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篇一:《班长下台》
班长下台
作者：桂文亚
来源：《课外阅读》2008年第05期
“陈淑真、钟德淑、赵怡德……”月考分数出来了，老师开始发成绩单。
老师是按照成绩高低一个个喊名字，愈排在前头成绩愈好，从一门、两f]红字到三门红字，不用明讲，大家心里有数。
“桂文亚!”老师喊我的名字，我跳了起来，匆匆跑向讲台，低着头，又匆匆回到座位上。 英文五十八、理化五十二、数学三十二!我难堪地盖住半张成绩单，尽管国文九十二、历史八十七、地理八十五，又有什么用？大家统统看得很清楚，每次月考发成绩单，班长总是倒数第几名，总是涨红了脸。
下了课，我闷闷不乐地从书包里抽出向赵怡德借的《侠隐记》。还是看小说好。公爵说：“我活在世上做什么？别的做不了，只好把往事想想，聊以自慰。你能够看我一眼，我好似得了至宝，就将它收藏在我的心里……”
公爵爱恋着王后，正在说着情话，他的情话多甜蜜呀，甚至表白：“你若是爱我，我死了也甘心。”
但是我好像没有被这些伟大的甜言蜜语骗过，我并没有陶醉。我心里记挂的还是那张三门红字的成绩单，要怎么拿回去盖章。妈妈忧虑加上生气的表情，好像乌云一样飘在窗外的蓝天上。爸爸在外地出差，每回家信总是千叮咛万叮咛，努力用功，加强英文、数学，要考上一所好高中，才有希望进大学……
数学，数学!要不是背中了一题例题，我恐怕只能猜对五个选择题。刚开始学几何，老师很有耐心地一讲再讲，他说不懂没关系，慢慢来。
第一次小考下来，班上有二十个同学不及格，还有几个人吃了鸭蛋，我就是其中之一。“没关系。”老师拍拍我的头。第二次小考，不及格的人少多了，但是还有几个人吃鸭蛋，我考了二十分。“进步了!”老师鼓励我。只是第三次小考，唉!我又抱了鸭蛋。
陈培武老师真的很好，教学认真，也没有暴力倾向，顶多是在同学吵闹的时候猛拍黑板，发出连珠炮般的警告：不要讲话不要讲话不要讲话!他不像邻班的“阎罗王”，对学生又打又骂的，他也不会像某些老师专爱冷嘲热讽成绩不好的同学。可是，鸭蛋抱多了以后，老师大概太失望了，也就不再理会我了。我记得，他还没教我们班的时候，每回在操场上看见我，总是笑眯眯地招招手：“小班长，骑脚踏车要小心哟!”
老师的嘴巴像鱼缸里的金鱼，一张一合，镜片后面的眼睛突突的，凶巴巴的。老师继续说了一大堆一大堆，我都不记得了，只有“哪一班的班长不是前三名”这句话好像针一样戳得我昼夜难安。
“我不要!我不要!”连着几晚，我都做了相同的噩梦，梦见同学在背后指指点点，他们说什么我没听见，脸上的表情却清清楚楚地写着：“功课那么烂还敢当班长，差劲，差劲!”
又不是我自愿的!我哭了起来。一年级新生入学时，老师问，谁在小学里当过班长？有几个同学指着我。老师说我有经验，就指派了我。我小学六年来的成绩虽然不在前三名，前十名还是保持的，可是，小学是小学，现在是现在，而且，我并不知道当班长功课一定要好! 妈妈检查我的书包，终于发现了成绩单，还有(《侠隐记》!
她气得先把成绩单丢在地上，然后把《侠隐记》用力撕成两半，丢进纸篓!
和老师一样，妈妈没完没了地训个不停，我却满脑子在想：借来的书撕了，怎么还？ “把手伸出来!”这是家规，每回做错事不是罚跪，就是用裁衣服的尺子打手心。 打就打，我把手伸得赢直的，一点也不服气。被打的滋味不好受，最后我又哭了。 学期结束，新的一学期又要开始了。选举班级干部，我以次高票当选副班长。 “我弃权!”我鼓起勇气，举起手来，“应当让功课好的同学担任这个职位!”
