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篇一:《经典造句》
小屁孩经典造句绝对雷倒人
题目: ..一边...........一边............
小朋友写: 他一边脱衣服,一边穿裤子
老师评语: 他到底要脱还是要穿啊~~
题目: 课本
小朋友写: 上课本来就很无聊
老师评语:上课要专心
题目: 吃香
小朋友写: 我很喜欢吃香蕉。
老师评语: 小心噎到
题目: 天真
小朋友写: 今天真热。
老师评语: 你真天真~~
题目: 十分造句,天造地设。
小朋友写: 我今天考十分。
老师评语: 我会跟你爸妈说~~
题目: 其中
小朋友写: 我的其中一只左脚受伤了。
老师评语: 你是蜈蚣？~~造句,天造地设。
题目: 一...就....
小朋友写: 一只娃娃就要一百块。
老师评语: 老师笑到不行
题目: 你看
小朋友写: 你看什么看 ! 没看过啊!
老师评语: 别那么拽！
题目: 好 ... 又好 ..
小朋友写: 妈妈的腿,好细又好粗...
老师评语: 那到底是细还是粗？
题目: 陆陆续续
小朋友写: 下班了，爸爸陆陆续续的回来。
老师评语: 你到底有几个爸爸呀?
题目: 天涯海角
小朋友写: 妹妹乱跑跑到天涯海角。
老师评语: 你妹妹真会跑
题目：马上
小朋友写: 我骑在马上。
老师评语: 马上来找老师！
题目: 皮开肉绽
小朋友写: 停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽!
老师评语: 看到这句... 老师佩服你。。造句,天造地设。
题目: 欣欣向荣-比喻生长美好的样子。
小朋友写: 我的弟弟长得欣欣向荣。造句,天造地设。
老师评语: 孩子，你弟弟是植物人吗...
小朋友写: 欣欣向荣荣告白。
老师评语: 连续剧不要看太多~~
题目: 干脆
小朋友写: 饼干脆脆的很好吃
老师评语: (无语)..........
题目: 天才
小朋友写: 我３天才洗一次澡。
老师评语: 要每天洗才干净~~
题目: 非常
小朋友写: 我不知道非常是什么意思。
老师评语: 不知道要问....
题目: 因为...所以...
小朋友写: 因为有爸爸妈妈，所以我才诞生在这世上。
老师评语: 扣5分....
题目: 又.....又.....
小朋友写: 我的妈妈又矮又高又瘦又肥。
老师评语:妈妈......是怪物吗?
照样造句例题：你(唱歌)我(跳舞)
小朋友写：你(好吗)我(很好)
老师评语：OS你在写英文翻译吗??
写出跟数字有关的成语例如：一心一意七上八下
小朋友写：四蛇五路刚开始完全看不懂，后来才发现原来是四舍五入阿！ 老师评语：这不是成语，而且跟蛇和路也没关系
题目: 永远...永远...不曾...
小朋友:妈妈那么爱我,爸爸也很爱我,他们对我的爱永远永远不曾改变.
老师评语：(呀他中间的...当没看见就是了)
题目：谢谢....因为......
小朋友：我要谢谢妈妈,因为她每天都帮我写作业...... 老师评语：露馅了吧...原来你的作业是妈妈写的!!!!!!!
题目：一....就....
小朋友：她一接到电话就昏倒了。
老师评语：现在的小孩也看琼瑶吗?
