快乐到学习，学习到快乐的意思

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篇一:《在学习中快乐,在快乐中成长“班训 含义》

有位名人说过：“态度决定一切”。这充分说明了态度的重要性。培养良好的学习态度，就是要养成严谨认真、务实的学习习惯，也就是要以一丝不苟的态度对待学习上的问题。“在学习中快乐，在快乐中成长”，这正是我班老师对大家的期望，让我们正视学习，培养“在学习之中感悟快乐”的学习态度，让我们9班所有同学快快乐乐学习，快快乐乐成长，让所有人感悟学习的快乐，从而快乐的成长！总之，只要我们坚定目标，态度良好，方法正确，一定会取得令自己满意的成绩。并且，当你全身心地投入学习中时，你会感受到：学习也是一种快乐！学习也是一种收获，学习也是一种成长，学习也是一种幸福！

篇二:《让学生感受到学习的快乐》

让学生感受到学习的快乐

市三附校：王玉宝

摘要：为了做到初中物理的有效教学，笔者认为首先要提高学生对物理课的兴趣。本文就是从教师讲课如何能提高学生的学习兴趣、学习能力、创造能力出发，使学生做到上课主动、积极参与且感受到学习的快乐，从而提高教学的有效性。本文是用教学实例从实际教学中的以下几点证明学生学习时产生快乐感，提高了教学有效性。（1）学习目标的确定不完全是由教师来确定，使学生感受到了学习的快乐。（2）为学生提供了展示自己学习结果的机会，使学生产生快乐。（3）让学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，让学生在学习过程中体验到成功的快乐。（4）巧妙地创设了问题情境，在学习的过程中体验到探究的乐趣。（5）为学生创设了一个问题的情境，在同学们积极猜想的基础上，鼓励学生带着问题积极主动地去合作、去探究，动手实验，以体验科学家的科学探究的过程，体验成功的快乐。

关键词：为学生的学习和发展。

正文：如下

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在初中生的精

神世界里这种需要特别强烈。”每个人都希望自己成功，得到别人的赞赏。教师在教学中应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，使学生感受学习的快乐。

一、学习目标的确定不完全是由教师来确定，教师给了学生确定学习目标的权利和机会使学生感受到了学习的快乐。

课例1：“功”片段教学。

师：“功”是个多意词，在现实生活中是广泛使用的一个词，它有什么含义？根据你的理解，哪位同学能讲讲它的意思？

生1：我想功有大功告成，事半功倍的意思。生2：我想它还有成效的意思，功劳的意思。师：同学们说得都很好。这节课开始我们要从物理学角度学习有关“功”的知识，物理学中的“功”吸收了成效的意思，同时还有它本身的特殊含义。根据以往物理知识学习的经验，结合你的生活经验，小组合作讨论一下，你想通过本节课的学习，想知道“功”的哪些知识。（学生进行小组合作讨论，教师巡视检查，讨论大约三分钟）

生1：我想知道在物理学中，“功”是如何定义的。

生2：我想知道物体在做功的过程中，功与哪些因素有关？

生3：我想知道物理学中的“功”与我们日常生活中所讲的是否有联系，是一样的吗？ 生4：我想知道物理学中的“功”是通过哪些量进行计算的？能

够对一些生活中的实例进行计算吗？

师：同学们说得都很好，这些知识也的确是我们在学习功的过程中，应该知道的知识。下面请同学们根据你自己确定的学习目标，结合我们的课本，也可以参阅课外的书籍进行学习，然后回答学习活动卡上的问题。

学习活动卡：1能说过出什么是功。2自己设计一个实验，用来说明功的含义。3说出物体做功的两个必要因素。4举出生活实例：一个做功的和一个没有做功的。

这样既促进学生的主动思考、参与探究又使学生产生自己是学习的主人、自己是一个发现者的感觉而产生快乐。快乐到学习，学习到快乐的意思。

二、为学生提供了展示自己学习结果的机会，体现了新课程中教学目标的三个维度，不仅重视知识和技能，同时也注重了过程和方法，注重了学生的体验的过程。使学生产生快乐。 课例2：“摩擦力”片段教学

