对孩子的科任老师教学是否认真负责

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对孩子的科任老师教学是否认真负责(篇一)
《科任老师如何管理班级》

科任老师如何管理班级

关键词：个性化管理 关爱问题学生

摘要：一个良好班集体的形成，离不开班主任积极有效的教育管理，更离不开全体科任教师的配合。科任老师如何参与班级管理呢？在多年的工作实践中，我总结了几点经验：一、把自己当成班主任。二、育人先正己。三、个性化的管理。四、多关爱问题学生。五、取得多方支持。

一、把自己当着班主任

首先，科任教师要把自己当着班主任。不是说象班主任那样管理班级，而是要有班主任的责任心，把自己当成班级的一分子，时时处处为班级着想，学生自然也会接纳你。每次学部组织的大型活动，我始终和学生在一起，给他们鼓励，为他们加油，让他们感到老师的心和他们在一起。其次，科任老师要了解班规，与班主任密切配合，是学生管理工作的前提。熟知班规，不光能和班主任形成教育合力，更重要的是运用班规管理班级，能提高威信，这一点很重要。我中途接手高年级一个班时，也只用自己的一套管理方法，但收效甚微。后来向班主任咨询了班级管理制度，在工作中就有章可寻，有据可依了，用班规来约束学生，少走了很多弯路。第三，在班主任不在时，担当起班主任的责任。学生有事情找到你时，千万不能说：这事我不管，找你们班主任去；或者说：等班主任来了再处理。那你在学生心目中就是一个外人，说话永远没有分量，学生也不会听你的。比如：学生出言不逊马上制止、身体不适立刻关心询问等等。学生在自己课堂上发生的问题，一定要自己想办法解决，实在解决不了的，再求助于班主任，而不要把事情推给班主任。有的老师或许会说：再不听话就告诉你们班主任去！这无疑降低了我们科任老师在学生面前的威信，给学生管理、教学工作都会带来难度。

二、育人先正己

提高自身修养，树立教师形象，正人者必先正己。要求学生做到的，教师首先要做到。要求学生专心听讲，教师首先要认真倾听学生的发言；要求学生作业整洁，教师首先要板书工整；要求学生之间团结互助，教师之间首先要团结协作。要求学生不懂就问，教师也要勤学好问。教研组的老师在工作上多次给予我指导，同办公室的老师，我经常向他们请教，和他们探讨。有的思考题我觉得自己讲的方法部分同学还不能完全听得懂，那我就去问班级的优生，问他们是怎样理解的，然后再讲给别的同学听。这样做我不感觉到丢面子，反而用自身的行为影响了学生，让学生明白：三人行必有我师，师不必强如弟子，弟子也不必不如师。这更增强了他们学习的兴趣和自信心。

三、个性化管理

除了用班规来管理学生外，科任教师可以选择适合自己本学科的方法来加强学生管理。

为了加强课堂常规管理，我在黑板的边上写上每个孩子的名字（用其中的一个字，一般用最后一个字或中间那个字，这样感觉亲近些。）用画“正”字的方法来对孩子在课堂中的倾听、发言、合作、创新、正确率等方面进行评价，等

孩子形成良好的习惯后，再改为小组评比或男女生竞赛的形式，这样也保护了个别后进生的自尊心。孩子的上进心都很强，都努力地为自己或小组争光，这给课堂管理减轻了很多负担。

半途接手的四C班，在第一年的期末考试中，平均分和我一直带上来的A班相差10来分。为了提高他们的学习成绩，我下了很多工夫，还自己掏钱给学生买奖品。奖品是全班同学都有的，意在培养孩子的集体意识，以优带差，全班形成合力，共同进步。但要求必须平均分与A班相差不超过三分。对A班的同学我也有奖励，为了激励他们，要求他们必须平均分超过C班5分。两班的同学展开了学习竞赛，你追我赶，在五年级期末考试时，两班平均分只相差1分左右了。

做口算训练，学生最头痛的了。口算训练的量很大，又容易错，还要天天练，学生怎么能不反感呢！我就在练习方法上进行了改革，改每天一练为两天一练，一练两页，中间休息一天，用来订正错题，其实这和朝三暮四那故事的道理是一样的，还是两天的量。但学生不这么想，听说不必每天练，就很开心，觉得学习轻松了。最让他们兴奋的是做题还有奖励,奖品不是物质上的，而是题目全部正确的，每一页可以加一分,有一页做正确的下次可少做十题，两页全对就可以免做二十题。这一招真灵，学生都抓紧课余时间做口算，正确率也有了很大的提高。

数学复习课也容易引起学生的反感和疲劳，为了调动他们的学习积极性,期末总复习时,我向学生保证：每节课决不拖堂，只上35分钟。还有5分钟做什么呢？我给学生讲故事，或者说笑话，减轻他们的学习负担，但前提必须是保质保量地完成本节课的任务。为了那5分钟，学生上课时专心致志，课堂管理就轻松多了。我还向学生保证：不占用他们最喜爱的电脑课和体育课，其它课如需借用，一定和他们打招呼，先征求他们的意见。开始学生都不让我多上一节课，到后来，他们几乎每天都对我说：老师，下面是XX课，你来上吧。我想：这就是个性化管理的魅力吧！

四、多关爱问题学生

对学生的关爱贯穿于每天，对问题学生的爱更体现在每节课中。问题学生包括智力问题学生和非智力问题学生，上课时，我的眼光多数落在这些同学身上，提问他们最多，关爱他们最多。黄同学，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂。进行多次教育，但效果不大。我就常和班主任交流，还和家长联系，坚持“一个标准”，对其进行教育帮助。数学课把他调到前面来，减少了他扰乱别人、和同桌发生冲突的机会，对他的坏习惯及时纠正，发现他的微小进步、优点，给予充分的肯定，积极引导。只要他会说会做的，都提问他，给他创造条件施展才能的机会，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他看到希望，增强进步的信心。在课余时间里，与他一起交谈，为了让他和同学们融洽相处，我就带他和大家一起玩，他在上课的时候就听得特别认真。

从实践中，我深深地感受到问题学生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助，使他们与你无

拘无束地相处，他们必然会对你“敬而近之”，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。慢慢地，这些学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也很大提高。

五、取得多方支持

在管理过程中难免遇到自己不能解决或不好解决的问题，我就向多方求助。第一个是班主任，第二个生活老师，第三是家长，第四是学生。别小看了学生，作用有时候是老师们不可比拟的。记得上学期临近“六一”，晚自习快上完的时候，露露就坐在那哭，怎么问也不说话，就是一个劲地哭！我急得没办法，只好向她的好朋友璇求助。后来璇告诉我，因为排节目，露露耽误了课，虽然给她补了，还是没听懂，作业不会做，自尊心又强，就急得哭了起来。我了解后，把她拉到身边，把当天的课又重新讲给她听，直到听懂为止，使她破涕为笑。对作业拖拉的学生管理，生活老师都给予了积极的配合，提醒并挤出时间让他们及时完成作业，为班级成绩的提高出了不少力。