教室突然间安静得一根针落地都听得见，很多同学都瞪大眼睛望着我。我的胆子忽然间变小了，几乎是用着蚊子才有的声音又重复了一次刚才的宣言。
老师礼貌地说了几句挽留的话，我只是一个劲地摇头。我恢复了“平民”身份。 下课，赵怡德跑来找我：“想不想看《茶花女》？借你!”
“万一又被撕破了？”我说。对于刚才发生那件事，心里头还是觉得很乱。
“再用胶纸一页页黏好还我啊!”她笑嘻嘻的，对我在“大选”时的怪异言行一点也不感觉奇怪。
篇二:《六年级一班班级读书计划》
六年级一班班级读书计划
（2014――2015年度第二学期）
六（1）班 刘德国
根据学校教学计划和读书计划，本学期继续开展书香校园活动，倡导学生好读书，读好书，广读书。深入开展读书活动，积极营造浓浓的读书氛围，力争通过读书活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力，努力打造书香班级。结合本班实际制订班级课外阅读计划如下：
一、 本学学期读书总目标
1.继续加强培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的积极性。
2.重在指导学生学会读书的一些方法。通过大量阅读增强语言的表达能力，理解能力和阅读能力。
3.本学期每人必读6本书，（两本精读，4本选读）上不封顶，多多益善。
4.本学期重点是要继续指导学生会写精读书，继续尝试写简单的批注。（一句话或两句话）
5.逐渐让学生养成做笔记的习惯，积累好词、佳句，鼓励学生在习作上运用，读书与习作有机结合起来。
二、 读书活动具体措施：
1、晨读训练
充分利用好每周一、二、三、五的晨读的时间，训练学生朗读技巧，以《诗经》诵读和选取的适合朗读，篇幅短小的进行训练，以教师范读，指导读，生齐读，优生领读，学生表演读，自由对读等多种方式进行训练。每天把内容写在小黑板上，让学生养成早晨到校后自觉诵读的习惯。
以抽查为主要方式，同桌互读、互查，互比，激励学生读书。风雨无阻，最终达到熟读成诵的目的。班长下台读书笔记。
2．读书课训练：班长下台读书笔记。
（1）上好每周一下午第二节课的读书课。与学生一起读必读书目，相机指导学生读书方法。如：写批注；做读书笔记，记书中优美的词语，记描写的精彩的段落（记在积累本上）；写读后感，联系自己实际写出自己的真实感受等。好的书或段落要多读几遍，常读常新，让学生明白：旧书不厌百回读，深思熟虑子自知。
（2）每月都有规定的书目，9月份和10月份必读《城南旧事》；11月份和12月份必读《封神演义》；1月份必读《格列佛游记》。另外有选读的书目：《感恩老师100个故事》；《我要做个好孩子》；《父与子全集》；《班长下台》；《王子与贫儿》；《手绢上的花田》；《哈里.波特与凤凰社》；《雾都孤儿》等，学生选其中的4本来读，其余的利用寒假读完。
（3）和学生一起阅读。要求学生读的我也要抽时间读一读，老师的行为往往为他们模仿，而且也便于和学生聊聊故事的内容、情节，容易引发学生对读书的欲望。
（4）开展丰富多彩的活动，鼓励学生持之以恒。在读书期间开展丰富多彩
的活动。如每节语文课开始的“诵读展示”；还可以开展一些“趣味读书会”、“读书心得交流会”、“词句积累运用比赛”、“读书知识竞赛”、“佳作朗读比赛”、“我爱读书演讲比赛”等以激发兴趣，巩固成果。
每周让学生轮流上讲台口头交流读书内容（可以是故事，可以是好词佳句，可以是感受，也可以是朗读）与其他同学对话，培养学生胆量，提高他们口头表达能力，也促使他们更好地去阅读书。
3、开放班级的小书库
为了保证让学生有时间读书，有足够的书读，我们班合理利用“班级读书角”。根据学生的阅读需要和课堂教学的需要，选择学生感兴趣的书籍，以拓宽学生的阅读面为主，再发动学生把个人的存书“捐”出来存放在班里图书角，在本班范围内“互通有无-----资源共享”，这样每个人的图书问题就得到了解决。“书非借不能读也”孩子们也一样，总认为别人的书好。班级的图书角，每天中午都定期进行开放。有专人管理与记录。