师：这一节课我们学习了有关摩擦力的知识，摩擦力与我们的日常生活是息息相关的，到处存在的，同学们之间可以进行交流，谈一谈你通过这节课的学习有什么样的收获，然后说出来与我们共同分享。

生1：通过这节课的学习，我知道了什么是摩擦力及增大减少摩擦力的方法。

生2：通过这节课的学习，我知道了摩擦力在我们的生活中是随处存在的，没有摩擦力人就无法走路。

生3：通过这节课的学习，我知道了摩擦力在我们的现实生活中有时是益的，有时是有害的。

生4：原来我不知道举重运动员为什么在举重时要擦一下镁粉，通过这节课的学习，我知道了这样做的目的是为了增大摩擦力。我觉得通过这节课的学习，我有了很大的收获。

生5：通过这节课的学习，我知道了看待任何事物都要一分为二，不要把事情绝对化，当然摩擦力也是这样的，有时对人类是有好处的，可有时人类又必须要克服掉它；生活中的事情也如此，在顺利中要想到不利，在挫折中要充满信心，勇往直前，这是我这节课的收获。

这样：学生不仅从物理学的角度理解了摩擦力，还能够从生活的角度来理解，我觉得很可贵。我们每一个人都生活在现实当中，所以看待事情也必须学会从正、反两个方面来看待，不要孤立理解事情，要学会辩证思考。反映了教师为学生提供了展示自己学习结果的机会，体现了新课程中教学目标的三个维度，不仅重视知识和技能，同时也注重了过程和方法，注重了学生在体验的过程，学习才是快乐的。

三、让学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，教师为学生提供了自由选择的最大空间，让学生在学习过程中体验到成功的快乐。

课例3：“浮力的利用”片段教学

师：通过前面同学们亲自动手实验，所获得的结论，谁能帮助我总结一下它说明了什么道理？

生1：由于橡皮泥的密度比水大，浸没在水中时，因为V物=V物，所以G排〈G物，即：F浮〈G物，所以橡皮泥会下沉；而把橡皮泥做成空心时，虽然自身重力没变，但体积增大很多，放入水中后，排开水的体积变大了，当然受到的浮力也增大，所以能漂在水面上。

师：你说得很好。轮船是我们日常生活中常接触到的一种交通运输工具，根据刚才总结的原理，根据你自己喜欢的学习方式——可以阅读课本、可以参阅课外读物、找有关轮船这部分内容进行学习，然后我请同学用自己的语言，把你的学习成果展示给同学们。（10分钟后，一部分同学到前面向班级同学展示了学习的成果。）

生2：我通过阅读教材，结合前面橡皮泥的实验，我知道了轮船漂在水面的道理：就是增大物体排开水的体积，物体所受的浮力变大。正因为如此，人们可以用密度大于水的钢铁制成轮船。

生3：轮船的大小用排水量来表示，排水量就是轮船满载时排开水的质量。

生4：我通过学习知道，轮船要浮在水面上，因而F浮=G物，而F浮=G排，所以，G物=G排，因此m物=m排，所以可以用排水量来表示轮船的大小。

生5：海水的密度比河水的密度大，我就想如果同样载重的轮船在海水中排开水的体积要比在河水中排开水的体积要小，因为轮船的工作原理是：G物=G排，F浮=ρgv，所以我想排开水的质量是一定的，排开海水的体积一定比河水的小，因此，同样载重的轮船从河里驶入海里要上浮一些。

生6：在电视中常看到轮船的侧面有不同颜色的线，资料介绍，中间那条叫轮船的吃水线，如果水位超过吃水线，轮船就会有沉没的危难。快乐到学习，学习到快乐的意思。

认识的愉悦感就是自己去体验感受知识，一切都被动的活动都是不快乐的。有效的教学能够激发学生求知的内在动力，促使学生生动活泼、主动的学习，使学生感受到学习的乐趣。

能让学生感受到学习快乐的。

四、笔者巧妙地创设了问题情境，让学生自己主动提出问题，产生一种强烈探究的欲望，并通过开放性的、探究性的实验的设计，为学生提供了广阔的探究空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种主动投入心力去学习的愿望。在学习的过程中体

