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不喜欢下雨天的心情说说篇一
《下雨天的心情说说》
一、经典下雨天的心情说说
1、张爱玲说：雨声潺潺，像住在溪边。宁愿天天下雨，以为你是因为下雨而不来。
2、有个傻瓜总是感动的时候喜欢说：天下雨了。
3、眼睛在为你下雨，心却在为你打伞。
4、现在不再那么幻想了，但是还是喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。
5、下雨时，我是唯一有雨伞仍淋湿的人么。
6、下雨的时候有着人陪着走走，真的很浪漫。
7、下雨，冲走了什么；雨过天晴的太阳，带来了什么。没有，都没有。
8、我喜欢下雨天时闷在屋子里睡大觉。
9、我喜欢下雨。喜欢站在雨里淋湿了自己，因为这样就算你哭了也没人知道。
10、天要下雨，娘要嫁人。顺其自然就好，何必庸人自扰。
11、天天下雨，心情都是闷闷的，烦死了。
12、你在雨中行走，你从不打伞，你有自己的天空，它从不下雨。
13、明知道天要下雨就该带把伞，明知道不会有结果，就请别开始。
14、每当下雨的时候，我还是会想起你，想起那些连呼吸都觉得心痛的画面。
15、看，天在下雨；听，心在哭泣。
16、今天又下雨了，你在我身边我很开心也很幸福。
17、今天学校下雨，路滑有好多女同学摔倒了，竟然没有一个人去扶，倒是有一群人在笑？
18、记得，一个雨天，你说你会很疼我，现在，又下雨了，带走了我们所有的誓言。
19、固执的青春：下雨不撑伞，冷了不多穿，病了不吃药，爱了不放下。
20、感动不是下雨的时候你给我撑伞而是和我一起淋雨。
二、伤感下雨天的心情说说
1、潮湿的空气含氧量低,容易让人提不起精神.加上皮肤再接触潮湿的空气也会让人有心烦的感觉.
2、雨滴能吸纳声音,使周围环境比平时更安静,加上雨天出行的人比平时更少,所以恐怕除
了雨点滴落的声音...我还能听见的就只有自己心里的声音了.
3、我选择善良，不是我软弱，因为我明白，人不是禽兽，恶行必遭报应; 我选择宽容，不是我怯懦，因为我明白，宽容了他人，也宽待了自己; 我选择糊涂，不是我真糊涂，因为我明白，有些东西争不来，不争也会来;我选择平淡生活，不是我不奢望繁华，因为我明白，功名利禄都是浮云，受得住寂寞才能升华。
4、一生里，总有一个人是你的明月光，一生中，总有一个人是你的致命伤，总有一个人是你滴不尽的相思泪，总有一个人是你解不开的心头结。一生里，很少有朋友能陪我们走完，总是一段又一段的陪伴，如此亦是好的。一生中，酸甜苦辣咸，个中滋味，如饮杯水，冷暖自知。
5、有爱情没有成为夫妻，是人生的一大遗憾;成为夫妻而没有爱情，是人生的一大悲哀。强迫和乞求来的爱情是不牢固的。不要去恨你爱过的人，不要去等他回头。男人往往承受不住幸福的考验，女人往往承受不住痛苦的考验。不要过于天真和幼稚，因为婚姻不是一个坦白的地方，而是一个外交的舞台。
6、在雨中寻找，在雨中泪奔，在雨中等待，在雨中奔放，为了就是等待雨中的她 。
7、现在不再那么幻想了，但是还是喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。
8、不管刮风或下雨不管你哭或你笑、不管他人怎样说眼里都只会有你。
9、有一种爱，不求回报，却一直给予；有一种爱，不善言表，却能遮风挡雨。
10、下雨，冲走了什么；雨过天晴的太阳，带来了什么。没有，都没有。
11、不知道为何，真特么喜欢下雨天，也许是因为能洗刷我那痛苦的心吧。
12、你到底隐身在哪里，是不是，我追随着落在雨水里的花瓣，才可以达到。
13、七夕下雨，打雷加闪电，是不是要拆散我与他。
14、你无法叫你爱的人必须爱你，就像给一只猪解释天为什么要下雨。
15、我只是怕，以后没有哪个女人比我更爱你，更心疼你，仅此而已。
16、可不可以说 我“坚强”不下去了呢。
不喜欢下雨天的心情说说篇二
《下雨天的心情说说 撑着伞在雨中无力的走着》
一、雨水，从雨伞间隙里化作天使般的泪，湿了一地。
二、一直不喜欢雨，可那讨厌的雨却偏偏下个不停，打着伞独自站在雨中，手却无力地下垂。 （打着伞，淋雨)
三、爸妈像小公主一样宠了你二十多年，为的不是让你在任何一个男人面前委屈求全。
四、长得漂亮是优势，活得漂亮是本事。
五、撑着伞在雨中无力的走着
六、在雨天停住了步子、原来、连雨都可以下的这么忧伤。
七、我卖的是青春，你买的是年少！
八、总有一天我会骄傲的对你说：滚，我不需要你
九、若只是喜欢，何必夸张成爱。
十、雨中，流逝着浅浅淡淡的思念，曾经的雨中同行，却早已成为了过眼云烟…
十一、下着雨的天空，是我想要的完美
十二、当我对你说：你忙吧。其实我多么希望你回我一句：你重要，我陪你。