4、教给学生写读书笔记的方法，利用多写多鼓励的原则，（质量要求无需过高）本学期主要是达到学生想写、愿意写的目地。要写自己真实的想法。
5、读写结合，鼓励学生多用积累本上的优美词语，精彩段落。学习作者的习作方法与构思，要多借鉴与模仿，从而不断提高学生写作能力。
6、读书习惯的培养
继续加强学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如：划出好词、好句，用？划出疑问之处，也可以随时加上自己一句两句的感想等方式。
养成爱做读书笔记的习惯。提倡写读书笔记。可做摘抄、编提纲、写体会，随时记在读书笔记上。
养成爱护书籍的好习惯。不折角，不撕页等。
读书姿势正确的好习惯 。
7、贵在坚持，要加大监督的力度。每天早自习之前由学习委员或小组长进行检查，进行记录，每周都及时进行总结。
8、要争取家长的大量配合
学生在校的读书时间毕竟有限。如果争取到家长的配合，那样会起到事半功倍的效果。要求家长每天必须监督孩子读40分钟的书，并要求签上字。鼓励家长进行亲子读书活动。班长下台读书笔记。
总之，本学期我继续带领学生在书本中遨游，让阅读成为孩子们学习的一种习惯、一种动力、一种人生的财富。让好书伴着六年一班的这些可爱的孩子们一起成长吧！
篇三:《阅读》
江阴市小学语文课外阅读指导意见
（试行）
课外阅读是对课堂学习的一种有效补充，是学生学习的一个重要组成部分。为有效组织和指导全市小学语文课外阅读，特制定本指导意见。
一、指导思想
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，贯彻落实《义务教育语文课程标准》（2011年版），旨在强化对学生课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，增加阅读量，使学生具备独立阅读的能力，提高阅读品位，丰富自己的精神世界。
二、目标任务
1.养成课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
2.学会朗读、默读、复述和精读、略读、浏览等最基本的阅读方法。默读有一定的速度，高年段学生默读一般读物每分钟不少于300字。
3.在阅读中学会独立思考，注重情感体验，丰富积累，培养语感，形成具有一定的读写听说能力。学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。
4. 学会选择优秀的阅读材料， 扩大阅读面，增加阅读量，小学阶段背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。养成读书做笔记的习惯。
5. 认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，尊重多样文化。在课外阅读中，提高文化品位和审美情操，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、基本要求
1.高度重视，制订规划。
各校要根据本指导意见要求，结合本校的具体情况制定切实可行的加强语文课外阅读的整体方案，包括课外阅读的目标任务、基本要求，明确阅读内容、进度，落实教师指导和学生阅读的时间，确定课外阅读活动和检查评比方式。语文教研组要将语文课外阅读指导课纳入课程教学体系、学科教学计划。要在每个学期初制订好语文课外阅读计划，落实阅读的各项任务。
2. 广开书源，资源共享。
加速图书装备建设，有效利用、开发各方资源，坚决防止强迫学生购书。一要加强学校图书馆、阅览室的建设和管理，要配齐备足本指导意见推荐的必读和选读书目，把图书馆和阅览室真正建成学生喜爱的阅读场所和阅读中心。二要积极建设和利用好班级图书角（箱、库）。三要充分利用市、镇和社区等的图书资源，积极开发潜在的课外资源。四要大力倡导各年级循环使用图书，加强班级间、学生间的图书漂流机制，实现图书资源的共享。