验到探究的乐趣。

课例4：“浮力”教学片段

师：首先请同学们看演示实验，我把一个软木塞浸入水中，同学们观察会发生什么现象？（教师边讲边做）

生：浸入水中的软木塞慢慢浮上来，最后静止在水面上。

师：为什么会产生这个现象？

生1：水对软木塞有浮力

生2：软木塞密度小。

师：你们说得很好。哪一位同学归纳一下，物体的运动状态与力有什么关系？

生：物体在运动的过程，受到两个力的作用：重力和浮力。

师：物体在上升的过程中，二者有什么样的关系呢？

生：上升初是浮力大于重力，最后二者达到平衡。

师：你说很好。既然我们通过实验已经知道了，软木塞浸入水中受到浮力的作用，现在请同学们看演示实验（教师边说边演示：钩码放入水中，沉入水底）

师：请问：你看到了什么现象？为什么？

生：钩码沉入水底，不会受到浮力的作用。

生：不论钩码是否沉入水中都会受到浮力的作用的。

师：你们说得都很有道理，但我想一定只有一种说法是正确的。

现在请同学们用已有的物理知识和每个实验台上给定的实验器材，自己设计实验，证明钩码是否也受到浮力的作用？然后请同学告诉我实验的步骤以及你通过实验能够得到的结论。

（大约过了5分钟）

生：我的实验步骤是这样的：1在空气中称出钩码的重G=0.5N；2把钩码浸入水中，测出水中钩码的重G1=0.4N；3通过比较G、G1，发现水中钩码的重的读数比空气中钩码的重的读数变小了，也就是存在G1〈G。由此我认为：钩码在水中会受到浮力的作用。

师：你说得很好，请坐。谁能说说，根据力的合成的原理，如何做才能使弹簧在空气中的读数依然是G？

生：我想为了使力的作用效果相同，应该作用在弹簧上一个竖直向上的力，这个力的大小应该等于G和G1的差值，即F=G-G1。我想用手给钩码一个向上的托力，使弹簧测力计的示数等于0.4N，这个托力的大小等于F=G-G1=0.1N（学生边说边演示）

师：很好，请坐。我们用手对钩码的作用和水对钩码的作用效果是相同的，所以说水对钩码有向上托力，即浮力。如果把水换成其他的液体，结论也是相同的。由此我们可以得出什么样的结论呢？

生：水对物体有向上有浮力作用。

师：仅仅只是水对物体有浮力作用吗？

生：不是，任何液体都有，只要物体浸入液体中，物体就会受到浮力的作用。也就是说，任何浸入液体中的物体都会受到液体对它的向上的浮力的作用。

师：你说得很好。（教师边说边板书：一浮力的概念和大小F=G-G1）

这个课例教师巧妙地创设了问题情境，让学生自己主动提出问题，产生一种强烈探究的欲望，并通过开放性的、探究性的实验的设计，为学生提供了广阔的探究空间，把学生带入

一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种主动投入心力去学习的愿望。在学习的过程中体验到探究的乐趣。

五、为学生创设了一个问题的情境，在同学们积极猜想的基础上，鼓励学生带着问题积极主动地去合作、去探究，动手实验，以体验科学家的科学探究的过程，体验成功的快乐。

课例5：“光的折射”教学片段

师：同学们请看实验：把筷子斜插入水中，会观察到什么样的现象呢？直接看筷子和通过水看筷子，不一样的原因可能是什么？（学生观察实验并回答问题）

生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。

师：到底是不是这么回事呢？我这里有个教学用的光的折射演示仪，我现在让光进入光的折射演示仪，如果发生了折射，光在演示仪中就会偏折，如果说不发生折射，光就会依然是沿直线传播。

