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怎样的童年是精彩而有意义的(篇一)
《快乐而有意义的童年》
快乐而有意义的童年
国家教育部在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到幼儿教育是以促进幼儿在体、智、德、美全面协调发展为核心，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
在认真看过指南后，做为一名幼儿家长也是颇有感触，自己对孩子以及对孩子的教育方式还是有很大的不足。毕竟在子女教育这一方面，我们没有很系统的知识。在看过《指南》的具体建议后，我认识到对孩子的教育应该具有科学性、合理性，并采用循序渐进的方式进行，根据不同年龄段分别制定教育方式和内容。每个孩子的需求和认知能力都是不同的，所以做为父母在参考《指南》的同时也要根据自己孩子的特点来做适当的调整。什么是好的教育，科学的教育方式才能产生好的教育。
做为家长，对孩子都有着殷切期望，但在期望的同时家长自身也要做好一名合格的家长，因为父母是孩子最好的老师，你的一言一行都在影响着孩子的成长。当然作为一名家长也受自身条件的约束，自身的力量和智慧也是有限的，所以产生了另一个方式，把孩子送到幼儿园进行学前教育。做为家长在把孩子送到幼儿园后，做父母的也不是说就不管孩子的教育问题了，而是要与学校进行家园互动，关注孩子在学校的各种表现，也把孩子在家里的表现告诉老师，从而认识到孩子存在哪些方面的不足，并制定引导方法。
在学校，老师会凭借自己的幼儿教育知识来对孩子们进行培育，并因材施教。学校方面也会举办各种丰富多彩的活动来增加孩子的知识面以及亲子类活动来进行家园互动。就拿这次六一儿童节学校举办亲子美食节来说，不仅引发了孩子和家长浓厚的兴趣，增进了父母对孩子的认识，同时也包含了一些知识面在其中。
那么我就谈谈在美食节活动中，我所获得的一些感受。
第一个感受首先就是五个领域中的“健康”。健康应该是身心的健康。身体的健康换言之也可以说就是体质，体质是从多方面获得的，比如营养的摄入、良好的生活习惯和运动的结果等。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，做为家长如何才能够在这一阶段给孩子们提供一个体质保障呢？首先就是给他们摄入营养！营养最基本的来源就是饮食。 对饮食而言，家长们应该要认识到：饮食应该具有合理性和科学性，同时也要让孩子养成不挑食的好习惯。营养不足和营养过剩，都会对幼儿的体质构成重大的影响，所以家长必须意识到一个合理健康的膳食结构、科学的烹饪方式，能在很大程度上促进和增强幼儿的体质。体质是一切的根本，有一个良好的体质才有精神和精力去学习去发展。良好的体质其实
也是为孩子们的身体发育创造一个良好的条件。
另外从心灵健康的层次来讲，家庭是孩子成长的基石，孩子们和父母在一起品尝美食时，更进一步拉近了彼此的距离。平时可能很多父母都忙于工作，与孩子相处的时间比较少， 也因此忽略了孩子的需求，孩子其实就是渴望与父母多一些相处，这样能多一些安全感，这比什么爱都来的更实在。每从父母身上收获一份快乐、一份情感，都充实着孩子们的心灵。 快乐的孩子才有健康的心灵。
第二个感受就是五个领域中的“语言”。语言是人们交流的媒介。通过语言表达和沟通，孩子们才能买到自己想要的食品，以及所要购买的食品的份数。这就是在锻炼孩子们的语言表达能力和人际沟通能力。这一方式从一个点也告诉孩子们：好的语言能力能够快速表达出自己的需求，别人也才能够快速满足你的需求。善于沟通的孩子更有自信，能更快在新环境中立足，所以我认识到应该多鼓励孩子与人进行交流，培养孩子们的语言能力。
其实在买卖过程中也体现了“社会”。在美食节中，有买有卖的模式就是一个社会的缩小版或者说简约版，很好的阐述了“社会”性质和生产关系。通过这样的形式孩子们虽然还无法了解社会的意义所在，但其实也在一定程度上增加了知识面，比如付出与得到之间的联系。做为家长，在平时的社会活动中，也可以尝试放手让孩子去做一些力所能及的事，比如较轻的家务啊或者出去买东西时让他来挑选一些物品，这样能提高独立能力，将来他们面对社会时，可以减轻他们对社会的迷茫，更快的适应社会生活。孩子不可能一直生活在父母的温床之中，我们给孩子爱的同时，更要教会他们生存的能力。
最后在食品制作区让孩子动手进行食物制作，告诉了孩子一个道理：天下没有免费的午餐。父母不可能养孩子一辈子，人也不可能一辈子都不劳而获，所以你要自己劳动获取报酬，养活自己。另外也让孩子在劳动中明白，每一份食物都来之不易，所以每一份食物都是一种“艺术”，我们要欣赏它、珍惜它不能浪费。
最后我总结了一点：父母不管是通过什么形式教育和引导孩子成长，都要以健康成长为前提。相信根据幼儿的发展情况进行科学的保育和教育，能让幼儿度过快乐而有意义的童年。
怎样的童年是精彩而有意义的(篇二)
《每个人的童年都有着不一样的精彩》
每个人的童年都有着不一样的精彩，我的童年也是五彩缤纷的……童年是十分好玩也是十分宝贵的，每个人都应该珍惜这段美好的时光！
“哦，一天又一天，一年又又一年，迷迷糊糊的童年……”正像歌词中所唱的，童年虽然迷迷糊糊的，但是他却记录了我们每一天，每一分钟所经历的酸甜苦辣。
童年是珍贵的，每个人的生命当中只有一次，当你不知不觉长大时，童年也将悄无声息的离开，因此同年又是短暂的，需要你认认真真的呵护她，只有这样童年才能散发出它的独特魅力。童年是需要你无微不至的关爱和珍惜。
童年是丰富多彩的。在童年生活中我们可能会遇到高兴的事，我们的小伙伴有很多，在一起游戏，嬉戏，当我们在童年尽情的玩乐时，有没有考虑过自己的将来，自己未来是什么样的。也许那时的我们根本不可能对“考虑”这一名词有太深的理解，一次同年又是无忧无虑的。
童年是用来学习的。在这个黄金时段里，我们应该把自己的目标集中在学习上，在学习中，我们不免会遇到一些烦恼，不能够因此而荒废这段时光。童年是要付出汗水和努力的。 童年是快乐的，在童年里我们可以尽情的游戏，努力的学习。童年让我们懂得了珍惜和努力。
童年在父母的眼里是学习，在老师看来是培养的，在自己看来是游戏的，而对于老人看来确实是一种莫大的享受。的确，童年是多变的，童年是珍贵的，但童年的是带来无穷的快乐。
让我们唱着歌，背着书包，尽情的享受着童年吧！
“哦，一天又一天，一年又一年……”
怎样的童年是精彩而有意义的(篇三)
《《童年》精彩阅读(用)》
《童年》精彩阅读
作者是 高尔基 国家 前苏联作家
高尔基（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》。
主要内容：小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等
阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。从这本名著中,我不仅品味着扣人心弦的故事情节,同时获得珍贵的精神食粮,而且 学到作者刻画人物的技巧,以及丰富的语言运用.