十三、没有谁对不起谁，只有谁不珍惜谁
十四、等待即使在苦涩，熬过了便是幸福
十五、不要根据你看到的去评价一个人，因为你看到的，有可能是他们想让你看到的。 十六、下雨天，我却莫名得想哭，亲爱的我想你乐、
十七、雨纷纷 ，旧 故里草木深， 我听闻 究竟始终一个人 。
十八、像你的心脏无法那么逞强 佯装着自己不痛不痒
十九、无法在下雨天不想你
二十、发现自己笑的越来越没以前开心了。
二十一、下雨天，突然好想出去淋雨，好让自己清醒点。
不喜欢下雨天的心情说说篇三
《下雨天的心情说说 撑着伞在雨中无力的走着》
一、雨水，从雨伞间隙里化作天使般的泪，湿了一地。
二、一直不喜欢雨，可那讨厌的雨却偏偏下个不停，打着伞独自站在雨中，手却无力地下垂。 （打着伞，淋雨)
三、爸妈像小公主一样宠了你二十多年，为的不是让你在任何一个男人面前委屈求全。
四、长得漂亮是优势，活得漂亮是本事。
五、撑着伞在雨中无力的走着
六、在雨天停住了步子、原来、连雨都可以下的这么忧伤。
七、我卖的是青春，你买的是年少！
八、总有一天我会骄傲的对你说：滚，我不需要你
九、若只是喜欢，何必夸张成爱。
十、雨中，流逝着浅浅淡淡的思念，曾经的雨中同行，却早已成为了过眼云烟…
十一、下着雨的天空，是我想要的完美
十二、当我对你说：你忙吧。其实我多么希望你回我一句：你重要，我陪你。
十三、没有谁对不起谁，只有谁不珍惜谁
十四、等待即使在苦涩，熬过了便是幸福
十五、不要根据你看到的去评价一个人，因为你看到的，有可能是他们想让你看到的。 十六、下雨天，我却莫名得想哭，亲爱的我想你乐、
十七、雨纷纷 ，旧 故里草木深， 我听闻 究竟始终一个人 。
十八、像你的心脏无法那么逞强 佯装着自己不痛不痒
十九、无法在下雨天不想你
二十、发现自己笑的越来越没以前开心了。
二十一、下雨天，突然好想出去淋雨，好让自己清醒点。
不喜欢下雨天的心情说说篇四
《下雨天》
《下雨天，真好》好在哪？
甘肃省金昌市三中教师 李玉梅
每当读到琦君的《下雨天，真好》我就不知不觉地赞叹这篇散文的好、美，并深深地陶醉其中，那么它究竟好在哪、美在哪？下面说说我的具体感受：
一、选取的事例好：作者追忆儿时有关雨天的人与事，借一幅幅彩绘生动的画面，以“雨天”为线索，串起了童年青年时期许多有趣、欢乐的美好时光：如回忆雨天清晨躺在床上听母亲讲故事的情景；回忆雨天老师的脚气病发作、来得迟，在阴沟里放小木船玩的乐趣；下雨天最宜打麻线，作者要帮忙剪线头，便不用写字；雨天父亲教作者不同花的名称，而且下雨天花儿容易谢，作者可爬到玉兰树上采花送邻居；雨天母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲，左邻右舍都来听，家里充满了办喜事的感觉；风雨季节，家中的谷子发霉变成了曲，作者要帮忙拣曲不用读书；念中学时，下雨天可以坐包车上学，不用在大操场上体育课，也不必穿讨厌的操衣操裤；星期天下雨，父亲和姨娘打牌不会管作者，她可以去看电影，或请同学到家里玩，晚上还可以看自己喜欢的《红楼梦》；雨天的西湖，令人心情平静如进入神仙世界，这让作者想起过去的美好时光。作者通过这些真实难忘的事例紧扣文章题目 “下雨天，真好”一个一个“好”下来，从童年六岁好到中年，不同的生活经历，断断续续，被雨珠链子串在一起，显得多
彩，因为都是和雨所牵动的人情有关，所以才息息相通，构成一个有机整体。
二、流露在字里行间的情感美好：《下雨天，真好》是一篇质朴感人的抒情散文，作者以自然而细腻的笔触，将一腔思乡之情娓娓道来，犹如那绵绵无尽的细雨，叩击着人们的心扉，产生了“润物细无声”的特殊感染力。首先母爱的温暖、母亲像菩萨一样的善良营造了一种温馨的氛围，而孩子则自然地享受着宠爱，因此雨给离家的作者一种靠近母亲的感觉，母爱的怀抱是多么令人回忆啊！小时候欢乐与学业的矛盾总是隐隐存在，下雨天就有了逃学的借口，如为了多玩一会期望有脚气病的老师摔个大跟头等，贪玩中自私中总是显出孩子气的天真无邪，反映出孩子喜爱享受不受约束的自由的乐趣。少年上学后，雨天的音域汇进了新的旋律——凄凉寂寞之感，这是成熟的基调。在雨中，加深了对母亲的思念，尽管这思念带着凄凉，却格外甜蜜深情，可称之为凄美；雨中回忆父爱伤感动人，特别是病中的父亲提高声音吟诗，以使女儿不感冷清，使人感到父亲在油灯将尽、风烛残年的最后岁月，仍然抗着病魔，心细如母地一如既往地护佑着自己的女儿，真是父爱无尽，其情绵绵，其思永在。还有于西湖独步徘徊的沉静，与知己别离的怅惘，如迷蒙的烟雨，密密地网织成幽静的情怀。全文结构如一束倒悬的紫荆，根是乡思，数幅的回忆片段用“雨”一一串联，真是绵绵乡思寄雨