对棘手的学生管理，我更是取得家长的积极配合。家长让我对习惯很差的学生在注意教育方法的同时，严格管理，家长是我管理学生的坚强后盾。正是有了家长、学生和同事的帮助，才使我在学生管理中取得了可喜的成绩；正是加强了学生管理，才促进了学生学科成绩的提高，同时也促进了良好班风学风的形成。

数学老师如何协助班主任管理班级

苏联教育家马卡连柯曾说：“无论哪一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”这就说明班主任在工作中，不可能只依靠个人的力量来完成教育任务和班集体建设。教育和管理班级也绝不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体教师共同的事情。甘主任的博客名说的好“不是班主任，也是班主任。”每个教师都应该有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来。我作为605班的数学老师，与学生接触时间很多的。那么，数学老师如何协助班主任管理好班级呢？事实上我也没有什么系统的方案，以下是我从自己的教学经验及其他有经验的老师那儿借鉴的。

1、选好班干部，作为我的得力助手。

在班主任推选出班级干部后，我首先了解了班级的整体情况，然后选出数学课代表：李文星、程璟及8名数学组长，其中一名正课代表，一名副课代表，目的是为了互相监督、良性竞争，更好地协助我完成教学工作。在管理中应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。适时大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为我的得力助手，当

然不能将一切重担全部工作都推给班干部，对他们提出过高的要求，会使班干部工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性。

2、长期与家长保持联系，共同教育好孩子。

家长是学生的第一任教师，学生除了在学校接受教师和集体的教育外，大部分时间是在家庭和社会上度过的。因此，数学教师也应重视与学生家长的联系，争取家长的密切配合，这样对你自己的工作是事半功倍的。当学生在学校里出现小问题时，可以和家长打的电话，让家长觉得不光光是班主任，数学老师也十分关心自己的孩子，那么家长肯定也会配合数学老师的工作。当然在与家长联系时也要注意自己的用语，无论对哪位学生，我们都要以肯定为主，要让家长先感到自己的子女在班里是可以的，然后再恰如其分地提出建议，不要一见面就说学生这不好那不好，使学生家长有替子女挨批的不舒服感。我们还需要根据学生家庭不同的生活环境，不同的家庭条件，不同的性格特点，不同的学习情况(优秀学生还是中等生、后进生)，作不同的考虑、对待、启发和引导。

3、及时地表扬和鼓励学生，让他们在愉悦的环境里健康成长

当班级整体情况都比较浮躁的时候，不要一味地责骂与批评，有时候心平气和的跟学生交流可能比批评更加有效，虽然六年级的学生给他讲大道理，他可能不会完全理解，但是可以借助一些身边的事例或者是故事来感染他们，以便他们分析自身所犯的错误，对自己造成的危害和给班级带来的不良影响。

心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断升化。当然"没有惩罚就没有教育"，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度、就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。另外，儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。

以上是我在管理班级工作中的一些做法和体会，要管理好班级，还需要我们不断地学习和探索，愿我们大家一起把这个工作做得更好。

一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的。良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用，但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。

目前任课教师在教学中主要存在以下问题：

(1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。

(2)上课不准时、提前上课、拖课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占，上课不准时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对教师产生一定的看法。

(3)课后作业多。教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的教师课后布臵的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。

上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，很多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应注意以下问题：

1、应有管理意识

任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。

2、走向学生

参与班级管理的前提是了解学生，要了解学生必须先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?实际上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢?

(1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟不离开学生，与学生一起聊天、一起谈心，体育活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。

(2)在教育教学中走向学生。上课走向学生：传统的教育模式是“秧田式”的，老师站在讲台前讲课，对学生的情况了解不够，不能做到有的放矢，教师应该走下讲台、走到学生中去，组织并参与学生的讨论，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的积极性自然会提高，进行适当的师生“交互”，能及时了解学生实际情况，根据及时反馈的信息，调整教学。

批改作业走向学生：教师一定要对学生的作业认真及时批改，首先这是对学生辛勤劳动的肯定，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况，及时对学生进行疏导，反馈词，效果极佳。

3、关爱学生

教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。

对孩子的科任老师教学是否认真负责(篇二)
《做一个称职的科任老师》

做一个称职的科任老师

——浅谈科任老师与班主任的合作

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个优秀的班集体，光靠班主任的一个人的力量也是不够的。科任老师是班主任的得力助手，能否与班主任处理好关系,能否形成和睦共处、齐心协力、齐抓共管的工作环境,对班级工作起着至关重要的作用。这里,我想就自己的工作实践谈谈科任教师与班主任的合作问题。

一、把自己当成班主任

“当成班主任”并不是取代班主任，而是要有班主任的责任心，把自己当成班级的一分子，时时处处为班级着想。每次学校组织的大型活动，我始终和学生在一起，给他们鼓励，为他们加油，让他们感到老师的心和他们在一起。比如今年的六一儿童节，学校德育办要求学生办环境小报，我就和同学们商量，我们可不可以多办一份数学小报呢？学生一听，特别的感兴趣，都想试试，但学生没有办数学小报的经验，怎么办呢？我就利用中午休息的时间和同学们一起上网查资料，陪着学生一起设计版面，选择材料，指导学生设计制作。经过大家的努力，数学小报办成了。当我们的数学小报展现在全校师生、家长面前（我们班也是全校唯一一个办了数学小报的班级），并且得到大家赞赏时，同学们都高兴极了。

“当成班主任”就应当自觉担当起班主任的责任。当学生有事情找到我时，我从来不会说：这事我不管，找卞老师去；或者说：等卞老师来了再处理。如果这样的话，学生心目中就只有班主任老师，说话永远没有分量，学生也不会听你的。比如：上学期学校开展“经典诵读”活动，我们班上的学生们选择的内容是“梅，兰，竹，菊”组诗，要把这四首诗串联起来进行表演，才是一个完整的节目。第一次在班上表演的时候，我就和卞老师一起进行观看，我们发现学生的表演比较僵硬，而且中间没有串词，我们两个就仔细研究，帮着学生推敲动作，品味组诗中应该用什么样的串词，特别是当卞老师不在学校的时候，我更加尽心尽力地利用中午休息时间陪着学生一遍又一遍进行训练，当我们班的节目在全校的“经典诵读”比赛中获得特等奖，并且要参加到六一的文艺大汇演时，我和卞老师都露出了会心的微笑。