3.活动引导，营造氛围。
各校要根据具体情况，营造浓郁的读书氛围，开展丰富多彩的课外阅读活动，使读书活动系列化、常态化、特色化。可以成立亲子会、校园或班级读书会(俱乐部)，举办书评展、读后感交流、读书报告会、作品讨论会等各种形式的活动，还可与社区联动，开展社区少年讲故事等比赛，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
4.改进课堂，内外联动。
各校要着力改革课堂教学，提高阅读教学的效率，为强化课外阅读提供保证。一方面，要充分利用好“课本”这一最重要的资源。课内着力培养学生阅读兴趣，养成良好的思读阅读习惯，学会阅读的方法，提升阅读能力。另一方面，要使课内阅读和拓展阅读有机融合。根据文体、作者、写法等链接相关一类的读物，提高阅读的效能。
5. 保质保量，强化指导。
各校要设立课外阅读指导课，要求每周安排1节课外阅读指导课。要科学安排学生读书时间，养成日日读书的好习惯，保证学生每天有半小时左右自由阅读的时间。充分利用课余时间、双休日、节假日以及寒暑假，引导学生阅读。寒暑假至少阅读1～2本中外名著或其他读物。
要加强小学生课外阅读指导研究，定期开展研究活动，开展班级、年级、校际之间的展示、交流，努力形成高效率有情趣的课外阅读指导课的基本课型和操作模式。如读物推荐课、读书方法指导课、师生共同阅读课、读物欣赏课、读书汇报交流课（朗读式、讲故事式、背诵式、表演式、演讲式、书评式、主题交流式、读书笔记展览式）等。选择的阅读材料以学生的兴趣为出发点，阅读指导要“得法于课内，得益于课外”，做到先扶后放，根据不同学段指导学生在阅读过程中，“圈点画记”、摘抄、点评、批注，重在促进学生思维能力的提升。
6.注重过程，科学评价。
各校要将课外阅读指导工作列入教学常规工作考核范围。要建立鼓励教师读书的机制，教师也应该成为喜爱读书的表率，凡是推荐学生阅读的图书，教师必须先阅读。
教师应遵循“模糊性、重过程、重激励”的评价原则，建立课外阅读卡、专题摘抄、读后感等不同内容的阅读成长记录袋。评价除了了解学生的阅读量和阅读面外，更应关注学生的阅读兴趣、习惯、品位、方法和能力。
四、考核评价
教育局有关部门将每学期组织一次有关学生课外阅读的竞赛展示、交流评比或调研研讨活动。通过不定期的专题调研方式对各校开展学生课外阅读的过程与结果进行考核，考核结果作为 “书香校园”达标考核、“十佳书香校园”“百佳书香师生”评选的一项重要依据。今后语文教师的各类教学比赛，学生必读书目列入其中。
附件1：小学语文课外阅读年段目标
第一学段（1～2年级）
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典，学习独立识字。
3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。学习默读。
4．结合上下文和生活实际了解读物中词句的意思，在阅读中积累词语。能借助读物中的图画阅读。
5．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3～4年级）
1．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会读物中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。班长下台读书笔记。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对读物中不理解的地方提出疑问。
4．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
6．积累在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