情啊!体味着这样浓浓的对故乡的恋歌，我们不仅要对作者及千万海外游子呼唤：归来吧，归来吧，快回到祖国——母亲的怀抱。你们不仅可以见到梦中的故乡，而且可以见到现实中的故乡，那笛音已由低沉变得嘹亮；不仅可以在雨中一睹母亲慈祥的面容，而且可以亲自看到在明媚的阳光下母亲开朗的笑脸！
三、本文的构思好：这篇散文写了许多似乎互不相干的人和事却不显得杂乱，这主要归功于作者的构思好。首先文章有一句提纲挈领的话：指第2段中的“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方，优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”这句话引发了全文，统帅了全文。其次，文章标题是《下雨天，真好》，全文所写的都是以下雨天为背景的生活，都是体现“真好”的生活场景，充满欢乐和亲情，显得温馨而美好。第三，回忆叙述从童年到少年再到青年时期，一路写来，又有三句总结性的话承上启下，似信手写来，却毫无流水账之感 ，显得有条不紊。
四、文中的人物美好、令人难忘：首先小作者的形像往往使我们想到自己的童年时代，真是感同身受。在字里行间仿佛跳跃着一个天真烂漫、爱玩爱耍的小女孩形像，她是那么纯洁、那么爱热闹、那么依恋母亲、那么令人疼爱；随着
她渐渐长大感情越来越丰富，对家乡、对亲人越来越留念，她是亿万海外赤子的代表之一。还有文中母亲的形像也是鲜明深刻的，从菩萨一般的外貌描写中、从她讲瞎子的故事和对待唱鼓儿词的态度中我们可知道母亲长得慈眉善目，是宽厚善良的；再从文中多次的细节看一到下雨天母亲就发愁，她是许许多多普通农村妇女的代表之一，整日为家里的生计担忧，一生都在辛辛苦苦地操劳着。文中父亲的形像虽不是太鲜明，但从两个细节描写可看出他是一个追求精神享受、疼爱子女的好父亲。
五、散文的切入点“雨”引发了作者无尽的联想，使人产生美感：首先雨有节奏的滴答声连绵不断，无休无止，具有一种催人入睡的心理效应，使人极易于沉思与缅想，已经逝去的人与事常常像电影一般在脑海中映现，伴随而来的情感之流会在胸中激荡。其次，雨创造了一种阴沉宁静的气氛，在这样的气氛中，人的思绪极易离开现实而进入对往事的幻想。最后，从客观上来说，雨提供了一个人们聚会的环境。尤其是在作者小时候，雨天人们无法劳作，也难外出，于是成为不成文的休假日，亲友们在雨天常有许多欢会的场景，因而给人留下难忘的印象。总之，正如作者所说雨成为唤起乡情的契机，串联起那一个个珍贵记忆的长链，使读者读了产生无尽的联想和美感。
六、文中有关“雨”的声音、地方特色鲜明突出，描写符
合审美规律：如作者极为细腻地描写了雨中的各种声音，绘声绘色，极富个性，似乎成为一曲抑扬顿挫的交响乐。其中有“檐前马口铁落水沟叮叮当当”的响声，有作者幼年时顽皮地穿着皮靴“吱嗒吱嗒”的踩水声，有母亲雨中打麻线时摇动机器“轮轴呼呼地转起来”的声音，有唱鼓词的盲艺人“咚咚咚”的敲鼓声，有大人们雨中打牌消遣的“唏哩哗啦的洗牌声”，有父亲在淅沥的风雨中愈来愈低最后终于听不见的吟诗声，也有同潇潇雨声相和的“悠扬的笛声”。特别是这笛声，几乎是永远存留在作者的记忆中，余音袅袅，不绝于耳。另一个特点是在对雨的回忆中充满了浓郁的乡土气息，那一物一事一人都具有鲜明的南方水乡的气派。从物件来说雨天所用的麻线、绑住的伞与钉鞋，作为茶具的宜兴茶壶等都是南方特产；从风光来说，那白绣球花飘落的烂泥地、方方的水田、窄窄的田埂都是南国水乡的风貌；特别是使人流连忘返的西湖景致，著名的平湖秋月、湖滨公园、放鹤亭与孤山，这些都为浙江特有；从花木来说，丁香、一丈红、大理花、剑兰、木樨花、玉兰花，全都“张开翅膀，托着娇艳的花朵”，更是旧时南方土壤上盛开的奇花异卉；从食品来说炒米糕、芝麻糖、花生糖，更是旧时南方儿童喜食之物；从风俗来说，文中所写雨天夜晚聚集潘宅大厅听鼓词一段，真是活画出了旧时南方农村仅有的文娱集会，那亮晃晃的煤气灯，一排排的条凳与竹椅，光脚的小孩，哭红了眼的女人，简直可与鲁
不喜欢下雨天的心情说说篇五
《下雨天,真好》
不喜欢下雨天的心情说说篇六
《优美句子YJW》
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不喜欢下雨天的心情说说篇七
《简简单单的心情短语 有时候美好的事情在心里就够了》
简简单单的心情短语 有时候美好的事情在心里就够了
01 . ヾ 无论怎样的付出 。都不能使迩感动 只因为不爱。
02 . 在我的世界里，好像突然失去了一个你，让我无所适从。
03 . 我要我们好好的 我要我们能一辈子在一起永远的不分开
04 . 梦总是美的 , 醒了之后总是感叹, 那时或许太幼稚
05 . 懂事起来你比谁都懂事,混蛋起来比谁都混蛋.