人物形象——典型情节——性格特征：
阿廖沙：听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、
献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
外祖母：如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。 慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让
外祖父：经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。 吝啬、贪婪、专横、残暴
“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人 主题：
阿廖沙的成长，是《童年》最基本的主题之一。
这部作品还有一个更直接更迫切的主题-----全面而真实地考察俄罗斯国民性中的强点和弱点。高尔基无情地揭露和批判了俄国几世纪以来形成的小市民的生活方式及其精神特征，鞭挞了小市民的卑鄙灵魂。
（一）
外公那干瘦但却匀称的身躯偎依着我，他讲起了自己童年时代的艰苦岁月，他用词很粗鲁，难懂，但他讲的很流畅，有条有理。
他那双绿莹莹的眼睛充满着热情，闪闪发光，金色的茸毛欢乐地竖起来；他那尖尖的嗓音变得又粗又重，对着我的脸吹嘘起来：
“你到这里来坐的是轮船，是蒸汽送你来的，可是我年轻的时候，得靠自己的力气拉纤，在伏尔加河上逆水行船。船在水里走，我赤着脚在岸上拉纤，踩着又尖又利的碎石子，就这样从日出到黑夜，不停地拉呀，拉呀。太阳晒的后脑壳直冒油，脑袋里像烧化的生铁似的，可还得不停地拉，腰弯的头点地，弯的浑身骨头格格响，汗流满面，汗浸的睁不开眼，看不见路，心里直想哭，眼泪不住地流。阿廖沙，你要知道，什么话也不能说！只能埋头拉纤，不停地走。有时候滑脱了纤索跌到了，跌个嘴啃泥，这到该高兴，力气都用尽了，跌一交也能喘口气，歇那么一小会儿。你瞧，这都是上帝亲眼看见的，人们过的是什么日子，就在仁慈的我主耶稣眼前！……就这样，我沿着伏尔加这条母亲河的河岸走了三趟：从辛比尔斯克到雷宾斯克；从萨拉托夫到这里；又从阿斯特拉罕到马卡里耶夫的集市。这三趟足足有几千俄里！到了第四个年头，我就当上了驳船上的工长，因为我向老板显示出聪明才干！……” 听着外公讲述，我仿佛觉得他像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成了童话中的大力士，他一个人用纤绳拉着一条巨大的灰色货船沿着伏尔加河逆流而上……
有时他从床上跳下来，神气活现地挥动双手，给我表演纤夫们拉着纤索走路的样子，表演纤夫们如何从船舱里排水，一面唱着纤夫的歌谣，后来他又像年轻人那样纵身跳回到床上，一举一动都变得优美异常，他的声音更加深沉、粗重了。他继续讲下去：
“你听着，阿廖沙，当我们停下来，休息歇脚的时候，那情景就不同啦。夏天的傍晚，，在日古里镇附近，我们通常是在那座绿山脚下找一个地方，生起篝火，在篝火上煮稀饭，一个穷苦的纤夫唱起了心爱的歌谣，所有的人也都跟着他嚎叫起来，喊声震耳，让你听了浑身直打颤。这时，伏尔加河的流水就仿佛流得更快了，河水像一匹脱缰的野马奔腾起来，直冲云霄！这时，一切的痛苦都像尘土似的随风而去。有时候，大伙儿只顾唱歌了，锅里的稀饭溢出来，那个专管煮饭的纤夫头上就得挨勺把子。玩耍的时候可以尽情地玩，但不能忘了该做的事！”
有人朝屋里探了几次头，叫外公出去，可是每次都被我拦住了，我请求道： “不要走！”
外公总是微笑着朝人们挥挥手，说： “再等一会……” 问题：
1、结合书中的情节外公为什么要来看他？并给他讲这么多？
答： 2、节选片段主要描述了哪两个场景？
1
答： 天气转晴，我和姥姥整天都在甲板上呆着。
伏尔加河静静的流淌，秋高气爽，天空澄澈，两岸的秋色很浓，一片收获前的3、本段在写法上最主要的特点是什么？试着分析
答： 景象。
桔红色的轮船逆流而上，轮桨缓缓地拍打着蓝色的水面，隆隆作响。
轮船后面拖着一只驳船。驳船是灰色，像只土鳖。 4、这个片段是《童年》全书中对外公为数不多的正面描写中着墨最多的一处。刻
景走船移，两岸的景致每时每刻都发生着变化，城市、乡村、山川、大地，还画了外公怎样的思想性格？这个人物形象有何典型意义？
有水面上漂着的那些金色的树叶。
“啊，多美啊！”
姥姥容光焕发，在甲板上走来走去，兴奋地瞪大了眼睛。
她偶尔站住，立在那儿，看着河岸发呆，她两手交叉放在胸前，面带微笑，眼
含泪水。
（二）
我扯了扯她的黑裙子。
外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下
“噢，我好像睡着了！”
子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，
她一震。
闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑
“你为什么哭啊？”
黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻
“亲爱的宝贝，我哭是因为我太快乐了！”
子、胀大了的鼻孔和红鼻尖给弄坏了。它从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的
“我老了，你知道，我已经活了６０年了！”
衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖
她闻了闻鼻烟，开始给我讲一些稀古怪的故事，有善良的强盗，有妖魔鬼怪，
的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏
也有圣人贤士。
捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
她的声音很低，脸紧紧挨着我的脸，神秘地盯着我的眼睛，似乎从那里往我的
在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我
眼睛里灌进了令人兴奋的力量。
领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边，
问题：1。写了一件什么事？
她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是
2．赏析划线句子语言特色。
她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
①首句“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和
3．概括人物性格特点，要结合事例。
丰润”采用了什么修辞手法？有何作用?
