【www.guakaob.com--马来西亚移民】
乘法的初步认识，5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，乘加、乘减，用乘法解决问题，6的乘法口诀。
二、教学目标
1.让学生在具体情境中理解乘法运算的意义。
2.使学生知道乘法算式各部分名称，知道乘法口诀的编制过程，熟记2～6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。
3.使学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
三、方法点拨：
1.乘法口诀的特点是：在乘法里几的口诀就有几句;是几的口诀每相邻的两句口诀之间就相差几。掌握特点，熟记口诀，能提高乘法计算的正确率和速度。
2.用乘法解决问题的步骤：先根据乘法的意义列出乘法算式，再用乘法口诀求积。
3.乘加、乘减的运算顺序：先算乘法，后算加法或减法。
四、具体教学建议：
1.乘法的初步认识， 例1(引出乘法算式)，找到几个几很重要。
(1)由学生用小棒摆图形的活动情景图引入，让学生说一说每个小朋友摆出了什么图形，每个图形用了多少根小棒，引导学生列出加法算式。
(2)让学生把加数都相同的加法算式单独列在黑板上，并重点看其中一个算式。教材直接说明像这样的加法，可以用乘法表示。然后让学生观察有几个3，实现从加法到乘法的转换(因为做加法时，对有几个相同加数并不关心，而列乘法算式时，这是一个必要条件)。然后直接给出两种乘法算式的写法和读法，认识乘号。使学生通过看乘法算式，初步体会乘法的意义(几个几相加可以用乘法表示)，知道乘号两边的数在加法算式中分别表示什么。
(3)最后让学生模仿着列出其他两个乘法算式，重点是培养学生的迁移类推能力。
2、例2
实物图、加法算式、乘法算式对照出现，帮助学生认识乘法算式中各部分名称，进一步理解两个因数在加法算式中分别表示什么，体会乘法的意义。
3、例3
通过加法算式和乘法算式的比较，使学生体会用乘法计算的简便。
在这儿只出现一个乘法算式，使学生知道用乘法算式表示时，可以任意使用其中的一个。
4.2～6的乘法口诀
例1，5的乘法口诀：这一课建模很重要。
(1)通过摆小棒的操作活动(也可以改成数手指)，并问学生是怎么数一共用了多少根小棒的，突出五个五个数的方法，由于学生有一五一十数的经验，容易理解乘法口诀的归纳规律。
(2)前两个乘法口诀教材直接给出，让学生通过观察这两个口诀与乘法算式的关系，总结归纳乘法口诀的规律，通过讨论交流，自己探索出编乘法口诀的方法，并编出剩下的口诀。
2、3、4的乘法口诀：
例2、例3(2、3的乘法口诀)
(1)由于2、3的乘法口诀比较简单，教材没有让学生进行操作，也没有把连续加和乘法对照出现，而是通过观察形象的情景图，直接写出乘法算式和口诀。
(2)在设计情境时，两题的情境是连续的，使学生感受到在一个连续的故事情境中学习知识。(教师可以用讲故事的形式进行教学。)
例4(4的乘法口诀)
学生已经有了编口诀的经验，在这儿可以更放手地让学生自己编。
例5(乘加、乘减)
(1)目的：一是为了使学生在忘记口诀时，通过联想相邻口诀来计算得数，如4×4可以通过4×3+4得到
(2)计算时，教材重点体现算法多样化：连加、乘加、乘减。引导学生通过讨论交流，发现解决这个问题有多种方法，学会从不同的角度来思考问题，体会解决问题策略多样化的思想。
计算顺序先乘后加减，或者说从左往右算就可以了。
例6(用乘法解决问题)
通过生动有趣的动画情境，引出数学问题。让学生根据问题去寻找信息，找到几个几，再根据乘法的含义列式计算，培养学生将所学的知识加以应用的意识和能力。
做一做(第59页)
重点是培养学生根据情境提出问题的意识和能力。使学生经历提出问题——寻找信息——解决问题的整个过程。
(3)对于同一个问题可能解决的方式有多种，要让学生形成交流各自算法的习惯。如计算“一共有多少只猴?”有的同学可能想“一共有4堆猴，每堆2只”，列式是4×2，有的同学可能想“3棵树，每棵上有2只猴，地上有2只”，列式是3×2+2。
6的乘法口诀：
例7，有了前面的建模，基本上可以完全放手让学生自己来完成。
五、练习建议
1、保证一定的训练量，完成熟记2～6乘法口诀的教学目标。20以内的加减口算以及表内乘法都是学生进一步学习所必需熟练掌握的基础知识，要求脱口而出。根据一般规律，绝大多数应达到每分钟做8题。为了达到这个目标，教师要有计划地组织练习，让学生背好、用好乘法口诀。
2、充分利用扑克牌来记乘法口诀，既简单又很有效。
3、师生对口令时不要只问如三七( ) ( )，而要多问( )( )二十一，老师说积，学生说乘数。
六.课时安排
共12课时
1. 乘法的初步认识……….3课时
2. 2—-6的乘法口诀
3. 5的乘法口诀------1课时
4. 2-3-4的乘法口诀-----3课时
5. 6的乘法口诀-----4课时
整理和复习-----1课时