06 . 总是希望你爱我一点点。 可最后总是你伤我一点点。
07 . 昨天 我把你的名字写在了我的手心 然后紧紧握着。
08 . 原来俄也是一直活在过去走不出来的那种人。
09 . 我不介意你骗我，我介意的是你的谎话骗不了我。
10 . 直到我对你没有丝毫留念 你才会想起来我是吗
11 . 誓言和谎言就象双胞胎一样、它们很象可却又很不一样
12 . 因为彼此对这段情付出太多,所以今日才会如此挣扎
13 . 他爱你 我不嫉妒 我嫉妒的是你可以光明正大的爱他。
14 . ▲. 其实有时候,一个人也是一件值得快乐的事情,
15 . 你觉得以你的身段和长相、有资格在这给姐谈感情么
16 . ╰︶＂哭完以后，还是要生活。只是，更难让别人了解了
17 . 我的爱太蠢。还是我太笨，幻想能和你相爱过一生
18 . 打算理发了， 甩刘海甩得我脖子都崴了
19 . 如果你是 宁采臣 。我可不可以做你的 聂小倩 ，
20 . 走的最急的是最美的风景 伤的最深的是最真的感情
21 . 看到迩的失落,心莫名的痛了,可是俄还能再给你安慰嘛?
22 . 在现实生活中活得失败已经找不到希望的人才会沉溺于网络。
23 . 有时候美好的事情在心里就够了，我是这样想的。 24 . 现在我所受的痛苦。将会以幸福的方式千百倍的讨回来。 25 . 记得小时候有过很多的梦.是否说是天真，可也为之努力过。 26 . 能说出的委屈 便不算委屈。 能抢走的爱人 便不叫爱人。 27 . 就这样吧 别再幻想了他走过了哪还会回头呢 28 . 我们的笑声很悲壮 ，表面的辉煌掩盖不了青春的苍茫 29 . 如果一切都只是演戏 要你好好看戏 心碎只是我自己。 30 . 错过了得情。不想再去追究。这段感情到了结束的时候。 31 . 有了你我什么都不缺,心再野也懂得怎样去拒绝& 32 . 你连朋友最基本的都不知道，你还跟我扯那么多干嘛？ 33 . 时间真的能放任任何事情, 爱情再深,也抵不过时间, 34 . 我喜欢你，我不能和任何人说你不懂我的在乎。 35 . 舍不得也要说再见 原来只是对自己善意的欺骗 36 . 我能原谅你的荒唐，荒唐的是我没有办法遗忘 37 . 或许是我自作多情 我们为什么无法和平的说话 38 . 心中的那个、永远是最好的、但是永远不会出现ゝ 39 . 最美的不是下雨天 而是和你一起牵手走过的屋檐 40 . 悲哀还是悲剧，到后来也都一样，还是不重要。 41 . 疯子其实也不疯 只是他活在自己的世界里没人懂。 42 . ╯男人不能惯，越惯越混蛋。女人就要宠，越宠越有种。 43 . 学会了，在黑色的云来临的时候，自己为自己撑伞。 44 . 是不是我乖一点 傻一点 你就会对我好一点 ?