4．文中的“多美啊”指代什么？
② “她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的”一句中的“睁”
5．“似乎从那里往我的眼睛里灌进了令人兴奋的力量。”中“灌”好在什么地方？
能否改为“瞪”?为什么?
（四）
③语段中“可爱的动物”和“一根不断的线”分别指代什么?
我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。外
祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密
④为什么我觉得外祖母是我终身的朋友?
密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手
从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴
（三）
唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
2
她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：
“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃。到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，—一太阳睡了一夜刚起来．．．．．．” “我不想睡！”
“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”
1．文章的第一段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发。这里作者写出了她头发的什么特点？
答：_________________________________________________________________ 2．第二段中的“样子很凶”，是和上文________________、____________________相呼应，是和下文“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行______________，表现出外祖母______________________________________
3．选文写祖孙俩的一段对话。这段对话主要有哪三层意思？ 答：
_________________________________________________________________
4．选文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。结合全文想一想外祖母为什么这样关照我？这对表现全文的主题思想有何作用？
答：
_________________________________________________________________
（五）
我们刚到几天，在厨房里用餐时就爆发了一场争吵。
刷地一下，两个舅舅都立了起来，俯身向前，指着桌子对面的姥爷狂吼，狗咬般地龇出了牙。
姥爷用饭勺敲着桌子，脸涨得通红，公鸡打鸣一样地叫： “都给我滚出去要饭去！” 姥姥痛苦地说：
“行啦，全分给他们吧，分光拿净，省得他们再吵！” “你给我闭嘴，都是你惯的！”姥爷个头小，声音却出奇地高，震耳欲聋的。 我的母亲站起来，走到窗前。背冲着大家，一声不吭。
这时候，米哈伊尔舅舅突然抡圆了胳膊给了他弟弟一个耳光！
弟弟揪住他，两个人在地上滚成了一团，喘息着、叫骂着、呻吟着。 孩子们吓得哇哇大哭起来。
挺着大肚子的娜塔莉娅舅妈拚命地喊着、劝着，我母亲愣是把她给拖走了。 永远乐呵呵的麻子脸保姆叶鞭格妮娅把孩子们赶出了厨房。 舅舅现在都被制服了：
茨冈，一个年青力壮的学徒工，骑上了米哈伊尔舅舅的背，而格里高里·伊凡诺维奇，一个秃顶的大胡子，心平气和地用手巾捆着他的手。
舅舅呼呼地喘着气，被紧紧地按在地板上，胡子都扎到了地板缝里。 姥爷顿足捶胸，哀号着： “你们可是亲兄弟啊！ 唉！”
战争一开始，我就跳到了炕上，我又好奇又害怕，看着眼前发生的一切。 姥姥用铜盆里的水给雅可夫舅舅洗脸上的血迹，他哭着，气得直跺脚。 姥姥痛心地说：
“野种们，该清醒清桓了！”
姥爷把撕破的衬衫拉到肩膀上，对着姥姥大喊： “老太婆，看看你生的这群畜生！” 姥姥躲到了角落里，号啕大哭：
“圣母啊，请你让我的孩子们懂点人性吧！”
姥爷站在她跟前发呆，看看一屋子的狼藉，他低声说： “老婆子，你可注点意，小心他们欺负瓦尔瓦拉！？” 啊，上帝保佑，快把衬衫脱下来，我给你缝缝！“她的个头比姥爷高，拥抱姥爷时，姥爷的头贴到了她的肩上。
问题：1。写了一件什么事？ 2．赏析划线句子语言特色。 3．概括人物性格特点，要结合事例。 4．“弟弟揪住他，两个人在地上滚成了一团，喘息着、叫骂着、呻吟着。”表现了什么？ 5．“圣母啊，请你让我的孩子们懂点人性吧！”祖母究竟谴责什么？
3
怎样的童年是精彩而有意义的(篇四)
《如何让孩子过个充实而有意义的暑假？怎样才能找回童年的乐趣？》
如何让孩子过个充实而有意义的暑假？怎
样才能找回童年的乐趣？
