。）
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？
（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
（说明有人了。）
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？
（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。） ４.讲读第２层：
（1）指名学生读第２层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既贴切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？ （“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
三、作业
１.背诵课文第１、2段。
２.练习课后作业第１、2题。
第三课时
一、导入
课文第１、２自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
二、讲读３、４、５自然段
１.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考：
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
２.读后讨论交流：
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第１句怎么讲？
（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）
第２句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？
（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）
用在诗句结尾的作用是什么？
（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？ （穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
三、总结全文
１.从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）
２.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质──热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
四、作业
１.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
２.练习课后练习题第３题。
形容同学之间深厚感情的说说(篇七)
《教案》
一、导入新课
在我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢？对，就是找朋友一起度过一段美好的时光。现在，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。
板书课题：山中访友
二、学习课文
1、有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友，作家为什么要以“山中访友”为题？ 教学提示：要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文，抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁，并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以“山中访友”为题。交流后让学生回答，教师进行适时地引导与点拨，一定要让学生自己体会到，而不能由教师自己讲出来，这样起不到质疑的教学效果。 教学参考：这篇文章的内容很独特，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖„„是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友，也就表达出了作家对大自然的热爱之情。所以，课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。
2、从哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情？并说说你的理解。
教学提示：这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子，抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解，最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体情况，在适当的时候进行引导与质疑，以加深学生的理解。学生如果找不准相关的语句，教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。
教学参考：
附对句子的理解。
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。————《桥》
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！„„
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头„„”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
三、分析作者的写作方法
学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗？
教学提示：这个问题稍微有些难度，需要学生先进行小组交流，然后再解答。不能要求学生回答得全面，只要他们能答出某一点相关的内容就可以了，教师应及时地进行肯定与鼓励，之后教师再进行总结。 教学参考：
在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖„„是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。
四、拓展延伸
在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢？
教学提示：学生自由交流，最后举手回答，但一定要畅所欲言，相信每个同学都会有与作者相类似的经历的，关键是要启发他们，鼓励他们大胆地发言。而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。
五、有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。
教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评（以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充），边评边范读（以学生范读为主，教师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步。
幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
一、导入新课
跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。
二、学习课文
1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。 教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。
这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。
教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？
附对句子的理解。
①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„ 这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。
“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声„„，而“带着幻想的色彩”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。
③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。
作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。
一、导入新课
板书课题：草虫的村落
释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？
村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。
二、初读课文，用自己的话简单地复述一下课文内容。
先让学生通过对内容的感知弄清文章的写作顺序（总起游历的氛围与心情——分述奇异游历的全程——总结：表达对小虫村落的依恋）重点抓住游历的全程进行复述。可以多让几个同学发言，以加深在整体上对课文内容的感知，并且体会作者丰富的想象，既是对写作方法的初步感知，也是为下一个问题作铺垫。 教学参考：课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活„„最后表达了对草虫村落的深深依恋。
三、细读课文，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。你能从中体会到作者写这篇文章的目的吗？