二、育人先正己

提高自身修养，树立教师形象，正人者必先正己。要求学生做到的，教

师首先要做到。比如要求学生专心听讲，在上课的时候，我也认真倾听学生的发言；要求学生作业整洁，我就会把板书写的工工整整；要求学生之间团结互助，我和班主任卞老师之间也团结协作；班上的工作从来不分彼此，谁有空谁就到场，负责把学校安排的工作做好。要求学生不懂就问，我遇到不清楚的问题，我就会虚心的像我们教研组的张老师请教。数学课上，有的思考题，我觉得自己讲的方法部分同学还不能完全听得懂，我就去问班级的优生，问他们是怎样理解的，然后再讲给别的同学听。这样做我不感觉到丢面子，反而用自身的行为影响了学生，让学生明白：三人行必有我师，师不必强如弟子，弟子也不必不如师的道理。

三、配合班主任，抓好学生的常规管理。

我和卞老师是从三年级开始接的班，由于是接其它老师的班，学生还没有适应新老师，加上小学生年龄还小，大多活泼好动，因此班级的纪律比较难抓。我和班主任卞老师一开始就商量好，要从严入手。因此我们上课的时候都严格要求学生遵守课堂常规，狠抓学生的听课纪律。课间，我和卞老师只要谁有空，谁就会到教室里转转，看看，关注学生的一言一行，发现有大声喧哗，追逐打闹的现象及时处理。每到学生做课间操时间，我和卞老师也一定会一个在前一个在后，提醒学生跟着音乐踏好步，听清节奏做好操，发现学生有调皮的行为，及时督促改正，对个别踏步不规范，做操不到位的学生也会进行单独指导；每次大课间跑步时，我也一定会和卞老师一起，一个在队伍前面，一个在队伍后面，陪着学生一起跑步，几个星期训练下来，我发现班上同学踏步整齐多了，做操的动作也到位了；而且因为天天陪着学生跑步，做操，自己的身体锻炼好了，师生间的感情也好了。

四、关心与爱护学生，做学生的良师益友。

“没有爱就没有教育。”班主任也罢，副班主任也好，首先应该是爱学生的。只有用心去和学生交流，学生才会向你敞开心扉。我们班上有几个父母离异后又重新组建家庭的学生，对于这样的特殊学生，我总是给予更多的关照。像班上的杨龙凯，父亲车祸身亡，母亲带着他重新组建新的家庭，他性格十分敏感、自尊心特别的强，而且缺乏自信承受不起挫折。但他学习自觉性特别强，喜欢学习，喜欢看书，因为家庭的原因，很少给他买课外书，阅读量比较少。我知道原因后，就经常给他买书，每次我都会在书上写着：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”鼓励他多看书，增加见识。去年过年的时候，了解到他的

妈妈无力给他购买羽绒服，我就买了一件新的羽绒服，让他觉得他和其他的小朋友一样，过了一个快快乐乐的新年。在我们的关心，陪伴下，现在我发现他上课更专心了，学习也更加努力了，有自己的目标了。我希望这样一个经历曲折的孩子能在我们的关爱下逐渐变得快乐自信起来。

五、增强团结合作的意识，做到有求必应。

班主任卞老师的工作千头万绪，既要做好班级管理工作，学生的思想工作，还要承担所任学科的教学任务。作为配班老师，我努力替班主任卞老师分担一些琐碎的工作，能让卞老师有更多的精力设计，实施更出色的班级管理方法。每次走进课堂，我不是立刻就开始上课，而是也像班主任老师一样，巡视我们的教室。先看看学生的课桌椅摆放整齐了没有，如果看见学生的课桌椅没有摆放整齐，立即和学生一起摆放整齐；看看我们的卫生角，卫生工具摆放整齐没有，学生的学习用品准备好了没有等等。当这一切都整理妥当了才开始新课的学习。如果发现学生近段时间的学习有所松弛时，我就会利用数学课的时间，给学生上主题班队会，对学生进行教育，帮助他们明确学习的方向，克服学习中的障碍，继续的努力学习。

俗话说:“三个臭皮匠,抵个诸葛亮,”在班级管理中，我积极配合班主任做好班集体的管理工作，为班集体的各项活动出谋划策。

六、长期与家长保持联系，共同教育好孩子。

家长是学生的第一任教师，学生除了在学校接受老师和集体的教育外，大部分时间是在家庭和社会上度过的。因此，作为数学教师也应重视与学生家长的联系，争取家长的密切配合，这样对自己的工作可以起到事半功倍的作用。当学生在学校里出现小问题时，我一定会给家长打电话，让家长觉得不光光是班主任，数学老师也十分关心自己的孩子，那么家长肯定也会配合老师的工作。比如我们班上的余红，学习自觉性特别的差，每个星期回家基本不完成家庭作业，每周一到学校，看见她的作业就非常的生气，怎么办？我思考着，要寻求他父母的配合，就必须给她的家长打电话，我拿起电话，告诫自己，一定要控制自己的情绪，不能把我的愤怒带给家长，打通电话的时候，我先给家长聊了聊余红在学校的一些好的表现，比如，尊敬老师，上课听话，从来不惹是生非，还是一个乖娃娃等等。然后话锋一转，说：“如果她回家也能认真完成作业就更乖了。”家长一听，连忙说，是我们的疏忽，忙着工作，没有督促她完成作业，下周一定注意，一定督促她认真地完成作业。结果家长也说话算话，学生

下周真的就认真地完成了作业。

经过三年的完美配合，我作为班主任的得力助手主动帮助卞老师管理班级，努力做好班主任的左膀右臂，为学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。我们班取得了一系列的荣誉，当我牵着学生的手，走上六一表彰的领奖台时，作为一个配班老师，我觉得无上荣光，我是一个称职的科任老师，相信在我们所有科任老师的配合下，我们的班集体会更加的优秀，我们的团结合作，努力工作会助孩子们走的更远，飞的更高。

对孩子的科任老师教学是否认真负责(篇三)
《浅谈任课教师如何管理学生》

浅谈任课教师如何管理学生

班级管理，课堂教学，是一名教师的主要业务能力，是做好教育教学工作的重要保证。严格的说，这是上好课的基础，没有这个保证，课是不会取得成功的。在教育工作中，有些任课教师片面认为自己的任务是传授知识，只要把所传授的知识讲清楚讲明白就是完成了课堂教学任务，而管理是班主任的事，与自己无关，导致课堂教学存在比较严重的“有教无管”的现象，不能很好地履行其教学和管理的双重义务，不能对学生进行有效管理。实践证明，任课教师的管理是否有效，已成为决定教育教学效果好坏的重要因素。那么，任课教师应该怎样管理学生呢？下面是我的一些拙见。