学生暑假无假 作业大增补习加码。暑假本该是青少年放松身心的时期，但许多孩子的暑假是在培训班里度过的。此外，暑假作业也越来越多，除了完成学校布置的，还要完成补习班、家长布置的，多位教育界人士表示，现在孩子的暑假作业比30年前至少增加三倍。课业负担太重，让不少孩子精神倦怠，宁愿“宅”在家玩游戏，也不愿意走出门亲近大自然，暑假，处在一个“无处安放”的尴尬境地。 在很多老师和家长这种互相攀比的心态下，孩子们能真正如他们所愿，在暑假期间学有所成么？有的孩子在补习班课堂上基本不听讲，甚至睡觉，而暑假补习班以营利为目的，所以老师也不会对学生有过多的管理和要求。如今以营利为目的的暑假补习班大多都不够负责任。校外教育只要他有兴趣就让他学，千万不要自己小时候没有完成的任务或者没有达到的目标让孩子来代替，这是第一；第二个不要追风。”
怎样的童年是精彩而有意义的(篇五)
《童年名著导读练习题》
童年：在苦难中成长
1、高尔基（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》。
2、阿廖沙 俄罗斯下层人民
示例：外祖母：善良、慈爱、乐观而刚强；外祖父：残忍而吝啬；茨冈：能干、愉快等。
3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个吝啬、贪婪、专横、残暴的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的小茨冈，正直的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子“好事情”都给主人公以力量和支持。
4、高尔基，在人间，我的大学
5、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如：勇敢正直的“我”（阿廖沙），善良乐观的外祖母，自私残暴的外祖父，贪婪恶毒的舅舅们以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情
6、《童年》中塑造的阿廖沙形象是俄国千百万劳动者走向革命、走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。
7、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。鞭挞俄国国民的小市民习气 是作者创作这部作品的第一主题。
8、《童年》是作者以（高尔基 ）为原型创作的（ 自传体 ）小说三部曲中的第一部，它讲述的是阿廖沙（ 3到10岁 ）这一年龄时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代（俄罗斯下层人民 ）的生活状况。
9、《童年》中写到了阿廖沙生活的几个阶段，分别是：（阿廖沙三岁到十岁 ）（ 无依无靠）（ 上学时 ）（ 去人间磨砺 ）。
10、与阿廖沙共同生活的家庭成员中，他喜欢的人有（外祖母 ），反感的人有（ 外祖父）。
A.外祖母 B.外祖父 C善良乐观的“小茨冈” D.献身科学的好事情E.自私冷酷的舅舅们 F.从小不好学的表哥们 G.继父 I.母亲
11.在外祖父家中充满着（ 残暴和仇恨 ）的家庭气氛。
12.（ 外祖母）是阿廖沙终身的朋友，也是他最知心的人。
13.（ 好事情）是阿廖沙遇到的一个进步的知识分子。
14.外祖父家家庭成员之间的主要矛盾是什么？形成这种气氛和矛盾的主要原因是什么？
答：家庭暴力。
15.高尔基透过这种家庭现状揭示了什么问题？表达了何种愿望？
16.外祖母是个怎样的女性？阿廖沙为什么最喜欢她？
答：慈祥善良， 热爱生活。
17.外祖父是个什么样的人？如何认识他“私有者的灵魂”？
答：贪婪、残暴。吝啬、贪婪、专横、残暴。
经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。
18.阿廖沙的性格中有哪些是你最喜欢最钦佩的？为什么？
答：坚强、勇敢、正直和充满爱心。
19.通过阅读《童年》，你如何理解“磨难促人成长”的道理？
20、请写出两部本学期你课外阅读过的名著的书名、作者、主人公： 答：《童年》高尔基、阿廖沙；„„
21、《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《在人间》、《 我的大学》。
22、《童年》讲述的是阿廖沙(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
23、《童年》你最喜欢的是谁?为什么喜欢?从文中找到依据。
答：1. 阿廖沙， 听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
2.外祖母 如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。
4.“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人
24、在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖莎为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？
答：因为他的身边不乏温暖与光明。以外祖母为代表的另外一些人，另外一种生活，给阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍然保持着生活的勇气和信心„„。
童年：在苦难中长大
1、作者：高尔基 前苏联（俄国）作家
2、主要内容：小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等
3、阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
4、人物形象——典型情节——性格特征：
阿廖沙：听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