好，下面请看实验（教师演示，学生观察）

师：通过以上两个实验，你们发现了什么样的现象？谁能总结一下。

生：光从一种介质斜射入另一介质，传播方向发生了变化。

师：你说得很好，这就是我们今天要学习的——光的折射。我们把光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。这是我们这一节课要学习的内容。

师：我们前面学习了光的反射现象，光是怎样反射的？反射时，光路是否可逆呢？ 生：回答„„

师：类比于光的反射定律、光在反射时光路的可逆性，你能否猜测一下：光是怎样进行折射的？也遵循光的反射定律吗？光路也是可逆的吗？

生：根据我们物理学的类比思维，光的反射也好，光的折射也好，都是光的现象，既然是光的现象我想应该是遵循相同的规律，也应该满足光的反射定律。

生：我也是从物理学的类比的思想出发，我也认为光的折射也会满足光路的可逆性原理的，因为光的反射定律遵循光路的可逆性原理。

生：我认为光的折射与光的反射不是一样的。不会满足光的反射定律的。

师：能简单说明理由吗？

生：我也是从咱们物理学的类比思维出发，它们同是光的现象，应遵循同样的规律，但是他们忽略了一点，就是光的反射是在同一种介质中，满足光的反射定律，而折射是光在不同的介质中进行传播，所以我认为是不满足的，但我认为光路无论是反射还是折射都应该遵循可逆性，原因与他们说得是一个道理。

师：同学们说得都很好，都有一定的道理，那么光的折射现象是否满足光的反射定律？还是遵循它本身的规律呢？带着这个问题，我们每个人当一次小小的科学家，研究一下光在折射中遵循着怎样的规律？下面同学们根据实验室为我们提供的实验器材，以实验小组为合作单位，进行合作探究。比一比，看一看，谁发现的现象多、归纳叙述的结论准确、完整。

（每个实验台上有一台学生用的光的折射仪，学生在教师的指导下，进行实验探究。教师进行巡回指导，并不时指点操作不正确的学生，有时也参与到学生的实验操作之中。大约10分钟后，学生实验操作完成）

师：通过实验你发现了什么？你能得出什么样的结论？

生：通过实验我发现：光从一种介质射入另外一种介质，光的传

播方向的确发生了变化。

生：通过实验我可以归纳出：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内。快乐到学习，学习到快乐的意思。

生：折射光线和入射光线分居法线两侧。

生：折射角小于入射角。

生：当光线垂直射入介质表面时，传播方向不改变。

生：光在折射时光路是可逆的。

师：同学们说得太好了，通过大家的共同努力我们把光的折射规律已经完全归纳总结出来了。

师：你通过类比的思维方法，思考一下，光的折射时和光的反射时有什么不同吗？ 在这个课例，教师首先通过类比于光的反射定律和光在反射时光路的可逆性为学生创设了一个问题的情境，然后通过引导学生在运用物理学的类比思想去思考问题，在同学们积极猜想的基础上，鼓励学生带着问题积极主动地去合作、去探究，动手实验，体验到了成功的快乐。

以上是教师在教学中让学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，给学生确定学习目标的权利，为学生提供了展示自己学习结果的机会，或者巧妙地创设了问题情境，让学生自己主动提出问题，产生一种强烈探究的欲望，并通过开放性的、探究性的实验的设计，为学生

提供了广阔的探究空间，或者鼓励学生带着问题积极主动地去合作、去探究，动手实验，以体验科学家的科学探究的过程，体验思考、学习、发现、成功的快乐。在实际教学中有多种能使学生体验到快乐的教学方式，需要教师挖掘、发现、发展。使初中物理课堂成为学生感受到学习快乐的课堂。

参考文献：作者：张庆林、杨东。《高效率教学》、北京：人民教育出版社，2002ISBN 7-107-15199-1第一章——第十二章。

篇三:《如何让学生在数学学习中体会到快乐和成功》

如何让学生在数学学习中体会到快乐和成功

[摘要]：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”