题目：是...也是
小朋友：妹妹是猫也是狗。
老师评语：那你到底是猫还是狗？
题目：难过----
小朋友：我们家门前的大水沟很难过。
老师评语：老师更难过。
篇二:《浅谈低年级的造句训练》
浅谈低年级的造句训练
训练学生造句，如果只借助工具书或联系上下文理解句义，读一读书上含有这个词语的句子，然后模仿造句，常常会出现句式单一，内容单调，人云亦云的情况。这样训练学生造句，不但达不到提高学生语言能力的目的，而且限制了学生思维的发展与创新。在造句训练中，运用迁移，学生可以造出具有自己的创新和特色的句子。从而达到提高学生文化素质的目的。培养学生的创新能力，是小学语文课堂教学必不可少的组成内容。小学低年级的造句训练，正是引导和帮助学生发展思维，学会创新的良好时机。运用迁移策略，能使学生活学活用，举一反三，从而完成学习语文的一般过程：模仿---变化---创造。
1 抓句子成份，促进思维迁移
如，教师让学生用“关心”一词造句。甲生说:“妈妈关心我。”乙生说：“爸爸关心我。”丙生说;“奶奶关心我。”遇到这种情况，教师就要引导学生:“除了家里人以外，还有什么人关心你们?”学生马上说：“老师关心我们。”“党关心我们。”教师进一步引导:“谁关心你们什么?”在教师的诱导下，学生造出了：“家长非常关心我们的学习”的句子。紧接着教师问：“你们光等着别人关心吗？”学生马上回答：“我们不能光等着别人关心，我们也要关心别人，多替别人着想。”“大家都要关心班集体。”……教师再换一个角度加以引导：“关心”一词能用在动物身上和其他方面吗？这下学生的思维进一步开阔，争先恐后地回答：“小狗很关心它的孩子。”“动物们都很关心它们的小宝宝。”“人人都要关心保护大自然。”……通过一步步的诱导，学生造出的句子也越来越具体、生动。
2 抓句子的语气，促进思维迁移
通常低年级儿童造的句子，都是陈述句，句式单一，不利于语言的发展，教师在指导造句时，应注意句子语气的变化。除去陈述句以外，可要求学生造感叹句、疑问句等等。如，教师教学生用“精彩”一词造句时，可要求学生分别造出三种类型的句子：“六一儿童节，同学们表演的节目很精彩”。“六一儿童节，同学们表演的节目多精彩啊！”“六一儿童节，同学们表演的节目精彩吗？”同一内容分别造出了三种语气的句子。在教师的启发下同学们造出了许多好句子。运用精彩一词造句，对小学低年级学生来说比较困难，但通过教师运用迁移策略，使同学们开阔了思维，丰富了造句的内容，也减缓了这一难题的坡度。
3 抓词语位置的变换，促进思维迁移
有些词语在句子中的位置是可以变换的。所以教师在指导造句时，要让学生把词语在句子中的位置加以变换。如用“漂亮”一词造句，一位同学说：“我的花裙子很漂亮。”这时教师可引导学生：“谁能造一句话，把漂亮一词用在句子的开始？”接着学生造出了：“漂亮的花裙子女孩子都喜欢。”“漂亮的文具盒里装着我的学习用具。”紧接着教师要求学生把“漂亮”一词放在句中，学生造出了“:多么漂亮的小花猫呀！”“我有一件漂亮的上衣。”等等。
篇三:《花天酒地造句》
1、他们和一帮花天酒地的人来往，个个都是又年轻又有钱又放荡的。
2、小王过惯了花天酒地的生活，现在要他由奢入俭，挨饿受冻，他怎么受得了?
3、他整天三朋四友，花天酒地，不务正业地鬼混，如何能有成就?
4、当他在花天酒地的时候，我却要承担绝大多数工作；但我并没有对此怨天尤人。
5、要过花天酒地的生活，哪里还有像巴黎那样的地方。
6、花天酒地的查理能如此坚定地坚持这项工作，使得很多人大跌眼镜。花天酒地造句。
7、只要我不花天酒地胡乱花钱，每个月好好地把钱攒下来寄回家，家里就可以慢慢偿清债务了。
8、何时放松我自己才能花天酒地。
9、就因为现在的建筑设计变得越来越简陋，并不意味着没地方可以供人花天酒地。
10、这是什么世道，傍晚还在和他们局长称兄道弟花天酒地的喝酒，11、自从布兰妮上周在网站上对自己花天酒地的行为向粉丝们道歉之后，就没有拍到任何与希尔顿一起的照片了。
12、我想找到一种能给自己带来快乐的可选择性社交模式，而不是像某些大学时那样花天酒地。
13、gsk的罪行可能很严重，但悲哀的是，制药公司强推不合适药品、操纵研究结果和款待医生周末去花天酒地的做法并不新鲜:这些做法应该受到谴责，()但它们并不令人意外。花天酒地造句。
14、您一直努力地教我改邪归正，那些花天酒地的日子，真不知我是如何过来的。
15、都是交了这些狐群狗党的朋友，才让他变得花天酒地，胡闹鬼混。
16、他把家产花天酒地，一掷千金地花完了，现在变得家徒四壁，一贫如洗。
17、他既不花天酒地，也不贪求功名利禄，肯定是个有为的青年。