外祖母：如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让
外祖父：经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。吝啬、贪婪、专横、残暴
“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人
名著名称：《水浒传》
1、文体：长篇章回体白话小说
2、作者概况：元末明初人 施耐庵
3、主要内容：北宋末年梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的过程。
4、主题思想：①官逼民反。②表达人们对平等与人人互爱的理想社会的向往。③揭露了当时社会的黑暗。
5、人物性格：鲁智深：粗中有细、豁达明理。 李逵：头脑简单、直爽率真。共性：疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆。林冲：曾是东京八十万禁军教头，有一定的社会地位，一直安分守己、循规蹈矩。最后是在忍无可忍、万般无奈之下才被逼上梁山的，是上层人物被迫造反的典型。武松：是个下层侠义之士，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报。
6、精彩章节：鲁智深：大闹野猪林，倒拔垂杨柳，拳打镇关西。林冲：雪夜上梁山，误入白虎堂。武松：斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭。
7、艺术特色：先分后合的链式结构，语言用的是古白话，生动形象，活灵活现，塑造人物形象惟妙惟肖，绘声绘色。
8、《水浒传》中“林教头风雪山神庙”、“花和尚倒拔垂杨柳”、“宋公明三打祝家庄”、“武松打虎”、“智取生辰纲”等脍炙人口故事情节
9、《水浒传》中宋江（及时雨）：仗义疏财，济弱扶贫，既有反抗性，又有妥协性；鲁智深（花和尚）：粗犷豪放、行侠仗义，粗中有细；林冲（豹子头）逼上梁山前逆来顺受，委曲求全，其后变得精明果敢；武松（行者）：勇而有谋、有仇必复、有恩必报；李逵（黑旋风）直爽率真、脾气火爆，富有反抗性和同情心等。
10、《水浒传》写英雄们走上反抗的道路，各有不同的原因和不同的情况，但在逼上梁山这一点上，许多人是共同的。请各用一句话分别举出三个人物是如何被“逼上梁山”的。
例：鲁智深本是军官，他疾恶如仇，好打抱不平，结果被逼上梁山落草。武松为打抱不平和抱杀兄之仇，屡遭陷害，终于谋反。林冲原是东京80万禁
军教头，有身份有地位，奉公守法，安分守己，在高俅父子一再陷害、追杀之下，他奋起反抗，上了梁山。
11、《水浒传》中的鲁智深侠肝义胆、疾恶如仇又粗中有细、豁达明理。鲁智深在潘家酒楼听到金氏父女的遭遇后，便找上门寻借口三拳打死了“镇关西”，还一边骂他“诈死”，一边不慌不忙地离开。鲁智深那种路见不平、见义勇为的义举正是我们这个时代所要大力提倡的。
《水浒传》：反抗封建暴政的英雄传奇
1、作者：施耐庵，元末明初小说家。名耳，字子安。
2、体裁：长篇章回体小说
3、之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。
4、主题：表现了“官逼民反”的主题。
5、内容：描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。
6、阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以语言描写生动形象，活灵活现。
7、人物——典型情节——性格特征：
鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理
武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴用（智多星）：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。
林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。
杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。
8、思想意义：
⑴《水浒》体现了“平等互爱”的理想，不论富豪将吏还是贫贱子，“都一般儿哥弟相称，不分贵贱高低。
⑵《水浒》印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”真理。
9、精彩情节点击：
武松斗杀西门庆，醉打将门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭等。宋江三打祝家庄。鲁智深倒拔垂杨柳，拳打镇关西，大闹野猪林等。吴用智取生辰纲。杨志卖刀。
怎样的童年是精彩而有意义的(篇六)
《来自童年游戏的精彩》
童年游戏的精彩
—-《爷爷奶奶小时候玩的游戏》点评
杨波
在2006年安阳市优秀教育活动评比中，我园程玉慧老师的大班教育活动“爷爷奶奶小时候玩的游戏”获得了市一等奖的好成绩, 并与今年十月份被选拔参加河南省观摩大奖赛，在安阳市推荐的四节课中就有我园的一节, 省教研室的评委们对这节课给予高度地评价，也得到了参加现场观摩研讨的老师们的交口称赞，这对于我园的教育教学工作来说是一个很大的突破。那么，这节课究竟精彩在哪儿，亮点在何处呢？
首先，选材朴实、内容符合孩子们的兴趣点