快乐的感受是最好的学习的感情基础。在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便

会全全投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为

孩子创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习

的自动化，从而提高课堂效率。

[关键词]：学习兴趣 激励评价 快乐体验 以趣促学 学习效率

学生一般都对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉

快的心理体验。学生眼中的数学，是埋头练习、计算,做不完的习题。怎样使我们的数学教学充满生机和活力呢?最根本的解决途径就是：

老师改变自己的教育思维和方法，让我们的孩子成为聪明的学习者，也就是要从学生的兴趣和学习方法入手。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的

学习兴趣。”快乐的感受是最好地学习的感情基础。在课堂上我们发

现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全全投入，还会获得最高的学

习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设

快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数

学，达到学习的自动化，从而提高课堂效率。在新课程教学探索中，

我从以下几个方面努力，让学生在数学学习中体会到快乐和成功。

一、营造轻松、生活化的数学情境，让学生趣味盎然的学习。

数学源于生活，生活中到处充满着数学，教师应为学生创设良好

的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中。数学的教学内容比较

抽、枯燥、无味，他没有形象生动的语言及故事情节，不易引起学生

对数学学习的兴趣。因此，在教学中我通过讲故事、创设生活场景、

多媒体课件等手段使学生置身于数学情境中。（一）讲故事引起学生

的兴趣。根据小学生爱听故事这一心理特点，我常把书上的数学知识

与生活联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学生

学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。（二）用形象

生动的语言来激发学生的学习兴趣。（三）小学低年级学生对于抽象

的知识往往难以掌握，我就充分利用远程教育资源，采用多媒体课件

教学，把抽象数学具体化、形象化，激发学生的兴趣。

二、开展生动活泼的数学活动，让学生在游戏活动中，轻松自如

的学习。

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，并积极倡

导以充实，有效地数学活动为载体，让学生探究掌握数学内容，体验

领悟数学思维与方法，发展学生学习数学的积极情感。“学生并不是

不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。”传统的“老

师讲，学生听；老师演示，学生观察”的教学既不符合新课程的要求，

也不适应学生能力的发展。学生的数学学习过程是经历、体验知识发

生发展的过程，是生动活泼、主动的和富有个性的过程。所以在教学

过程中要善于激发学生的兴趣。玩乐游戏是儿童的天性，“通过游戏

教学是所有教学活动的典范”。在教学中，我经常设计相关的游戏。

如，在教学“数的分解与组成”时，我设计了找朋友的游戏：小朋友

拿着数字卡片，伴随着“找呀找呀找朋友”的旋律，相互找朋友，卡

片上的数字能组成需要分解的数，就是一对好朋友。游戏教学，老师

是组织者和引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉

中熟练了计算方法，掌握了新知识，教师的工作更高效。

三、适当的组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。快乐到学习，学习到快乐的意思。

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。“国外许多心理学家的研究表明，在竞赛过程中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。”在数学教学中，导入阶段的竞赛活动可以引起学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发学生探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，可以培养学生将数学运用于实际生活的能力，以及多种实践能力。但是竞赛不能太多，要根据需要灵活设计组织，教师也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感。

四、展开激励评价，让学生在不断成功中感受快乐。

人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上我把学生当作朋友，热情关心，循循善诱，最大限度的去挖掘学生的优点，进行“激励式”评价。 “你们听，这位同学说得多完整啊！”“你说的真好！”“太棒了！”“你真聪明，老师佩服你！”等等，我在课堂上经常使用这些语言，强化学生的闪光点，强化学生的成功意识，优势意识以及良好的品行意识。“好孩子是夸出来的”，激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动地。通过积极的教学

评价，使学生感受到成功的喜悦和快乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发学生更持久的学习动力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子实在道出了乐学的意义，兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快的去思考，愉快地去活动，去主动学习。因此，在数学课堂教学中，建立一种平等、民主、和谐的关系，创设宽松愉快的课堂氛围，就会让学生快乐体验学习过程，让孩子们在快乐中学到知识，在快乐中飞翔。

[参考文献]：《数学课程标准》 北京师范大学出版社

《教育心理学》 潘菽 人民教育出版社

石泉县中小学教师教育教学论文评优

论 文 封 面 信 息 表

（上表县教研室填写）

篇四:《有关学习的好词好句》

好词:

1、驽马十驾:原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也可以到达。比喻智力低的人只要刻苦学习，也能追上资质好的。

2、不求甚解: 只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。有关学习的好词好句。

3、困而不学:困，困惑，不明白。困惑不明白却不肯学习。

4、独学寡闻:独学:指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。

5、继晷焚膏:继:继续，接替；晷:日光；膏:油脂，指灯烛。点燃蜡烛或油灯接替日光照明。有关学习的好词好句。形容夜以继日地勤奋学习或工作。

6、不耻下问:乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

7、发愤忘食:努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

8、学无止境:指学习是没有尽头的，9、据鞍读书:在马背或驴背上读书。后多形容学习勤奋。

10、断织劝学:原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线，来讽喻丈夫不可中途废学。后比喻劝勉学习。

好句:

1、?一分耕耘一分收获?只要我们肯付出汗水付出努力，那么我们会得到学习中最大的快乐。梁启超曾告诉过我们:?未尽责任最苦，尽责任最乐?。学习是我们的责任，也是我们为自己的将来而努力，学习虽苦但能从学习中得来快乐，乐趣。那么我相信世上的快乐莫过这种苦中得来的快乐了!

2、学习中的困难莫过于一节一节的台阶，虽然台阶很陡，但只要一步一个脚印的踏，攀登一层一层的台阶，才能实现学习的最高理想。

3、语文像沙砾一样，不如黄金耀眼，却也有招人喜欢的一面。你看有的草地上插着形态各异、五颜六色的牌子，上面写着请高抬贵脚，听，小草在哭泣!有的写:请勿打扰，小草在熟睡!委婉的语言招引着人们前去欣赏，再加上此时优美的风景，这才是完美的语景结合!

4、有人说:好好学习，天天向上，的确，我们是应该这么做，作为一个中小学生的感受来理解学习，我们大概都认为学习不好玩，读书的都是书呆子，但是等到知道学习能干什么时，大家也就都会恍然大悟了，因为学习能使我们学习到更多的知识，用知识来充实自己。

5、有学习的日子中，我们能够与同龄的同学相遇，没有辈分之间的隔离，只有同学之间的友情；没有你欺我诈的事件，只有真诚无瑕的微笑，一起学习、一起玩耍，这也是一件愉快的事。在遇到困难的时候，同学伸出援助之手，一起出谋划策；在学习紧张的时候，大家共同奋斗不止，互相鼓舞；在课后玩耍时，玩伴把微笑奉上，把忧伤带走。友谊在学习中传递着，快乐在学习中爬升着，我们感受到世间美好感情。难道我们不喜欢有学习的日子吗?

6、有趣的语文，你的知识永远是那么多，数也数不完，说也说不净。你永远装有一颗纯洁的心，用那美丽的微笑，照亮我们的生命，因为有你我们的生命才有乐趣。因为有你，我们的生活才有光彩。你孕育了一篇篇极具风味的文章。勾勒出了一幅幅具有神奇美丽的画卷!

7、学习着，书中，那优美的文字令我陶醉，令我感悟到了人生的哲理。我的心灵颤抖着，用心去读每一个字，每一句话，去感受作者的心。风儿，轻轻地抚摸着我的脸庞，闭上眼，我感受到了学习给我带来的无穷快乐。

8、爱迪生曾经说过:天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。

9、有人说:书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，我认为，学习的却如此，当你知道的东西越多时，你不知道的东西也会变得更多。

10、学习中的快乐，产生于学习中的理解，产生于实际运用后的效果。人生中很多的知识不是在学校中的书本上学的，大部分是在实际生活中和实践工作中学到的。学习的快乐，是在学习中不断深入理解中得到的，是在成功的运用中感受到的。

11、学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧!加油!成功属于努力的人!

12、在学习的路途中还有有远大的理想，有明确的目标，坚定的决心，这样较大实地一步一个脚印的走向自己的目标。实现自己的梦想，不管在路途中遇到多大的挫折，我们要有坚强的毅力，不临阵退缩!