7．养成读书看报的习惯，边读边思，边读边做记号，能收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）
1．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2．能联系上下文和自己的积累，推想读物中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
5．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
6．学做剪报，学会写读后感，养成做读书笔记的习惯。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
篇四:《乞丐囝仔读后感》
带着对赖东进先生的敬佩之情，我再一次从头到尾地看了这本<乞丐囝仔>，赖先生的坚强再一次感动了我，泪无声无息的从脸上滑落。看完这本书，作家莫言说:“赖东进先生是一个难以摹仿的榜样，但正因为世上有不可摹仿的榜样，才使我们的凡俗生活偶尔就被超凡脱俗的光芒所照亮”；看完这本书，奥运金牌得主李宁说:“命运，要用坚定的恒心和毅力才能转化”；同样是看完这本书，大陆作家王安忆说:“一个从最卑微的处境里生长出来的自尊是强大的。”
赖东进生在乞丐家庭，全家14口人靠乞讨为生。在他刚学会走路之时，就要跟着姐姐去乞讨，十岁之前全家居无定所，四处流浪，每天过着风餐露宿的日子，看完了这本书，我有一个疑点。赖先生出生在这样一个贫困到极点，不正常到极点的家庭里，居然能有这么大的成就。在这种家庭里，孵化出一只危害社会的大鳄是很正常的，可为什么会出了赖先生这样的人呢?他在四岁时就能克制自己的食欲，把自己的食物省出来给弟弟妹妹，这样的行为，没有人来教他，也没有可以借鉴的榜样，只能用“天生善良”来解释了。“百日床头无孝子”，这是人之常情，但赖先生侍奉痴母几十年，连她的下衣及一些妇人之事都是他亲手料里的，这样的行为，也只能用“天生孝悌”来解释了。赖先生十岁后，从泥污和粪水中爬出来，走进学校，以超人的毅力和极为大度的胸怀，忍辱负重，刻苦学习，迎来一连串荣誉，这样的行为，也只能用“天生俊才”来解释了。
赖先生是好样的，我们应该学习他的榜样，才能对祖国有所作为。乞丐囝仔读后感。
乞丐囝仔读后感(二)
每次逛街都能看到血多可怜的乞丐，他们或腿断了，或没了胳膊，或是去家人无路可走。他们的样子深深地刻在我的脑海中，于是一直想替他们说说话，用文章让身边的人关注他们，来到图书馆寻找参考资料，就这样我与<乞丐囝仔>邂逅，并且比在想分开。
<乞丐囝仔>讲述的是一台湾一个叫赖东进的真实人生历程。现在在中美防火公司厂长兼生产部经理。他出生在乞丐家庭，父亲双眼全盲，母亲与大弟重度智障，全家十四口人全靠乞讨为生。从会走路开始，他就跟着大姐开始乞讨，世俗之前全家居无定所，四处流浪，每天过着三餐不济，餐风露宿的生活，经常以坟墓为家，但他始终未向命运曲阜，身为长子，他不但一肩挑起照顾家人的担子，更努力求学，发奋工作，终于娶妻生子，并且能够安顿一家大小的生活了。人生至此，阿进总算苦尽甘来虽尝尽了最苦涩的滋味，却结出最坚实美味的果子，获得1999年十大杰出青年奖。
当别的小朋友快乐的唱着‘我的家庭真可爱，整洁美满又安康’时，赖东进却只是感觉到我的家庭真奇怪。赖东进说:虽然四十多年来我的父母没有能力给我一丝一毫的爱，照顾和关怀，但我无怨无悔，甚至我之所以有今天的成就，还必须要感谢老天给了我这么一个充满磨练的生活环境，坎坷的际遇，以及我重残的双亲!孟子说:天将降大任于斯人也。必先苦其心志，劳其筋骨，二七塔副，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其所不能。而赖东进的前半身艰苦的历程，正是孟子这段话的最佳写照。