一、在学生面前树立起自己的威信。

我觉得对于一个科任老师来说，首先要树立自己在学生心目中的形象。确立自己在学生中的地位，这样有利于自己工作的展开。前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”可见，教师的威信是影响学生的重要因素。学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。而对没威信的教师，学生持轻蔑态度或产生抵制情绪，根本不会理睬教师的话。因此，青年教师要特别注意树立自己的威信。

第一，利用课堂教学主渠道，在学生面前树立威信。教师在课堂教学中要注重挖掘教学素质，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，高超的教学艺术，平易近人的教学态度，把课讲活讲透。给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象。

第二，要做到以身作则。教师要以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。例如，要求学生按时到校，不迟到，老师就应该做到上课准时进课堂，不误学生半分钟，不下课不出教室；要求学生讲文明、有礼貌、不打架、不骂人，老师就要做到言谈文雅，不说脏话，举止大方，仪表端庄。

二、与学生建立起良好的师生关系

良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。在这个关系中，教师起主导作用。

首先，树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。

其次，在日常工作中，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。要选择场合，选择语言，在尊重学生人格的基础上，对学生晓之以理，动之以情，使学生既认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。

三、跟学生保持好一定的“师生距离”

科任老师要把握与学生的距离。任课老师与班主任不同，与学生之间的接触相对比较少，建立感情也比较缓慢，但最大的优势在于没有班主任那种任课以外的压力，也就是说学生相对容易接受或者接近。科任老师要充分利用这样的优势，通过谈话、课后交流与学生建立亲密的联系。但注意不要太过于充当班主任的角色，过多的谈话、批评更容易激起学生的反感。

无论调皮和懒散的，教师应该灵活利用“师生距离”这个工具，把握与他们的接触程度和角度。我在一个班级同时碰到了两种学生a和b。先说a吧，a是一个非常聪明的学生，但喜欢炫耀，常常在课堂上打断我的提问。回答的答案是正确的，你不能批评他，这种学生自尊心太强。但他回答的时候我通常不看他，让他知道自己的做法不好或者感觉到我没有把精力放在他一个人身上。后来我常常通过课代表表达出我对他的建议或意见，这样不会让他难堪。b是一个“笨”小孩，至少说在化学上没有天分，但非常调皮。我常常在他不自觉地时候，冷眼看他。但有的时候，又非常器重他，能回答出一个问题，我就夸他，当然不能夸张。课堂练习的时候，有意识地往他那里多走走，非常“严肃”地跟他讨论一些简单问题。这样，课堂也比较好管理了。

四、与学生常常进行换位思考

要想管理好学生，除其他因素外，双方换位思考有重要意义。老师能换到学的位置去思考；学生能换到老师教的位置去思考，这种换位思考在双方感情相靠的同时，可以使教师更好的管理好学生。当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲……

因此，我们教育工作者要在工作中学会换位思考，多站在学生的立场上考虑问题。让学生觉得你很为他着想，增加你的亲和力和信任感。要让学生也能站在你的立场上考虑问题。理解是相互的，仅强调别人理解你而你不去理解别人是不公平的。只有这样教师就会教得轻松，学生就会学得快乐。

以孩子的心态和学生一起闹，以学生的思维考虑学生问题，以朋友的身份坦诚地解说大人行为，以教师的行为造成一定的距离神秘感……我觉得，作为一名青年教师,，管理好学生非常重要，要经常学习。

任课教师如何参与班级管理

一提到班级管理，教育学生，有些任课教师会认为那是班主任的事情，与科任教师无关，自己只需管好自己的课堂45分钟就可以了，何必多管闲事呢？这种认识是完全错误的。在这样一种错误认识的驱使下，一些任课教师对班里学生的基本情况不闻不问，一旦班上纪律不好，学风不良就把所有责任推到班主任一个人身上。还有人采用不正常的手段来保证本节课的顺利进行，结果一不小心就形成了恶性循环。事实上，任课教师与班主任之间是一种相互依赖，相互影响的关系。就是说，学生管理的好坏，与任课教师的管理水平和责任感有着直接的关系。那么，任课教师应如何参与班级管理呢？下面就这个问题谈谈个人的看法和体会。

1．增强管理意识和育人的责任感

教书育人，其目的在于培养学生各方面的素质。而要想提高学生的素质，首先要有良好的纪律做保证。对每一个学生在思想上、学习态度上的端正和塑造，需要学校、班主任和任课教师的共同努力。而一些任课教师往往忽略自己在育人过程中的作用，只是负责保证所教科目的顺利“灌输”。但不少时候，并不能很顺利地“灌输”下去。个别学生总是与其对着干，给其难堪。打个比方，就像一个人只重视家庭和个人卫生，而不重视环境卫生，虽然个人很讲卫生，但健康同样受到伤害。遇上课难进行下去时，个别任课教师为了保证课堂纪律，对不遵守纪律的学生进行批评，有的对学生罚站，甚至赶出教室。下课后，负责任的与班主任说一声，不负责任的让事件“随风而散”，只在作业上给学生“好”看。不管是哪种情况，任课教师的处理方式都过于简单，结果是治标不治本。上述事件再次发生后，他们只是一个劲地埋怨班主任或对该学生进行更严厉或同样简单的批评，而没想到自己所处位置的作用和重要性。

另一种情况是，有的任课教师明确自己在管理学生中的重要性，但缺乏应有的责任感。有人认为班主任拿了津贴就有应该对班级全盘负责，却忽视了自己作为一个教师应尽的义务和责任。管理一个班级仅靠班主任一人是不够的，它需要其他老师的配合和支持。如果只管自己科目的“灌输”，而不重视学生的思想情况，往往事倍功半。因此，只有明确自己位置的重要性，加强管理意识和育人的责任感，才能保证课堂教学的顺利传授。

2．主动沟通

主动沟通包括两方面：一是与班主任主动沟通，二是与学生主动沟通。

一般来说，学生不怕任课教师，这主要与任课教师平时与学生接触少、不太关心学生、没树立起威信等有关系。由于一些任课教师“架子大”，班主任不找上门，他们一般是不会主动去找班主任的。这就使任课教师与学生间的关系处于一种“游离”状态，这是不正确的。

任课教师要主动通过班主任了解授课班级的工作计划、活动安排和班级存在的问题及所采取的措施，做到心中有数。同时。要主动向班主任谈自己的工作打算，以期得到支持；在教学过程中，应主动、及时向班主任反映学生思想、学习、纪律等方面的情况，这种反映，既不是矛盾和问题的转交，也不是“告状式”的简单反映，更不是“粗暴式”的将犯有错误的学生交给班主任处理，而是反映学生中存在的消极错误的东西，又反映在学生身上值得提高、发扬的积极面。要主动和班主任共同分