13、有的人喜欢学习书本上的知识，有的人喜欢学习现实中的东西。有的人喜欢学习提高头脑智慧能力方面，有的人喜欢学习增强用手技巧运用方面。活着的每个人都在不断地自觉学习，以适应社会生存的必要条件和充分条件。

14、越能愉快的学习，产生快乐的感觉就越好。好希望每个人都能明白这个道理，能够在有限的生命里懂得，在学习这无限的海洋中体会快乐，在快乐中学习!

15、有学习的日子中，我们可以锻炼自己。老师是给我们搭建舞台的工程师，同学是为我们捧场的观众，()让我们有尽情发挥自己的时刻。课堂上与老师争执课文中的疑问，体会着自己辩论的风采，思维的灵敏；课后与同学们赛歌赛舞，唱出青春之歌，舞出自己的身姿；体育课上与同学游戏，体验合作的作用，展现自己的特长。我们会怀恋有学习的日子。

16、一个好习惯，让你获得快乐，在学习中你就不会觉得累，在生活中，面对困难你就不会逃避，会迎难而解。好的习惯让自己独自享受成功的同时，也会与同学们一起分享着充实和快乐，那就不回觉得学习是枯乏的。

17、自卑是长在心中的杂草。自卑，会让人觉得自己比别人低一等了，自卑它会让你不能正常发挥自己的潜能。但同时，自卑也是一种良药，它会促使你勇往直前，将压力变为动力，然后去实现自己的目标，到达成功的彼岸，然后扬起自信的风帆。

18、语文像家人一样，时时刻刻给人温暖、鼓励。语文像是:?山重水复疑无路，柳暗花明又一村。?在我们迷惑的时候使我们恍然大悟!语文又像是:?墙角一枝梅，凌寒独自开。?给人一种坚强的意志。这也是语文呀!

19、?一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴?时间是宝贵的，但也是无情的。我们应该好好地利用宝贵的时间，来勤奋学习。

20、在学习中，难免会碰到一些困难，给我们带来烦恼。成绩较差，虽然自己努力了，却总不见效；练习立定跳远，却总是跳不过那根优秀线??这样的例子有很多。当我们遇到这些困难时，该拥用怎样的心态?我们?班务栏?里?班级目标?后写着一句话:?每天进步一点?。我们就是要抱着这种良好的心态，努力学习，争取每天进步一点。

21、在掉以轻心时、不在状态时、上课不好好听讲时，成绩会下降，心情会低落，但是只要觉得学习是快乐的，那这将成为动力，引你向前。当你取得好成绩时，你不快乐吗?当你被老师表扬时，你不快乐吗?这些都是通过自己的努力和付出，所取得的回报。当你经过辛勤的劳动得到丰硕的果实时，你就会觉得快乐。

22、在现在的生活中，许多学生认为我们中国已经很强大了，不需要再刻苦读书，不需要再用功。其实，我们的国家还不能算是真正的富强，我们在很多方面扮演着强者的角色，但也在很多方面扮演着弱者的身份，要让我国实现真正意义上的强大，需要我们一代一代人的努力，因此，我们要好好学习，为中华之富强而读书!

23、在学习这条路上，有人激动，有人沮丧，我不管，至少我为了学习付出，我收获了快乐，我辛勤的耕耘，学习会给我丰硕的回报。我相信自己!我相信学习!我相信只要努力，就会有回报!

24、一个好的习惯伴人一生，会给人带来一笔财富，引你走向成功；一个坏习惯，他会给你以后的生活带来许多不便。所以养成一个好习惯是对明天负责。

25、?珍惜时间，勤奋学习?是我们青少年共同的目标，就让我们新一代的年轻人时常要记住这句话，共同为了祖国的明天而努力吧!

26、在学习中，是否有高高的阶梯拦住你的去路?又是否有让你获益匪浅的话语激励着你?你有时可曾想过，这些话在启迪我们迈上台阶的同时，永久保存着他们最芬芳的清香。

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