45 . 你爱它吗 如果你爱它 那么请你把它从我身边带走
本文由《文章马伊琍网》负责整理首发
经典的QQ说说心情 那些曾经答应过 要陪涐一辈子旳人
01、我们开心的时光不记得，那些悲伤的却要记得如此深刻。
02、我挂QQ总喜欢打开只有你的分组。每一次都能轻易地找到你。
03、如果愛、請將死人命去愛，若不愛、請立刻給我走人
04、死不了就好，我都伤成这样了，你能指望我怎样的安慰你，
05、我不想你在面前学可怜 我看习惯了 有点反感
06、时间真的可以证明 蛾爱过你 曾经的承诺 如今罪过
07、你以为我很稀罕你吗，我稀罕的是你是我爱的人罢了
08、为什么在你最需要我的时候出现在在你面前的不是我
09、我们已经回不去那个 用荧光笔描绘自己指甲的时代
10、得到跟失去不停的在交战，可得到了什么 失去了什么 。
11、世界很大，人很多。少了我无所谓，没人会知道。
12、爱上一个哀伤的女子 全心全意守护她一辈子
不喜欢下雨天的心情说说篇八
《下雨天,真好修正版》
不喜欢下雨天的心情说说篇九
《下雨天,真好 (1)》
下雨天，真好
讲读课
2012—12—13
安城中学
八年级上册第六单元第十一课：《下雨天，真好》（2课时） 课前预习：
了解作者及本文背景资料，识记生字，积累文中的拟声词，找出表达作者内心感受的句子。
相关课程标准：
教学中可让学生运用“阅读、赏析、讨论、感悟”的形式，在学生个人速读、赏析的基础上自主学习和讨论相结合，在学习过程中，学生还可联系实际生活谈谈体会，教师引导学生理解文章怀旧抒怀背后的真善美。
教学目标：
1、抓住文眼，梳理文章结构。
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。 3、体会并理解文中表现出的人情美。（学习母亲慈善的心去对待身边的人与物。 体味作者怀旧抒怀中蕴含的对真善美的讴歌。）
评价任务：
1、鼓励学生在运用自主、合作、探究的学习方式学习课文。
2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。
3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动。 教学过程：
一、学前准备：
创设情境，导入新课
导入
同学们：说说你们所收集的写“雨”的古诗词吧
生说：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。―――－志南和尚《绝句》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。――――杜牧《江南春绝句》
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。―――――陆游《十一月四日风雨大作》 夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》)
空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》)
好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》) 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)
师问：下雨天好吗？生答后，师作结：“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人们的心灵；下雨天真好，因为-——————”。请同学们调动生活体验完成此仿句吧，
示例：下雨天真好，因为多情的小雨滴，洗去世间的一切纷杂，还心灵一片明净的天空。
师结：原来，下雨天竟是这样的美好，今天，我们跟随女作家琦君一起去领略更具特色的雨天情趣吧。（板书课题）
二、检查预习
1、了解作者
琦君：现代女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已经近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。
琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《流予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
2、给下列加点的字注音
湿漉漉（ ） 魂牵梦绕（ ） 熹微（ ） 紫檀木（ ）静谧 （ ） ．．．．．．
3、积累词语并理解词义
魂牵梦绕：形容思绪牵挂。
熹微：形容阳光不强（多指早晨阳光）。
静谧：安静。
凄凉：寂寞冷落。
摇曳：摇荡。
徘徊：在一个地方来回走。
潇潇：形容小雨。
三、自读课文，整体感知
1、默读全文，用一句话概括文章主要内容。（整体感知课文内容）
生默读后师提示：本文写了什么人在什么时期的什么事（或者什么感情等）。
① 本文主要写“我”。
② 写了“我”从童年到青年时期。
③ 本文所写的事很多，但都可以用“雨天情趣”来概括。
整合以上信息，本文主要内容是，生作答：
这篇课文主要写“我”从童年到青年的几种不近相同的雨天情趣。表达作者对童年美好时光的留恋，对家乡亲人、朋友的思念之情。
2、思考本文以雨为线索，写了哪些雨天的情趣？（进一步感知文章内容） 学生讨论发言后明确：
（1）写了童年睡在母亲的臂弯里听故事的情景
（2）写自己在水沟里漂小木船的情景
（3）写雨天逃学在家里看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏花、赏雨的情景
（4）写雨天左邻右舍来家中听鼓词的情景
（5）写雨天自己在家捡谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事
（6）接着写到中学念书时下雨躲到健身房后想家的情景