析所授学科质量高低的原因，主动征求班主任和学生对自己的意见，从而共同寻求较好的教育方法。

任课教师利用课余时间主动与学生交谈，了解他们的思想、学习、生活情况非常有必要。这也是任课教师处理与班主任关系的一个重要环节。由于任课教师的“特殊地位”，一些学生愿意把心理的真实想法说出来，而往往不愿倾倒给具有“权威性”的班主任。因为他们害怕班主任，往往因心理有顾虑而不敢说真话。而且，班主任工作方法的欠妥，或者对某件事处理的失策或失误也能从这些学生中了解到。然后任课教师把了解的情况转达给班主任，有利于班主任了解到真实的东西，对以后改进工作方法及制定新的工作措施都非常有帮助。

3．要重视协同管理，掌握好度

作为任课教师要与班主任的管理思想及要求保持一致。要支持班主任的工作，在学生面前要维护班主任的威信。对班主任的管理要给予肯定。同时，任课教师在处理与班主任的关系时，要注意自己的次要性和辅助作用，注意掌握好度，切忌喧宾夺主。喧宾夺主不仅使自己树立不起权威性，也不利于班主任在班上树立威信。如果一个任课教师对学生的管理大大地超出职责范围，那就不是帮忙而是添乱了。一旦发现班主任管理方面失误，特别是听学生们反映的，作为任课教师要冷静，不可当着学生的面对班主任进行挖苦指责。首先要做好对学生的解释工作，然后找个机会、找个好的场合转告给班主任。这个转达过程中，也要注意方法，要以探讨的口吻把问题拖出来，切不可直来直去，伤害双方的感情。只有诚心才能换来诚心，才能最终解决好问题。

掌握好度还表现在对学生的批评教育上。因为班主任对班上所有学生的情况都有所了解，只是了解的深浅程度和真实程度可能不一样。班主任在对待每一个学生的管理上按道理有其一套方法。任课教师在对某一学生批评教育时，就要考虑到班主任对该学生的态度，看班主任对该学生是批评大于表扬还是表扬大于批评，是肯定多还是否定多。一句话，任课教师对该生的批评教育要与班主任做法相一致，无论是批评还是表扬都不能过，否则学生对教师就产生了看法，同时也不利于该学生的成长。这种度的把握当然要难一些，这就要求任课教师与班主任、学生多沟通。

总之，任课教师参与班级管理，不但减轻了班主任的工作量，而且也利于任课教师自己的发展，有利于班级管理质量的提升，有利于学生的健康成长，可谓一举多得。希望所有任课教师都能够参与班级管理，为我们的班级管理献计献策，让我们的班级管理创出特色，做出成效。

学生喜欢什么样的老师?

孟老师 发表于 2009-1-10 8:48:00

1.喜欢老师上课有启发性、有幽默感

有的老师上课很“神”，挺幽默，使我们笑口常开，在欢笑声中学会了深奥的知识，听这种课是一种享受，是我们精神生活的一部分。我们不喜欢老师讲课太刻板，老一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，我们觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过45分钟，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。

2.喜欢老师了解我们的困难

我们的许多好老师，他知道我们学习上的难处在那里。凡是我们感到伤脑筋的地方，他都启发我们思考，每越过一道学习上的关卡，我们都产生成功的喜悦。也不知道是怎么回事，有的老师偏偏相反，我们不懂的地方他却一带而过，我们本来容易理解的地方，他又重复讲述许多遍。我们不喜欢老师把学科知识神秘化，似乎这些深奥的知识是一般人是学不会的。其实不然，有的老师就能把“难”转化为“易”、把“繁”转化为“简”。

3.喜欢老师给我们交流和表现的机会

我们有的同学一上课就变成了哑巴，老师也把他忘记了，一年下来没提问过一次。我们每一位同学都有表现自我的愿望，都有要锻炼语言表达能力的要求。希望老师转变观念，要说的让我们说，要做的让我们做，不要怕我们出错，我们就是在不断的出错、纠错中前进的。

4.喜欢老师关注我们的情感变化

希望老师经常找我们谈谈心，嘘寒问暖，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么？吃什么？试着从学生的角度去理解学生。我们的心灵有时候很脆弱，遇到挫折，就情绪低落，悲观失望，甚至失去生存的勇气，这时特别需要老师扶一把。一句温暖的话语，会让一位可能濒临绝望的同学重新鼓起勇气，一个善意的“谎言”会创造一个奇迹。

5.喜欢老师夸奖我们

如果我们进步了，希望老师能说一两句表扬的话，如果我们退步了，希望老师及时提醒。对我们的作业，喜欢老师写上评语。如：“你思路清晰”“你有创造性”、“你的分析有理有据”、“你书写工整、字如其人”、“你有积极的学习态度”、“你会好起来的”、“你的问题意识强”、“你有潜能优势”等等。“你”字饱含鼓励期待，一下子拉近了师生间的距离，感化了我们的心灵。

6.喜欢老师善待学生的缺点

我们如果有缺点或犯了错误，老师不能火冒三丈，或责骂或叫家长来一趟。越这样，我们就越逆反，越与老师对着干。老师如果说些宽慰的话，如：“下次注意点哦！”“你要改掉这个缺点，就是够优秀啦！”要知道，任何一个人都有想成为一个好人的愿望，再顽固的，心灵深处也有柔软的地方，老师只要用期待关注的目光注视我们，会打动我们的心灵的。

7.喜欢老师教我们如何做人

有的老师把如何做人、如何求知很好的结合起来了，我们非常喜欢这样的老师；非常乐于接受有关如何与人合作、如何宽待别人、如何面对挫折和荣誉、如何追求事业的成功等方面的教育。我们感到一个人能否事业有成，不仅与知识、能力有关，还与个人的道德品质有关；所以，我们希望老师是一本道德书籍，让我们细细地阅读、品

对孩子的科任老师教学是否认真负责(篇四)
《科任教师教学一招》

我的一招

东风小学 李卫民

时光荏苒,转眼一个学期的工作结束了，回顾本学期的工作，有辛勤过后的快乐，也有耕耘过后的收获，现在做以下总结：

一、思想方面

工作以来我在思想上积极要求进步，忠诚党的教育事业，服从领导的分配，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；为人师表，有奉献精神。

二、教学工作

工作中，我一直严格要求自己，努力钻研业务。争取上好每一节课是我一直以来奋斗的目标。所以，为了实现这个目标，我加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。

首先，我积极参加集体备课，把备课学来的理论知识与教学实践相结合；努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让新课程也走进我的课堂；虚心向他人学习，跨学科听课，学校有讲课活动积极参加，生怕漏听了任何一节课。认真反思自己的每一节课，当一节课上万之后我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课。