赖东进的爸爸常说母亲是被他捡回来的，赖东进父亲在二十二岁那年瞎了双眼，无家可归之后，街上便多了一个拄着拐杖，拿着一个破碗和一把月琴，一天暗地为家的乞丐。知道三十七岁那年，父亲来到一个小镇遇到被父母抛弃的智障母亲，处于同情可怜，父亲便将母亲带回家，后来在乌日乡简单的结了婚，生下结界后两年赖东进出生了，接着又生下了一打的孩子，在这样的情形下，赖东进在一岁iduo刚学会走路十九摇摇晃晃的跟着姐姐讨饭。从他有记忆开始，他的生活哦便是无尽的流浪，以天地为家，四处乞讨，有时还得与他人争抢食物，别人的嘲笑他们早已麻木了，只要能吃饱饭对他们来说就是最幸福的的事了。运气好时可以多乞讨一点，不好的话只能全家一起挨饿。
生活对他们来说就是每天能起逃到饭，哪怕是别家白喜事过后，剩下的东西，那也是美味了。对于明天会怎么样，()他们从来没有想过，也不敢去想。毕竟赖东进还只是个孩子，面对这么艰苦的环境，沉重的负担，他也会抱怨，甚至想过去死。
他苦恼于父母没有避孕观念不停地怀孕生子。每一个新生儿的诞生，不仅不会带给他丝毫的喜悦，反而只是多了一张吃饭的嘴的苦恼。要他负起抚养全家十四口人的重债，仿佛也是永远走不完的坎坷路。面对悲惨的命运，阿进不是不曾恨过，他在受不了的时候，借着自虐来让自己忘记，这不堪的处境，也有好几次想要自杀的冲动，想全家一起喝农药死了算了，一了百了，谁也不必在担负这样痛苦的责任了。割腕、上吊、喝农药，这些阿进都曾想过，可以想到一家人团结在一起的这几年，他有心软了——
穷则变，变则通，这就是赖东进的生存法则。也许是上天可怜这一家人，在好心人的帮助下十岁的赖东进开始上学了。虽然今后的路依然坎坎坷坷，困难重重，但是他们的生活有了希望的曙光，快乐和痛苦交织的生活才是最真实的，有意义的。
这是一本励志类的好书，读完后，就在当当网上买了一本属于自己的。起初很想其给尚在念高中的弟弟，可半年过去了，书依然放在我这里。不是因为他没有太大的价值，而是赖东进的一生苦难太多了，不想让快要高考的次第有太大的压力，也不想让<乞丐男仔>就此消失在我的记忆力。我要将他现珍藏在心里，到合适的时候在和弟弟分享。
乞丐囝仔读后感(三)
读了<乞丐囝仔>这本书后，我发现自己和他比起来，实在是幸福多了。他生在一个乞丐世家，家里爸爸是瞎眼的乞丐，妈妈则是重度智障加上精神异常还患有羊癫疯。又生了一大堆孩子，为了全家的生存，作为长子，他开始了乞讨的道路，不求温饱只求一家十四口人能够活下去。对他们来说，没有什么卫生不卫生，流浪的人没有受伤的权利，引出了穷则变的生存法则。他乞讨在哪就回去问有没有丧家，需不需要人来抬连钟、连竹，因为对于他来说葬礼上抬连钟、连竹有四点好处:首先人家会给你包一个红包；其次丧家会给你做一身衣裳，拖下来就可以带走；然后葬礼上会有人撒糖果饼干捡来就可以吃；最后还可以轻松地要到菜尾。虽然鱼龙混杂，但是填饱肚子才是最重要的。
后来他十岁了，别人都在他爸爸行乞的时候跟他说:“行乞是没有出头之日的，这里是十块钱，让他读书吧，要不然世世代代都将是乞丐。”上学的我次次考试都是第一，各种比赛都是全校的第一名，还当上了班长。在上学的时候他偶然看到了贴在宣传板上的书法比赛前三名，他暗暗下定决心三年级也要向他们一样把自己的名字贴在上面。经过一年的沙地练字，他在三年级的时候拿着全村最差的毛笔和最便宜的砚台就打败了高年级的学生，夺得了第一。然而灾难再次降临这个不幸的家庭，没有学费了，姐姐毅然决定把自己推下火坑——去私娼寮卖身从而为他赚取学费。考入初中他加入了田径队，成为了全校里跑得最快的学生。但是练习跑步把他的韧带拉伤了，还得了鼻窦炎，伴随而来的还有姐姐的突然从私娼寮逃跑，失踪了，彻底击溃了他的意志力，让他满心消沉、荒废了自己。
他最后选择了职业学校，一边打工一边上课，毕业之后他去了中美公司当了厂长，和自己的心上人结了婚，买了一套房子。过上了幸福美满的生活。
读完这本书后，我想:乞丐都能好好读书，后来有了出头之日，我一定要学习他这种精神好好读书，天天向上。
篇五:《规训与惩罚读书笔记》