（7）写雨夜看《红楼梦》的情景
（8）然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景
（9）最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景
四、再读课文，小组内合作探究以下问题 1、作者为什么认为“下雨天，真好”？
生在文中找出：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年”。
师明确这句话的含义：
①下雨天可以超越现实生活的“纷纷扰扰”，远远地脱离它。
②下雨天可以引起童年的回忆，和纷扰的心情不同的、欢乐的回味、充满了诗意。
总之，这两句话所表现出的自由、欢乐、亲情、真情，正是文章的立意所在。
2、作者说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。
学生讨论发言后明确：
此句关乎文章的结构。我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好故事，而且为这些故事披上了迷蒙的雨雾和神秘的面纱，增添了几分温馨美好的情调。“雨”正是全文的线索。
3、“我”和母亲、父亲对下雨天的感觉有什么不同？
明确：母亲：怨雨，谷子发霉 父亲：赏雨，可赏花、作诗、咏诵 “我”：沉浸在雨的欢乐中
4、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？
A母亲讲故事同情弱者 B宽厚对待唱鼓词的瞎子 C请邻居听鼓词 D听戏感动流泪。
5、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？
生讨论后师作结：我从童年到青年的几种不尽相同的雨天情趣。可按童年、少年、青年分为三类：
童年时的雨天情趣主要有三种：可以多享受一会儿母亲的温暖，在母亲温暖的臂弯里多躺一会儿，听母亲讲动人的故事；可以尽情享受不受约束的自由自在的乐趣；雨天里特有的热闹的生活情趣。
少年上学后的雨天情趣主要写了两种：一是不受约束的、自由的情趣；二是可以引起母亲的思念。
青年时的雨天情趣主要写了三种：一是雨中回忆父爱；二是雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情；三是雨中独有的知己之情。
学生比较这些情趣，说出他们之间的相同之处：所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念，都可以用一个“好”字表达。这里写的“好”与前面的“好”很不相同，一方面是凄凉的，一方面仍然很美的。从这里可以看到，美、诗意，并不一定就等于欢乐，甚至痛苦也可能是美好的，即所谓“凄美”。
6、本文中，多次讲到逃避功课，为什么这反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？
①、先让学生找一找文中写逃课的地方，如第五段、第六段中：孩子喜欢下雨，是因为老师来的晚，可以晚一点被捉进书房；可以在阴沟里、烂泥地上任意玩水；“大人们人人疼我”，下雨天就更有不上学的借口;为了不要被逼着认方块字，甚至期望有脚气病的教师，在来的路上摔个大筋斗。第十二段中：乘大人打牌。 ②、明确：作者意在表达贪玩是儿童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。
就实际生活而言，再用工读书的孩子也有其自由天性和贪玩的一面，即使成年人也不例外。这正是人充满生机活力和精神世界丰富多彩的表现。作品表现这一面，正是表现人的不可压抑鲜活的生命力。再说文学作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此，也并不会导致误解。
③、七年级上册的《从百草园到三味书屋》中也写孩子们很不情愿去三味书屋去读书，一直待在百草园，这样写表现了什么？与本文写“我”逃避功课所起的作用一样吗？
“丢开功课”，躲到楼上“造反”、“偷吃”。
明确：《从百草园到三味书屋》中写孩子不愿离开百草园，这就更突出地表现了那里的童年情趣美好动人，令人怀念。本文中的“我”反复多次逃避功课，此事讲的越多，越使人感觉到作者对那不受约束的自由情趣的深切怀念，越使人感到童真的有趣、童趣的可爱、天性的动人。就这一点而言，两文所起到的效果是一样的。
7、为什么还把小孩子的“坏心思”（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道地写进文章呢？
①学生浏览课文，找一找文中还有哪些地方写到了小孩子的“坏心思”。
明确：巴不得老师摔个筋斗，就不会比我来认字；广义地讲，逃学、不读书也是“坏心思”。
②学生分组讨论本文中写以上内容的原因，教师引导、明确：
与上一题中写逃学的实质相同，需要补充的是：Ａ 母亲的想法自然是大人的、实用的、天越不放晴，谷子霉得越多，她越是发愁。Ｂ在这里涉及风趣幽默的表达。即“坏心思”的主人是真诚的，写得越真诚就越显得可笑。但这是有条件的，一是其实质的危害性、攻击性很弱，如谷子霉变、老师摔跤、从此真读不成书都不是主人公能决定的，逃几次学在主人公也短期行为，真正的影响也说不清楚，盼望一直长不大更不是现实的；二是对于这一切，读者都心知肚明，于是会心一笑。（表现孩子天真、爱自由）
8、本文写了许多似乎互不相关的人和事，但并不显得杂乱，为什么？ 同学们自由发言，老师归纳：
首先，文章有一句提纲挈领的话：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦绕的好地方。优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上》”。引发全文，也是全文的统帅。