就这样我不断努力探索，建立了激趣导入——自主尝试——归纳总结——练习实践这样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习自主探究，从而自主的接受信息技术课。通过我的努力，学生上微机课，不再是只想着玩游戏了，而是能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。我在辛勤努力之后得到了学生的理解和认同，这是我几年来最想见到的。虽然信息技术相对于语文数学来说显得太微不足道了，最开始还被大家认为是连专科都不算的“二课”，但是随着我们一代一代信息技术教师的努力，我们一定会让信息技术学科也能成为教育花园里的一朵奇葩。

好的信息技术课应寓教于乐,以实践第一为指导思想,以学习解决问题的过程为主轴。这样出示目标的时候,激发学生学习的兴趣,并使之成为他们学好这堂课的驱动力。

利用游戏,激发学生自主学习,既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。

例如:学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与

好指法。于是,就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得很认真。

三、努力的方向

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于信息技术的教学由于有一定的思路，所以难免思考的少了一些，出现了一些倦怠。

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

3、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

我的一招儿

—————— “老师，请记住我的名字”

东风小学 史焕秋

关于教学中的“一招儿”自我感觉没有什么绝招儿，只能算是课堂教学中的一点儿感悟吧，作为科任教师课堂上我一贯提问同学不去刻意地记住学生的名字，每个班级只记住最好的和最淘气的那么几个学生，平时上课我就用手势示意学生站起来回答问题，有一次，我可能手势和眼神配合地不默契，我手势刚到，一排站起来五个同学，我一下子就蒙了，我说你坐下，他站起来，结果又坐下三个剩下两个，我又说你坐下，你站起来，结果本想提问剩下那两个中的一个又都坐下了，又站起来一个，提问过程我们师生之间都很尴尬，课后我反思了一下这样不行，因为微机室面积较大，讲课时我又在前面边讲边操作，离不开机器，提问学生时不可能及时走到学生身边去，所以，我决定记住每个班级学生的名字，这样既能让学生感到亲切感又能避免了尴尬的局面，又能拉近师生的距离，不是一举三得吗，于是，我尝试着每节课记住五六个学生的名字，让学生在本课完成作品时都在屏幕的左上角写上自己的名字，这样在学生操作时，我巡视着检查作品的同时，我就能刻意的记住了。一学期下来，差不多每个班级学生的名字我都能记得差不多了，这样每次上课提问我都能叫出他们的名字，刚开始孩子们很是吃惊，课下我听到同学们在议论，微机老师也知道咱们的名字啊，于是，我便抓住学生和我拉近距离的同时给予他们奖励，我利用学校为学生机房配置了触屏交互式屏幕这一教学最前沿的多媒体设备，充分调动学生的积极性，如果本节课老师提出的问题，叫到谁的名字来回答问题，下课前几分钟，你就可以到前面的大屏上展示自己的作品，或是随心所欲写点画点什么，由于孩子们好奇心极强，所有学生都有想去尝试一下的想法，这样课堂上就要积极回答问题，才有展示的机会，所以课堂上学生学习兴趣高涨，又能促进我每节课多记住几个同学的名字。由于计算机上机操作时间较多，每节课提问同学的次数有限，回答问题机会不是很多。临近期末的一节课，下课了，同学们都陆续退出机房，有一个同学又悄悄回来了，我问他有事情吗还是落下机房里物品了，于是，他递给了我一张小纸条，趴在我的耳边说了声，老师，请记住我的名字，我当时惊呆了，没想到先进的多媒体教学对学生的诱惑力还是蛮大的，能给学生带来意想不到的效果，于是我破例的让他在大屏上任意画出自己想画的画，想写的字，我又教给它许多其它功能的使用方法，直至下节课学生的到来，临走时，我们互相对视一笑，孩子一脸满足地蹦蹦跳跳地退着离开了机房跑回了教室，这种感觉真好！但同时，也提醒了我，即使是科任教师也关注到每一名学生，因为每一名学生我们都伤不起，就说到这儿吧！

我的一招

东风小学 汪振龙

匆匆忙忙又一学期，平心静气坐下来反思这学期的工作，在与领导和同事们们一起和平共处这个学期，着实收获了不少。在过去的一年中，我认真学习教育教学理论，努力提高思想政治觉悟。遵守《教师法》和《教育法》的相关规定，关心爱护学生。忠诚于党的教育事业，在自己的岗位上兢兢业业的工作，服从组织的安排，任劳任怨毫无怨言。

在这一年中，我担任学校的计算机员。主要负责学校的计算机维修维护工作、班班通设备的维护与管理工作、学校学生学籍的纸质和电子的管理工作、照相及相片制作工作、校园广播铃声管理工作、校园监控管理与维护工作以及随组长和本组成员打印学校材料工作。虽然较好的完成了本学期的工作，不过在工作中也遇到过坎坷与困难，不过在领导的认真指导、同事的大力帮助下完圆满成了本学期的工作，无论在学习、工作等方面都有很多的收获与提高。

今后，我一定会加倍努力学习，刻苦钻研电脑知识等各方面的工作相关知识，努力提高自身综合素质与能力，力争做一名优秀的教职员工，为东风的发展、林区的教育事业贡献出自己仅有的一点微薄力量。

我跟大家分享的一招是，上网查阅资料学习，例如百度、搜狗、雅虎、谷歌、狗狗、迅雷等搜索网站。现在教育的信息化对于学校来说简直就是一次飞跃，信息技术走进课堂，给教学带来了生机，运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，真正实现信息技术与学科教学的整合，很大程度上取决于师生的信息素养，随着课程改革的发展，教师必将要学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的能力，课程开发和整合课程要素、指导学生开民研究性学习和合作学习的能力等等。再如，生物学科里出现了克隆技术、基因工程等，教师不仅要对这些新知识、新领域、新发展有所了解，更重要的是教师要能够根据教学需要，采用自己认为最合适的呈现方式，引导学生去探究、讨论、学习。为了缓解教师压力，需要提供给教师一个智能便捷的备课平台和教学资源库，也为教师创造性发挥智慧拓展空间。所以，我们应该加强学习，不断获取新的东西，教育才会彰显生机。

学无止境 真诚服务

东风小学 王秋利

“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，微机组是东风小学的服务窗口，我们就是以牢固树立“服务于教学、服务于各部门、服务于广大师生”这一宗旨作为自己工作的座右铭来要求自己。作为一名作课件、录课的信息技术老师，对于我的服务工作的一招就是“为教学服好务，为教育增光添彩”。

一、增强服务意识,促进学校教学工作的正常开展

做好学校迎检专题片、各项活动专题片及对口学年的课件制作工作，有求必应，有应必善。有任务不推推委，接任务不应付，接到任务一定要求自己认认真真完成，不因时间紧、任务重而有丝毫懈怠、应付之态度。力求在公开课课堂上充分发挥电教媒体的作用，为学校常规教育教学服好务，增光添彩。

