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篇一:《祖逖练习题》
《祖逖》练习题
第一段练习题
初，范阳祖逖，少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也！”因起舞。
一、《祖逖》选自《资治通鉴》，它是我国最大的一部编年体通史，主编是司马光，他是宋代著名的史学家。
二、给括号前的字注音
1.祖逖（ tì ） 2. 少（ shào ）有大志 3.刘琨（ kūn ） 4.主簿（ bù ）
5.蹴（ cù ）琨觉（ jué ） 6.此非恶（ è ）声也
三、翻译下面的词句
1.与刘琨俱为主簿： 2.同寝：
3.中夜： 4.蹴琨觉：
5.恶： 6.因起舞：
四、翻译下列句子
1.初，范阳祖逖，少有大志。
2.中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也！”因起舞。
五、回答下列问题
1.文段的主要内容是“祖逖北伐”，但开篇却写的是“少有大志”，作者为什么要这样写?
答：“少有大志”“闻鸡起舞”是后文的一个铺垫，它说明祖逖在晋王朝偏安一隅时，所表现的坚定的信念和意志都是有一定基础的。
2.“同寝，中夜闻鸡鸣”中包含了怎样一个成语？这个成语让你得到什么启示？ 答：闻鸡起舞。启示：把勤奋努力、不断磨练自己的精神用于自己的学习。
3.用文中原句填空。
表明祖逖少有大志的语句是中夜闻鸡鸣， 蹴琨觉，曰：“ 此非恶声也！” 因起舞。
第二段练习题
及渡江，左丞相睿以为军咨祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣。”
一、给括号前的字注音
1.左丞相睿（ruì）纠合骁（xiāo）健， 2. 军谘( zī )祭酒
3.望风响应（ yìng ） 4.戎（ róng ）狄（ dí ）乘（ chéng ）隙（ xì ）
二、翻译下面的词句
1.左丞相睿以为军谘祭酒：
2.纠合骁健： 3.怨叛：
4.鱼肉： 5.中土：指中原地区。
6.遗民既遭残贼： 7.自奋：
8.大王诚能命将出师：
9.统之以复中原： 10.群国：指全国各地。
11.望风响应：
三、翻译下列句子
1.逖居京口，纠合骁健。
2.非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉。
3.使如逖者统之以复中原。
4.郡国豪杰，必有望风响应者矣。
四、回答下列问题
祖逖认为晋王朝战乱不断的原因是什么？如何才能改变这种局面？
答：晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，毒流中土（原文）。由于皇族宗室争权夺利，自相残杀，从而让戎狄乘虚而入，屠戮中原（自己的话）。任命将帅，出师北伐，激起沦陷区人民奋起反抗的斗志，赢得天下英豪的响应，定能取得北伐的成功。自相鱼肉的造句。
第三段练习题
睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。
一、给括号前的字注音
给（ jǐ ）千人廪（ lǐn ）
二、翻译下面的词句
1.素：平素，向来。 2.廪：
3.铠仗：
三、翻译下列句子
给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。
四、回答下列问题
1.“及渡江”，司马睿让祖逖做军谘祭酒，这是军事顾问一类的官，但祖逖却“纠合骁健”，向司马睿直言要收复中原。面对祖逖义正词严的请求，司马睿是怎么做的?他的这种做法和他的哪种心态是吻合的(原文)?
答：司马睿给他名号、军饷，但不提供铠甲兵器和人马，让他自行招募。他的这种做法和他“素无北伐之志”的心理是吻合的。
2.祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗？他又是怎么做的？你认为祖逖是个什么样的人？
答：没有。面对司马睿的这种做法，祖逖率领自己的部下渡江，而且在江中击桨发誓要收复失地。从祖逖的种种行为，可见他是一个忧国忧民，胸怀大志，遇事果断，能身体力行的人。
第四段练习题
逖将其部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。
一、给括号前的字注音
1.击楫（ jí ）而誓曰 2.复济（ jì ）者 3.募（ mù ）得
4.起冶（ yě ）铸（ zhù ）兵
二、翻译下面的词句
1.将其部曲： 2.部曲： 3.中流： 4.击楫：
5.济： 6.屯淮阴：
7.起冶铸兵： 8.进：
三、翻译下列句子
1.逖将其部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰。自相鱼肉的造句。自相鱼肉的造句。
2.祖逖不能清中原而复济者，有如大江。
3.遂屯淮阴，起冶铸兵。
四、回答下列问题
1.祖逖北伐之志实现的最大的障碍是什么?他是如何做的?这给你哪些启示?
答：统治者的支持力度不大。做艰苦的努力，精心准备，招募士兵，打造兵器。遇到困难挫折时，应冷静 地审时度势，寻找有利条件，坚韧不拔。
2.结合课文谈谈哪些地方表现祖逖作为一代名将的胆识?