其次，文章标题是“下雨天，真好”，所写的都是以下雨天为背景的生活，所写的都是“真好”的生活，充满欢乐和亲情，温馨而美好。
不喜欢下雨天的心情说说篇十
《雨天1》
全日制聋校实验教材课文《雨天》说课稿
滨海县特殊教育学校 尹祝琴老师
一、 说教材
《雨天》是全日制聋校实验教材第七册中的第七课。这是一篇讲读课文，讲的是下雨天，
明明打伞送小苇回家，小祥把伞借给文文，自己冒雨回家的事，表现了明明和小祥助人为乐的精神。通过这篇课文，教育学生向明明和小祥学习做一个助人为乐的好同学。
这一单元的课文教学是在前面学习了复杂的句子和简单的课文基础上进行的，内容简
短，层次条理清楚，语言浅显易懂，通过这一单元的学习能为今后学习给自然段的分层打下基础。
根据聋校语文教学大纲对四年级阅读教学的要求，结合本课的特点，我认为这节课的教
学重点是：“有表情地朗读课文”，难点是：“体会明明和小祥助人为乐的精神”。教学目标是：１、正确观察图画，理解句子的意思，理解自然段中句与句之间的联系，理解自然段的意思，懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。２、教育学生学习明明和小祥助人为乐的精神。３、能正确、流畅地、有表情地朗读课文。
为了更好地完成以上教学目标，我准备了以下的教具：大字课文、挂图、录像、视频展
示仪。
二、说教法
根据这篇课文的内容贴近学生生活实际的特点，教学时，我将运用“先学后教”的课堂
教学模式，采用观察、讲读、表演等方法进行教学。
三、说学法
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲不再是不识字的人，
而是没有学会怎样学习的人。”新的语文课程标准把教会学生学习作为一种基本理念。聋哑学生因为耳聋的缺陷，获取知识的主要途径是通过阅读文字材料间接得到的，因此教给他们学习的方法更为重要。根据本课的特点我准备让学生用“看看、读读、想想、说说、演演”的方法学习本课。
四、说教学程序
a)激发兴趣，揭示课题
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是开发学生内动力的一把钥匙。
有了兴趣就能激发他们的学习欲望，促进其主动地学习。上课伊始，我让学生看一小段录像（课前录制的）：天空中下着磅砣大雨，学校的走廊里站着好多个学生，他们有的带着雨具正准备离开，有的没带雨具，样子很焦急。师问：“没带雨具的同学怎么回家呢？”学生中可能会说出几种办法来，这时老师说：“现在我们一起来读《雨天》这篇课文，看课文中的同学是怎么做的。”老师边说边板书课题。
b)提出问题，导其自学
在学生的学习积极性被充分调动起来后，我即用视频仪出示了三个问题：１、快放学了，
奶奶望着窗外的大雨，在想什么？２、小苇身上的衣服为什么一点儿也没湿？３、小祥为什么全身湿淋淋的？要求学生边读边思考以上问题。这样让学生有目的地去读课文，做到口诵心惟，既有利于培养他们良好的阅读习惯，同时也能收到很好的效果。在学生读书时，教师则来到学习困难的学生身边，帮助他们读通课文，指导他们用课文中的句子回答问题。
c)检查反馈，理清课文脉络
“先学后教，以学定教”，在学生自学一段时间后，师组织学生汇报自学情况，同时教
师在黑板上板书，板书的内容力求突出课文的主要内容，帮助学生更好地理清课文脉络。这
一环节中，对困难学生正确的回答教师要及时给予夸赞，使他们体验到成功的快乐，激发起学习的热情。
d)抓住重点，以读代讲，理解句意
教学时我着重指导学生学习第二自然段。首先让学生数一数第二自然段一共有几句话？
（５句）再通过“开火车”读、分组读、对话表演读等形式，让学生通过多次的朗读进一步理解句子的意思。在朗读的过程中教师要抓住重点句子指导学生有感情地朗读。比如“奶奶忙问：‘你是怎么回来的？’”和“奶奶连连夸奖说：‘明明是个好孩子’”两句，通过让学生有感情地朗读，理解奶奶着急、奇怪、高兴的心情。然后引导学生讨论“奶奶为什么夸明明是个好孩子呢？”这个问题的设计，再一次把学生的注意引向课文，他们会用课文中的话来回答，这时教师引导学生用自己的语言说一说，这样不仅为学生创设了一次训练语言表达能力的机会，也陶冶了学生的情操，体会到助人为乐的真正含义。最后让学生说一说这一个自然段主要讲的是什么？这样的教学设计，做到真正把课堂还给了学生，让学生有充分的时间去与课本对话，与同学讨论，积极主动地学习；教师既是课堂教学的组织者、引路人，又是学习活动的参与者。课堂气氛轻松和谐，学生在这样的情境中学习兴趣一定十分高涨，学习效果定然很好。
e)总结学法，放手自学
在学习完第二自然段后，师引导学生说说学习的过程，大致可以归纳为以下四步：一、
数一数有几句话；二、逐句有感情地朗读、表演读以理解句意；三、讨论。四、说一说自然段的意思。然后把学生分成两组，让他们用这种方法学习第三自然段，教师可当两个组的顾问。这样做是因为第三自然段的写法与第二自然段基本相同，放手让学生自己去合作学习，既培养了同学间合作的精神，又能培养学生的自学能力。
f)出示习题，当堂检测
一堂课的好坏最终要看学生学习的效果如何，为了检测学生的学习情况，我安排了以下
检测题：
１．看课文中的插图说话。插图画的是课文第三自然段的意思，要求学生可以按课文说
话，但不可以读课文，对优秀生要求适当提高，让他们把第一自然段的内容适当加进去说。
２．读下面的一段话，按课文内容，改正这段话中的错误。
小祥没有带伞，明明撑着伞送他回家。小祥身上的衣服一点儿没湿。小苇带了伞，他把
伞借给了文文，小苇全身湿淋淋的。
这道题的目的在于检测学生对课文中的人物、事情的理解，便于教者了解学生的学习情
况。
g)课堂小结，课外延伸
小结时让学生说说通过这一节课的学习识记了什么，你将向明明和小祥学习什么。这样