二、学无止境，不断更新，积极充电。

11月份与张晓霞一同参加了“省校园自动录播系统培训”，学习了新的录课知识，由于培训时间短，我校设备极其短缺，培训回来后，录播设备可以说多半是靠拼凑，没有专业的、现代化的录播设备，很多技术效果只能使用“笨”办法，自已克服困难。录课后合成对于我来说更是一个新领域，没有正规学习培训，“EDIUS”软件也只是在培训时听老师们提起过，于是我就上网找到相关的视频教程，边学边做。经过贪黑起早的努力，终于将贾老师的参赛课《平行四边形的面积》“新鲜”出炉。不能说是成功，只能说是处女作。就这样在校领导的羊鞭下的督促下，我学到了新知识，提高了自己的业务水平。在同事们的信任下，完成了一个个作品。

服务着、学习着、工作着、快乐着，工作中付出着汗水，收获着快乐，真正体会了我为人人，人人为我的快乐！

生活总在执着和付出中精彩。我知道，任何事情都是在不断的反思――改进――再反思――再改进的过程中不断的发展完善的。相信在大家的帮助下我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己所能努力工作，不断攀登新的高峰！

对孩子的科任老师教学是否认真负责(篇五)
《科任老师评语》

科任老师评语

1.高二（19）班

2.我们每个人都是普通而平凡的。

3.我的高二（19）班的同学同样是普通而平凡的。

4.但是，我的高二（19）班却是一个相当响亮的班级，因为我们每一个普通的个体团结合作，和谐上进，我的二（19）班再也不普通，不平凡了。

5.愿 我 们 继 续 高 歌 ， 一 路 掌 声 ！

陈国良

高二19班的同学，近来无论是学风，还是纪律都比以前有所进步，课堂上大多数学生专心听讲，积极回答问题，晚修纪律较好,班干部大胆管理，同学们的集体荣誉强，老师觉得遗憾的事，几乎没有学生问数学问题。

老师寄语；人生三大憾事是：遇良师不学，遇良友不交，遇良机不握。

黄彩华 19班的同学们：

你们是一群可爱的孩子，

男的帅，女的靓，让人赏心悦目。

你们是一班安静又活跃的学生。

安静的时候，乖巧听话；

活跃的时候，灵活主动。

既然你们从存在就记住打败了

上亿的对手

希望你们在高中生活同样能

找到自己的闪光点；

加油！

何连平 活泼可爱，尊师爱幼。

欧阳君 学习认真，班风良好，课堂气氛稍欠活跃，希望同学们，积极思考，大胆开口！

王葵娣

19班的学生上物理课时，能积极配合老师，气氛活跃，能认真及时的交作业，但有少数抄袭的现在。

总的来水，19班班风正气，尊重老师。希望今后能更加积极主动的学习，努力的向目标奋进。

姚胜兰

1.召开班委座谈，统一班干管好班集的思想，名副其实，主动管班。

2.成立科目兴趣小组，主科为主，定期开展活动，提高科目知识和方法。

3.快速提高班级同学今后目标情况，进行学习上.思考上，有差生绝对帮扶。

欧泽刚

对孩子的科任老师教学是否认真负责(篇六)
《王瑾科任课教师如何进行有效课堂教学的策略》

题 目:

类 型：

作 者:

单 位:

电 话：

课堂教学的策略》 教学论文 王 瑾 昌吉市第十小学 15199689696 《科任课教师如何进行有效

科任课教师如何进行有效课堂教学的策略

科任课是指: 除去语、数、英主学科外的其他科目都是科任课（或称小学科）。科任课教师一周代课较多，体育课每周18节9个班的教学，思品、心理健康教师每周14节课，其中，思品、科学课每班两节7个班的教学，心理健康、综合实践、地方教材每班每周一节，带14个班的教学，因此科任课教师在教学中存在“任课班级多，孩子难管、课难上”的情况，面对这些问题，科任课教师在教学过程中因采取哪些办法，才能使课堂教学有效。现就科任课教师进行有效课堂教学的策略谈以下几点：

一、教师要做到“课前的精心准备、课上的精彩表现、课后的不断反思”才能有效教学。

1. 课前的精心准备 需要我们教师做到两点：第一，大量的知识储备：一个对自己专业有广泛博学的科任教师会赢得学生的尊敬，在课堂上自然地也会喜爱和认真上课。要想在教学中做到游刃有余，就要不断的充实自己，使得专业知识系统而扎实，相关知识广博而不杂。第二. 精心的备课：深入研究弄懂教材，把握重、难点。教学时重点内容可延长授课时间，加强学生的理解，这样学生在听课学习中有的放矢，增加兴趣，课堂的管理问题自然迎刃而解。

2.课上的精彩表现 包括教师在教学中精彩的课堂导入、课堂秩序管理和教学基本功

精彩的课堂导入：一个精彩的小视频，或与课堂相关话题的名人轶事，或几个带有启发性的问题都是良好课堂的开始，让学生们从课间的欢闹心情和学科的转换中迅速地过度到自己的课堂思考中。

课堂秩序的管理：安定有序的课堂秩序才能保证高效课堂，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方的信息交流。一个有说服力、受学生爱戴的老师会将课堂管理运筹帷幄。

教学基本功：吸引眼球、重点突出的板书，语言诙谐、用词准确的语言都是保证有序、高效课堂的必备素质。多媒体工具与精心设计的板书的恰当结合，规范、形象生动的语言都能引起学生的兴趣吸引学生的注意力，把学生都集中在精彩高效的课堂。

3、课后的不断反思

反思问题孩子，及时的针对性进行心理辅导 ，扮演好心里顾问或知心朋友的角色。

反思进行中不足不断改进教学。

总之，在教学过程中，同时要不断地学习，扩大知识面，多参与实践，及时进行教学总结，并且敢于正视自己的不足，善于和经验丰富的老教师们交流经验，不断完善、充实自己以提高驾驭课堂教学的能力。

对于一个老师而言，安身立命的本事是要有过硬的专业知识。准确地传授知识，清晰流畅地进行教学过程，学生一定会深深地为你折服。学生不会欣赏你的口若莲花，认真细致的备课更能博得他们的认可。这一点对于作为科任老师的班级的学生体会会更深刻。无论你和他们的关系有多亲密，他们也不会容忍一个经常在教学上出错误的老师、一个备课不认真的老师。所以，要想让自己站稳脚跟，要想让自己轻松地驾驭课堂，拿出你的真本事来！