1、游戏是孩子最喜欢的活动，民间游戏也是其中的一种。回想小时候，丢手绢，跳皮筋，翻绳、抓羊拐，让童年的我们和我们的父辈玩上大半天，现在回忆起来仍觉得那么有趣，那么快乐。“爷爷奶奶小时候玩的游戏”它不仅能传承民间游戏，让我们的课程回归自然，体会孩子之间的参与、互助和友情，而且增强幼儿的合作意识；从材料选择来说，它广泛、危险性不大、玩法简单、制作简单，有利于推广，更能够体现当今社会所推崇的低成本高质量的价值取向，是节约型社会所呼唤的时代精神。
2、对大班幼儿来说，如何选择既贴近孩子生活经验，孩子喜欢，又富有挑战性的教学内容，是左右他们兴趣的关键。在进行主题活动“爷爷奶奶小时候玩的游戏”这一教学内容时，我们充分地利用家长的教育资源，通过课前小朋友和自己的父辈充分交流，掌握许多民间游戏的名称、材料和玩法，使孩子们对这些游戏有了初步的了解，但幼儿在游戏中只注重玩，很少去理解游戏的规则，前期
经验毕竟是零散的，不完整的，尤其是引导幼儿理解这些游戏所蕴含的教育意义对孩子们来说是个挑战，教师正是选中这样一个切入点，预设了本次集体活动，使这一“教材”，既有效唤起了幼儿的经验储备，又充分激活了幼儿在教学现场的思维。
其次，选择的素材点好，展示的角度巧。
1、有了好的教材，如何呈现？以怎样的角度切入？这也反映了教师的设计智慧。在呈现“抓拐”这个有趣的游戏时，采用了引人入胜的方法，让孩子们在猜想中，来“猜一猜老师小时候最喜欢玩一个什么样的游戏？（羊拐）”“再猜一猜这是什么做成的？”。在孩子们饶有兴趣的“猜一猜” “看一看”“摸一摸”过程中，调动了所有的认知经验，激活了思维能力，引发了孩子们极大的学习热情和玩这些游戏的愿望。
2、目标定位于游戏规则，那怎样把游戏规则巧妙地融入课堂中呢？教师在梳理、归纳了孩子们已经收集游戏的基础上，选择了让二位教师比赛“抓拐”，通过猜拳谁先来，比赛我赢了，互相握手等一系列呈现形式，不着痕迹地渗透游戏规则，让幼儿懂得同伴之间的游戏交往。体验快乐、加深友情。
再次， 是良好的课堂师幼互动
一次成功的教学活动，除了精心设计外，在教学现场，师幼互动的水平是影响教学活动质量的一个显要因素，也是反映教师教育能力和专业素养的一个重要方面。在《爷爷奶奶小时候玩的游戏》这节课中，程老师与幼儿进行了精彩的对话，请看下面两个片段：
片段一：
老师：这是什么？（指着陀螺）你来介绍一下。
幼儿：这是我搜集的“叠都”（小朋友笑）
老师（微笑）： 嗯，是的，你说的很对。
老师：不过，它还有一个名字，叫陀螺，“叠都”是我们安阳的方言。 （对幼儿的话进行巧妙的提升）
„„
片段二：
老师：老师小时候最喜欢玩一个游戏，你们猜一猜是什么？（教师口袋里有羊拐，故意让孩子们猜）
幼儿：玻璃球
老师：（出示羊拐）你们来看，这是什么
幼儿：石头、木头、塑料块等
老师：（微笑，但不否认）哦，
老师：你们来看一看，摸一摸（让幼儿传看羊拐）
幼儿：很硬，有点像骨头
老师，它叫羊拐，是羊身上的关节。
„„
程老师在教学过程中，利用每一次对话、每一个细节，巧妙地接过孩子抛过来的球，进行应答和提升，不仅激活孩子们的学习兴趣，也让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。
最后，对孩子和教师发展价值的充分体现
真正优质的集体教学活动，绝不仅仅停留在设计的技巧上，其价值的一个最核心的要素，是看她对幼儿的发展与成长是否有作用、有意义。是否能够真正促进教师的专业成长。
1、对幼儿发展的价值：
这节课共有三个环节，每个环节重点要解决什么问题，对幼儿的发展意义有哪些？
第一环节“分享交流游戏内容”，重点是交流，在幼儿之间交流、互动中，发展孩子们的语言，丰富彼此的经验。运用多种方式和手段充分展现孩子收集的资料，给予孩子们身临其境的感觉，为他们进行分享、交流做好了铺垫， 这是一个经验共享的过程，让孩子形成经验的互补，并通过归纳和提升让孩子了解游戏的玩法，发现在结伴活动中遵守游戏规则的重要性。
第二环节“讨论游戏方法和规则”，重点是结伴讨论，在讨论中激发孩子们自主学习的意识。
第三环节“创设孩子们感兴趣的民间游戏情景”重点是结伴游戏，不知不觉地渗透游戏规则。他们充分感受和体验民间游戏的乐趣，满足了每个孩子的需要。
2、对教师发展的价值：
如何挖掘有意义的教学活动（孩子们的关注点和兴趣点）？以此来促进教师的专业化成长。
愿此课与大家一起分享。
附活动设计:
活动名称：爷爷奶奶小时候的游戏（大班）
大院街幼儿园（程玉慧）
活动目标：
1、在玩爷爷奶奶小时候的游戏中，感受民间游戏的乐趣。
2、了解一些民间游戏的玩法及其简单规则。
3、在结伴交往中培养幼儿的规则意识。
活动准备：
1、 收集爷爷奶奶儿时玩过的游戏，有玩游戏的前期经验。
2、 照片、游戏材料、童谣。
3、设置游戏场景
活动展开：
一、导入
以童谣导入主题，激发孩子参与活动的兴趣。
二、分享交流幼儿和教师收集的民间游戏
（一）交流游戏内容：
1、展示孩子收集的材料，再现游戏情景。
2、引发孩子交流游戏内容（简单介绍游戏内容、材料和游戏玩法）
谁来给大家说说你收集的游戏？（游戏的名称、要几个小朋友玩？用什么东西等等？）
（二）展示教师收集的游戏，并归纳和提升一些游戏的玩法。
（三） 讨论游戏方法和规则：
1、自由结伴并商量各种游戏的玩法。
２、鼓励孩子在交流讨论中遵守游戏规则（分配角色、轮换玩等）。
三、为幼儿创设游戏情境，幼儿游戏。
怎样的童年是精彩而有意义的(篇七)
《《童年》精彩片段赏析》
外公那干瘦但却匀称的身躯偎依着我，他讲起了自己童年时代的艰苦岁月，他用词很粗鲁，难懂，但他讲的很流畅，有条有理。
他那双绿莹莹的眼睛充满着热情，闪闪发光，金色的茸毛欢乐地竖起来；他那尖尖的嗓音变得又粗又重，对着我的脸吹嘘起来：