每个学生都能说说在这节课的学习所得，又一次为学生提供了训练语言表达能力的机会。最后要求学生课后到图书室去借作文选，选择一篇写好人好事的短文读一读，老师将安排时间请同学讲一讲你看的短文。这样安排，主要是向学生布置适量的课外阅读内容，帮他们确定一定的阅读范围，避免聋生阅读的盲目性，并结合我校的《课外阅读在聋生语言发展中的作用》这一市级“十五”研究课题开展课外阅读实践活动。
五、说板书
好的板书力求突出课文重点，帮助学生理清课文脉络，为学生背诵课文打下基础。我就
是从这样的角度来设计板书的：
雨 天
上学时 小苇（没带伞） 小祥（带了伞）
回家时 一点儿没湿 全身湿淋淋
原 因 明明撑伞送回家的 把伞借给了文文
（明明）和（小祥）都是好孩子。
我在教学时，紧紧抓住“奶奶的心理变化”为突破点，如奶奶看到窗外的大
雨，担心小苇而放心小详，这是为什么？巧妙的问题抛出，激发了生学习探索的兴趣。师追问：“奶奶为什么奇怪的看着小苇？小苇的衣服怎么没湿呢？”通过这个问题的引入，学生很认真的朗读了第二段，他们想从里面得到答案。继续追问：“小苇没带伞回到家衣服一点也没湿，那小详带了伞回到家衣服能湿吗？（出图，指导看图）这节课我们就来学习第三自然段，请同学们分组讨论下列问题:1，小详回到家时是什么样子的？
2，小详为什么全身湿淋淋的
让学生通过自主学习，对课文进行自主的、个性化的解读，产生独特的感受、验和理解，培养学生探究知识的能力。小详为什么会全身湿淋淋的？（因为小详把伞借给了文文，自己冒雨跑回家，所以全身湿淋淋的。）能谈谈你的感受吗？（让学生走进语言文字所描绘的境界之中，感悟课文蕴涵的思想感情，从中受到品格教育。）
《雨天》 教案
（全日制聋校教材 语文 第七册 第二课时）
教学要求：
１ 能正确理解句子的意思，理解句与句之间的内在联系，初步理解课文内容。
２ 教育学生学习小祥、明明助人为乐的精神。
３ 能按课文内容改正一段话中的错误。
教学重点：１ ２
教学难点： 理解句与句之间的内在联系，
教学用具：有关客件
教学方法：演示法 讲解法
教学过程：
一 组织教学
二 检查复习
１ 看图，用自己的话说图意
２ 看听话写词语
三 新授
１ 齐读课文，思考问题（客件出示３个问题）。
生自读课文，师指导刘瑞。读后生提出不理解的。
２ 读第一自然段后，理解：
（１）“哗哗地”；
（２）“不要紧”“怎么回来呀”奶奶的两种心情；
（３）回答问题１
生演示，分组读课文。
３ 读第二自然段后理解：
（１）“着急、忙问、连连”奶奶的三种心情；
（２）问题２；
（３）用“正在”说话
生演示，分角色读课文。
４ 自读第三自然段，互助学习后理解：
（１）“雨水顺着小祥的头发往下流，全身湿淋淋的”；
（２）“咚”“冲”
（３）“奇怪、高兴”奶奶的两种心情；
（４）问题３；
（５）用“比”说话
生演示，分角色读课文。
５ 开火车读全文。
四 筑固练习
１ 分角色演示课文内容。
２ 改正一段话中的错误。
３ 排列词语成句子。
４ 写句子。（此题依时间完不成则留做作业）
五 小结：你向明明和小祥学习什么？表扬同学中助人为乐的好人好事。
六 布置作业。
新民市特殊教育学校
一、教学内容：《雨天》第三课时
二、教学目的要求：
1、理解自然段中句与句之间的内在联系，懂得课文先讲什么，再讲什么。
2、学习课文中第二自然段和第三自然段写法基本相同的这种写作方法。
3、渗透德育，学习明明和小祥助人为乐的好思想。
三、教学过程：
（一）组织教学：把学生分为两大组，督促学生准备好学习用品。师生问好。
（二）导入：前两节课我们学习了这篇课文的生字、词和句子的意思，初步理解了课文内容。这节课我们继续学习第七课《雨天》。（板书课题）
（三）复习检查：
四课文分析
1、出示挂图，师问：她是谁？他呢？这位是？
（板书：小苇 小祥 奶奶）
2、课文围绕小苇、小祥和奶奶这三个人物写了在雨天发生的一件事，这件事情的经过是怎样的呢？老师给同学们准备了几个问题，我想让同学们通过讨论来得到答案。（板书：上学时 放学时 原因 奶奶夸奖 和 是 好孩子。）
3、一组同学讨论关于小苇的问题，另一组同学讨论关于小祥的问题。希望同学们认真讨论，找出答案，比一比谁找得又对有快。
4、教师巡视并给与指导。（个别化教学：周凯凯写“人、口、手”）
5、指名回答并板书。
6、奶奶夸奖明明和小祥都是好孩子，他们是怎样的好孩子？（明明不嫌麻烦把小苇送回家，小祥不怕雨淋把伞借给了文文，他们两个都是助人为乐的好孩子。注：板书助人为乐 它的意思是把帮助别人当作自己的快乐。前面我们学习的第三课《一只小羊羔》中的巴特《让座》中的小男孩，《一篮稻穗》中的弟弟都是助人为乐的好孩子，我也希望同学们向他们学习，和他们一样做助人为乐的好孩子。）
（五）巩固练习：
1、结合板书，自由朗读课文，进一步理解课文内容。
2、做练习题：
（ ）没有带伞，（ ）撑着伞送她回家，（ ）身上的衣服一点儿也没湿。（ ）带了伞，他把伞借给了（ ），（ ）全身湿淋淋的。奶奶夸奖（ ）和（ ）都是（ ）的好孩子。
（六）学习写作方法：
看板书，这是第二自然段的内容，这是第三自然段的内容，通过比较，我们可以看出这两段的写法基本相同，同学们以后写日记时，也可以学习这种写法，把日记写得更好。
（七）作业：练习题4
1、首先我们来齐读课文，读课文时，同学们要注意语气和停顿。简单讲评课文的情况。
2、看口说词并书空生字。
小祥 小苇 夸奖 顺着 湿淋淋 奇怪
（八）板书：
雨天
小苇 小祥
上学时 没带伞 带着伞
回家时 衣服一点儿也没湿 全身湿淋淋的
原因 明明撑着伞送她回家 把伞借给了文文（四）分析课文：
带了伞，他把伞借给了（ ），（ ）全身湿淋淋的。奶奶夸奖（ ）和（ ）都是（ ）的好孩子。
（六）学习写作方法：
看板书，这是第二自然段的内容，这是第三自然段的内容，通过比较，我们可以看出这两段的写法基本相同，同学们以后写日记时，也可以学习这种写法，把日记写得更好。
（七）作业：练习题4
奶奶夸奖明明和小祥都是 助人为乐的好孩子。
四、教学后记：
学生对课文内容掌握得较好，感觉还是老师讲得多，学生动脑、动手少。在以后的教学中，还要在“精将多练”上下功夫。