二、教师要采用适合学生的教学活动类型进行有效教学。

以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；使教学的的目标。

常用的教学活动形式有： 1.讨论 2.资料调查 3.现场调查4.情景模拟与角色扮演5.操作性、实践性活动 6.教学游戏7.参观访问

8.欣赏：9.练习：10.讲故事：11.讲授 采用哪种行之有效方法教学教师要根据内容而定。 “教育成人，兴趣成才”这句话很有道理。教学中要采用适合学生的、能激发兴趣的教法来使教学达到有效。

三 科任课教师与学生之间和谐的师生关系、及时心理疏导是有效教学必不可缺的。

和谐的师生关系，能让教师的教育教学产生事半功倍的结果。“亲其师，信其道”阐释得很准确。我时刻牢记自己的身份，我没在班发过火，虽然这并不值得引以为荣，但我觉得，科任教师能做到这

一点也是很不容易的。每次不高兴，我都提醒自己，不能发火，否则不但解决不了问题，还能引发新问题，甚至矛盾！不过，和学生的关系一定要把握好度，因为有的学生仗着和老师关系好，在语言和行为上，不尊重老师，让老师难堪也是常有的事。

心理疏导 科任班级有时也需要心理疏导，它很重要！学生们在学习中遇到坎坷、困惑、阻碍的时候，上课懈怠的时候，疲劳的时候，我们要和他们交流，有时是集体的，有时是个别的。虽然有时候语言打击，但还是以鼓励为主的。就目前来看，我自我感觉良好。

四 科任课教师要与学生真诚沟通 走近学生 才能和谐有效教学。

保证教师的学识魅力和人格魅力 提高自身修养，树立教师形象，正人者必先正己。 教师要上好课、不断学习新鲜知识，更为重要的是，由于教师起到的作用是引领和示范，教师必须做到以身作则。要求学生做到的，教师首先要做到。要求学生专心听讲，教师首先要认真倾听学生的发言；要求学生作业整洁，教师首先要板书工整；要求学生不懂就问，教师也要勤学好问。最终就会形成良好的合作进步氛围，有利于课堂教学班级的管理

走近学生积极沟通 面对班级出现的问题，作为科任老师的我们不要一味地向班主任“告状”。有的时候我们作为科任老师觉得自己没有力度，把上课捣乱的同学、不按时完成作业的同学一股脑地交给班主任处理。班主任对其进行了教育，进行了惩罚。可是这种做法治标不治本，在你的课堂上、对待你的学科他还是继续我行我素。学生讨厌打小报告的同学，同样也不喜欢动不动就找班主任的科任课老师。要想真正地掌握主动权，我们必须尽量自己处理与学生之间出现的问题。而且有的时候他的一些“小把柄”，和科任老师间的“小秘密”，可以作为“要挟”他严格要求自己，上课好好表现的凭证。当然，他的问题，和班主任老师一定要及时沟通，以便于做好班级工作。

对学生的关爱贯穿于每天，对问题学生的爱更体现在每节课中。我采取了这样的方法，在批每次作业的过程中，经常为学生写一些小评语，表现好时给他们及时鼓励的语言 有时给他们画个笑脸，建立属于教师和孩子的沟通渠道，在不断的了解中，拥有彼此的小秘密。

这样，学生自然会和老师亲近，就会出现孩子因为“给面子”而特别认真的去听每节课，久而久之就会养成良好的听课习惯。

从实践中，我深深地感受到问题学生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。其实，问题学生往往是教师最为头疼和最容易忽视的，他们需要老师的关注与关爱，当他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你“敬而近之”，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。慢慢地，这些学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有很大提高。 取得多方支持 在管理过程中难免遇到自己不能解决或不好解决的问题，我就寻求多方求助。第一个是班主任，第二是家长，第三是学生。

班主任是整个班级的核心，在学生心目中具有举足轻重的地位，班主任的一席话，会对学生产生积极的影响。但是，对于学生的管理不能完全的依赖于班主任，最重要的是科任教师在班级中立足。除了向班主任寻求帮助，对棘手的学生管理，我更是取得家长的积极配合。家长让我对习惯很差的学生在注意教育方法的同时，严格管理，家长是我管理学生的坚强后盾。当然，其实孩子的力量也是伟大的，有的学生比较叛逆，那么可以寻求班级学生的帮助，同龄人的劝解，会起到积极的效果。正是有了家长、学生和同事的帮助，才使我在学生管理中取得了可喜的成绩；正是加强了学生管理，才促进了学科教学的有效性。

苏联教育家马卡连柯曾说：“无论哪一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子”。 科任教师必须有主人翁的精神，积极的参与课堂管理之中，所有教师精诚合作，就会产生积极有效的效果。课堂管理是一项长期复杂的工程，但是，只要科任教师运用耐心、细心、真心就会更好的管理和驾驭课堂。

要充分发挥科任老师的人格魅力和学识魅力。无论是幼儿园的孩子还是我们所教的小学生，老师对他们来说，无疑是一面镜子。老师的一言一行，直接影响着他们的价值观、世界观、人生观。一个心地善良、待人真诚的老师，给学生的感觉也是暖暖的，他们也会日益

对孩子的科任老师教学是否认真负责(篇七)
《班主任如何与科任老师配合》

班主任如何与科任老师配合

一般情况下,班主任上课时学生认真，要求学生完成的，基本都能较好完成,可是就有部分非班主任老师上课学生纪律不好，个别还认为是班主任老师没把学生管好,这好象不太公平？但作为班主任我们应该对任课教师工作做到配合支持,那样对规范学生课堂行为是肯定有作用的.

一、班主任为什么要和科任老师沟通

和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系.如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力。何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，非班主任教师科目学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！

二、如何配合科任老师？

班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。

其实，在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。教师节，学生常常记住了班主任老师，而常常忽视其他科任老师，这时，班主任就应该让班长代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送一些自己制作的小礼品。并且在开班会时，邀请科任老师参加、讲话。

作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。学生与飞班主任老师发生抵触是可能存在的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。比如：学生上飞班主任的课纪律不好。方便的时候，就可以与课任老师联系，去听听他们上课，看看到底是什么原因，是哪几个学生管不住自己，找出问题之根本。另外，看看他们座位是不是该重新排，约个时间和科任老师一起去给学生换座位。第三，在我们没课的时候偶尔去教室巡视一下，让学生感觉到班主任时时在关注他们。

我认为，作为一个班主任，如果有家长向我反映科任老师的问题时或者有意见时，我通常站在老师的角度上来向家长解释，而后我再去和老师沟通。千万不能纵容家长去投诉科任老师。

作为班主任，如果你的学生们只能在你的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自律性，那么我认为班主任管理是否还可以更细致一些。我认为培养学生求知的良好学习习惯是班主任的责任，培养学生做人更是班主任的责任，当然其他科任也有责任。

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