“你到这里来坐的是轮船，是蒸汽送你来的，可是我年轻的时候，得靠自己的力气拉纤，在伏尔加河上逆水行船。船在水里走，我赤着脚在岸上拉纤，踩着又尖又利的碎石子，就这样从日出到黑夜，不停地拉呀，拉呀。太阳晒的后脑壳直冒油，脑袋里像烧化的生铁似的，可还得不停地拉，腰弯的头点地，弯的浑身骨头格格响，汗流满面，汗浸的睁不开眼，看不见路，心里直想哭，眼泪不住地流。阿廖沙，你要知道，什么话也不能说！只能埋头拉纤，不停地走。有时候滑脱了纤索跌到了，跌个嘴啃泥，这到该高兴，力气都用尽了，跌一交也能喘口气，歇那么一小会儿。你瞧，这都是上帝亲眼看见的，人们过的是什么日子，就在仁慈的我主耶稣眼前！……就这样，我沿着伏尔加这条母亲河的河岸走了三趟：从辛比尔斯克到雷宾斯克；从萨拉托夫到这里；又从阿斯特拉罕到马卡里耶夫的集市。这三趟足足有几千俄里！到了第四个年头，我就当上了驳船上的工长，因为我向老板显示出聪明才干！……” 听着外公讲述，我仿佛觉得他像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成了童话中的大力士，他一个人用纤绳拉着一条巨大的灰色货船沿着伏尔加河逆流而上……
有时他从床上跳下来，神气活现地挥动双手，给我表演纤夫们拉着纤索走路的样子，表演纤夫们如何从船舱里排水，一面唱着纤夫的歌谣，后来他又像年轻人那样纵身跳回到床上，一举一动都变得优美异常，他的声音更加深沉、粗重了。他继续讲下去：
“你听着，阿廖沙，当我们停下来，休息歇脚的时候，那情景就不同啦。夏天的傍晚，，在日古里镇附近，我们通常是在那座绿山脚下找一个地方，生起篝火，在篝火上煮稀饭，一个穷苦的纤夫唱起了心爱的歌谣，所有的人也都跟着他嚎叫起来，喊声震耳，让你听了浑身直打颤。这时，伏尔加河的流水就仿佛流得更快了，河水像一匹脱缰的野马奔腾起来，直冲云霄！这时，一切的痛苦都像尘土似的随风而去。有时候，大伙儿只顾唱歌了，锅里的稀饭溢出来，那个专管煮饭的纤夫头上就得挨勺把子。玩耍的时候可以尽情地玩，但不能忘了该做的事！”
有人朝屋里探了几次头，叫外公出去，可是每次都被我拦住了，我请求道：
“不要走！”
外公总是微笑着朝人们挥挥手，说：
“再等一会……”
片段主要描述了两个场景：一是纤夫拉纤时的场景，一是纤夫们休息时的场景。两幅场景形象而逼真地展示了19世纪上半叶俄国纤夫生活的全貌。一方面纤夫的工作是沉重、痛苦、令人无法忍受的。赤脚逆水行船，上有能将脑壳晒的直冒油的太阳，下有又尖又利的碎石子。腰弯的头点地，浑身的骨头格格作响，汗浸得眼看不见路，连跌交也是值得高兴的事，因为可以趁机喘口气。这种场景让人不由得想到俄国著名画家列宾油画《伏尔加河上的纤夫》中所展示的纤夫形象。纤夫的日子是沉重而艰辛的，这里作者坚持了他现实主义写作原则，不夸张，不想象，全部用白描手法将烈日下纤夫拼命拉纤的步履维艰刻画得入木三分，读后让人动容。但另一方面纤夫们对待沉重生活的态度又是开朗乐观的。休息歇脚时，他们一边煮饭，一边唱起心爱的歌谣，喊声震耳，连稀饭溢出来都不知道。面对生活的苦难，他们没有叹息，没有沉默，而是工作时拼命努力，休息时尽情宣泄。为了显示纤夫们歌声的豪迈，作者用伏尔加河水来衬托。“这时，伏尔加河的流水就仿佛流的更快了，河水像一匹脱缰的野
马奔腾起来，直冲云霄。”白天劳作场景与傍晚休息场景对照来看，俄国纤夫生活的悲惨与对生活乐观开朗的态度就很鲜明的体现出来了。
这个片段是《童年》全书中对外公为数不多的正面描写中着墨最多的一处。阿廖沙听着外公的讲述，觉的外公成了外婆童话中的人物，由一个干瘦的小老头变成童话中的大力士，一个人用纤绳拉着一条巨大的灰色货船沿着伏尔加河逆流而上。这也从另一方面说明外公残暴自私、冷酷、吝啬之外还有一些好的品质，如果不是当时社会的逼迫，也许他不会变成后来那样一个令阿廖沙讨厌、憎恶的恶人，这是对黑暗社会的控诉。
（二）茨冈
我的确很爱伊凡，他的精彩游戏常常使我惊愕不已。
每逢礼拜六，外公把一周来犯过错的孩子挨个揍一遍，就去做晚祷了。这时，厨房里就开始了非常精彩的活动，好玩极了。小茨冈从炉炕后面捉了几只黑油油的蟑螂，接着，他飞快地用细线做成马具，用纸剪一架雪橇，不一会儿，四匹小黑马就拉着雪橇在刨平的米黄色桌面上奔跑起来。伊凡用一根细长的木片驱赶着他们，眉飞色舞地尖叫道：
“哎，去迎接主教啦！”
接着他又剪一个小纸片，贴在一只蟑螂背上，让它去追赶雪橇，一面解释说：
……………………………………………………………………………………………………… 小茨冈跑出去拿劈材了，格里戈里在染料袋子上坐下来，向我招了招手：
“过来！”
他让我坐在他膝盖上，用他那温暖柔和的大胡子扎着我的脸，令人难忘地讲给我听： “你舅舅把老婆打死了，折磨死了，而现在后悔了，良心上受到折磨，明白了吗？你呀，什么事都应该明白，不然会上当的！”
格里戈里师傅很随和，跟他在一起，就象跟外婆在一起一样，可以无拘无束，但他有点叫人害怕，仿佛他从眼镜底下能看穿一切似的。
这个片段是全书的第三部分，叙述阿廖沙在外公家生活的场景。在这个片段里，几乎外公家的每个人都出场了，有善良能干、活泼开朗的小伙子茨冈、勤快正直的老匠人格里戈里、能歌善舞、善良慈祥的外婆、快活善良的保姆叶夫根尼娅、也有残酷自私、阴险暴躁的外公和自私毒辣、贪图钱财的舅舅们，每一个人都通过他们的言谈举止显露了自己的性格。所有人当中，小伙子茨冈着笔最重，他是阿廖沙童年时代最喜欢的一个玩伴，陪他度过童年一段寂寞孤单无助的生活，使阿廖沙在外公、舅舅制造的压抑阴霾的气氛中感觉到一丝阳光，作者对他是有无限怀念的。