作为西方后现代思潮的代表人物之一，米歇尔。福柯的代表作<规训与惩罚>在近代的社会、政治及教育领域都产生了广泛而深刻的影响。<规训与惩罚>的核心问题是讨论现代社会的权力运作机制，福柯在书中以监狱的诞生过程为依托，详尽而深刻地论述了作为权力表现形式的刑罚是如何从一种?表象的、戏剧性的、能指的、公开的、集体的方式?转变为一种?弥散的、细致的、微观的、无微不至的方式。?按照福柯的理论，惩罚方式的这种从公开到隐蔽，从直接毁灭肉体到间接控制灵魂的转变，事实上是社会生产力发展的一个必然要求，是权力微观化的直接表现，更重要的是代表了一种新的知识型的产生。规训与惩罚读书笔记。在福柯的理论体系中，权力和知识是一体的，权力制造知识，?不相应地建构一种知识领域就不可能产生权力关系，不同时预设和建构一种权力关系就不会有任何知识?。因此，惩罚方式的转变从一个侧面反映了社会权力从一种强硬、直观的震慑模式向一种以渗透、间接的掌控模式过渡，同时社会对人的控制也出现了一种新的手段就是?规训?。
福柯提出了规训的三种重要手段:层级监视、规范化裁决及检查。
(一)层级监视
在福柯看来?纪律的实施必须有一种借助监视而实行强制的机制。在这种机制中，事实上，一个班级中的?微观权力?绝不仅仅是到这个程度就结束了，真正的层级监视是在学生群体中存在并时刻运转的。一般来说，无论是在中小学还是在高等院校，一个班级中的学生监督群体往往分为三级:班长、其他班委、各类小组长。这是一个典型的?金字塔?式的层级管理模式，学校和教师的要求被从上至下层层落实；而班级中广大同学的各项情况又是通过该模式自下向上地传达给教师和学校更高层的管理者。福柯认为这样的金字塔形能够满足两个要求，?一是能够完整地形成一个不间断的网络，从而能够增加层次，并把各层次散布在需要监视的整个平面上。二是结构合理，不会将一种惰性力量压在需要规训的活动上，不会成为这种活动的制动器或障碍??使监视具体化并切实可行?
(二)规范化裁决
福柯所谓的?规范化裁决?实际上就是依据已有的规章制度，对违规或不达标者采取相应的惩罚措施。这就牵扯出一个关键问题:在学校中，在班级里，到处都有纪律和规定，有明确成文的，也有约定俗成的，但无一例外都十分符合社会权力的约束和规训目的，并且具有与其紧密相连的配套惩罚措施。()从惩罚形式的性质来看，学校的纪律有两类，一是明确成文的约束性规定，例如?严禁打架斗殴；严禁考试作弊?等，学生一旦触犯了这样的规定，必将受到非常严厉的处罚，例如?记过、开除等?，这样的惩罚是公开的、直接的，它的最主要目的就是确立并维护学校的权威，彰显社会权力的绝对性和不可侵犯的特点。另一种则是模棱两可的达标性规定，比如在一个班级中总有?优等生?、?差生?的群体分类，而这个划分的整体界限却并不十分明晰，尽管如此，在日常学习的过程中，合格的标准还是十分明确的，对于此类不能达标的?违规行为?，主要采取的就是操练性惩罚措施，例如一个学生的某个字写错了，教师可能会罚他抄写一百遍以加深印象，这样的惩罚主要目的在于矫正，并具有?缩小差距的功能?。
在针对规范化裁决这一方面，福柯也提到?在纪律中，惩罚仅仅是奖??罚二元体制的一个因素??教师应该尽可能避免使用惩罚，相反，他应该多奖励少惩罚。?这里提到的?多奖励?，其实质目的还是为了赢得学生的心，进而实施其他方面的规训和教育，其目的仍是施加对人的精神的控制。除此之外，福柯还指出，简单的?奖??罚二元体制?使得在学校中?关于行为和表现的定义是基于善于恶这两个对立的价值?，这就使得学校对一个学生行为的判定必然是在是与非两个极端中选择，绝不会存在?还可以、差不多?这样模糊的中间状态。
(三)规训教育的弊端
在福柯看来，这种规训教育最可怕的地方在于，它高举着社会权力的罗网，每天都在教你如何在这张网里陷的更深，但却让受教者毫无知觉。此种?润物无声?的渗透式的操控，在福柯看来是极其恐怖的事情。所以，倘若要批判规训教育的弊端，一言以蔽之，就是通过对精神层面的渗透和教育，使你的肉体走向驯顺，使你成为这个社会里恭顺的一名良民，而代价就是丧失作为人的独立性和自主性，丧失为自己的生活做选择的权力，成为整个?现代化?社会大铁笼上的一个螺丝钉。