答：祖逖念念不忘“遗民既遭残贼”，大胆进言，力主北伐。即使不被重用，他仍矢志不渝，并身体力行。“将其部曲百余家渡江”，倾家资招募兵马，为北伐做准备。
3.课文中有些语句已浓缩为成语，试着把它们写出来，并用它们各造一个句子。 中流击楫：在水流的中间击桨发誓。
闻鸡起舞：比喻志士及时奋发。
造句：
自相鱼肉：比喻内部自相吞并残杀。
造句：
望风响应：风，气势、声势。看见对方的声势而积极响应，或按对方的要求去做。
篇二:《22课》
22课《古文二则》
《孙权劝学》
教学目的：
1．学习一些文言实词和虚词的用法 。
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3．理解本文“开卷有益”的主旨。
教学重难点
重点：
1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨。
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
难点：
1．学习一些文言实词和虚词的用法
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 教学过程
一、导入
语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。（板书）孙权劝学
二、设疑导学；
1、简介《资治通鉴》及作者司马光
（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。
2、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，有感情地自由朗读课文。
3、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）
三、展示：
1、请位同学复述故事大概内容
2、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。
3、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好准备）
四、合作探究：
※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。
（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？ （卿今当涂掌事，不可不学）
（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？
（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现） （侧面描写）
（4）试分析课文人物形象。（孙权—关心部下、耐心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见）
（5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）
五、拓展练习：
※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，
要估计到别人的进步。
六、小结
大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。
板书设计：
（板书） 孙权 劝学
吕蒙 辞学——就学
鲁肃 大惊——结友
课后反思：
《祖逖北伐》
教学目标
1、了解作者作品。
2、领会文章精髓。
3、掌握重点字句。
教学过程：
一、 导入
鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说。语出《资治通鉴·晋纪》和《晋书·祖逖传》：“晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州（今河南洛阳一带）主簿，对于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。
二、 设疑导学：
1查找资料，了解作者作品。
作品介绍《资治通鉴》：北宋司马光撰。二百九十四卷，又考异、目录各三十卷。编年体通史全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串一千三百六十二年史事（图片）司马光：（1019~1086年），字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生，进士出身，历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年（1070年），他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，出知永兴军（今陕西西安市），次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史15年。哲宗即位，高大后临政，召司马光入主国事，任命为相（尚书左仆射兼门下侍郎）。身后追赠太师，封温国公，谥文正。
2、朗读课文，找出重点字词。
3、整体感知，《资治通鉴》是写给皇帝看的，设想一下当时皇帝看
到了《祖逖北伐》后，会有什么感受？作为一名中学生，从《祖逖北伐》中你得到了什么启示？
三、合作探究、展示
1、分析祖逖的人物形象。（提示：可以从人物的语言、行动描写角度入手。）设计意图：结合重点字句的细致分析，使学生进一步理解课文，把握人物精神。
四、知识归纳
1、古汉语特殊用法a.自相鱼肉 （名次用作动词） b.给千人廪，布三千匹（定语后置句） c.言于睿曰 （倒装句）
2、成语归纳闻鸡起舞中流击楫
五、拓展练习
满江红 岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土， 八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！ 驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。 读岳飞词，对比其与祖逖情感之异同？
板书设计：
课后反思：
篇三:《古文二则1》
古文二则
一、点拔导学
【学习目标】
1．熟读课文，读准字音，学会通过掌握文言重点字词句基础上疏通文意。
2．学习作者司马光以及《资治通鉴》的相关文学知识。
3、分析孙权、祖逖的人物形象。
4、学会吴下阿蒙、刮目相待、自相鱼肉等成语。
【学法指导】
1、通过了解成语的出处，结合课文掌握成语的意义和使用。
【知识链接】
1、文学作品
《资治通鉴》是北宋著名史学家、政治家司马光主持编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。初名为《通志》，历时19年完成。后宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。其书内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。《资治通鉴》全书294卷，约300多万字，另有《考异》、《目录》各三十卷。《资治通鉴》所记历史断限，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周显德六年（959年），前后共1362年。
2、认识作者
司马光(1019-1086)，北宋时期著名政治家，史学家，文学家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、课堂导学
第一课时
《孙权劝学》
【课前预习】
1、解释下面句中加点的词。
蒙辞以军中多务（ ） 但当涉猎 （ ） 见往事耳．．．．
（ ）
自以为大有所益（ ） 及鲁肃过寻阳（ ） 即更刮目相待．．．．
（ ）
蒙乃始就学（ ） 权谓吕蒙曰（ ） ．．
2、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！
3、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_______________ 今义_________________
往事：古义_______________ 今义__________________
过： 古义_______________ 今义__________________
但： 古义_______________ 今义__________________自相鱼肉的造句。
孤： 古义_______________ 今义__________________
复： 古义_______________ 今义__________________
4、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②卿言多务，孰若孤？
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！
④即更刮目相待。
【交流展示】
1、小组长检测预习，组际间互查并由组长汇报情况。
2、熟读课文，学生上台讲故事（可以根据需要适当润色故事内容）。
【互动探究】
1、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学
习的。
2、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
3、我想提问题：
3、思考、回答老师提出的问题。
【拓展延伸】
1、 你从吕蒙身上学到了什么？
【质疑问难】
小组交流，先由小组创设问题并寻求解决方案，再由小组代表上台展示问题
【总结】
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