片段通过三个事件来回忆他：茨冈陪阿廖沙做游戏、节日晚上的娱乐活动、茨冈之死。其中，第一与第三个事件都以茨冈为叙述中心，第二个事件也用很大比重写他。三次事件的描写使茨冈的性格得到充分展现。陪阿廖沙游戏时，作者从客观叙述的角度刻画茨冈的性格：聪明灵巧、可爱天真、善良。会把细线做成马具，用纸剪出雪橇，让蟑螂拉着奔跑，会让小老鼠眨着眼睛拖尾巴直立行走，还会用纸牌或钱币变戏法。同孩子玩耍时，他的喊叫声比孩子们还高，简直与孩子没有什么差别。阿廖沙挨打时，他明知没用，还是一次次忍不住把手伸出去。节日晚上的娱乐活动，作者主要通过茨冈的动作来塑造他，对他跳舞时的姿态作详细描述。他打扮得漂漂亮亮，“在厨房中央旋转着，仿佛浑身着了火，踏着小碎步，靴跟敲击地板，震得桌子上和橱柜里的餐具哗哗响，一会儿，他又张开双臂，恰如雄鹰展翅，两腿舞得飞快，简直看不出他在迈步；他忽然尖叫，或往下蹲，像一只金黄色的雨燕飞来飞去，他的
丝绸衬衫金光闪闪，颤抖着，浮动着，映照着周围的一切。”“小茨冈忘情地跳着，毫无倦意。看来，如果现在打开门让他到外面去跳，他会沿着大街一直跳下去，跳遍全城……。”可就是这样一个可爱天真、聪明灵巧、开朗乐观的人却被舅舅们害死了。他们让他在刮风下雪的寒冬背沉重的橡木十字架到雅科夫舅舅亡妻的坟上去。十字架要两个人吃力地抬起来才能放到他背上，而他只有19岁。结果脚被绊了一下，十字架砸在脊背上，他因失血过多而死。茨冈之死这段描写中，从一个儿童的视角详细记叙了他所见的一切。一方面专用三小段文字描述茨冈临死前的状态，显示他临死前的痛苦与凄惨。开始从外面抬来时，他躺在厨房的地板上，嘴角冒着粉红色的血泡，鲜血在他身下积了一大片，顺着地板向门口流去。第二节仍写鲜血，“血一直在流着，门槛下面已汇集了一大片血，黑糊糊的，仿佛在不断升高。”第三节中阳光已离开他，他脸色发暗，手指已不再动弹，濒临死亡。这几段描写还写了他的神情、身体形状及周围阳光的变化，通过它们的变化描写，我们清楚的看到活力与生命是怎样一点点、一丝丝从一个力大无穷的正直青春年少的小伙子身上失去。他才19岁，还梦想着有一幅唱歌的好嗓子，还想再陪孩子游戏，还想再跳起欢快的舞蹈，可这一次都不可能实现了。另一方面作者还通过两种不同类型人的言谈举止来写茨冈之死：一类以外公、舅舅为代表。雅科夫舅舅说：“幸亏我们及时撒了手，不然我们也会被砸成残废的。”“幸亏我没有抬十字架根部那一头，否则我也……。”外公走进厨房的第一句话是“你们这些混帐东西！多好的一个小伙子，让你们给白白地毁了！再过四、五年，他就是一把好手，千金难买啊……”所有话语中没有一丝内疚、难过的意味，有的只是幸免于难的庆幸与失去雇工的惋惜。这一切从侧面反衬出茨冈的死对他们来说是多么毫无价值。果然，“小茨冈被悄悄埋掉了，没有举行葬礼”。另一类以外婆为代表。作者这样写外婆的表现：“外婆伏在地板上，两手在伊凡脸上头上和胸部抚摩着，对着他的眼睛呼吸着，然后拿起他的手，轻轻地揉搓。蜡烛全被她碰倒了，后来她吃力地站起身来，脸色铁青，身上的黑衣服闪着光亮。她可怕地瞪大眼睛，低声说：„滚出去，该死的东西！‟”老雇工格里戈里与保姆叶夫根尼娅也十分难过。格里戈里在茨冈背十字架出发前就十分担心，问茨冈：“扛的动吗？”挨舅舅的骂后，还嘱咐茨冈当心，别压坏身子。出事后，痛骂舅舅们压死了茨冈。保姆一反快活举态，伤心哭诉。作者就这样通过两类人不同表现的对比记述了茨冈之死，既表达了他对茨冈之死的无限哀伤，又揭露了外公、舅舅们的冷酷无情。
片段中作者在刻画小茨冈形象的同时，还主要通过动作、语言刻画了阿廖沙周围的其他人。外婆这里主要突出了她擅长跳舞的特征。作者在这里用了抒情的笔调把外婆跳舞时的神态描绘的惟妙惟肖。先是轻轻跳着，两脚在地板上无声滑动，再是轻轻走来走去，身子摇晃着，忽然间又迈开舞步象旋风似的旋转起来。三种动作中，神情、举止各不相同。作者从眉毛、眼睛、双手、身材、脚步、双臂等身体各个部位角度用变化多姿、丰富优美的语言，将外婆舞姿写得优美动人。保姆叶夫根尼娅快活善良的特征通过她演唱的民歌及对茨冈之死的态度来塑造。她唱的两首民歌诙谐有趣而又符合她身份。茨冈死时，她伤心痛哭。从老匠人格里戈里对阿廖沙的谈话及对待茨冈之死的态度上可以看出他正直的品质，他告诉阿廖沙舅舅打死老婆的事，痛骂舅舅害死了茨冈，作者通过话语描述塑造了这个人物。
这个片段还刻画了雅科夫舅舅的两重特征，一个特征是残忍无情，一个特征是善弹吉他。片段中两处写到他的残忍无情，一处是他打死老婆，一处是他害死了茨冈。前一处作者采取倒叙的方式来交代。作者没有在他打老婆时描写他的残忍，而是通过打死老婆后他醉酒时大哭大闹，在自己脸上、额上和胸脯上捶打，大声哭诉的表现和老匠人格里戈里向阿廖沙讲述舅打老婆的情形来表现他的残忍无情，后一处作者则采用现场目击的方式写他的残忍。小伙子茨冈之死他负有直接责任，但他却没有一丝愧疚，只是庆幸自己的命大，还威胁格里戈里说
就算是他害死茨冈的那又怎么样。作者除刻画了雅科夫舅舅残忍无情的个性外，还用多种艺术手法写了他弹吉他的高超技艺。一是从他弹吉他时的神态动作来写。从头发、脖子、脸庞、眼睛、双手的姿势及动作上运用比喻的修辞手法写出他演奏时的全神贯注；二是从听众的反映上来写。人们安静下来，屏息静气，如醉如痴。“米哈伊尔舅舅的儿子萨沙听得最为着迷，一幅紧张的神气，一直朝雅科夫探着身子，目不转睛地望着吉他，呆呆地张着嘴，口水从嘴角流下来。有时他听得出神，不小心从椅子上掉下来，连忙用手撑着地板。这时他干脆坐在地板上，瞪着一双呆滞的眼睛，继续听下去。”三是从乐曲给人的感觉来写。乐曲让人怜悯之心油然而生。
读者在欣赏雅科夫舅舅弹奏吉他这一段文字时，要注意不可认为他弹得一手好吉他就觉得他是一个好人。作者描写这段内容，主要是为了烘托气氛。节日晚上的活动是阿廖沙最幸福、最难忘的美好时光之一，舅舅的演奏只是一个背景衬托，真正让阿廖沙难忘的还是外婆与茨冈的舞姿。雅科夫舅舅吉他弹得再好，本质上也还是个残忍无情的恶棍，这是读者欣赏时要注意的一点。